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第小學教師聽課學習心得感想(通用)
小學教師聽課學習心得感想(通用)
我們現(xiàn)在可以發(fā)現(xiàn),由于多媒體課件的閃亮登場,教師的板書也好象置于被人遺忘的角落,悄然隱退了。下面是為大家整理的小學教師聽課學習心得感想,希望對您有所幫助!小學教師聽課學習心得感想【篇1】
通過太原的聽課活動,我真的收獲很多。雖然各個老師的水平不一,風格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。美術課上怎樣去吸引學生?引人注目的開場白很重要,一個好的導入可以讓學生集中注意力,產生學習興趣,覺得美術課有意思,就會帶給學生一種身心的愉快,比較喜歡盼望上這個課程,在課堂上老師不是以講為主,而是以師生對話為主要的學習方式,讓學生盡可能的參與到學習過程當中,教學源于課本但又不局限于課本,能使學生學的有趣和輕松,聽了這六堂課讓我心里那塊石頭低了好多,也有了一定的的心理準備!我認為上好美術課應該要注意以下幾點:
一、注重培養(yǎng)學生良好的觀察和探究習慣
在具體的教學中不要過早地用技法技能去規(guī)范學生,采取合理的啟發(fā)、引導,培養(yǎng)學生良好的探究和觀察習慣。我在聽第三冊的《神秘的線條》一課時,教師利用動畫讓孩子們感受直線、曲線、折線、交叉線的不同,并結合課本插圖讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條,從線條中去感受寫生畫的內涵及特征,以探究為主,讓學生探究線條的變化,不刻意的去強調畫面的內容的優(yōu)劣,評價以肯定為主。
二、注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維和豐富的想像力
傳統(tǒng)美術教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內容展開的,最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā),是現(xiàn)代美術教育最主要的特征之一。如我聽第十二冊《添畫人像》時,教師讓大家盡量敞開心扉,大膽想象,大膽著筆,畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切。這里的大膽想象最為重要,想象的過程就是思維的過程,孩子們心目中的不同人物形象五花八門,內容豐富,調動了小學生作畫興趣和積極性,使他們自覺主動地去表現(xiàn)所想反映的內容,激發(fā)創(chuàng)作欲望,并對他們的作品及時予以表揚,使他們增強創(chuàng)作信心。例如:在《自制小相框》的教學中,主要是要求大家巧想利用身邊的廢舊材料來制作相框,姚老師出示他的示范的作品,而且利用廢舊日歷做成的成品讓學生欣賞,活躍學生的思維,拓寬思維讓學生展開想象,然后讓學生完成自己的作品,完成可以放在展臺上讓大家觀賞,這樣學生制作認真、積極,作品形式多樣,內容新穎,極富創(chuàng)造性。
三、注重調動學生綜合學習的積極性與生活緊密相連
激發(fā)學生的需要強度,并依賴目標誘因的出現(xiàn),提高學生需要的自我意識水平,滿足了學生聯(lián)系生活,美化生活的物質和精神需要,從而調動學生的積極性。在聽《泥浮雕》的教學中,為了讓學生運用學過的工藝制作知識技能,設計制作有創(chuàng)意的雕塑作品,在教學安排上,教師特意讓學生準備了陶瓷用泥,充分發(fā)揮自己的個性意識,使學生完成有創(chuàng)意的浮雕作品,從而也更好地調動了學生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動性,在完成美術作業(yè)的基礎上,學生用自己的語言描述自己創(chuàng)作的浮雕的含義,既鞏固了知識,又愉悅了心情,達到了雙贏的效果。
四、把音樂帶進美術課堂
