《山村》教學(xué)反思

《山村》教學(xué)反思《山村》教學(xué)反思這是一篇散文，作者通過(guò)對(duì)坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)美麗的小山村的喜愛(ài)之情。教學(xué)中，要注重品詞品句，作者以問(wèn)句開(kāi)篇，用一個(gè)“山環(huán)水繞”就勾畫(huà)出了小山村的總體特點(diǎn)。第二自然段具體描寫(xiě)了小山村的特點(diǎn)“群山環(huán)抱”“不容易發(fā)現(xiàn)”“坐落在山谷里”都體現(xiàn)了小山村的“小”，第三、四、五自然段描寫(xiě)了走近小山村聽(tīng)到的聲音：“雞鳴、犬吠”走進(jìn)小山村看到的景物“石林、層樓、清泉等”有靜有動(dòng)。特別是動(dòng)詞的用法，更是小文的精妙之筆。最后作者運(yùn)用了貼切的比喻、擬人的手法，抒發(fā)了對(duì)小山村的喜愛(ài)之情。教學(xué)中，學(xué)生以多讀為主，品味詞句精妙，學(xué)習(xí)作者的用詞之在習(xí)作中育人在習(xí)作中培養(yǎng)孩子的自信,寫(xiě)文與做人統(tǒng)一起來(lái)。盡管教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有要求學(xué)生背誦，但是，我為了幫助孩子積累語(yǔ)言，提高寫(xiě)作水平，我要求學(xué)生背誦課文的4、5、6自然段。讓學(xué)生在熟讀中，在記憶中，反復(fù)揣摩、品味作者的準(zhǔn)確用詞和細(xì)膩的寫(xiě)作手法，以達(dá)到能夠?qū)W以致用。課堂是靈動(dòng)的，孩子的心靈是靈動(dòng)的，教師智慧的語(yǔ)言是開(kāi)啟孩子心智的一把鑰匙，我愿自己永遠(yuǎn)擁有它，開(kāi)啟我的學(xué)生們的心靈之門(mén)。相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)得到有效提高?！渡酱濉方虒W(xué)反思第1頁(yè)共19頁(yè)

《小山村》一課描繪了小山村美麗的景色，反映了農(nóng)村的新面貌，表達(dá)了愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。課文依照由遠(yuǎn)和近的順序?qū)懥松狡律系墓麡?shù)林、山腳下的村莊和村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。為了能夠讓生活在城市里的小朋友們感受到小山村的美麗，發(fā)生對(duì)小山村的喜愛(ài)之情。1激發(fā)同學(xué)的讀書(shū)興趣?！墩Z(yǔ)文課程規(guī)范》在閱讀局部第一條就指出了低年級(jí)小朋友要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”?？梢?jiàn)，教學(xué)的勝利關(guān)鍵在于激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了課件插圖來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的視覺(jué)器官，尤其當(dāng)同學(xué)看到“在綠綠的水面上游著白白的小鴨”的圖片時(shí)高興極了。我又問(wèn)：“你就是這個(gè)小作者，你想向大家介紹山村的哪個(gè)地方，請(qǐng)你先美美的讀一讀，一會(huì)兒看誰(shuí)的小導(dǎo)游當(dāng)?shù)淖顒倮??！边@樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一下子激起了同學(xué)的讀書(shū)欲望。2扎實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成局部。為了讓同學(xué)扎實(shí)、有效地掌握漢字，我通過(guò)調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)探究漢字的愿望來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的興趣。如在識(shí)字教學(xué)中，在初讀課文后先掃清字音的障礙，讓同學(xué)進(jìn)行開(kāi)火車(chē)識(shí)字，識(shí)記字形則通過(guò)請(qǐng)同學(xué)自身尋找方法來(lái)記憶，這樣同學(xué)不只積極主動(dòng)，還學(xué)得樂(lè)，掌握得快。在寫(xiě)字教學(xué)中，我讓同學(xué)自主觀察、探究字的間架結(jié)構(gòu)，確保同學(xué)能正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。3要讓同學(xué)在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，師生的評(píng)價(jià)起到了重要的作用。本課教學(xué)中經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，貼近了小第2頁(yè)共19頁(yè)

