職業(yè)教育交流：教育科研成果的表述與規(guī)范

從實(shí)踐到文本——教育科研成果的表述與規(guī)范翁偉斌上海市教育科學(xué)研究院《教育發(fā)展研究》編輯部610857487@你如何看待學(xué)術(shù)寫作？學(xué)術(shù)寫作是一項(xiàng)苦差事。學(xué)術(shù)寫作是一項(xiàng)被逼無奈的舉動(dòng)。學(xué)術(shù)寫作是一個(gè)充滿激情、挑戰(zhàn)與享受的過程。學(xué)術(shù)寫作是一次富有意義的思想與文化之旅。一、創(chuàng)新發(fā)展呼喚學(xué)術(shù)寫作二、期刊雜志判斷文章的標(biāo)準(zhǔn)三、科研成果表述的策略與技巧三、撰寫學(xué)術(shù)文章需要注意的問題一、職業(yè)院校教育科研的現(xiàn)狀

1.總體上對(duì)教育科研的總結(jié)和提煉不夠重視

2.師資隊(duì)伍的水平和層次影響科研成果的

總結(jié)

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類文章居多，理論的升華不夠北京大學(xué)《中文核心期刊要目總覽》

北京《中文核心期刊要目總覽》，由北京大學(xué)圖書館組織，產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代，每四年評(píng)選一次，并出版《中文核心期刊要目總覽》一書，最新版是2013年版。這個(gè)體系把教育類期刊又具體分為教育學(xué)、學(xué)前教育、初等教育等11類，2013年版評(píng)選出近80種期刊。南京大學(xué)《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》

由南京大學(xué)中國社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心組織，每?jī)赡暝u(píng)選兩次，目前最新為2014-2015年版。教育類共選出36種，另外設(shè)拓展版，共選出15種。南京大學(xué)《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》教育學(xué)來源期刊目錄

期刊名稱主辦（管）單位CN號(hào)開放教育研究上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)、上海電視大學(xué)CN31-1724/G4遠(yuǎn)程教育雜志浙江廣播電視大學(xué)CN33-1304/G4現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究四川廣播電視大學(xué)CN51-1580/G4現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育黑龍江廣播電視大學(xué)等CN23-1066/G4遠(yuǎn)成職繼類（4種）期刊名稱主辦（管）單位CN號(hào)高等教育研究華中科技大學(xué)等CN42-1024/G4高等工程教育研究華中科技大學(xué)等CN42-1026/G4中國高教研究中國高等教育學(xué)會(huì)CN11-2962/G4中國高等教育中國教育報(bào)刊社CN11-1200/G4學(xué)位與研究生教育國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)CN11-1736/G4大學(xué)教育科學(xué)湖南大學(xué)等CN43-1398/G4現(xiàn)代大學(xué)教育湖南省高等教育學(xué)會(huì)等CN43-1358/G4高教探索廣東省高等教育學(xué)會(huì)CN44-1109/G4江蘇高教江蘇教育報(bào)刊總社CN32-1048/G4高等教育類（9種）期刊名稱主辦（管）單位CN號(hào)電化教育研究西北師范大學(xué)等CN62-1022/G4中國電化教育中央電化教育館CN11-3792/G4現(xiàn)代教育技術(shù)清華大學(xué)CN11-4525/N教育技術(shù)類（3種）期刊名稱主辦（管）單位CN號(hào)教育研究中央教育科學(xué)研究所CN11-1281/G4北京大學(xué)教育評(píng)論北京大學(xué)CN11-4848/G4清華大學(xué)教育研究清華大學(xué)CN11-1610/G4華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)華東師范大學(xué)CN31-1007/G4教育發(fā)展研究上海市教育科學(xué)研究院等CN31-1772/G4教師教育研究教育部高校師資培訓(xùn)交流北京中心等CN11-5147/G4比較教育研究北京師范大學(xué)CN11-2878/G4復(fù)旦教育論壇復(fù)旦大學(xué)CN31-1891/G4教育與經(jīng)濟(jì)華中師范大學(xué)、中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究會(huì)CN42-1268/G4教育學(xué)報(bào)北京師范大學(xué)CN11-5306/G4教育研究與實(shí)驗(yàn)華中師范大學(xué)CN42-1041/G4全球教育展望華東師范大學(xué)CN31-1842/G4教育科學(xué)遼寧師范大學(xué)CN21-1066/G4國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)國家教育行政學(xué)院CN11-5047/D湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)湖南師范大學(xué)CN43-1381/G4外國教育研究東北師范大學(xué)CN22-1022/G4教育綜合類（16種）南京大學(xué)《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》教育學(xué)來源期刊目錄

