如何在語文課堂自主學習中實施德育教育

如何在語文課堂自主學習中實施德育教育隨著新課改的推進，自主學習的意識越來越強烈。在教學過程中，教師要通過自己的精心設計讓學生自主學習，這樣的教學方法在最大程度上尊重了學生的個性，激活了學生的思維，讓學生在課堂學習的過程中能夠更好的展示自我,發(fā)展學生的個性化特點，讓學生獲得獨特的認識。這樣不僅有助于學生綜合素養(yǎng)的提高，而且有效促進了德育課堂的構建。一、編寫劇本，實現(xiàn)深入品味要打造自主學習的課堂，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動投入到學習活動中去。而要實現(xiàn)這樣的目標,首先教師就要從學生的視角出發(fā)，尊重學生的認知特點進行教學活動設計，讓學生對學習內容產生興趣，愿意進行高效的學習，其中，編演課本劇是一種非常受小學生歡迎，同時也是教學效果非常好的一種模式，有助于小學生對文本內容的深入品味，從而落實到自己的一言一行，進行積極的認識、體驗、踐行。例如：在教學《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》這篇課文時，教師就采用了這樣的教學方法?！端抉R遷發(fā)憤寫〈史記》》這篇課文非常勵志，是對小學生進行情感教育的有利資源，面對這樣的文章，教師首先引導學生整體感知文本內容，并且對司馬迂的形象做透徹的分析。通過這樣的學習過程，學生們對于司馬遷這一人物產生了濃厚的興趣，而就還是在這樣的基礎上教師鼓勵學生對文本進行課本劇編演：“同學們，今天大家學習了一篇非常好的文章，使大家深受教育，看得出來，大家非常喜歡文本的故事以及其中的人物形象，那么，老師就為大家設計了這樣的任務，希望大家認真完成?！苯又處熅蜑閷W生布置了編演課本劇的作業(yè)，這樣的形式符合小學生的性格，深受他們的喜歡，于是大家積極參與，認真揣摩，精益求精。例如，在設計司馬遷受完酷刑回到牢房一節(jié)的時候，學生們就特別強調了一定要表現(xiàn)為“拖回”，這樣的細節(jié)刻畫，讓整個表演更加生動，同時在編演的過程中學生們對于文本內容的理解也更加深刻。在這次課本劇表演中，教師沒有過多的限制學生的行為,而是給予學生最大的自由，讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智。這樣的做法讓學生的自主性得到充分的尊重，學生在自主學習的過程中，能夠對文本內容有更加深刻的理解，同時還能讓學生享受到語文閱讀的樂趣，激發(fā)學生對語文學習的熱愛之情。二、互動對話，提升語感能力自主學習的語文課堂，強調在教學的過程中最大程度的尊重學生的自主性，讓學生能夠通過自己的努力對文本內容進行深度解讀，這就要求教師要將課堂活動的權利交給學生,讓學生主動和教師以及文本進行對話。其中，互動交流的過程也是學生深度解讀文本的過程，有助于學生感悟文本的語言特色，提升學生的綜合素養(yǎng)。例如：在教學《學與問》這篇課文的時候，教師就采用了這樣的教學方法。這篇課文屬于小學高年級的文章，趣味性不強，而是更加偏重于說理，而在教學的過程中教師預設的教學目標就集中在讓學生感知文本中心論點以及事例論證方面。在課堂活動中，教師設計了這樣的問題引導學生思考：“在這篇課文中，作者為了證明自己的觀點，采用了怎樣的方法？作者所舉的兩個事例之間有什么樣的緊密聯(lián)系？”