《日月潭》教學反思

潭思身為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力教學反思需要注意哪些格式呢？以下是作者收集整理的《日月潭》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助?！度赵绿丁方虒W反思1在教學《日月潭》第一課時中，我檢查初讀情況時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生通過之前的堂上預習基本能把課文讀得通順利突發(fā)靈想想再“走教案”了，就對孩子們說：“你認為這篇課文哪部分寫得美，先把它多讀幾次，再爭取背下來，然后向大家做介紹?？凑l背得快，說得好。”于是課堂上書聲瑯瑯，我則巡堂找學困生聽他們朗讀查識字效果當多數(shù)學生能背到2個小節(jié)時，我只請了兩個學生當堂背誦并點撥品析詞句然后指導堂上寫個生字下課前布置學生回家繼續(xù)讀背課文。第二天在教學第二課時中我先讓同桌互相檢查背書交流自己欣賞的語句，與此同時，我再次去找昨天未接受檢查的學困生，了解其完成讀背作業(yè)的情況。接著請部分學生當堂背誦并指導品析詞句。如此讓學生在讀背中感悟，我感到效果挺不錯。這既能給孩子充分的讀背課文的時間也不需老師以講解代替學生的思考但是老師必須“該出手時需出手”，在精要之處做點撥，發(fā)揮主導作用。我注意引導學生結合課文插圖及最后一句話，給“風光秀麗”換上意思接近的優(yōu)美詞語學生就有機會運用自己平時積累的語言了但當學生質疑讀不懂“日月潭好像披上輕紗周圍的景物一片朦朧”這部分內容時有些學生說“把日月潭當作人，它的身上就像披了一塊紗巾，所以看上去不大清楚?！睂Υ?，我表示認同馬上指導他們用比較的方式讀這個小節(jié)的前后兩句話注意日月潭在“太陽高照”與“蒙蒙細雨”下的不同情形雖然孩子們好像弄明白了但我仍感到意猶未盡。第三天一早，天空彌漫著薄薄輕霧，“真是天助我也！”我心中暗喜?；氐綄W校，利用早讀時間，我請孩子們遠望窗外，說自己的所見所想。于是，大家你

一言我一語，不但理解了課文的第四小節(jié)，還積累了“若隱若現(xiàn)、朦朦朧朧、隱隱約約”及“早晨，霧中的紅太陽就像咸蛋黃一樣可愛?！边@樣的詞句。在讀背中感悟，點撥在精要處，既給學生帶來收獲，也使我感受到作為教師的滿足與快樂，教孩子們學語文，這是多么有意思的事情呀！《日月潭》教學反思2學生了解了課文懂得主要內容，對大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過程已基本掌握，所以沒必要再逐段(第3、4自然段)讀講語文課程標準》在第二學段要求“初步感受作品中生動的形象”“能聯(lián)系上下文解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”。我認為，能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重因此我向學生提出要求“你認為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請默讀第3自然段，找出重點的詞句來說說你的看法?！币源藶椤邦I”引導學生繼續(xù)挖掘文本資源。不足之處：首先是課堂的駕馭能力還不強，在調動學生的學習積極性和熱情上還有欠缺;其次是在課堂評價的實施和運用中的評價語言不夠豐富等問題。在以后的課堂中要努力改正?！度赵绿丁方虒W反思3讓學生充分地讀起來語文課的語文味，首先體現(xiàn)在讓學生充分地讀起來。我們首先需要思考的是讀哪些不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個段落都要值得花大力氣進行朗讀訓練？我認為不是的師的主導地位就在于準確把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。《日月潭的傳說》真正值得去品讀的段落是課文的、4小節(jié)。這樣，避免了平均用力，刪繁就簡，訓練能得到有效保證和落實。讓學生充分地用起來語文課的語文味，還體現(xiàn)在讓學生積極地運用語言、內化語言。教學《日月潭的傳說全可以讓學生實踐語言，將這個美麗動人的傳說將給別人聽。為了能把故事講好講得生動吸引人課堂上進行了一次模擬講故事同桌合作，

