語文教師學(xué)習(xí)心得

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文教師學(xué)習(xí)心得剛剛放了暑假，我們就開頭了培訓(xùn)。7月14日早上，我們?nèi)h小學(xué)語文教師齊聚昌樂二中，開頭了為期兩天的學(xué)習(xí)。

由于禮堂內(nèi)開著空調(diào)，隔絕了外部熱浪的侵襲；

更由于本次所請教師的精彩演講，使人忘卻了三伏天的陽光——這兩天就明顯過得快。

所請五位教師，分別是來自奎文的王安存老師，壽光的張麗老師，育才的張秀紅、郭美玲兩位老師，以及青州的張云杰老師。

培訓(xùn)中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家的講座，特別精彩，通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養(yǎng)是分不開的。老師們介紹了小學(xué)生經(jīng)典誦讀的做法，“三點一線”識字教學(xué)法，暢談了作為一名教師的職業(yè)感言，總結(jié)了作為老師的日常要求。更加是張云杰老師的“教孩子一生有用的語文”，“為成人而非成事”，“重應(yīng)世而非應(yīng)試”，“關(guān)注語文抓實質(zhì)——形成自己的風(fēng)格和特點”等等觀點，給我留下了深刻的印象，也贏得了聽眾的陣陣掌聲。張老師在演講即將終止時，向大家提出了自己的建議：“作為一名教師，每天都要學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的動力；

要往往樂于學(xué)習(xí)新的事物，時時定目標(biāo)?！苯ㄗh分外中肯。

雖然只有短短的幾天，但培訓(xùn)所賦予我的啟發(fā)和閱歷卻是一筆永久的資產(chǎn)。一些對教導(dǎo)教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的學(xué)識內(nèi)涵，給了我們概括的操作指導(dǎo)，使我的教導(dǎo)觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：

一、教師要不斷舉行學(xué)識更新

一個告成的教導(dǎo)者，首先是一個擅長自我更新學(xué)識的學(xué)習(xí)者。教師的學(xué)識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教導(dǎo)理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進的、符合時代潮流的教導(dǎo)思想體系。作為教師，實踐閱歷是資產(chǎn)，同時也可能是羈絆。由于過多的實踐閱歷有時會阻礙教師對新學(xué)識的采納，也能一時地掩蓋教師新學(xué)識的缺乏，久而久之，勢必造成教師學(xué)識的缺乏。缺乏學(xué)識的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)閱歷，自然會導(dǎo)致各種才能的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)閱歷就成了阻礙教師教學(xué)才能的進展和提高的障礙。所以教師要不斷舉行學(xué)識更新，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教導(dǎo)思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。

二、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的才能。把機遇交給兒童，俯下身子看兒童的生活，對等參與兒童的研究。教師把探究的機遇交給兒童，兒童就能充分表示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動。那么，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢？這次培訓(xùn)的專家讓我認(rèn)知道，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，高明地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機遇，讓他們圍繞某一個問題開展議論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分斟酌，給兒童充分表達自己思維的機遇，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到進展。

培訓(xùn)中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家的講座，在言談之中透露著彌漫哲理的斟酌無不報告我們：為了適應(yīng)明天的社會，今天的教導(dǎo)務(wù)必改，而改革的成敗首先在于更新教導(dǎo)理念，劃時代的改革不能盼望一步到位。通過短暫的學(xué)習(xí)生活，我最大的收獲就是真正地熟悉了新課程改革，熟悉到這場課改所具有的深遠意義。演講者告成的閱歷為我今后的教導(dǎo)教學(xué)奠定了良好的根基，縮短了探索真理的路途。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教導(dǎo)、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師。

暑假培訓(xùn)雖有短短的兩天，但卻讓我過得豐富而又充實，使我有了不小的收獲。

語文教師學(xué)習(xí)心得（2）：

那么我們就不能盼望語文有打動心靈的氣力。所以后來再教此文時，我對教學(xué)設(shè)計作了很大的調(diào)整。為了讓學(xué)生充分體會文中那份毫不張揚的沉重而博大的母愛，我講了自己小時候由于貪玩差點釀成大禍，母親在狠狠的打了我之后，心疼我，又怕我望見，偷偷的躲在沒人的地方哭的故事后，我察覺有大量同學(xué)眼中噙滿了淚花，就連平日更加令人頭疼的幾個淘氣的學(xué)生也都低下了頭，陷入了深深的尋思之中，臉上寫滿了繁雜的表情：幾份懊悔、幾份自責(zé)、幾份慨嘆……接著，我又讓學(xué)生選取生活中的典型事例，談?wù)勗谧约旱某砷L體驗中感受到的父母摯愛。在這堂課中，我最大的收獲就是感動：為學(xué)生的表現(xiàn)而感動?！凹ぐl(fā)學(xué)生的思維與情感”，是我在備課時設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之一，當(dāng)然也是教學(xué)重點，更是教學(xué)難點。由于學(xué)生的情感是不能支配的，也是不能計算的，但經(jīng)過這堂課，學(xué)生情感的火花還是如約而至。我想主要有以下兩方面因素：

第一、教師的情境創(chuàng)設(shè)與真情引導(dǎo)

“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光?！薄_曼8226;羅蘭

教師自己沒有激情，就無法激起學(xué)生的感情。只有自己先被感動，先有了是非、善惡、美丑、愛憎的鮮明態(tài)度，出言才會誠懇,才會引起學(xué)生感情的共鳴。亞里斯多德在《詩學(xué)》中說過:“被感情支配的人能使人們相信他們的情感是真實的，由于人們都具有同樣的自然傾向，惟有真實的生氣或憂愁的人,才能激起人們的憤怒和惆悵?！奔僭O(shè)說情境的創(chuàng)設(shè)只是為了營造一種情感體驗的空氣的話，那么我認(rèn)為教師只有擁有真情實感，才能生發(fā)出好的情境，有時教師的情感甚至就是一種情境。真情實意伴隨著語言的流淌，能扣擊學(xué)生的心扉，在學(xué)生心靈深處彈奏，以引起順耳的共鳴，達成體驗的最終目的。我想學(xué)生的表現(xiàn)也正是在我動情引導(dǎo)下的自然流露。

其次、在讀中點燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生的情感與聰慧。

用教師之情去打動學(xué)生之情，再去體驗文章之情，切實能激發(fā)學(xué)生情感。老師激情澎湃的朗讀讓學(xué)生沉浸在文中那份毫不張揚的沉重而博大的父愛之中，也激起了他們的情感共鳴。老師為文造境，學(xué)生披文入境，此時學(xué)生躍躍欲試，急忙地想與文本開展對話。

有一位前蘇聯(lián)的教導(dǎo)家曾經(jīng)說：有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的沖動的心緒從事學(xué)習(xí)和斟酌，對面前表示的內(nèi)容感到詫異甚至恐懼，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的聰慧和氣力，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人的聰慧和意志的宏偉而感到高傲?！苯處煹募で槟艹浞终{(diào)動學(xué)生的興趣，營造“激情課堂”教學(xué)空氣，相信語文課堂上演的不再是枯燥的獨角戲，而是彌漫跳動的音符！

可見，激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內(nèi)心。教導(dǎo)是“一朵云推動著另一朵云，一種思想影響著另一種思想”，李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為：“一個教師要以自己對所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生對學(xué)科學(xué)識的喜歡?！闭Z文教師當(dāng)然不確定是詩人，但他理應(yīng)具備詩人的氣質(zhì)；

語文教師也不確定是作家，但他理應(yīng)擁有作家的情懷。我們不是給學(xué)生講語文，也不是帶