這樣的問題引導學生走進文本學習，讓學生理解和掌握了“先敘后議”以及“先議后敘”的不同方法。但是，教師并沒有滿足于這樣的教學效果，而是讓學生進一步思考：“你接觸過的文章還有哪一篇使用了這樣的方法？你能試著用這樣的方法寫一段話嗎？”這樣的問題給了學生很大的自由發(fā)揮的空間，學生們紛紛展示自己摘抄下來的文章，并且進行創(chuàng)作，不僅升華了文本內容的解讀，而且鍛煉了學生的表達能力。在這個教學實例中，教師引導學生抓住文本的關鍵點引導學生互動對話，讓學生真正成為了課堂活動的主人，讓學生能夠有足夠的時間和空間來展示自己，這樣的過程中學生的能力得到鍛煉，綜合素養(yǎng)得到提高，尤其是語感能力、表達能力得到鍛煉。三、開放閱讀，引導自主學習引導學生自主學習，教師在設計課堂活動的時候就要別出心裁，讓課堂特色突出。在新課標理念的指導下，我們語文教師的閱讀課堂設計可以采用開放式的教學模式，這樣不僅能夠拓展教學的內容，讓學生接觸到更加豐富的知識，而且能夠拓展學生的視野，讓學生在豐富多彩的課堂學習中感受語文的魅力，愛上語文閱讀。例如：在教學《秦兵馬俑》這篇課文時，教師不僅僅滿足于本節(jié)課內容的教學，而是引導學生走向了更為廣闊的世界?！肚乇R俑》這篇課文讓學生對于我國的文化遺產有了強烈的興趣，而教師就根據這樣的契機引導學生走向課外。在學生閱讀這篇課文的基礎上，教師引導學生思考：“中國，有著五千年的燦爛文明，不僅有兵馬俑，還有很多的名勝古跡文化遺產，那么，你對什么內容感興趣？你想了解什么文化遺產？請大家利用課下的時間搜集相關的文章，然后用我們今天的閱讀方法進行鑒賞，我們一起交流?！边@樣的課堂設計讓學生走向了更加廣闊的世界，學生們將自己感興趣的材料文章進行分析，在課堂上進行展示。這樣自主學習的過程中,豐富了學生的知識，拓展了學生的視野。在這個教學實例中，教師沒有將教學內容僅僅局限于課本上的內容，而是引導學生在解讀文本的基礎上走向課外,這樣就能讓學生接觸到更多的內容，讓課堂教學更加豐富。而且學生們能夠在課下的時間自主學習，將課堂上的所學學以致用，這樣也是對學生知識的內化，有助于學生綜合素質的提高。四、多元解讀，升華獨特體驗在語文學習的過程中，要鼓勵學生進行自主學習，就要允許學生有不同的見解。讓課堂適度的亂，能夠讓學生個性得到發(fā)展，升華學生的獨特體驗。對于一篇文章，每一個學生都有自己的理解，而這樣的各抒己見就需要教師創(chuàng)設一定的空間，只有這樣才能讓學生們在暢所欲言中升華自己的個性化體驗。例如：在教學《楓橋夜泊》這首古詩的時候，教師沒有限制學生的思考方向，讓學生結合自己的認識暢談自己對于這首詩的感受，讓每一個學生都有展示自己的機會，也都有成功的喜悅。在具體的教學過程中，教師先引導學生關注這首詩的創(chuàng)作背景以及作者的資料，讓學生在此基礎上走進這首古詩?！巴瑢W們，了解了這首詩的相關資料，請大家自主學習這首詩，然后任選一個角度談一談自己的認識?！边@樣學生們從這首詩的語言、意境以及情感等各個方面進行探究，然后和大家一起進行交流討論，對這首詩進行多元解讀，在吸收他人體驗的同時，也收獲了自己的獨特體驗。在這個教學過程中，教師鼓勵學生自主閱讀，多元閱讀,讓學生能夠在課堂上充分展示自己的見解，而且由于是學生自選角度，所以在解讀的時候學生的自由性更強，每一個學生都能有展示的機會，同時享受到成功閱讀的樂趣?？偠灾?，在語文學習的過程中，以“我'’為主的自主學習