練一練。指名說時，其他同學隨時站起來進行幫助。創(chuàng)設交際表達的情境，使學生說得主動，聽得有趣?！?我在課堂上注重了讓學生根據(jù)課題去想象課文內容的訓練學生讀了課題之后我問你想知道些什么或你有什么疑問？學生思考了幾秒鐘以后就開始發(fā)問什么叫日月潭？它在哪？講了日月潭的什么故事？故事里都有哪些人物？其實我想讓學生問什么是傳說？可是學生沒有問出來是我問的我問學生你們知道什么是傳說嗎？有一個學生舉手回答了，但說的不是很準，我著急了，沒有再找學生說，而是我說的。這處理得不好，如果再給學生一點時間，學生是能夠說出來的。還有介紹日月潭的那個環(huán)節(jié)，本來是打算讓學生來匯報的，可是課前我調查了一下，根本沒有學生查到資料，所以只好我自己來介紹。學完生字以后，掃清了字詞障礙，學生再次細讀課文，看自己還有哪些不懂的問題，由于時間短，學生也沒有提出什么有價值的問題。在學生自學生字匯報的時候，我給了學生充分的時間自學，匯報的過程中我根據(jù)每個字的特點有不同的側重點比如“社”字我側重了偏旁“辛”字我側重的讀音，是xin,不是xing，辛苦兩個字我讓學生造了句子，決字和快對比記憶讓學生用“決心”說句話不同的字采用了不同的方法來記憶對于要求認的字我只讓學生會讀即可但是要求寫的字我要求學生音形意都要掌握學生經過長期的訓練已經掌握了識字方法所以上識字課我很省心學生自己就知道該干什么?！度赵绿丁方虒W反思4我聽說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動在這節(jié)課中我努力以自己的情感感染學生同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情要體會這種贊賞之情首先要讓學生感受到日月潭之美于是我放手讓學生自己讀書讓他們從文中找出自己覺得最美的地方只要學生真正體會到了美那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。

但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美可是究竟是哪里美？卻說不出所以然是啊如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印我想課文美的地方較多如果重點抓住一兩處美景深入體會更能讓學生形象的感悟美景體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課什么是真正的語文課呢？我想能夠讓學生體會到一種生活的樂趣能夠豐富學生語言的積累能夠讓學生的潛能得以發(fā)展能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的《日月潭》教學反思51、合作學習法。教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)調動學生學習熱情主動地獲取新知如學習課文第三四自然段時各學習小組學生結合課文內容分組討論通過合作學習變傳授為自學變講為導動了學生課堂主體參與率，形成民主和諧的探究氛圍但是如果我能請孩子們從學習小組中選出一名匯報員匯報學習成果其他同學加以補充我只作適當?shù)狞c撥啟導課堂氣氛會更加好，教學重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太多時間。2、學會交流表達文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心引導他們積極參加討論勇于發(fā)表自己的意見逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力如在理解課文的基礎上行拓展延伸我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。3文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！睂W生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神著重培養(yǎng)學生語文實踐能力發(fā)展學生思維教學時我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟沒有關注

學生在學習方法的提高大膽“放手”而是把自己的感悟強加給學生沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解這樣一來學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。《日月潭》教學反思6在低年級的識字教學中，我嘗試了許多教學方法和教學手段，像集中識字，隨文識字等常用的識字方法，但在《日月潭》一課的教學中，我并沒有采用這些方法。當時想，能不能換一種獨特的方法來識字，讓學生有新鮮感，更能激發(fā)孩子識字興趣呢于是我認真研究了《日月潭》一課，覺得《日月潭》文字優(yōu)美，如詩如畫，使人入情入境，我便有了大膽的設計。從日月潭優(yōu)美的景色入手，讓學生理解、感受、體會文中華麗的詞語。再從詞語中識字，更能使學生掌握字、詞、意。所以這節(jié)課我設計了配樂欣賞日月潭，在課堂上這一環(huán)節(jié)，一下子便把所有的同學都帶入了風景優(yōu)美的日月潭中后同學們觀看了日月潭不同地方的美不同時間的美再來找合適的詞語來概括自己所看到的畫面此時孩子的思維更加活躍興趣更加濃厚在教學“清晰”“朦朧”時我也用了兩幅鮮明的畫面來幫同學們理解詞意起到了良好的效果課的每一個生字我都是在同學們理解詞意的基礎上來認識掌握的并同時設計了形近字練習題進而鞏固生字這節(jié)課上同學們都能在愉悅的課堂上掌握了字詞時也增強了同學們積累的興趣和愿望。本課識字教學方法的嘗試使我深有感觸，雖然識字教學有些枯燥，但只要自己用心研究每一篇課文的特點就能找到適合這篇課文的識字教學方法能讓孩子更有興趣、更喜歡、更接受，才能在識字教學中取得意想不到的教學效果?！度赵绿丁方虒W反思7在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來領略日月潭的秀美風光一開始我讓學生自己來提出學習要求在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文第二次讀書時我讓學生帶著自己提出的問題通

