《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書心得體會(huì)

《好媽媽過(guò)好老師》書心得體會(huì)《媽勝好師讀心體1《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書是教育學(xué)者、教育碩士尹建莉16的教女手記，全書共分七個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)一個(gè)主題，從愛、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家長(zhǎng)的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個(gè)方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則書采用案例寫作的方式，呈現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀孩子的成長(zhǎng)軌跡，內(nèi)容通俗易懂，操作性強(qiáng)，有獨(dú)到的教育觀念，強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性，含有諸多教育智慧面教了一些教育方法訴媽需要注意的問(wèn)題，遇到孩子的各種問(wèn)題怎么處理等等比如青春期的孩子比較叛逆你越講什么他越不聽什么這時(shí)候不應(yīng)該指責(zé)他批評(píng)他，而是想辦法和他成“朋友了解他的真實(shí)想法再擇機(jī)出手。書中有這樣一段話年輕的父母會(huì)得到一塊玉——可愛的孩子。多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望者的區(qū)別是后者使用的，常常是鋤頭?！蔽覀円蠛⒆訌男淞⑦h(yuǎn)大的理想，我們作為老師有沒(méi)有樹立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒(méi)有把“教育”作為一門功課來(lái)學(xué)習(xí)，如果我們沒(méi)有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教初中

老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了真的成為禍害別人的人了誰(shuí)為他負(fù)責(zé)呢？我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒(méi)法改變無(wú)法改變的事情我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。作為一名老師我越來(lái)越感覺自己的無(wú)知和無(wú)能回想自己十幾年的教師生活許多事情感覺力不從心我們總是寬容自己一次又一次的犯錯(cuò)誤可我們孩子的童年只有一次我們犯了錯(cuò)誤可以改我們孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來(lái)過(guò)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是父母可以為孩子付出生命卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思我們從來(lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛孩子的父母對(duì)孩子深深的愛以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠如果我們真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。書中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母?！彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩?huì)做老師教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課作為一名老師我越來(lái)越感覺自己的力不從心我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路?！秼寗俸脦熥x心體2

因?yàn)橄矚g暢游書海所以不管走到哪兒我都會(huì)先找到當(dāng)?shù)氐膱D書館，辦一張圖書證，一逢周末便扎進(jìn)圖書館，早出晚歸。年少時(shí)，酷愛讀小說(shuō)，有道兒女情長(zhǎng)的言情小說(shuō)，像《我為歌狂》《誰(shuí)偷走了我的奶酪》；也有訴說(shuō)刀光劍影的武俠小說(shuō)，如古龍的《武林外史》；還有發(fā)人深省的世界名著，似《飄》。隨著年齡的增長(zhǎng)，工作和生活的需要，心理、教育類書籍便成了案頭常見書籍，《好媽媽勝過(guò)好老師》便是其中一本。《好媽媽勝過(guò)好老師》共包括七章，作者尹建莉女士既是一位媽媽又是一位教育工作者書中內(nèi)容大部分取材于她和女兒的日常交流這部著作中經(jīng)從一個(gè)母親的角色進(jìn)入問(wèn)題，卻始終以專業(yè)工作者的學(xué)識(shí)和態(tài)度來(lái)看待問(wèn)題和分析問(wèn)題讀此書讓我受益良多！“如何提高愛的質(zhì)量”是第一章，它讓我知道：對(duì)孩子要承受的痛苦應(yīng)如實(shí)相告盡量不夸大也不過(guò)分縮小絕不通過(guò)哄騙或收買的方式達(dá)到目的。逗孩子應(yīng)該是以兒童快樂(lè)為前提脾氣不好在家長(zhǎng)身上可能只是個(gè)小毛病可它給孩子帶來(lái)的卻會(huì)是個(gè)大惡果……書中所說(shuō)的'情都是我已經(jīng)親身經(jīng)歷的事情，然而對(duì)比之下，相形見絀。比如，我會(huì)在孩子打針時(shí)，騙他“一點(diǎn)也不疼”；“逗”孩子時(shí)，可能開懷了自己，卻給孩子帶來(lái)了羞辱、擔(dān)憂和失落；因?yàn)樽约旱摹捌獠缓谩?，不僅讓孩子變得脾氣暴躁卑怯懦讓孩子身心俱傷而在犯錯(cuò)后屢教不改，