音樂具有強烈的情緒感染作用,能調動人的情緒反映。在美術課中相應地引用音樂教育,將更好地輔助教學。如在欣賞課中,我們一邊聽音樂,一邊欣賞古典名畫,如癡如醉的樂曲無形牽引我們的思想進入畫境,感染畫中的精神,畫中的韻律,更強烈地激發(fā)感情,提高審美能力和審美情趣。
五、注重對學生學習評價
在教學中,教師也特別注重對學生的綜合評價,在知識的理解與表現(xiàn)中,學生表現(xiàn)參差不齊,為了挖掘每一個學生潛在的能力,因材施教,根據(jù)學生個性及作品造型特點的不同,分別進行鼓勵和引導,評價以肯定為主,老師評價和同學及學生自己評價有機結合,保護學生的學習積極性,使每一個學生都得到個性的張揚。
現(xiàn)代化教育對美術教學在調動學生積極性的需要、動機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法,改進了原來美術課程和教學中存在的不足,從課程建設的角度,促進了美術教育觀念的轉變,促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革,有效地運用各種資源,增強了美術教學的效果,充分發(fā)揮了美術教育在素質教育中的作用。
通過這次美術研討活動,我深深感受到:一堂小小的美術課,滲透了美術教師對學生的濃濃情意和關愛,美術教師在課上既教書又育人,最終使學生學會學習,學會做人,終身受益。怎樣將學到的體會感受運用到自己的課堂教學中,我將會在今后的課堂教學中不斷探索,使得美術教學更加生動,更具感染力。
小學教師聽課學習心得感想【篇2】
上課是一門藝術,聽課也是一門藝術。自參加教育工作以來,我聽過很多課:觀摩課示范課鉆研課考評課……不管是哪種類型的課,我都認真地傾聽觀察思量和記錄。課聽得多了,也就有了一點自己的思量。
一、聽課也需要備課
很多學校積極推行“推門聽課”制度即事先不通知上課教師,直接走進課堂去聽課的一種聽課制度。推門聽課能讓聽課者看到常態(tài)的課堂教學,了解真實的教學情況。然而,很多學校在實施推門聽課制度時,十分隨意,參與聽課的領導和老師,上課鈴響起時才拿著[聽課記錄]走進教室聽課。這樣的聽課,根本沒有什么效果。
我認為,聽課前聽課者要做好充分打算。首先要了解上課教師要上的教學內容,了解上課教師的意圖,明白這節(jié)課的教學目的是什么,重點難點是什么,其次,對班級學生學習的情況有個大概的了解,第三,要提前5分鐘進入教室,找好合適自己聽課的位置。提前進入教室,這是對上課教師的一種尊重。有人說,推門聽課就是不能讓上課教師知道,怎么能提前進入教室呢?我認為這是對“推門聽課”的一種誤解。雖然,我一直贊成推門聽課,但是,我反對聽課者不做好聽課打算而隨意地“推門聽課”。
蘇霍姆林斯基在[給教師的100條建議]中指出,學校的校長和老師,必須經常地按一定的制度去聽課和分析課。這里的“按一定的制度”就是要求學校對聽課有一定的要求,有一套完整的體系,聽課者應該有所打算,而不是隨意的“推門聽課”。隨意的“推門聽課”只是一種形式,對上課者和聽課者雙方的課堂教學能力的提升都沒有多大的作用。這樣的推門聽課,不聽更好!
二、坐在學生中間聽課
說起聽課,我以前同大多數(shù)教師一樣,喜愛坐在教室的后排,主要關注的就是上課老師的儀表是否端莊板書是否清晰講解是否透徹方法是否靈便和手段是否先進等等,很少注重學生的學習情況。
在一次聽課中,授課教師在范讀課文時,我感覺課文有一處讀錯了(因為以前我上過這篇課文),于是我來到一個學生的座位上,同這個學生一起看課文,證明了我的“感覺”。我同時發(fā)明了這個學生也注重了這個問題,他還在書中作了記號,但是他沒有指出老師的錯誤。這節(jié)課我一直就坐在這個同學的旁邊,發(fā)明他上課很認真,能夠積極地與老師互動,老師提出的問題能積極地思量,大膽的回答。自這次以后,我聽公開教學時,不再是坐在教室的后排了,而是坐在同學的中間。