朋友的心靈，必將促使小朋友不時(shí)地進(jìn)步。同時(shí)小朋友也會(huì)學(xué)會(huì)用心去傾聽(tīng)同伴的朗讀，學(xué)會(huì)了贊賞他人的優(yōu)點(diǎn)和委婉地提出自身的看法。4語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。文中的小山村是我們周?chē)酱宓姆?。因此我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)畫(huà)一畫(huà)心中的小山村，發(fā)揮同學(xué)想象空間，相信一定會(huì)讓同學(xué)得到意想不到的收獲?！渡酱濉方虒W(xué)反思《山村的早晨》一課是一首詩(shī)歌，描繪了山村早晨的美麗和寧?kù)o。學(xué)習(xí)課文，要求學(xué)生感受大自然的美麗和充滿生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，的感情。要掌握的學(xué)習(xí)方法是，文章是怎樣從幾個(gè)方面把一層意思寫(xiě)具體的。在教學(xué)《山村的早晨》時(shí)，開(kāi)課引入古詩(shī)《山村》，讓學(xué)生初步感知山村的質(zhì)樸和寧?kù)o。本文通過(guò)寫(xiě)自然景色和人們的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)山村的寧?kù)o和祥和，教學(xué)時(shí)則圍繞自然景色包括哪些，人們的活動(dòng)包括哪些這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。通過(guò)這樣肢解式的分析課文，雖然有利于學(xué)生整體把握全文，有利于背誦記憶，但是，卻沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法更多感悟“美”，自然也無(wú)法勾起他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“美”的感知能力。另外在教學(xué)中，由于我操之過(guò)急，擔(dān)心時(shí)間不夠，沒(méi)有耐心去引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，一堂課下來(lái)，學(xué)習(xí)的效率就大打折扣。這第3頁(yè)共19頁(yè)

一點(diǎn)上，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，準(zhǔn)確把握教材，找準(zhǔn)每一課時(shí)的重點(diǎn)，集中力量解決一個(gè)問(wèn)題，不能貪心，對(duì)教材要有所取舍?！渡酱濉方虒W(xué)反思《小山村》一課描繪了小山村美麗的景色，反映了農(nóng)村的新面貌，表達(dá)了愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。課文按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懥松狡律系墓麡?shù)林、山腳下的村莊及村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。為了能夠讓生活在城市里的孩子們感受到小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛(ài)之情。1激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀部分第一條就指出了低年級(jí)孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”?？梢?jiàn)，教學(xué)的成功關(guān)鍵在于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了課件插圖來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官，尤其當(dāng)學(xué)生看到“在綠綠的水面上游著白白的小鴨”的圖片時(shí)高興極了。我又問(wèn)：“你就是這個(gè)小作者，你想向大家介紹山村的哪個(gè)地方，請(qǐng)你先美美的讀一讀，一會(huì)兒看誰(shuí)的小導(dǎo)游當(dāng)?shù)淖畛晒??！边@樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一下子激起了學(xué)生的讀書(shū)欲望。2扎實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。為了讓學(xué)生扎實(shí)、有效地掌握漢字，我通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究漢字的愿望來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。如在識(shí)字教學(xué)中，在初讀課文后先掃清字音的障礙，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)火車(chē)識(shí)字，識(shí)記字形則通過(guò)請(qǐng)學(xué)生自己尋找方法來(lái)記憶，這樣學(xué)生不第4頁(yè)共19頁(yè)