一錯(cuò)再錯(cuò)。作為母親，我不懂我的兒子，而作為老師，我又不懂我的學(xué)生?？赐辍鞍褜W(xué)習(xí)做成輕松的事”這一章的內(nèi)容，我突然了然：孩子原本不需要為學(xué)習(xí)而苦惱兒童學(xué)業(yè)落后的原因常在于他沒(méi)有學(xué)會(huì)思考。小學(xué)，甚至初中，沒(méi)有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對(duì)的成績(jī)優(yōu)秀一切都是可逆轉(zhuǎn)的使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量是：課外閱讀……教育家蘇霍姆林斯基曾從心理學(xué)的視角分析缺乏閱讀能力將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系誰(shuí)不善閱讀他就不善于思考凡是那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺?！标P(guān)于這一點(diǎn)，我自己也深有體會(huì)。上小學(xué)時(shí)屬于那種不需要花費(fèi)什么工夫在功課上也能考得好成績(jī)的學(xué)生可年級(jí)越高越會(huì)力不從心而這跟我那少得可憐的課外閱讀量不無(wú)關(guān)系。對(duì)于這一點(diǎn)，尹建莉老師在書中也提到過(guò)。關(guān)于閱讀建莉老師強(qiáng)調(diào)應(yīng)該讓兒童感覺到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒(méi)有任何其他目的。當(dāng)然，閱讀有好壞之分，但這里的好壞絕不是以“有沒(méi)有用”為區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，而是以“孩子的的興趣”為核心要素。在書中，她談了自己心目中的好壞閱讀的幾個(gè)特點(diǎn)，其中說(shuō)到“好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住多少”時(shí)，她提到：書中的具體內(nèi)容根本不需要孩子專門去記憶，

即使他把三個(gè)月前讀的一本小說(shuō)的主人公名字都忘記了不能說(shuō)他白讀了她打了一個(gè)既形象又讓我印象深刻的比喻三個(gè)月前閱讀的書正如三個(gè)月前的一頓美餐管我們可能根本不記得當(dāng)時(shí)自己到底吃了什么味道如何可當(dāng)時(shí)可口食物里的營(yíng)養(yǎng)的確被我們吸收了。此外，關(guān)于如何讓孩子愛上閱讀，她認(rèn)為：在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他。讀書亦然！而我亦深以為然?！麑W(xué)者、北京大學(xué)教授錢理群評(píng)價(jià)《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本有勇氣、有思想、有智慧的書，能讓家長(zhǎng)、老師以及那些關(guān)心教育的人從中得到教益。我想，的確如此。這正如我堅(jiān)信閱讀不僅對(duì)孩子重要，還對(duì)作為家長(zhǎng)和老師的我同樣重要一般。《媽勝好師讀心體3寫這篇連載__時(shí)是一個(gè)8歲男孩以及一個(gè)2女兒的父親。對(duì)于尹建莉老師的名著《好媽媽勝過(guò)好老師》多年來(lái)不但我自己反復(fù)閱讀，而且推薦了身邊的同事、家長(zhǎng)購(gòu)買閱讀。我是尹老師著作的忠實(shí)粉絲，我閱讀著、理解者、運(yùn)用著、創(chuàng)新著、反思著。如今我想把自己體會(huì)和廣大讀者分享。尹老師成功的養(yǎng)育教育了一個(gè)女兒——圓圓在閱讀尹老師的作品時(shí)，經(jīng)常會(huì)感覺到，尹老師收獲的喜悅。尹老師分享的

