人教版七下語文第一二單元復(fù)習(xí)

從百草園到三味書屋魯迅魯迅(1881－－1936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文《二心集》、小說《彷徨》、《吶喊》，散文《朝花夕拾》、詩歌《野草》等?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。確鑿（）菜畦（）桑椹（）斑蝥（）腦髓（）

鑒賞（）竹篩（）秕谷（）書塾（）宿儒（）蟬蛻（）狗竇（）倜儻（）拗（）盔甲（）錫箔（）záoqísuǐjiànshāibǐshúrútuìdòutìtǎngǎokuībóshènmáo讀準字音全文分兩個部分，以空間轉(zhuǎn)移為順序安排材料

過渡

承上啟下

（9）百草園的生活（1—8）三味書屋的生活（10—24）百草園的美景（2）我的樂園百草園美女蛇的故事（3—6）雪地捕鳥（7—8）思考：第一部分寫了哪些內(nèi)容？（1）

第二部分從哪些方面寫三味書屋的讀書生活的？

1、介紹了書屋和先生。（10—11）2、提問“怪哉”。（12—16)3、小園玩耍。（17—20）4、師生共讀（２１－２3）5、上課時偷玩（做戲畫畫）（２４）為什么百草園是我的“樂園”？

樂于觀察百草園的優(yōu)美景色，樂于聽長媽媽講美女蛇的故事，樂于冬天雪后的捕鳥活動。2、百草園景物（順序）整體局部不必說：也不必說：鳴蟬、黃蜂、叫天子

（動物、動態(tài)）——由高到低單是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（動物、動態(tài)）何首烏、木蓮、覆盆子

（植物、靜態(tài)）菜畦、石井欄、皂莢、桑椹（植物、靜態(tài)）——由低到高色：形：聲：味：碧綠、紫紅長吟、低唱、彈琴又酸又甜迷人景物高大、肥胖臃腫、輕捷視覺聽覺味覺百草園景物（感覺）比喻、擬人準確的形容、準確地表述動作。

第2自然段是全文的精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。

這里包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是________的，蟬鳴在________，蟋蟀到______才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。

春末盛夏秋天

文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。主題思想：1、時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實無異于謀財害命。2、時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。3、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

4、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅

。

5、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。魯迅名言

爸爸的花兒落了林海音林海音（1918-2001），原名林含英，小名英子，原籍臺灣，父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音生于日本，不久返臺。當時臺灣已被日寇占領(lǐng)，她的父親不甘在日寇蹄下生活，后舉家遷居北京，她在北京長大。文章選自小說《城南舊事》作者簡介雞毛撣子咻咻玉簪花驪歌腫脹叮囑恐懼花圃dǎnxiūxiūzānlízhǒngzhàngdīngzhǔkǒngjùpǔ挪窩兒nuó

恥笑chǐ檢查預(yù)習(xí)題目含義——一語“雙關(guān)”實指——爸爸種的夾竹桃的敗落。象征——天性愛花的爸爸的辭世。含而不露、哀而不傷初讀課文解題《爸爸的花兒落了》講了什么內(nèi)容？本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時由眼前的事物引發(fā)的回憶。文章兩條線索并行1.以“爸爸愛花”為線索。2.以“畢業(yè)典禮”為線索。

1.鼓勵孩子要堅強，無論遇到什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。2.很重感情，他聽到叔叔被日本人害死的消息，便急得吐血了。3.特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。從全文看，爸爸是個怎樣的人？

爸爸嚴在其外，愛在其中。很重感情，特別愛花，對子女要求嚴格的好父親。英子是一個怎樣的孩子？開始膽小、任性，有時懶惰，在爸爸的教導(dǎo)下，變得勤快、勇敢。當面對爸爸去世的噩耗時，英子表現(xiàn)出的是鎮(zhèn)定、安靜，她已經(jīng)明白了“長大”的真正含義，懂得了承擔責任。

重點表達了爸爸對女兒的深情和盼望女兒長大、懂事的情感。文章表達了爸爸對女兒怎樣的感情？體裁：自傳體短篇小說。主旨：本文記敘“我”的童年往事：父親對“我”的期望與教誨，以及父親的去世令“我”成長起來，抒發(fā)“我”對父親的無限懷念?？偨Y(jié)丑小鴨歸納閱讀擴展作者