過閱讀來理解課文內容初步理清了課文脈絡第三次我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，仿佛真正地置身于文中所描繪的情境中課標》中明確指出：學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動引導他們在實踐中獲取知識形成能力。學生自主讀書，讀出自己的多元感悟和理解，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力閱讀教學活動真正建立在學生的讀書活動、自主探索的基礎上。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來在分層次的朗讀中教師都為孩子提出讀通讀順感悟內化背誦積累等不同的要求讓每一次讀書活動都有明確的目標，從而避免了學生空讀書，傻讀書的不合理現(xiàn)象?！度赵绿丁方虒W反思8《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。它是一篇寫景的美文中首先介紹來日月潭的地理位置著介紹了它名字的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美這些優(yōu)美的詞句值得品讀和積累在教學第一課時的時候我主要是運用多種識字方法引導學生識記生字并寫會生字根據(jù)插圖和練習上下文的方法來理解四字詞語的含義；優(yōu)美的句子有感情地朗讀?！墩Z文課程標準》中明確指出：能夠在一定的語言環(huán)境中識字。本課要求會認的生字有9個教學時我采用由句到詞再到字的順序呈現(xiàn)生字變換語境再現(xiàn)生字是為了幫助學生更好地識記生字。二年級學生已經掌握了一些識字的方法課堂上老師幫助學生梳理和歸納了多種識字方法例如學生用編字謎的方法記住了生字“朧”、形近字比較法記住了“繞”、換偏旁記住了“環(huán)”等。讀文時引導學生結合圖片，聯(lián)系上下文，甚至是結合學生的生活體驗來理解詞語的意思。例如理解詞語“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”這些詞語。課前的預設是好的是在實際的教學過程中總有這樣或是那樣的問題出現(xiàn)，總有許多的遺憾：

1、識字寫字是第一學段的教學重點。教學時，不僅引導學生識記生字，更重要的是學會積累并運用。這一點我做得還不夠。其實，課堂上，學生在識記生字了教師可以順勢讓學生口頭組詞或是用詞說一句話樣生字的鞏固識記效果會好一些。2指導寫字可以引導學生先按結構歸類再重點指導容易寫錯的生字寫字的時間可以再充足一些就可以在書寫完畢之后進行展示評價使學生書寫更加美觀。3堂上的評價還是應該以激勵性語言為主勵學生大膽發(fā)表自己的見解?！度赵绿丁方虒W反思9學生本身就喜歡讀神話傳說，因為它情節(jié)生動有趣，所以學生讀了第一遍就激發(fā)起進一步朗讀的積極性，大概10分鐘后，絕大多數(shù)學生能將課文讀得較為正確流利除了“披荊斬棘”這個成語字面上的意思不大明白之外其他的生詞字面意思基本都了解學生不懂什么叫“荊棘”我就利用圖片幫助學生認識荊棘，感受被荊棘劃過以后怎樣，為后面感悟人物形象作鋪墊。解決了字詞障礙以后，學生對課文內容提出了質疑，比如：惡龍那么厲害，大尖哥和水社姐為什么要挺身而出呢？他們在找金斧頭和金剪刀的過程中吃盡怎樣的千辛萬苦??？大尖哥和水社姐為什么要化作兩座青山呢？……應該說這些問題都是圍繞課文主旨提出的比較有價值的問題生帶著這些問題走進課堂，一定能學有所獲。有一個學生嘆了一口氣，面露難過的神色：“唉，怎么就化作山了呢，太可惜了?！笨梢娝麄儗@樣的課文結尾是有遺憾的?！度赵绿丁方虒W反思人教版第四冊中的一篇課《日月潭是篇優(yōu)美的寫景散文課文通過對日月潭的名字的由來和日月潭清晨中午時景色的描寫贊美了日月潭的美麗神奇抒發(fā)了作者熱愛自然風光的思想感情今天上的是課文的第二課時這堂課的教學目標是這樣預設的：1、學習課文二、三、四、自然段，了解日月潭的特點。2、緊扣日月潭的特點有感情地朗讀課文，并背誦課文第四自然段。