每個(gè)細(xì)節(jié)在我看起來(lái)都那么的真實(shí)和感同身受讓我不由自主的想去在自家的孩子身上嘗試一二我認(rèn)為只要原理吃透就能夠消化吸收。事實(shí)證明好用管用參見《我尹氏教育》一文）但我也注意到了尹老師的女兒圓圓是尹老師自帶大（參見尹老師：《自己不帶孩子就是瀆職》一文）。單就這一點(diǎn)，很多家庭就已經(jīng)不合格了。所以尹老師的教育理念雖然大家愛讀，也認(rèn)可，但難于消化吸收。好書最后當(dāng)做看熱鬧。當(dāng)前孩子的父母很多是獨(dú)生子女要養(yǎng)四個(gè)老人在大城市經(jīng)濟(jì)壓力下只能選擇夫妻兩個(gè)人都上班然后把孩子交給老人帶。育兒話題電視劇《虎媽貓爸》開始幾集就反映了這種情況。拿我個(gè)人來(lái)說(shuō)，大兒子是奶奶帶的，小女兒目前是姥姥帶。我們夫妻兩個(gè)均上班。我想中國(guó)的大部分70、80、90后情況和我差不多吧。往往越是大城市的工薪家庭，讀后感種情況越是普遍。（在這里不談中國(guó)那些10%富裕家庭，他們不涉及到培養(yǎng)孩子的困難問(wèn)題教育用錢是可以鋪出來(lái)的再有就是工廠的普通職工他們往往把孩子放在老家自己或夫妻兩人都去外地打工。那就更是“瀆職”了。但沒(méi)有辦法，這就是國(guó)情。所以尹老師的個(gè)人條件家庭環(huán)境圓圓的固有性格等方面來(lái)看，并不能代表中國(guó)廣大的家庭特點(diǎn)（母親看了書，馬上

辭去工作的恐怕少之又少再比如有的家里是男孩主要是爸爸在帶，有的是女孩，卻是爺爺奶奶在帶等等各種情況。我更喜歡把尹老師的著作看做哲學(xué)著作來(lái)閱讀為理念是通用的確實(shí)給我很大的幫助和啟發(fā)我也希望我能以個(gè)人淺顯的理解水平來(lái)注解《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書，以期全國(guó)的爸爸媽媽們對(duì)這本書有更透徹的理解和運(yùn)用為祖國(guó)的花朵多添一捧好土?！秼寗俸脦熥x心體4《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書，感覺真是寫得好，使我受益多多。作者尹建莉，是一位從事教育工作16的老師，她也是一位成功的媽媽培養(yǎng)了一位出色的女兒因此這本書可以說(shuō)是作者從事教育工作及身為人母教育女兒的過(guò)程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談同時(shí)這又是一本非常專業(yè)的教育書書中的觀點(diǎn)與事例緊密結(jié)合，闡述得有理有據(jù)，又提供了大量切實(shí)可行的教子辦法。此外作者的文筆也頗為人稱道不枯燥讓人有一口氣全部讀完的沖動(dòng)。真正的教育，是潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的，是大愛無(wú)痕。不是刻意去喊，去說(shuō)的，也不是刻意去做的。作者也是秉承這一宗旨

來(lái)教育孩子的把生活中的孩子的一切事都按照這去做確實(shí)不容易，能夠做到大愛無(wú)痕地愛孩子，才是一個(gè)成功的母親。書中作者的一些觀點(diǎn)我也十分贊同永遠(yuǎn)尊重孩子不使用暴力;孩子有同情心，愛心，誠(chéng)實(shí)，同時(shí)自己要以身作孩子充分的自由要管得太多太細(xì)心孩子但不要監(jiān)督孩子發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，淡化孩子的缺點(diǎn)，孩子會(huì)越來(lái)越好孩子愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)，要有方法，要保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的興趣孩子一起端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只關(guān)心學(xué)了多少，不關(guān)心考了多少。我最感興趣的就是如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣的問(wèn)題者認(rèn)為閱讀是需要誘惑的。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他;要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。讓孩子本身對(duì)閱讀有興趣從閱讀中得到快樂(lè)我想學(xué)校的閱覽室的工作也是要達(dá)到讓學(xué)生品味閱讀本身的興趣這樣我們的孩子就會(huì)愛上閱讀。在對(duì)書的選擇上，作者提出，不看“有用”的書。不看“有用”的書，是在選擇中要以孩子的興趣為核心要素，不以大人所謂有用選擇標(biāo)準(zhǔn)反思與對(duì)照我們?cè)趯W(xué)生的讀書活動(dòng)中，也給學(xué)生推薦了一些書，有文學(xué)名著、詩(shī)詞等。這可能是從老師的角度來(lái)選擇的，范圍比較狹窄，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是不利的。我們學(xué)校有20__多名學(xué)生，他們閱讀的興趣一定是豐富多彩的，天文、地理、動(dòng)物、植物、軍事、人文等，在這些方面，應(yīng)該更