拓展版（15種）中國遠(yuǎn)程教育高教發(fā)展與評(píng)估教育理論與實(shí)踐教育科學(xué)研究黑龍江高教研究外國中小學(xué)教育基礎(chǔ)教育高校教育管理當(dāng)代教育與文化中國大學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)現(xiàn)代教育管理中國高校科技上海教育科研研究生教育研究二、期刊雜志判斷文章的標(biāo)準(zhǔn)總的原則：有突破，有獨(dú)立的思考，有扎實(shí)的研究基礎(chǔ)二、期刊雜志判斷文章的標(biāo)準(zhǔn)1.觀點(diǎn)類文章

2.調(diào)研或?qū)嵶C類文章

3.實(shí)踐類文章

4.資料類文章

5.政策解讀類文章二、期刊雜志判斷文章的標(biāo)準(zhǔn)1.觀點(diǎn)類文章：對(duì)相關(guān)教育現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)或理念在已有基礎(chǔ)上展開深入思考文章提出的思考不是已有研究的重復(fù)，所提觀點(diǎn)有啟發(fā)性《關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的一些理性思考》一、對(duì)于“導(dǎo)學(xué)案”的基本認(rèn)識(shí)首先，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用試圖改變傳統(tǒng)的“師授生受”的教學(xué)模式，有效處理“學(xué)”與“教”的關(guān)系，凸顯出“學(xué)”其次，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用還符合黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于教育的要求再次，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用與新課改核心理念十分一致二、“導(dǎo)學(xué)案”存在的一些主要問題

1運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案之類的課堂教學(xué)，基本仍是以學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，尤其是把學(xué)生限制在“書本”的知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

2.導(dǎo)學(xué)案的研制及其使用主要由教師“操控”，并不是真正的自主課堂

3.導(dǎo)學(xué)案本身的研制以及呈現(xiàn)模式還有很多問題值得進(jìn)一步探討三、改造與完善“導(dǎo)學(xué)案”的一些思考

1導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值（作用、功能）如何定位？

2.導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)是什么？導(dǎo)學(xué)案究竟包括哪些部分和要素？應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注什么？

3.導(dǎo)學(xué)案由誰來研制？如何使用？

4.如何評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案的效果？《教學(xué)質(zhì)量觀重建：有效教學(xué)的視角》一、從“虎頭蛇尾”的有效教學(xué)實(shí)踐反省現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量觀的偏失1.追求有效教學(xué)為了什么2.從部分有效教學(xué)的“虎頭蛇尾”現(xiàn)象審視教學(xué)質(zhì)量觀的偏失二、提升有效教學(xué)的關(guān)鍵是重建我國教學(xué)質(zhì)量觀1.教學(xué)質(zhì)量觀重建：提升中小學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵2.教學(xué)質(zhì)量觀重建的內(nèi)涵與方向三、重建教學(xué)質(zhì)量觀：變革的邏輯與教師責(zé)任1.重建教學(xué)質(zhì)量觀的變革邏輯2.教師改變，教學(xué)改變二、期刊雜志判斷文章的標(biāo)準(zhǔn)

（5類文章的標(biāo)準(zhǔn)）2.調(diào)研或?qū)嵶C類文章：有較大規(guī)模的調(diào)研和考察，對(duì)某一教育現(xiàn)象或問題進(jìn)行剖析文章調(diào)查樣本要有一定規(guī)?；虼硇?，不能只是數(shù)據(jù)的羅列，要有適當(dāng)?shù)奶嵘陡咝W(xué)費(fèi)因素影響的實(shí)證分析》一、當(dāng)前學(xué)費(fèi)價(jià)格執(zhí)行的理論基礎(chǔ)舒爾茨人力資本理論公共產(chǎn)品理在人力資本理論和公共產(chǎn)品理論基礎(chǔ)上，著名教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰·斯通提出了高等教育成本分擔(dān)理論二、學(xué)費(fèi)水平與高等教育服務(wù)質(zhì)量的相關(guān)性分析