隨著新課改的深入,聽課評課變成了觀課議課,這不僅僅是文字上的變化,而是體現(xiàn)了教育理念的轉變,強調了對“教師的教”和“學生的學”的雙向觀察和評價。在一次聽四年級語文公開課時,我選擇了一個合適的位置:在組與組中間的過道處的一位男孩的旁邊坐下。這課堂教學進行到學習詞語“越來越遠”時,我發(fā)明上課老師將“越”的第9畫“豎提”寫成了“撇”,我旁邊這位男孩也發(fā)明了老師寫錯了,還在書上做了標注。可是等到老師學完生字這個環(huán)節(jié)后問同學們:“大家對生字的學習有什么問題嗎?”我發(fā)明這個同學想指出老師的錯誤,但是又沒有勇氣。于是,我小聲地說:“你勇敢地站起來,說出來,老師不會責怪你的。”在我的激勵下,這個男孩大膽地站起來,說:“老師,您把‘越’字寫錯了,第9畫應該是豎提,您寫成了一撇?!蹦泻⒄f完,教室里一陣騷動,有的小聲議論,有的在認真查看生字表……劉老師自己還不知道自己寫錯了,拿起課本一看,發(fā)明的確是錯了。我們聽課老師能感受到劉老師此時的尷尬和擔心,都在靜靜地看著劉老師如何來應對這個尷尬的場面。只見劉老師思量了片刻,微笑著說:“今天劉峰同學表現(xiàn)很不錯,他上課十分認真,能發(fā)明老師的錯誤,更難得是他能勇敢地指出老師的錯誤。今天,我要感謝劉峰同學,不是劉峰同學指出來,我一直會把‘越’字寫錯的。謝謝你,劉峰同學!”說完,劉老師還深深地鞠了一躬來表示感謝。我為劉老師能主動承認自己的不足而感到快樂。只見劉老師繼續(xù)說:“老師啊,在以前學習時沒有認真學習,所以今天就呈現(xiàn)了這樣的錯誤。期望同學們在今后的學習中能夠更認真,同時,也期望同學們像劉峰同學學習,能及時發(fā)明老師的錯誤并能勇敢地指出來!”不知道聽課的老師中誰帶頭鼓起了掌,頓時,教室里響起了熱烈的掌聲。
評課時,大家都為劉老師勇于承認自己的不足和課堂的機智喝彩,我也為自己激勵學生勇于發(fā)言而開心。我想,沒有我坐在劉峰同學旁邊,就不會知道劉峰同學發(fā)明了錯誤,沒有我的激勵,也就沒有劉峰同學指出老師的錯誤,沒有劉峰同學勇敢地指出,也就沒有劉老師的課堂機智表現(xiàn)的機會,沒有劉老師的機智,也就沒有這節(jié)出色的課堂。
是的,馬卡連柯說過:“教育的技巧在于隨機應變?!边@個錯誤的呈現(xiàn)突出了劉老師的隨機應變能力強,更能體現(xiàn)劉老師的教學機智。教師的教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力,是指教師能根據(jù)學生新的特殊是意外的情況,迅速而正確地作出判斷,隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。
教師在課堂教學中呈現(xiàn)的錯誤或不足有三種情況:一種是出錯了能立即發(fā)明,第二種是出錯了,自己沒有發(fā)明,學生發(fā)明了,第三種是出錯了,一開始師生都沒有發(fā)明,后來老師發(fā)明了。不同的情況,應對的方法不同。應對不同的錯誤,也是教師值得修煉的,應對得好不僅不會尷尬,而且體現(xiàn)了教師的教育機智。
坐在學生中間聽課,不僅能關注教師的教,更重要的是能關注學生的學,能看清學生是怎樣思量問題回答問題,怎樣參加小組合作討論和交流,怎樣記讀書筆記;思量著學生在這節(jié)課中是怎樣學習的。坐在學生中間聽課,能讓聽課者成為學生中一員,積極參與課堂學習,從學生的角度來觀察課堂,來鉆研上課教師的課堂教學行為。
三、聽課后一定要評課
聽課后不進行評課,對上課者來說,只是增加了心理負擔,沒有任何作用;對聽課者來說只是完成了聽課記錄的填寫,對提高課堂教學能力沒有任何幫助。聽課后不評課就等于沒有聽課。評課既要指出上課教師課堂教學的優(yōu)點,又要指出課堂教學的不足或存在的問題。那種在評課時只“插花”——指出優(yōu)點,或者只“栽刺”——指出缺點,都是不利于聽課者或上課者的課堂教學能力的提高的。
上課不是演戲,聽課也不是聽戲。我們聽課不僅要注重老師是怎樣教的,更要觀察學生是怎樣學的。坐在學生中間聽課就能很好地關注這兩個方面,在評課時也就能說得頭頭是道,自己就能從聽課中學到他人的很多優(yōu)點,達到取長補短的目的!