僅積極主動(dòng)，還學(xué)得樂(lè)，掌握得快。在寫(xiě)字教學(xué)中，我讓學(xué)生自主觀察、探究字的間架結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生能正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。3要讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，師生的評(píng)價(jià)起到了重要的作用。本課教學(xué)中經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，貼近了孩子的心靈，必將促使孩子不斷地進(jìn)步。同時(shí)孩子也會(huì)學(xué)會(huì)用心去傾聽(tīng)同伴的朗讀，學(xué)會(huì)了贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)和委婉地提出自己的看法。4語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。文中的小山村是我們周?chē)酱宓姆?。因此我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)心中的小山村，發(fā)揮學(xué)生想象空間，相信一定會(huì)讓學(xué)生得到意想不到的收獲?！渡酱濉方虒W(xué)反思《小山村》是一篇描寫(xiě)小山村美麗景色的一篇文章，它反映了農(nóng)村的新面貌，表達(dá)了愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。課文按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懥松狡律系墓麡?shù)林，山腳下村莊及村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂，很適合低年級(jí)兒童閱讀和學(xué)習(xí)的一篇文章。在課堂教學(xué)時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生入情入景讀出美感，讀出對(duì)小山村的喜愛(ài)之情。但農(nóng)村的新面貌離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此使學(xué)生切實(shí)感受到小山村的美麗景色是本課的難點(diǎn)。在本課的教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)方面第5頁(yè)共19頁(yè)

一、做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生對(duì)課文有深刻的了解、理解課文是按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懥松狡律系墓麡?shù)林，山腳下村莊及村前的小河。所以在上課之前我就讓學(xué)生分成小組，組長(zhǎng)給組員分工回家去畫(huà)課文中描寫(xiě)的景物，然后課上讓學(xué)生由自己的畫(huà)拼出課文中的小山村，這樣每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在本課導(dǎo)入時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們一定喜歡圖畫(huà)吧?”，同學(xué)齊聲回答“喜歡”我接著說(shuō)：“現(xiàn)在老師就送給大家一幅畫(huà)，同時(shí)出示一幅事先畫(huà)好的小山村圖畫(huà)，學(xué)生一看都驚呆了，這么美的小山村，我又接著說(shuō)那我們今天就一起走進(jìn)小山村看看吧!”。這樣很自然地將學(xué)生的注意力吸引到了課文內(nèi)容中來(lái)，使他們的情緒受到課文內(nèi)容的感染，同時(shí)產(chǎn)生共鳴，共同進(jìn)入課文。三、運(yùn)用圖片、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”。在看圖的幫助下理解了課文的內(nèi)容。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教師，要善于分析具體的教學(xué)情景，選擇有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，講深了學(xué)生不易懂，所以我在本課的教學(xué)中除了讓學(xué)生看書(shū)中的插圖之外，還準(zhǔn)備了一些圖片，隨著課文內(nèi)容的講解隨時(shí)往黑板上粘貼圖片，這樣對(duì)學(xué)生理解小山村第6頁(yè)共19頁(yè)

的位置關(guān)系有很大幫助，同時(shí)往黑板上粘貼畫(huà)，比直接看書(shū)的圖畫(huà)更能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。四、展示作品、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣每個(gè)人都有成功的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂(lè)。為此，我在課文講完后，讓學(xué)生把自己小組的作品展示給大家看，評(píng)出畫(huà)圖片和拼圖好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使每位學(xué)生感受到成功的喜悅，從而達(dá)到激發(fā)興趣的目的。本節(jié)課還有一些值得思考的地方1生的課堂氣氛不夠活躍，還要注意中等生聽(tīng)課情況。2讓學(xué)生說(shuō)完整話學(xué)會(huì)聽(tīng)別人講話。3回答問(wèn)題應(yīng)該聲音響亮，多鼓勵(lì)及時(shí)表?yè)P(yáng)?！渡酱濉方虒W(xué)反思這篇課文已經(jīng)不知聽(tīng)過(guò)多少位教師執(zhí)教過(guò)，大多用來(lái)參加比賽課，教學(xué)效果都是比較理想的。究其原因，應(yīng)該是課文所折射出的人文性及其蘊(yùn)含的深刻道理吸引著我們和學(xué)生吧。課前，我從網(wǎng)上下載了一份課件，播放給同學(xué)們觀看，讓他們真切地感受小村莊的美麗，沉浸在這份美麗當(dāng)中，心情是那么的愉悅。然后畫(huà)面切斷，讓同學(xué)們?nèi)肭槿刖车孛烂赖乩首x課文第一自然段，從優(yōu)美的文字中再次體會(huì)小山村的美麗。之后，我要求劃出所描寫(xiě)的景物，從匯報(bào)中看到絕大部分同學(xué)都找對(duì)了，這第7頁(yè)共19頁(yè)