放開交給學(xué)生更大的選擇的自由與權(quán)力讓學(xué)生讀自己喜歡的書相信喜歡閱讀的學(xué)生一定會(huì)更多閱讀的興趣也一定會(huì)更濃厚?！秼寗俸脦熥x心體5日本教育家依田新提出，厭學(xué)是因?yàn)閭€(gè)體“對(duì)自己的無(wú)能為力和怠惰產(chǎn)生沮喪，產(chǎn)生對(duì)自己的失望和厭惡”每到九月開學(xué)季，很多孩子出現(xiàn)了厭學(xué)的情況。在這里，勵(lì)志少年軍校的老師與您一起分享改變初中生厭學(xué)的對(duì)策。一、厭學(xué)心根源厭學(xué)的學(xué)生一般沒(méi)有目標(biāo)更沒(méi)有崇高的理想沒(méi)有對(duì)千年歷史文化的敬仰沒(méi)有繼承科學(xué)知識(shí)的社會(huì)責(zé)任感也沒(méi)有對(duì)父母的感恩，更沒(méi)有對(duì)個(gè)人知識(shí)能力提升的自我要求。當(dāng)挫折來(lái)臨時(shí)，便不會(huì)產(chǎn)生抵御能力。加之初中學(xué)生自制能力差、情緒不穩(wěn)定便會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的理由導(dǎo)致學(xué)習(xí)放一邊有時(shí)某位老師的一個(gè)眼神男女朋友”吵架都可能造成學(xué)漸漸地“對(duì)自己的無(wú)能為力和怠惰產(chǎn)生沮喪生對(duì)自己的失望和厭惡成為厭學(xué)者。二、外部因()會(huì)因素

“讀書無(wú)用論”的影響。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在讀大學(xué)不包分配，讀書沒(méi)有“利用價(jià)值”。有些學(xué)生認(rèn)為讀的書對(duì)以后工作沒(méi)有用處別人賣手機(jī)的每天也有100底薪當(dāng)他們看到這種情況時(shí)，如果自我因素不強(qiáng)大的，便很難熱愛學(xué)習(xí)。低俗文化因素的影響。(）家庭教育因素父母是孩子最好的老師最好的教育不是你教孩子什么而是你是怎么做的，孩子就會(huì)怎么做。家長(zhǎng)從不拿書報(bào)，孩子是不會(huì)愛閱讀的家長(zhǎng)的不良榜樣與教育方式不當(dāng)會(huì)給孩子造成很大影響還有家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有較大的期望值也會(huì)影響孩子。認(rèn)為只要孩子在學(xué)校不鬧事就可以了。就算有事，也是老師你的事，不是我家長(zhǎng)的事，所以老師不要找家長(zhǎng)我。家長(zhǎng)對(duì)老師的不尊重，對(duì)知識(shí)的不重視，很難讓孩子熱愛學(xué)習(xí)。(）學(xué)校因素一些學(xué)校過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，而不是對(duì)孩子全面素質(zhì)的培養(yǎng)，也會(huì)造成在學(xué)習(xí)考試上沒(méi)天分的孩子的心理負(fù)擔(dān)。教師的道德水平不高,面追求應(yīng)試教學(xué)的“業(yè)績(jī)”，個(gè)人人格魅力欠缺，也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。三、厭學(xué)的矯正對(duì)策

依據(jù)以上對(duì)厭學(xué)心理根源的分析志少年軍校把厭學(xué)的矯正對(duì)策歸納為以下幾個(gè)方面(）學(xué)校要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的教育1.學(xué)校要給家長(zhǎng)進(jìn)行讀書有用論的教育，給家長(zhǎng)普及各學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)我們的生產(chǎn)生活帶來(lái)的重大意義。2.教育家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)結(jié)杲進(jìn)行正確陽(yáng)因，不要盲目攀比而挖苦孩子笨家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)教育必要時(shí)進(jìn)行合理的懲罰。3.幫助孩子樹立崇高的理想與人生目標(biāo)。父母可以經(jīng)常給孩子講些歷史故事、偉人事跡等。4.父母制造和諧的家庭氣氛，增加家庭的文化氣息，多讀書報(bào)，做孩子的好榜樣。(）教師需要做的改變1.教師應(yīng)在課堂上下功夫。在備課過(guò)程中，要想盡辦法吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓知識(shí)以生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)給孩子，讓他們有跳一跳能夠得著的成就感課堂上尤其要注重對(duì)中下生的培養(yǎng)。2.善于運(yùn)用賞識(shí)教育。“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)?！苯處熞谡n堂上因材施教，讓每一個(gè)孩子都有表