1．不同類型高校和專業(yè)教育學(xué)費(fèi)水平的描述性統(tǒng)計(jì)高校教育質(zhì)量水平是制定學(xué)費(fèi)價(jià)格的重要尺度高校專業(yè)教育是形成學(xué)費(fèi)價(jià)格的另一重要因素

2.高校專業(yè)教育學(xué)費(fèi)水平的多重比較不同類型高校教育服務(wù)水平，根本上取決于高校之間專業(yè)教育水平，并在此基礎(chǔ)上確定學(xué)費(fèi)價(jià)格水平。三、學(xué)費(fèi)水平成為學(xué)生教育選擇的價(jià)值準(zhǔn)則學(xué)生及其家庭作為教育服務(wù)的消費(fèi)者，他們對(duì)大學(xué)專業(yè)教育的滿意度很大程度上決定了學(xué)費(fèi)價(jià)格的選擇，學(xué)費(fèi)水平成為衡量高等教育質(zhì)量高低的基本準(zhǔn)則。四、結(jié)論與啟示

1．不同學(xué)費(fèi)理論都從不同側(cè)面闡釋了學(xué)費(fèi)行為的主張和看法，但難以掩蓋其內(nèi)在的缺陷

2.學(xué)費(fèi)水平與高等教育質(zhì)量存在雙重“倒掛”現(xiàn)象，成本分擔(dān)指導(dǎo)下的學(xué)費(fèi)定價(jià)方式在實(shí)踐中《城鄉(xiāng)收入差距、居民教育投入差距與教育差距————基于我國的實(shí)證研究》一、數(shù)據(jù)來源和變量選取計(jì)量模型：（一）研究方法與數(shù)據(jù)來源（二）變量選取二、計(jì)量結(jié)果及其解釋（一）單位根檢驗(yàn)（二）協(xié)整檢驗(yàn)（三）格蘭杰因果檢驗(yàn)（四）城鄉(xiāng)居民教育投入差距、城鄉(xiāng)收入差距和城鄉(xiāng)教育差距的動(dòng)態(tài)效應(yīng)分析三、結(jié)論與政策建議（1）由單位根檢驗(yàn)可以看出，城鄉(xiāng)教育差距（EGAP）、城鄉(xiāng)收入差距（YGAP）和城鄉(xiāng)居民教育投入差距（IGAP）對(duì)數(shù)的水平序列都不是平穩(wěn)序列，但它們的一階差分都是平穩(wěn)序列。（2）城鄉(xiāng)教育差距（EGAP）、城鄉(xiāng)收入差距（YGAP）和城鄉(xiāng)居民教育投入差距（IGAP）之間存在穩(wěn)定的關(guān)系。（3）我國的城鄉(xiāng)居民教育投入差距和城鄉(xiāng)收入差距都是城鄉(xiāng)教育差距的單向Granger原因，即城鄉(xiāng)居民教育投入差距和城鄉(xiāng)收入差距的變化將會(huì)導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距的變化。二、期刊雜志判斷文章的標(biāo)準(zhǔn)3.實(shí)踐類文章：對(duì)某教育項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)的情況、面臨問題的探討文章所討論的項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)要有代表性，屬于區(qū)域或省級(jí)層面，不能是簡(jiǎn)單的描述《學(xué)校督導(dǎo)變革的細(xì)節(jié)、特點(diǎn)和反思----基于西部五省學(xué)校督導(dǎo)新模式的實(shí)踐》一、背景學(xué)校督導(dǎo)問題的研究多囿于學(xué)理論證，很少有付諸于實(shí)踐的嘗試和檢視。二、學(xué)校督導(dǎo)新模式的細(xì)節(jié)和特點(diǎn)

2.以學(xué)校發(fā)展計(jì)劃為基礎(chǔ)的學(xué)校督導(dǎo)新模式

3.強(qiáng)調(diào)自評(píng)