樣既適機(jī)進(jìn)行了短文閱讀的訓(xùn)練，又能幫助同學(xué)們加深記憶，利于背誦。接著，我繼續(xù)播放課件和朗讀錄音，畫(huà)面上人們亂砍伐樹(shù)木的情景頓時(shí)吸引了同學(xué)們的眼球，同時(shí)也震撼了她們的內(nèi)心，從大家的眼神可以清晰看出，這樣的效果是直觀有效的，同學(xué)們與畫(huà)面產(chǎn)生了共鳴，自然而然地想去了解小村莊為什么會(huì)有這么大的變化？這樣一來(lái)，激活了課堂教學(xué)氣氛，引發(fā)了好奇心，使同學(xué)們積極地融入角色，走進(jìn)文本。于是，四人小組的自主探究交流開(kāi)始了，從巡視中感受到了那份表達(dá)的迫切和熱烈，真讓我感到欣慰。最后，課件的最后是山洪爆發(fā)，小山村消失于我們的視線。這個(gè)畫(huà)面再次刺激了同學(xué)們的內(nèi)心，也讓這個(gè)毀滅的過(guò)程留在了每個(gè)人的腦海中，引發(fā)深刻的思考。此時(shí)，我問(wèn)到學(xué)習(xí)本課后的感悟，一切水到渠成，所有答問(wèn)的同學(xué)都能直指環(huán)境保護(hù)這個(gè)主題，而且說(shuō)得比較到位?！渡酱濉方虒W(xué)反思新課程改革強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，我在教學(xué)中也注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在教學(xué)《一個(gè)小山村的故事》這篇課文時(shí)，我嘗試用以下步驟進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。一、激發(fā)興趣引導(dǎo)探究。這一環(huán)節(jié)起著影響全局，輻射全課的作用。要求教師一堂課的開(kāi)頭就像一塊無(wú)形的磁鐵，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，卻能引起學(xué)生的注第8頁(yè)共19頁(yè)

意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛。學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入探究。我讓學(xué)生把自己想象中的小山村說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)，把他們的注意力吸引到課文中，接著提出問(wèn)題：“一切”指的是什么？小山村為什么消失了？二、解疑引導(dǎo)合作探究。學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)。一般問(wèn)題讓學(xué)生邊學(xué)邊探中自行解決。不理解的或解決不了的問(wèn)題，可以集中在這一階段解決，通過(guò)小組討論把問(wèn)題基本解決了。三、明理強(qiáng)化實(shí)踐探究。這一階段既是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，也是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納，概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，明白什么道理，簡(jiǎn)短扼要的幾句話，就給學(xué)生明白、清楚的交代，然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似的相關(guān)問(wèn)題?！渡酱濉方虒W(xué)反思《山村》一課是邵雍（宋）用一到十個(gè)數(shù)個(gè)寫(xiě)的一首描寫(xiě)山村美景的詩(shī)，同時(shí)也是同學(xué)們?nèi)雽W(xué)以來(lái)學(xué)的第一篇課文。本課的教學(xué)目標(biāo)是1、有感情的朗讀故事，體會(huì)詩(shī)中的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)山村美麗景色的喜愛(ài)之情；、認(rèn)識(shí)山、村、臺(tái)、九、枝、四、五、六、七、十這十字。、讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的偉大。其中認(rèn)識(shí)第9頁(yè)共19頁(yè)