面對種種打擊、嘲笑和逆境，丑小鴨持怎樣的態(tài)度，有什么追求？

深入理解

在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。

丑小鴨的性格特點雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運，但仍堅韌不拔；雖身處逆境，卻從未放棄追求；它生活漂泊無依，理想?yún)s始終堅定不移，那就是追求快樂，渴望理想，崇尚自由，向往美麗。丑小鴨的形象有什么現(xiàn)實意義？（給我們哪些啟示？）“金子總是要發(fā)光的”，只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終會實現(xiàn)自己的理想。它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

合作研討逆境成才名言警句

不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！承菘嚯y是人生的老師?！蜖栐嘶茧y困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校?！簡⒊?/p>

人在逆境里比在順境里更能堅持不屈。遭厄運時比交好運時更容易保全身心?！旯?/p>

請記住，環(huán)境愈艱難困苦，就愈需要堅強、毅力和信心?！蟹颉ね袪査固┘偃缟钇垓_了你普希金詩兩首

亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，

史稱：“俄羅斯文學(xué)之父”、“俄羅斯詩歌的太陽”、“俄國文學(xué)的始祖”；他被認為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。作者介紹

品讀詩歌，合作探究示例1：怎樣理解“生活欺騙了你”？

“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難、困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。示例2：怎樣理解“而那過去了的，/就會成為親切的懷戀”?

這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。當你經(jīng)歷磨難之后回想起來反而會覺得很美好。詩人在這里要強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度。品讀詩歌，合作探究這首詩蘊含了什么哲理？

要正確、樂觀地對待挫折，要鎮(zhèn)靜，要堅信未來是光明、美好的。未選擇的路弗羅斯特路表面：自然界的道路實際：暗示人生之路研讀賞析象征《在山的那邊》《行道樹》《紙船》詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。質(zhì)疑探究1、詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”，為什么題目卻是“未選擇的路”？

從詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)看，詩中重點強調(diào)的是那條“未選擇的路”；從詩歌的感情基調(diào)來看，詩人表達的是對未走的那條路的留戀；從詩歌的主旨來看，詩人的寫作有是要引起人們對未選擇的路的思索，告誡人們?nèi)松缆返倪x擇要慎之又慎。王安石傷仲永唐宋八大家唐：韓愈、柳宗元宋：蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、曾鞏、王安石讀準字音

矣()泯()稱()隸()扳()謁()邑（）卒()焉()耶()yǐmǐnchènlìpānyèyānzúyìyé疏通文意金溪民方仲永，世隸耕。這句話交代了關(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。曾經(jīng)書寫工具仲永長到五歲，不曾認識筆、墨、紙、硯，（有一天）忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從附近（人家）借來給他，（仲永）當即寫了四句詩，并且題上自己的名字。屬于父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。“金溪民方仲永”交代了他的籍貫、身世、姓名、家世?！笆离`耕”為下文作鋪墊，既襯托出他的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。索要代詞，指代書具形容詞的意動用法，對……感到詫異附近。這里指鄰居代詞，他，指代方仲永名詞用作動詞，寫，書寫動詞，寫上，題上其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。這首詩把贍養(yǎng)父母、團結(jié)同宗族的人當作內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩，（他能）立即完成，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的還花錢求取仲永題詩。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍/賓客其父，或以錢幣乞之。這把……當作贍養(yǎng)團結(jié)同宗族的人內(nèi)容從此立即完成文采和道理同縣的人形容詞的意動用法，對……感到驚奇漸漸求取名詞作動詞，以賓客之禮相待有的人文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達文意有何作用？