4.建立伙伴關(guān)系

5.重視課堂觀察

6.重視督導(dǎo)結(jié)果的應(yīng)用

7.網(wǎng)狀督導(dǎo)質(zhì)量保障系統(tǒng)三、效果和問題

1.新模式以學(xué)校實(shí)際需求為評(píng)估基點(diǎn)，通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校予以系統(tǒng)干預(yù)，支持了學(xué)校的整體改進(jìn)

2.與外部督導(dǎo)相一致的自評(píng)指標(biāo)體系，促使學(xué)校系統(tǒng)反思實(shí)際狀況，提高了學(xué)校自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展和自我管理的能力

3.重視課堂觀察，更具體地發(fā)現(xiàn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)中需要幫助的問題，提高了指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性

4.伙伴關(guān)系理念的植入，轉(zhuǎn)換了督學(xué)的角色，使督學(xué)成為指導(dǎo)者、合作者二、期刊雜志判斷文章的標(biāo)準(zhǔn)4.資料類文章：對(duì)國際教育教育理念與經(jīng)驗(yàn)引介

資料要新，信息量豐富，不能是簡(jiǎn)單的編譯，要適當(dāng)?shù)恼?，關(guān)注的話題要與國內(nèi)存在教育問題的相關(guān)《不要把公民權(quán)利關(guān)在學(xué)校門外——美國中小學(xué)學(xué)生權(quán)利研究》一、學(xué)生受教育和學(xué)習(xí)的權(quán)利（一）享有免費(fèi)公立中小學(xué)教育的權(quán)利（二）要求正當(dāng)程序的權(quán)利二、自由表達(dá)的權(quán)利（一）Tinker原則與學(xué)生的言論自由權(quán)（二）學(xué)生結(jié)社和集會(huì)的權(quán)利三、平等和不被歧視的權(quán)利（一）免受婚姻歧視與性別歧視的權(quán)利（二）免受語言歧視和民族、種族歧視的權(quán)利四、人身安全和隱私權(quán)（一）學(xué)生的人身安全權(quán)與不受無理搜查的權(quán)利（二）學(xué)生的個(gè)人隱私權(quán)五、美國中小學(xué)學(xué)生權(quán)利的發(fā)展走向

20世紀(jì)90年代以來學(xué)生的言論自由權(quán)受到更嚴(yán)格的限制，但是特殊人群，如少數(shù)民族群體、同性戀群體的平等權(quán)則受到更進(jìn)一步的保障。美國中小學(xué)學(xué)生權(quán)利保障的體系不是完美的，但總體看來，是有效、全面而細(xì)致的，對(duì)學(xué)校和教師的教育行為做出合理的引導(dǎo)及合法的保障，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的公民行為做出很大貢獻(xiàn)?！睹绹乱惠喗逃母锢顺保骸案髦莨餐诵臉?biāo)準(zhǔn)行動(dòng)（CCSSI）”簡(jiǎn)介》一、各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)的背景（一）國家對(duì)學(xué)生全球競(jìng)爭(zhēng)力的要求（二）政府對(duì)全國統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的需求二、各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)采用（一）各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程（二）各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)的采用情況三、各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)框架和主要內(nèi)容（一）各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)的共同特點(diǎn)（二）英語語言藝術(shù)核心標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)框架和主要內(nèi)容

1.英語核心標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)框架

2.CCR的內(nèi)容主題及標(biāo)準(zhǔn)

3.CCSS的學(xué)習(xí)進(jìn)展期望（三）數(shù)學(xué)核心標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)框架和主要內(nèi)容