山、村、臺(tái)、九、枝、四、五、六、七、十這十字是教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的偉大是教學(xué)難點(diǎn)。我覺(jué)得在上這節(jié)課時(shí)讓我覺(jué)最開(kāi)心也是我最成功的地方就在解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)上。為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的偉大，我出示了另外一首用個(gè)數(shù)字寫(xiě)成的詩(shī)《詠雪》一片一片又一片，兩片三片四五片。六七八片九十片，飛如蘆花都不見(jiàn)。然后問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們覺(jué)得這兩位詩(shī)人偉大嗎？?jī)H僅是十個(gè)經(jīng)常被人們掛在嘴邊的數(shù)字，而他們卻寫(xiě)出了一首首美麗的詩(shī)！同學(xué)們，你們想不想偉大呢？想！那就趕快動(dòng)動(dòng)腦子，我們自己也來(lái)作一首詩(shī)，也可以為大家說(shuō)一說(shuō)你們?cè)谟變簣@里學(xué)習(xí)的有關(guān)110十個(gè)數(shù)字的兒歌。學(xué)生說(shuō)什么的都有，但能用個(gè)數(shù)字的卻一個(gè)也沒(méi)有，于是我趕快說(shuō)：通過(guò)剛才同學(xué)作詩(shī)的情況來(lái)看，寫(xiě)一首并不容易，尤其是用數(shù)字寫(xiě)，那么你們想對(duì)這兩位詩(shī)人，說(shuō)些什么？我們班的關(guān)書(shū)雅同學(xué)說(shuō)道：我想對(duì)詩(shī)人說(shuō)三句話，1詩(shī)人你真棒！2詩(shī)人你們可真聰明；、我要好好學(xué)習(xí)。對(duì)于年僅7歲的孩子，他能說(shuō)這么好，真是出乎我的意料之外。因?yàn)樵谖医虒W(xué)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人說(shuō)些話時(shí)，我覺(jué)得這個(gè)設(shè)計(jì)對(duì)于一年極的孩子來(lái)說(shuō)，有很大的難度，而關(guān)書(shū)雅同學(xué)卻回答的如此精彩，真太感謝她了！感謝我所有的學(xué)生！教完這課后，我感到自己很輕松，也感到非常的愉悅，因?yàn)楹⒆觽兿矚g我的課堂，同時(shí)讓我真正的明白了什么叫長(zhǎng)江后浪推第10頁(yè)共19頁(yè)

前浪。我們作為老師更是要充分地挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能，使他們達(dá)到淋漓盡致！《山村》教學(xué)反思《山村》是一首富有情趣的古代童謠，說(shuō)的是郊外幽美的景象：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺(tái)，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各色的花，非常富有詩(shī)情畫(huà)意。這是本冊(cè)課本出現(xiàn)的第一篇識(shí)字的課文，課文中出現(xiàn)的是最常用的十個(gè)數(shù)字，很多小朋友可能已經(jīng)在生活中認(rèn)識(shí)了，因此難度不是很大。內(nèi)容方面，一方面借助課文的插圖讓學(xué)生邊讀邊點(diǎn)一點(diǎn)每句詩(shī)說(shuō)的是圖中的哪部分來(lái)理解詩(shī)意，另一個(gè)方面，在課堂上，教師可以用娓娓動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)，描繪詩(shī)中的景象，讓學(xué)生萌發(fā)對(duì)”一去二三里，煙村四五家”的鄉(xiāng)村美景的向往，更重要的是還運(yùn)用了各種形式的朗讀來(lái)讓學(xué)生感悟詩(shī)中描繪的景象。識(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面，我談?wù)劚竟?jié)識(shí)字教學(xué)中的一些做法：1根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化第11頁(yè)共19頁(yè)

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。2利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。3給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力?！渡酱濉方虒W(xué)反思第12頁(yè)共19頁(yè)