現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)教孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)在孩子一次次的小成功中給予鼓勵(lì)，給孩子成功的美好體驗(yàn)。在孩子受到鼓舞后，要乘勝追擊，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)成效，讓孩子更有信心。3.善于運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制初中生的孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝樂(lè)于表現(xiàn)，爭(zhēng)取表?yè)P(yáng)?？梢圆扇》纸M競(jìng)賽，表彰進(jìn)步學(xué)生等等。(）學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性1.識(shí)各科學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)對(duì)各科學(xué)習(xí)的興趣。2.會(huì)對(duì)考試成功與失敗進(jìn)行正確歸因。3.成努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣，習(xí)慣成自然。4.知道些歷史，了解偉人的故事。這些方法都是從實(shí)踐中得到的每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施也并非易事，外界的限制太多，有的對(duì)策也需要改進(jìn)，如果您的孩子有厭學(xué)的情況迎您與我們聯(lián)系對(duì)您的孩子與您一起探討，幫您解決問(wèn)題勵(lì)志少年軍校做最好的教育與您共繪孩子美好的藍(lán)圖?！秼寗俸脦熥x心體6自從榮升為媽媽看書的范圍大多被圈了起來(lái)主要圍繞育兒方面學(xué)習(xí)。現(xiàn)在孩子快三歲了，懂得事情越來(lái)越多，開始有了自己的想法會(huì)說(shuō)的詞語(yǔ)和句子也越來(lái)越豐富開始了理論上的

“三歲第一個(gè)叛逆期”。初為人母，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，如何引導(dǎo)孩子更好的發(fā)展她的語(yǔ)言、引導(dǎo)她的正確行為、激發(fā)她的語(yǔ)言敏感期、應(yīng)對(duì)各種哭鬧及不合理的要求有家庭中各種教育孩子存在的矛盾。都需要學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)人的做法，他們有各種生活中的事例，更有強(qiáng)有力地理論支撐說(shuō)明，比如《好媽媽勝過(guò)好老師》第一本和第二本非常喜歡的說(shuō)可謂是百讀不厭尹老師的例子說(shuō)的那么貼近生活，她的分析問(wèn)題又是那么“入木三分”透徹并讓讀者信服。在寒假里媽媽勝過(guò)好老師一本和第二本連續(xù)讀完，現(xiàn)在正在讀尹老師的第三本《最美的教育最簡(jiǎn)單》。三本書給我很大的幫助和鼓勵(lì)，跟孩子相處的各種“不知所措”找到了很多解決方法孩子馬上該入幼兒園讀的第三本書更好涉及到孩子入園的各種準(zhǔn)備和各種存在的問(wèn)題教育自己孩子的路上學(xué)到了很多，同時(shí)對(duì)于對(duì)待學(xué)生也收獲很多。做一個(gè)好媽媽能讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)是媽媽的幸福也是孩子的幸福。要培養(yǎng)孩子有自信心為老師和家長(zhǎng)就要注意保護(hù)孩子的自信心。比如作者講到：她從女兒本子上找到一個(gè)錯(cuò)誤，而這個(gè)錯(cuò)誤是因?yàn)榕畠涸诟拍钌喜惶宄拢缓笏傺b驚訝地說(shuō)“這道題好像做對(duì)了老師怎么給打了錯(cuò)號(hào)呢“于是她招呼女兒，看看是她做錯(cuò)了，還是老師判錯(cuò)了。在這個(gè)過(guò)程中，母親既