1.數(shù)學(xué)核心標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)框架

2.數(shù)學(xué)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的主題

3.CCSS的學(xué)習(xí)進(jìn)展期望四、對(duì)各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)的不同聲音（一）支持的聲音（二）反對(duì)的聲音二、期刊雜志判斷文章的標(biāo)準(zhǔn)5.政策解讀類文章：對(duì)教育政策理念、頒布背景、實(shí)施情況及存在問題等深度分析要有一定高度、進(jìn)行較深入的文本分析或依托較好的調(diào)研《以新思維促發(fā)展、促改革、促創(chuàng)新----從<綱要>看未來十年我國職業(yè)教育發(fā)展的基本走向》一、以促進(jìn)教育公平為方針，重新詮釋職業(yè)教育的社會(huì)功能價(jià)值第一，在政策制定上，要以促進(jìn)公平為重要指導(dǎo)思想，要體現(xiàn)出職業(yè)教育對(duì)促進(jìn)教育公平的獨(dú)特地位與價(jià)值。第二，明確了職業(yè)教育促進(jìn)公平的重點(diǎn)內(nèi)容。二、以提高教育質(zhì)量為重點(diǎn)，確立起職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的整體思路第一，明確了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向與建設(shè)。第二，注重內(nèi)涵建設(shè)，樹立全面的質(zhì)量發(fā)展觀。三、通過改革創(chuàng)新，提高職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力是發(fā)展方向第一，明確了職業(yè)教育改革創(chuàng)新的目標(biāo)。第二，確定了職業(yè)教育改革創(chuàng)新的主要內(nèi)容

1.人才培養(yǎng)體制改革與創(chuàng)新。

2.教育教學(xué)管理的改革與創(chuàng)新。

3.確定了職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重點(diǎn)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，服務(wù)產(chǎn)業(yè)需要。四、以公益性為基點(diǎn)，建立起中國特色的職業(yè)教育發(fā)展模式第一，從公益性出發(fā)，確立起職業(yè)教育是面向社會(huì)、面向人人的基礎(chǔ)性、公共性教育，建立職業(yè)教育公共服務(wù)機(jī)構(gòu)體系，完善公共服務(wù)功能是首要任務(wù)。第二，以公益性為基點(diǎn)，未來10年我國職業(yè)教育發(fā)展是一種政府主導(dǎo)型的發(fā)展模式。

三、科研成果表述的策略與技巧

1.明確定位2.發(fā)現(xiàn)問題3.確定標(biāo)題4.梳理思路5.搭建框架6.符合規(guī)范

1.明確定位

在從事學(xué)術(shù)寫作時(shí)，必須要對(duì)學(xué)術(shù)論文即將發(fā)表的期刊有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，即明確期刊的定位與風(fēng)格，看看自己的學(xué)術(shù)寫作是否符合相應(yīng)期刊的定位與風(fēng)格。如在教育學(xué)科內(nèi)的《教育研究》、《教育學(xué)報(bào)》、《人民教育》，作為教育學(xué)領(lǐng)域辦得非常好的專業(yè)刊物，盡管三者創(chuàng)刊時(shí)間不同，發(fā)展路徑迥異，但由于定位清晰合理，都取得了巨大成功。顯然，作為專業(yè)類學(xué)術(shù)期刊，三種期刊正是由于鮮明的定位，找到了適合自身發(fā)展的學(xué)術(shù)細(xì)分市場(chǎng)，具有了獨(dú)特的存在價(jià)值與意義?！督逃l(fā)展研究》的定位是：政策導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、問題導(dǎo)向。

2.發(fā)現(xiàn)問題

研究由問題開始，中外諸多知名學(xué)者在總結(jié)他們的研究經(jīng)驗(yàn)時(shí)，大都會(huì)提到這一點(diǎn)。著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊赋觯耗軌虬l(fā)現(xiàn)問題，是做學(xué)問的起點(diǎn)；若凡事不成問題，那便無學(xué)問可言了。……所有發(fā)明創(chuàng)造，皆由發(fā)生問題得來。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要更困難，“因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或試驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

但研究問題的確定是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，是一個(gè)由研究領(lǐng)域到研究主題再到研究問題逐步聚焦的思維過程，不僅要明確擬研究課題的邊界條件，更要明確研究過程中擬解決或探索的問題是什么。研究領(lǐng)域一般是指研究課題所在的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。研究領(lǐng)域與學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，但又有差異。