形象具體地表現(xiàn)了仲永才思敏捷，天資非凡。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也|久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。他父親認為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí)。我聽了這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，（他已經(jīng)）十二三歲了。讓（他）作詩，（寫出來的詩已經(jīng)）不能與從前的名聲相稱。通“攀”，牽，引這樣四處拜訪名詞作動詞認為……有利可圖代詞，這件事跟隨在相稱，相當傳聞，聽說過的情況又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”又過了七年，（我）從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況。（人們）回答說：“（他的）才能完全消失，成為普通人了?！毕В冈械奶攸c消失了表現(xiàn)了其父貪求錢財、鼠目寸光的性格特點。概括了其父求財?shù)目杀尚袨?。暗示了仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果。分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)”一句。本句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰竭，天資盡喪的原因。“利”：“環(huán)謁”：“不使學(xué)”：王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者/不至也。王先生說：仲永的通曉聰慧是先天得到的。他先天得到的聰慧，超過有才能的人很多。他最終成為一個平凡的人，是因為他后天所受的教育/沒有達到（要求）。通曉聰慧先天得到的勝過，超過有才能的人比很多最終彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就普通的人，又不接受后天的教育，能夠成為普通人就為止了嗎？他尚且本來整體感知1、

方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?

感知三個階段：①童年時期，才思敏捷．天賦極高，如“指物作詩立就”②少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。③青年時期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。整體感知

2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?作者是怎樣看的？1、直接原因是“不使學(xué)”，其父把仲永當作賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦運用在學(xué)習(xí)上。2、作者認為方仲永才能衰退的根本原因是“其受于人者不至”，即沒有受到后天的學(xué)習(xí)和教育。

4、怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系?

作者所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的，這一觀點無疑是正確的。最后一段作者講了哪些道理？

天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。啟示傷仲永（一）理解幾個用法特殊的詞1、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”2、“邑人奇之”

名詞活用為狀語，每天。形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。

3、“稍稍賓客其父”

4、“父利其然也”

名詞活用為動詞，把……當賓客招待。

名詞活用為動詞，認為有利。并自為其名自是指物作詩立就自己

從通假字日扳仲永環(huán)謁于邑人扳——攀牽、引一詞多義重點虛詞一——之忽啼求之：借旁近與之：余聞之也久：不能稱前時之聞：卒之為眾人：它，指書具，代詞他，指仲永，代詞這事,指仲永父“環(huán)謁于邑人”“不使學(xué)”,代詞的，助詞語氣助詞，不譯重點虛詞二——其并自為其名：其文理皆有可觀者：稍稍賓客其父：其受之天也：代詞，自己的代詞，它，詩代詞，他的代詞，他58重點虛詞三——于

環(huán)謁于邑人：于舅家見之：賢于材人遠矣：受于人者不至：到，介詞在，介詞比，介詞被，介詞古今異義詞此判斷詞漸漸稍微有的人或許普通人許多人古今異義詞養(yǎng)父母今：撫養(yǎng)自己的非生身父母古：贍養(yǎng)父母文理今：文科、理科;文章內(nèi)容或詞句方面的條理古：文采和道理或今：或者古：有的人，不定指代詞61（二）理解下列句式1、“不使學(xué)”省略句即“不使之學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。3、“受之天也”省略句2、“還自揚州”倒裝句正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的

關(guān)于天才的名言。那里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了?！斞讣词固觳牛谏聛淼臅r候第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會就是一首好詩?！斞浮段从刑觳胖啊窋U展遷移

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈名言警句

人們把我的成功，歸因于我的天才；其實我的天才只是刻苦罷了?！獝垡蛩固?/p>

人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己。—歌德

天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。—愛迪生冼星海作曲光未然作詞整體感知1、本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵？2、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？1、抓住“頌”字，表達了對黃河的熱愛和歌頌2、歌頌黃河的英雄氣魄及其所表現(xiàn)的我們偉大而又堅強的民族精神，作用是引出下文的頌歌。

2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面對黃河進行贊頌的？

“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次。

最后一課（法）都德小說三要素

人物

情節(jié)

環(huán)境天氣不錯喲老爸，快點拉！呃呃情節(jié)：

環(huán)境：

人物：

小說的中心，反映文章主題故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局自然環(huán)境和社會環(huán)境語言、外貌、動作、神態(tài)、心理一、（1～6）序幕。二、（7～10）開端。三、（11～23）發(fā)展。四、（24～29）高潮和結(jié)局。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體?！J真上課寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景?！挤艑W(xué)——上學(xué)路上1.小弗郎士在小說中起到什么作用？（1）貫串故事情節(jié)（2）小弗朗士的內(nèi)心感受及心理變化過程深化小說主題想一想2、“最后一課”的這些不同說明了什么？返回引起學(xué)生老師以及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和對“最后一課”的無限珍惜。最后一課問題探討