3、感受日月潭的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風光的思想感情。本課語言優(yōu)美、意境清新，我主要利用圖像資源和優(yōu)揚的音樂甚至是教師的語言來創(chuàng)設情境，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。在教學中我力求體現(xiàn)的教學理念是：一、創(chuàng)設情境、賞析課文《日月潭》景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解我用課件展示空拍日月潭圖片讓學生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會作者比喻的精妙。在學習第三自然段“日月潭清晨的景色”時覺得若單憑教師講或學生讀，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里?卻說不出所以然。這時，我讓學生讀了以后到句子中去找自己感觸深的到很美的詞語細細地讀，慢慢地品。漸漸地，那“薄薄的霧、點點的燈光、隱隱約約的感覺”就出來了。在這基礎上再出示照片讓學生從多媒體的畫面得到感性的體會從而激發(fā)學生的情感，把自己融如到課文描寫的景色中去。此外，教師的語言在情境創(chuàng)設中也起了不少的作用。比如就在第二自然段在學生對圖片進行欣賞之后，我的一段話“在一個寧靜的清晨，我們來到日月潭，這里群山環(huán)繞、樹木茂盛山上的泉水悠悠地流淌，小動物們準備起床了。”把孩子帶到了薄霧蒙蒙的日月潭邊，并拓展說話“我還隱隱約約地看()倒映在水中;我隱隱約約地聽到()的聲音”這既是低年級學生用規(guī)范的句子拓展想象的說話練習又使學生產生身臨其境的感覺對清晨日月潭的體會更加深刻更加立體。在這樣的情境中學生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。二、以讀為本，層層推進這節(jié)課上，我引領學生充分的與文本對話，讀書的方式多種多樣，讀書的時間比較充分如在教學第四自然段的時候我抓住了太陽高照日月潭清晰的美和細雨蒙蒙中日月潭朦朧的美這兩個特點展開學生多種方式的品讀先是自由地讀，讀通課文，進而感知內;然后指名讀，教師適當點撥，激發(fā)學生的情感，朗讀就進了一;再出示感性的畫面，進一步理解課文，使朗讀再上一個臺階;最后在感情朗讀的基礎上指導背誦使朗讀得到了升華這樣層層遞進學生的情感也呈現(xiàn)出由淺入深的變化，讀出自己內心的感受。

以上兩點是我力求在課堂教學中整體把握的。但在課堂上也表現(xiàn)出許多不足之處比如學習蒙蒙細雨中的景色時學生指名讀的時候輕輕的柔柔的感受已經出來了但是另外的孩子讀的機會太少以至于到后面兩個景色對比讀和整篇課文朗讀的時候有模糊了天就權當一次拋磚引玉的機會懇各位批評指正。我相信自己與在座的同行一樣在課堂教學中會不斷去探索不斷去創(chuàng)新以我們的勤奮、創(chuàng)新為孩子們創(chuàng)造一個語文學習的樂園?！度赵绿丁方虒W反思本文是蘇教版三年級下冊的一篇故事性很強的文章。課文的內容比較生動，而且簡易學生讀上去沒有太大的語言困難我在新授本文之前先讓學生進行了預習從而對課文有了一個大致的了解初步了解了這篇課文中兩位主人公大尖哥和水社姐所具有的舍己為人的高尚品質。課文伊始，我出示了日月潭的風景圖。漸漸引導學生了解日月潭有這樣美好的景象來之不易從而揭示出在惡龍吞噬了太陽和月亮之后們失去了光明，天地之間是一片漆黑的這時候兩位英雄人物大尖哥和水社姐在這種情況下是挺身而出的。為了拯救人們，他們披荊斬棘、翻山越嶺，吃盡苦頭才打敗惡龍，讓人們重見了天日在這類語言豐富的故事性文章中最重要的還是讓學生在讀中理解，讀中感悟。而為了更好地培養(yǎng)學生的語言表達能力，我還在學生熟讀課文的基礎上，開展了本文的復述比賽學生對于這樣的活動參與的積極性還是比較高的以小組為單位在小組內現(xiàn)進行評比在根據(jù)每組選出的優(yōu)勝者班級中進行比賽，一節(jié)課上，八位優(yōu)勝者，各自發(fā)揮自己的才干，想盡各種辦法，再加上形象.肢體語言讓自己能以最佳的方式把本文復述出來而未參加比賽的同學在觀看其他同學表演的過程中，也是受益匪淺！《日月潭》教學反思課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。第二自然段描寫了日月潭的形狀過兩個形象的比喻句邊像圓圓的太陽，