一個(gè)對(duì)象領(lǐng)域可以由幾個(gè)不同的學(xué)科從多方面進(jìn)行研究，一個(gè)學(xué)科也可以研究各個(gè)不同的對(duì)象領(lǐng)域。如此，研究領(lǐng)域是擬研究課題的對(duì)象范圍。在確立研究的“對(duì)象范圍”的基礎(chǔ)上，研究者需要進(jìn)一步將研究研究視野聚焦，確立“研究主題”，即研究的主要方向和研究題目。一般來說，研究題目即確定了擬研究的“問題”，但同一個(gè)題目，研究視角和研究方法會(huì)有所不同，所以，還需要進(jìn)一步收斂，聚焦“研究問題”。我們通常會(huì)文，某研究究竟要解決什么“問題”。“研究問題”的確定過程，是一個(gè)由開放思維到收斂思維的過程。一般來說，我們確立了一個(gè)研究領(lǐng)域之后，需要通過文獻(xiàn)檢索，了解在這個(gè)領(lǐng)域，其他研究者都研究了哪些問題，進(jìn)展到什么程度，提出了哪些觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)之間有哪些區(qū)別和聯(lián)系，研究者只有做出文獻(xiàn)綜述的“譜系圖”，才能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、聚焦自己擬研究的“問題”。

中國學(xué)術(shù)一直遭受“問題”貧困，其實(shí)是“高質(zhì)量問題”的貧困。超越隊(duì)現(xiàn)實(shí)存在之缺陷的感性認(rèn)識(shí)，從純粹理智興趣與邏輯思維出發(fā)，以一種價(jià)值中立的態(tài)度，自主而自由地探索人與社會(huì)存在的規(guī)律，不僅可以形成所研究的“問題”，提高“問題”質(zhì)量，更是提高人文社會(huì)科學(xué)研究整體水平的需要。

問題的來源：

當(dāng)前我國教育改革和發(fā)展中遇到的重大理論與實(shí)踐問題；高校教育教學(xué)改革實(shí)踐問題；教育理論界關(guān)注的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問題等論文寫作中的選題

論文選題的三個(gè)層次（1）

填補(bǔ)學(xué)術(shù)空白（2）

達(dá)到學(xué)術(shù)前沿（3）

力求可持續(xù)發(fā)展論文選題三原則新（獨(dú)創(chuàng)性）

——避免人云亦云小（可行性）

——避免大而無當(dāng)實(shí)（實(shí)踐性）

——避免故弄玄虛1.所有的思想都應(yīng)當(dāng)來源于實(shí)踐，研究人員必須敏感于實(shí)踐，脫離實(shí)踐是不可能真正找出那個(gè)能夠還原到實(shí)踐并能夠指導(dǎo)實(shí)踐的思想的。2.任何一種有價(jià)值的理論研究必須能夠關(guān)照實(shí)踐、解釋實(shí)踐。3.怎樣才能選好論題

(1)可論之題+有價(jià)之說,即是讀者感興趣的、能在一篇文章中論述清楚的論題，加上正確、新穎、有理有據(jù)的觀點(diǎn)。

(2)對(duì)于投稿，建議可以根據(jù)“中文社會(huì)科學(xué)引文索引”來源選擇刊物和投含有“論文欄目”的刊物針對(duì)性的投，這樣不僅避免盲目投稿帶來的時(shí)間耗費(fèi)，也更有目的性，增加了錄用機(jī)會(huì)。

4.如何提高選題的能力

(1)敏感的選題意識(shí)---選題意識(shí)是對(duì)論題的一種自覺地萌發(fā)，一種本能的直覺。

(2)強(qiáng)烈的求識(shí)欲望----源于不斷地學(xué)習(xí)、求知.5.選題的途徑有哪些(1)在教育教學(xué)實(shí)踐中碰到的問題中選擇；(2)從其他科研課題的改造中選擇；(3)從教育科研進(jìn)程提出的問題中選擇；(4)從理論學(xué)習(xí)的啟發(fā)中選擇；此外，從學(xué)術(shù)信息中選題、國家的大政方針中選題。3.確定標(biāo)題標(biāo)題是一篇學(xué)術(shù)論文的眉目，泛指該論文的主題或話題。各類學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題，樣式繁多，但無論采取何種形式，總要以全部或不同的側(cè)面體現(xiàn)出作者的寫作意圖和文章主旨。一篇好的學(xué)術(shù)論文標(biāo)題不僅要在語言與修辭方面多下功夫，還應(yīng)該研究學(xué)術(shù)期刊讀者的心理特征，盡可能讓論文標(biāo)題科學(xué)新穎，字字珠璣。