《小山村》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元“家園”的第一篇課文。課文描寫(xiě)了小山村的美麗景象，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。本課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握本課生字詞，并正確流利有感情的朗讀課文，再此基礎(chǔ)上體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。在教學(xué)課文之前，因課文生字較多，提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。并且在學(xué)生已經(jīng)掌握了拼音的基礎(chǔ)上能夠疏通生字詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：首先，讓學(xué)生觀察書(shū)上插圖結(jié)合文字，說(shuō)一說(shuō)“小山村是是什么樣子的？”揭示課題。讓學(xué)生自由朗讀課文后，課件展示課文生字，請(qǐng)小老師教讀，齊讀，開(kāi)小火車(chē)等形式認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。通過(guò)這樣的形式大部分學(xué)生能夠認(rèn)讀生字，但還是有一小部分學(xué)生認(rèn)讀生字有問(wèn)題。這些學(xué)生沒(méi)有做課前預(yù)習(xí)，再加之這部分學(xué)生上課注意力不集中，在識(shí)字環(huán)節(jié)上就存在困難。對(duì)這部分學(xué)生下來(lái)要嚴(yán)格要求做好課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。然后，是課文的整體感知朗讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我只是讓學(xué)生齊讀，朗讀形式不夠，可以通過(guò)分組讀，男女賽讀讓學(xué)生反復(fù)朗讀。最后，是對(duì)課文詞語(yǔ)搭配和模仿句子的說(shuō)話練習(xí)（結(jié)合語(yǔ)文天地練習(xí)）。如“粉紅的———、雪白的———、漂亮的———、彎曲的——等等”，通過(guò)口頭練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力，為寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)后，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，在教師評(píng)價(jià)語(yǔ)上面需要反思，注重對(duì)學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。到了課堂后半段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，有的開(kāi)始不聽(tīng)老師講第13頁(yè)共19頁(yè)

或是其他同學(xué)回答問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候除了在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上多花心思之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，可以給上課認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生用加星的方式，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣，課堂效率才會(huì)提高?！渡酱濉方虒W(xué)反思《山村的早晨》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，課文描繪了山村的美麗和寧?kù)o，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和，愉快，表達(dá)了對(duì)山村的熱愛(ài)和向往之情。讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，積極思考，主動(dòng)探究，并在小組討論中發(fā)表獨(dú)立的、富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤?，就向老師提?wèn)，在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)插入解決。我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書(shū)課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會(huì)才行。所以在教學(xué)中，我較注重教會(huì)學(xué)生正確的朗讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。體會(huì)課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，深入到作者潛意識(shí)的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來(lái)。第14頁(yè)共19頁(yè)

從寫(xiě)法上看，主要是反復(fù)手法的運(yùn)用。在這三節(jié)詩(shī)里，每節(jié)詩(shī)的一、三行，句子的構(gòu)成方式相同，短語(yǔ)“走進(jìn)畫(huà)里來(lái)了”六次重復(fù)使用。這種同一短語(yǔ)有規(guī)律地間隔反復(fù)，即從勞動(dòng)、梳洗、晨練三方面標(biāo)志了三節(jié)詩(shī)的具體內(nèi)容，也鮮明標(biāo)志出詩(shī)的音律節(jié)奏，使得前三節(jié)詩(shī)所描繪的那幅“水墨丹青”，由靜而動(dòng)，賦予了山村之晨以無(wú)限活力，給人以動(dòng)的美感。主要抓住早晨人們生活的場(chǎng)景，通過(guò)男女老幼的活動(dòng)——牧童放牧、媽媽擠奶、姐姐汲水、小妹梳妝、爺爺打太極拳、哥哥長(zhǎng)跑，從他們歡欣喜悅的表情中，從他們美麗的衣著和精心打扮的舉止中，從他們認(rèn)真的晨練中，反映了山村人們生活的祥和美好?！渡酱濉方虒W(xué)反思剛剛結(jié)束了拼音教學(xué)進(jìn)入識(shí)字的教學(xué)卻不知道該教些什么。幾節(jié)課下來(lái)只講了一篇課文。由于一年級(jí)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，在此領(lǐng)著學(xué)位生進(jìn)行預(yù)習(xí)也需要花費(fèi)一些時(shí)間?？此坪芎?jiǎn)單的認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)幾個(gè)生字。可是講起來(lái)還真不是那么的輕松，學(xué)生學(xué)得也不是很愉快。剛剛學(xué)寫(xiě)字的學(xué)生對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)需要非大量的時(shí)間。本節(jié)課寫(xiě)字指導(dǎo)就用了兩節(jié)多課，卻僅僅寫(xiě)了一、二、三、十這四個(gè)簡(jiǎn)單的漢字。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)字占不好虛宮格。這是我發(fā)現(xiàn)更多原因是他們不了解虛宮格。所以字寫(xiě)得很難看。這樣覺(jué)得教學(xué)節(jié)奏太慢了，一時(shí)有點(diǎn)不知所措了。經(jīng)過(guò)思考針對(duì)教學(xué)節(jié)奏慢我反思如下：第15頁(yè)共19頁(yè)