叫日潭?！薄澳线呄駨潖澋脑铝粒性绿?。”寫明了日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色?！疤柛哒铡?、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境在這樣的對比中感受到日月潭不同時間同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風光秀麗、是旅游勝地。在教學中充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發(fā)學生的想象，激發(fā)學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。但是很遺憾，由于課前上不去網(wǎng)，沒有搜集到日月潭的圖片只憑課本上的插圖學生的興趣沒能大大調動起來學生的想象能力沒能拓展開來，說得也不理想。再講第三、四節(jié)時，我請孩子們自由地放聲讀一讀，你覺得怎么讀能表達自己的感受你就怎么讀。讓學生在小組內談想,相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感?！度赵绿丁方虒W反思《日月潭》是一篇十分精美的文章，結構思路清晰，文字優(yōu)美。本課教學的情感與態(tài)度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感教學中我利用多媒體課件資源和傳說故事創(chuàng)設情境引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。在整個教學活動中，我尊重學生的讀書體驗，注重情感的生成。力求把教師的引導生的讀書與形象的片有機結合起來而讓學生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語運用詞語引導學生在合作中學習在學習中交流，在交流中體現(xiàn)學習的主體性。在教學中，我注重了以下幾個方面：一、課件媒體創(chuàng)設情境1、導入：運用日月潭的傳說，喚起孩子們想要去日月潭看看的興趣。深刻理解“潭”字后齊讀課題。2、認知生字，四字詞語的鞏固，指導書寫。【在導入和學習生字的環(huán)節(jié)上，我做了比較周全的準備，上的時候也比較輕

松自如，孩子們當時的積極性被調動了起來二、運用抓重點詞品讀課文，感受日月潭的美進行課文講解：1、結合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來。2運用課前學生自主提出的問題結合多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色什么早晨的景色是“隱隱約約”?看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你喜歡嗎?喜歡的同學讀一讀。我聽說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動在這節(jié)課中我努力以自己的情感感染學生同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情要體會這種贊賞之情首先要讓學生感受到日月潭之美于是我試著放手讓學生自己讀書讓他們從文中找出自己覺得最美的地方只要學生真正體會到了美那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“找近義詞、反義詞”的方法，引導學生在詞語中品讀課文。但由于讓學生的品讀的句子較多顯得有點蜻蜓點水不夠深入有些學生只能淺顯地感覺到句子的美可是究竟是哪里美卻說不出所以然是啊!如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印我想課文美的地方較多如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。(運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。三、教學中的不足和問題：1、感覺有點緊張，書寫不是很滿意。課下需要加強書寫練習。2、語速有點快，個別學生可能跟起來有點吃力。3教學目標沒有完全落實尤其是有感情朗讀背誦這兩個目標上引導得很少對于二年級的孩子來說語文課需要花大部分時間在朗讀上在整堂課的學習上我讓孩子們進行朗讀的環(huán)節(jié)比較少目標中的有感情讀似乎在整堂課中都有所忽視，沒有真正落實目標。4、教師話語有點多，還是應該把更多的時間交給孩子。

總之，教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為，不斷提高自己的教學質量。《日月潭》教學反思（一）教學理念閱讀能力的培養(yǎng)需要學生掌握一定的閱讀策略。詮釋策略就是一種有效的教學策略釋策略中“提取關鍵詞語”是閱讀教學中掃除閱讀障礙的一種重要途徑。在實際閱讀中，教師可以通過聯(lián)系上下文來幫助學生理解有疑問的詞語。（二）教學思路提取關鍵詞語是一項非常重要的閱讀基本功，是一種十分必要的閱讀能力，教師要引導學生領會關鍵詞語的意思，深入領會關鍵詞語在表情達意方面的作用使之準確把握課文的主要內容從而培養(yǎng)學生的自學能力提升學生的語文素養(yǎng)。（三）教學效果這節(jié)課比較成功的地方有三個：一在課文教學中我借助多媒體課件將文本語言還原為生動可感的圖片，讓學生陶醉在令人神往的境界中對日月潭有了更多的表象儲備有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在朗讀中感悟、理解。讓同學們感受日月潭的秀麗風光。二、在教學日月潭名字的由來時，我不僅