小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化？明確：1、從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語。2、從怕老師到理解、同情并敬愛老師

3、從幼稚不懂事到熱愛祖國。1、他原來就不是一個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。2、有一個好老師，韓麥爾先生一言一行對他有巨大教育作用。3、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。發(fā)生變化的原因小弗朗士具有怎樣的性格特點？天真幼稚，善良勇敢，有自尊心、有自制力、很熱愛祖國的孩子。韓麥爾先生具有怎樣的性格特點？嚴厲而和藹，熱愛法語，熱愛祖國，是一個恪盡責守的愛國志士。二、討論主題

通過最后一課的生動描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。

三、思想教育

這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認真學(xué)好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。艱難的國運與雄健的國民李大釗國家正處于坎坷、挫折、災(zāi)難深重的時期；有不畏艱險、勇往直前、英勇而自信的人民。1.體會文章應(yīng)用怎樣的語氣來讀？用慷慨激昂的語氣來感受作者的高尚情懷和偉大精神。2.“艱難的國運”和“雄健的國民”分別指代什么內(nèi)容？人類歷史的道路民族生命的進程中華民族的史路中華民族的民族精神人類歷史的生活3.理清文章的寫作思路。

（1）“雄健的精神”是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。（2）奮斗中也能體會到成功的樂趣。二、探究主旨1、試闡釋文中提倡的“雄健的精神”。文章始終貫串著作者關(guān)心國家安危，希望國家強盛的強烈的愛國主義情感。2、文章始終貫串作者怎樣的思想情感？9、土地的誓言合作探究：1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？這誓言是作者發(fā)自內(nèi)心的，作是面對土地發(fā)出的誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。意在強調(diào)“這誓言是有關(guān)土地的”這層意思，顯得醒目、簡潔，突出重點?！拔乙欢〞厝ァ榱怂?，我愿付出一切?！北磉_了作者熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)，愿為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)，為故鄉(xiāng)而犧牲的情感。2、作者對土地發(fā)出了怎樣的誓言？借本文表達出怎樣的思想感情?課文怎樣表現(xiàn)故鄉(xiāng)的美麗、豐饒？

選取東北所特有的物產(chǎn)，采用有意味的景物組成疊印的畫面，展現(xiàn)故鄉(xiāng)的美麗、豐饒，表達作者的贊美和懷念之情。整體感知二木蘭詩豐富小知識《木蘭詩》，又稱《木蘭辭》，選自郭茂倩編錄的《樂府詩集》，它的體裁是南北朝時期的一首北方民歌。請讀準字音噢——唧唧機杼軍帖

可汗

鞍韉

轡頭鳴濺濺燕山鳴啾啾戎機朔氣金柝紅妝

著

帖花黃傍姊妹云鬢

jīzhùtiěkèhánānjiānpèi

jiānyānjīuróngshuòtuò

zhuāngzhuótiēbàngzǐbìn注釋翻譯１

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爹征。對著門織布織布機發(fā)出的聲音只想思念也征表示多數(shù)不是確指父親為此買譯文:織布機的聲音一聲接著一聲，木蘭在對著門織布。聽不到織布的聲音，只聽見木蘭的嘆氣聲。問木蘭在想什么，在思念什么呢？（木蘭說）我沒有想什么，也沒有思念什么。昨夜看見軍中的文告，知道皇上（正在）大規(guī)模地征兵，征兵的名冊有很多冊，每一冊（都）有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，（我）愿意為此去買鞍馬，從此替代父親出征。

注釋翻譯2

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爹娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爹娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。早晨辭別住宿過夜只到胡人戰(zhàn)馬譯文:木蘭到集市各處買了駿馬，鞍墊子，駕馭牲口用的嚼子和韁繩和長鞭。早晨辭別父母上路，傍晚宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河的流水聲。木蘭早晨辭別黃河上路，傍晚到達燕山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬的嘶鳴聲。

萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強?？珊箚査咎m不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

奔赴注釋翻譯3越過像北方表示多數(shù),不是確指拜見記功勞有余想要做騎上譯文:木蘭不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣地跨過一道道的關(guān)，越過一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光