從編輯學(xué)上講，一個(gè)恰當(dāng)?shù)?、好的論文?biāo)題，應(yīng)該盡可能包括該論文可能研究與論述的內(nèi)涵與外延，盡可能讓標(biāo)題新穎簡(jiǎn)潔，概括有力，措辭文雅。

值得注意的是，作為嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)術(shù)論文，其標(biāo)題應(yīng)區(qū)別于網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)政與社會(huì)類新聞標(biāo)題，切忌為片面吸引眼球，追求高點(diǎn)擊率，演戲或照搬某些網(wǎng)絡(luò)媒體或街頭小報(bào)的做法，對(duì)標(biāo)題或低俗包裝、粗制濫造，或故弄玄虛、嘩眾取寵，這樣只會(huì)讓讀者反感或反胃，結(jié)果可能適得其反。

4.梳理思路

（1）找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)

在確定了文章的主題之后，就要思考文章從什么地方開始，即如何起筆的問題，也就是我們常說的切入點(diǎn)。一篇文章有沒有切入點(diǎn)，切入點(diǎn)好不好、準(zhǔn)不準(zhǔn)，都直接影響到文章的質(zhì)量和評(píng)審結(jié)果。在此，提出切入點(diǎn)的三個(gè)要求，即“準(zhǔn)、妙、奇”。準(zhǔn)是指切入點(diǎn)的選擇適合文章主題，妙是指切入點(diǎn)能引起讀者興趣，奇是指切入點(diǎn)的選擇獨(dú)辟蹊徑，想前人所未想，發(fā)前人所未發(fā)。

如：《基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的專業(yè)教師職業(yè)能力體系分析》一文，一開始重點(diǎn)談了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要性及其內(nèi)涵，然后在第一部分講教師職業(yè)能力，顯然沒有一個(gè)很好地切入點(diǎn)，以致文章顯得平淡如水，缺乏特色。

（2）形成完整的思路

在找好切入點(diǎn)之后，就要思考如何去展開文章，形成文章的基本思路。一篇文章的思路很重要，它直接表明你能否說明要論述的主題，所以，在形成思路時(shí)，一要深刻理解文章主題和要解決的主要問題，二是要盡可能使思路在螺旋中上升，三是要處理好傳承與創(chuàng)新、理論與實(shí)證、邏輯與感性之間的關(guān)系。

如：《地方性知識(shí)傳承與應(yīng)用型高校辦學(xué)特色的耦合分析》一文：一、傳承創(chuàng)新地方性知識(shí)是應(yīng)用型高?？茖W(xué)發(fā)展的應(yīng)有之義二、應(yīng)用型高校傳承、創(chuàng)新地方性知識(shí)的路徑三、應(yīng)用型高校在傳承、創(chuàng)新地方性知識(shí)過程中應(yīng)把握的原則

（3）尋找寫作的策略

寫作策略對(duì)于我們完成整個(gè)學(xué)術(shù)論文的寫作具有重要意義。因此，在形成完整的邏輯和思路之后就要考慮如何運(yùn)用一種寫作技巧和策略來呈現(xiàn)思路。寫作的技巧和方法很多，但如何使學(xué)術(shù)論文體現(xiàn)一定的深度，就需要運(yùn)用一些策略。如制定目標(biāo)、撰寫提綱、生成性寫作等。

廣義的策略還包含很多方面，如時(shí)間管理、確定寫作伙伴、學(xué)會(huì)管理會(huì)議、指定寫作導(dǎo)師、伙伴與同行預(yù)評(píng)估、良性的反饋機(jī)制等。

（4）提倡跨界的研究

今天，學(xué)術(shù)研究正在向縱深推進(jìn)，為了推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，我國開始實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃，就是要加強(qiáng)跨學(xué)科研究中的協(xié)同創(chuàng)新與合作，因此，對(duì)于傳統(tǒng)僅僅局限于某一學(xué)科內(nèi)部的學(xué)術(shù)研究來說，已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)未來我國學(xué)術(shù)研究的發(fā)展要求，在這種情況下，跨界研究備受矚目，也成為當(dāng)前學(xué)術(shù)研究發(fā)展的重要趨勢(shì)。