小學教師聽課學習心得感想【篇3】
10月15至19日,在景東進修學校的組織下,我們分別前往景東民族小學和景東縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了很多優(yōu)秀教師的課,不同老師的講課風格和特色深深地吸引了我。從他們身上,我學到了許多新的教學方法,每堂課都體現(xiàn)了新課標的精神和理念。課后我們在小組內展開激烈的評課議課,這使我進一步反思了自己的教學過程和教學方法。下面我就談談在這次活動中的心得體會:
一、教師吃透教材,明確教學目標,在教學過程中就能得心應手。讓我印象最深的是民小的李霞老師和縣小得阿玲老師,他們在備課時對課文內容熟讀成誦,能記住課文里的每一句話。因此她們在教學中不看教材,而是更好地全面關注學生,還把教學目標層層落實。
二、實現(xiàn)了師生角色的轉化。在教學活動中,教師轉變?yōu)閷W生學習的伙伴,學生學習活動的組織者、引導者;學生由被動的接受者,轉變?yōu)閷W習的主人,在老師的組織下進行個性化地學習。這些課關注學生學習的過程、學習的方式,這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中,把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中,有效地培養(yǎng)學生主動探究、團結合勇于創(chuàng)新的精神和解決實際問題的能力。
三、激發(fā)學生學習語文的興趣。學生是否有學習語文的興趣,直接關系到教學質量。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性,創(chuàng)設情景,培養(yǎng)興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動,如分組討論、比賽朗讀、講小故事,說與課本有分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn),大大激發(fā)了學生的興趣。使他們愿意學,主動地獲取一些知識,教師再善于因勢利導調動他們的積極性,愉快地學習。
四、要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后,總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此,要調動學生學習的積極性、主動性,老師還要注意課堂上的評價,用發(fā)展的眼光看待學生,善于發(fā)展學生自身的閃光點,以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對,或根本無價值時,就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的同學,他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進步
小學教師聽課學習心得感想【篇4】
海口市第十三小學陳帥老師執(zhí)教的《守株待兔》。之后,又聆聽了許慧老師、鄧文珍老師兩位專家的點評,聽后收獲頗多。下面本人就談一下聽課后的感受:
一、對新課程的思考
在本次聽課活動中,與會的兩位專家根據(jù)不同類型的課例展示,為我們做了精彩的點評,使我對小學語文課程標準有了新的詮釋,對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)反方式和學習方式的轉變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考
教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者,通過教師的推動和實施,課程才能更好地為學生所接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題,這就要求教師不斷地思考和改進,提出看法,提煉方法,不斷地拓展和完善我們的教學資源。
三、對課堂教學的思考
在語文教學中,教師應力爭一切活動都以富有情感的學生為主體,在課堂教學中,重視學生情感的激發(fā),關注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中,重視學生情感的激發(fā),關注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中,我認真聆聽了八位老師的示范課例,八位老師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)放在首位,把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。師生互動、生生互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學生成為課堂上真正的主人。
精英不愧為精英,聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中,看到八位老師氣定神閑、信手拈來,不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進的教學風格、變化多端的多媒體課件,這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多的是深深地沉思,名師為什么會有如此的魅力?為什么學生樂此不疲?思來想去,不外乎以下幾點:
1、吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實,語文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,了解詩詞背景是非常重要的。
2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心,精心設計,從學生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點,根據(jù)教材設計教法,學法,形成自已穩(wěn)定的教學風格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的講,而輕視學生的說,這樣導致課堂死氣沉沉,教學是昏昏欲睡,而在名師的課上,互動的成分比較多,學生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的,整個課堂氣氛活躍,在這種樂學的過程中,學生更容易接受課堂上的內容。
4、教師語言具有藝術的魅力。
當我聽著教師們的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領學生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入學生的心靈深處。有的老師在教學時,她讓學生一邊觀看圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學生思緒。
教學是一門藝術,特別是教師的導語更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,同時也激發(fā)了學習興趣,為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔,準確,能使學生的心靈受到震撼,喚醒學生沉睡的記憶。
總之,這次外出聽課學習,使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此,我要感謝教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中,我要本著吃透教材,吃透學生,吃準目標,提升自身素質去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟,積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學生涯。
小學教師聽課學習心得感想【篇5】
《搭配中的學問》是三年級上冊的一個實踐活動課,教材以配菜為素材,提供了3天菜譜供學生進行一葷一素的配菜活動,作為主例題,而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習,試圖讓學生體會搭配中的規(guī)律,學會有序思考,培養(yǎng)學生的合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據(jù)本地學生的生活經驗,“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學,創(chuàng)造性地使用了教材,達到了預期的教學目標。
回顧兩位老師的課堂,都以探索學習活動做保障,憑借有效學習支持學生的學習,有探索和練習可以讓學生的數(shù)學學習變得真實和扎實。下面具體回放兩位老師的教學過程,再次品味兩們
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