首先，預(yù)習(xí)工作讓學(xué)生回家去做，可是由于學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的方法不熟悉，暫時(shí)利用早自習(xí)的時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生預(yù)習(xí)熟悉幾次，便作為回家的作業(yè)布置。其次，要想加快教學(xué)節(jié)奏，應(yīng)盡量減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)課，進(jìn)行精講。充分利用已有的多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷性，規(guī)定學(xué)生在幾分鐘內(nèi)完成什么內(nèi)容。最后，要認(rèn)真?zhèn)湔n，只有有備而來(lái)方能胸有成竹，所以在備課上還要多花些心思去鉆研。如何能讓學(xué)生學(xué)得快，又學(xué)得扎實(shí)，是今后我在教學(xué)路上需要探索和努力地方向?！渡酱濉方虒W(xué)反思記得一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，最大的困難莫過(guò)于戰(zhàn)勝自己。其實(shí)，正確地認(rèn)識(shí)自己有何嘗容易！對(duì)于處于童年期的兒童來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)他人，認(rèn)識(shí)自己都非易事。不能產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，又怎能戰(zhàn)勝自己，怎能進(jìn)步！足見(jiàn)科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要性。此次課程改革響亮地提出要倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。評(píng)價(jià)得到了前所未有的重視，該如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？以上的案例也許會(huì)對(duì)我們會(huì)有所啟示。1全面地審視?，F(xiàn)在的兒童幾乎都是獨(dú)生子女，他們已經(jīng)習(xí)慣了以自我為中心，往往只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，別人的缺點(diǎn)，而忽視了自己的不足和別人的閃光點(diǎn)，所以評(píng)價(jià)他人“一眼”直逼不足?！氨娍阼p金”，許多孩子的負(fù)面評(píng)價(jià)也許會(huì)擊垮一個(gè)人的自信心！而自信的重塑又是多么艱難！教給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)方法，第16頁(yè)共19頁(yè)

首先就應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再去品評(píng)別人的不足之處！2多角度的評(píng)價(jià)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)該注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合?！倍喾矫鎱⑴c的評(píng)價(jià)應(yīng)該說(shuō)更具科學(xué)性、客觀性，它匯集了不同渠道的信息，使認(rèn)識(shí)更全面、準(zhǔn)確，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果能先進(jìn)行自評(píng)，自我剖析，闡明緣由，他評(píng)就會(huì)更具“人情味”，就會(huì)更多的從縱向加以評(píng)價(jià)，而減少或避免毫無(wú)價(jià)值的橫向比較。3增強(qiáng)操作性。評(píng)價(jià)的最終目的是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就需要評(píng)價(jià)主體不僅要客觀地描述評(píng)價(jià)對(duì)象語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，還應(yīng)提出建議，給予指導(dǎo)和幫助，并讓他有再次修正、改進(jìn)的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都是向往優(yōu)秀的，后進(jìn)生之所以落后，往往就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈χ笇?dǎo)，不知道如何登上“前進(jìn)的快艇”，評(píng)價(jià)中，把“他哪里不好？”改為“他怎樣做會(huì)更好？”也許會(huì)更受評(píng)價(jià)對(duì)象的歡迎！4增強(qiáng)激勵(lì)性。評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，還應(yīng)特別關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積