5.搭建框架

（1）標(biāo)題的擬定

這里主要是思考如何擬定文章的一、二級(jí)標(biāo)題。在有了文章的主標(biāo)題之后，就要思考如何安排文章的行文結(jié)構(gòu)，即如何處理文章每個(gè)部分之間的相互關(guān)系，如何合理安排每個(gè)部分，這就涉及到一二級(jí)標(biāo)題問題。這里主要談一下一級(jí)標(biāo)題。請(qǐng)看《民辦高校分類管理的地方政策比較分析與建議》一文，其基本邏輯如下：

一、地方政策比較：創(chuàng)新與守舊并存 1.地方政策的若干共同性特點(diǎn) 2.地方政策在主要問題上的差異

二、地方政策分析：障礙漸次消解與制度尚且粗疏 1.傳統(tǒng)思維方式、思想觀念的影響依然明顯 2.制度粗疏、矛盾和不銜接

三、對(duì)策建議：明細(xì)目的與創(chuàng)新制度 1.明細(xì)目的，變革理念 2.廓清誤解，變革制度

（2）觀點(diǎn)的呈現(xiàn)

在一篇學(xué)術(shù)論文中，觀點(diǎn)的呈現(xiàn)很重要，也很關(guān)鍵。能否在合適的地方用合適的方式來呈現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，直接決定了文章的成敗。一般而言，觀點(diǎn)的呈現(xiàn)有幾種方式：一是在小標(biāo)題中點(diǎn)明；二是在文章重要段落的開始交代，三是在重要段落的結(jié)尾指出，四是在文章的結(jié)尾呈現(xiàn)結(jié)語或者是研究的主要結(jié)論和觀點(diǎn)。

（3）材料的安排

作為學(xué)術(shù)論文，論點(diǎn)和論據(jù)相輔相成，因此，在呈現(xiàn)觀點(diǎn)的時(shí)候，還要注意材料的安排和使用。在實(shí)證性學(xué)術(shù)論文中，材料一般要求做到以下幾點(diǎn)：有廣泛的代表性、有足夠的典型性、有充分的說服力。如對(duì)于以一個(gè)縣為代表的實(shí)證研究，就要關(guān)注這個(gè)縣是否具有足夠的典型性，這種典型又能否反映全國的普遍情況。還有長(zhǎng)時(shí)段的調(diào)查和分析也是如此。對(duì)于理論性學(xué)術(shù)論文，材料的選取則要考慮論證過程的嚴(yán)密性，應(yīng)實(shí)現(xiàn)邏輯自洽，不能相互矛盾、前后否定。

6.符合規(guī)范

一般來說，學(xué)術(shù)論文的往往包含標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、作者信息、課題名稱等相關(guān)要素，其中，標(biāo)題和摘要是除正文內(nèi)容外，保證學(xué)術(shù)期刊規(guī)范性與創(chuàng)新性的最重要的要素和構(gòu)件。（1）摘要

摘要是一篇學(xué)術(shù)論文不可或缺的重要組成部分，在當(dāng)前學(xué)術(shù)期刊的國際化與規(guī)范化進(jìn)程中越來越具有不可低估的作用。今天，摘要已經(jīng)成為衡量一篇論文質(zhì)量，尤其是創(chuàng)新程度的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

一般來講，一篇學(xué)術(shù)論文摘要的基本要素包括研究背景、研究目的、研究方法、主要發(fā)現(xiàn)和主要結(jié)論等，其中，研究背景、目的與方法要求簡(jiǎn)明扼要，而重點(diǎn)是陳述該論文的創(chuàng)新性內(nèi)容或原創(chuàng)性觀點(diǎn)。

因此，學(xué)術(shù)期刊論文有必要保持摘要的完整性，既要區(qū)別于正文，又要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、規(guī)范地?cái)⑹稣撐牡暮诵膬?nèi)容，并具有相對(duì)的獨(dú)立性和自明性，符合擁有與論文同等質(zhì)量的主要信息的原則，即語步