要裝糊涂又要引導(dǎo)孩子往正確的方向思維兒為了搞清楚是自己錯(cuò)了還是老師錯(cuò)了她也會(huì)認(rèn)真地和母親一起來(lái)分析重新思考概念結(jié)果當(dāng)然證明是孩子把題做錯(cuò)了但是至少糾正了媽媽的“錯(cuò)誤“。作者巧妙的引導(dǎo)讓孩子糾正了錯(cuò)誤還有成就感；同時(shí)之前沒(méi)有把握好的概念也基本上把握了。尹老師在好多章節(jié)里談到一個(gè)關(guān)于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題作者的感受是讓孩子從小學(xué)會(huì)閱讀有良好閱讀習(xí)慣就像孩子學(xué)習(xí)有了“魔杖“，凡是從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好凡缺少閱讀的孩子學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡哪怕是寫作業(yè)的速度一般來(lái)說(shuō)他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。閱讀量大的孩子在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的爆發(fā)力。所以不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一。如果家長(zhǎng)在任何事上都想說(shuō)服孩子按大人的想法來(lái)做天要求孩子服從自己，就教會(huì)孩子在無(wú)意識(shí)間同樣地方法對(duì)待他人。幼小的孩子很快學(xué)會(huì)一套綁架家長(zhǎng)的做法“不聽話“是他們慣用的繩索，消極但有效。這種事件積累的太多，會(huì)形成極端心理，發(fā)展為一種偏執(zhí)。所以我們?cè)诠芙毯⒆訒r(shí)一定要小心不要站到教育的對(duì)面去。遇到每件具體的事情都捫心自問(wèn)一下；我是在教孩子，還是在操縱孩子孩子不由自主地把心思用于反操縱上他會(huì)漸漸變得豪不在乎大人的話，墮落，并且喪失理性和自愛之心。

看完這本書我到有種感覺在教學(xué)中當(dāng)遇到學(xué)生為題時(shí)千萬(wàn)不可隨便一處理，而是要靜靜地思考，選擇最佳解決方法，盡可能達(dá)到最好效果真就像作者所說(shuō)孩子事件件是大事不僅強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)變化的認(rèn)識(shí)和行為的改變且還要從變化走向新的教學(xué)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成。這也是體現(xiàn)了一個(gè)“人“字。由此可見，以人為本或者說(shuō)是更加人性化的教育對(duì)育人的重要意義也是這本書讀來(lái)我最深刻的感受讓我們的孩子健康快教育是一門學(xué)問(wèn)其獨(dú)特的門路起教育類書籍好媽媽勝過(guò)好老師》，翻來(lái)閱讀幾頁(yè)，你定會(huì)有意想不到的收獲。助孩子們美好的人生之旅一臂之力吧！《媽勝好師讀心體7這個(gè)假期我重溫的一本書在座的很多老師都有看過(guò)第一次讀這本書是09年，段主任在一次會(huì)議中向我們年青教師推薦后我把它買了回來(lái)讀這本書是一氣呵成里面有獨(dú)到的教育觀念，更有教育智慧，最重要的還有無(wú)所不在的愛心。雖然書名叫做《好媽媽勝過(guò)好老師》，但是絲毫沒(méi)有在媽媽與老師之間進(jìn)行比較的意思。只是為了提醒家長(zhǎng)在教育中具有不可替代的作用。作為現(xiàn)在既是媽媽又是老師的我僅能從書中找到方法應(yīng)對(duì)自己孩子成長(zhǎng)中可能遇到的各種棘手的問(wèn)題且也能從中感悟到一些跟現(xiàn)有教育思想完全不同甚至是“背道而馳”的教育方法。從教師的角度出發(fā)我有兩個(gè)感受。

第一是不要用學(xué)習(xí)來(lái)懲罰學(xué)生中的第4—培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣里面寫到成人在教育兒童時(shí)之所以屢屢采取不合適的教育方法教育變成一種破壞性行為兩最根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。孩子天生不反感學(xué)習(xí)，他們中的一部分人之所以后來(lái)變得不愛學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的胃口被一些事情破壞了被罰寫作業(yè)就是破壞胃口最有效的一招。這一點(diǎn)我還是有親身感受的們副課老師每周就跟孩子見一兩次，很多喊不出名字也不了解他們的性格、家庭情況。美術(shù)課最讓人頭疼的就是不帶工具你繪聲繪色講了半天結(jié)果下面有二三十不帶工具的而且是提起提醒過(guò)他們的我有時(shí)候脾氣來(lái)了，也罰抄語(yǔ)文課文。其實(shí)我的目的是為了體現(xiàn)公平，想提高孩子自覺性，罰抄是為了以后記住。好像這么說(shuō)來(lái)，并沒(méi)有什么錯(cuò)但是我的確忽略了暴力作業(yè)是很不人性化的扼殺了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣把學(xué)習(xí)變成恐怖的事情當(dāng)孩子討厭這個(gè)老師這個(gè)課的時(shí)候他怎么