第五章科學發(fā)現(xiàn)方法

第五章科學發(fā)現(xiàn)方法科學問題科學事實科學事實發(fā)現(xiàn)的方法科學認識作為人類探索自然界性質和規(guī)律的活動，是從提出科學問題開始的?？茖W問題為搜集科學事實活動提供指向，觀察和實驗是獲取科學事實的基本方法和手段。第一節(jié)科學問題科學始于問題科學問題的結構與特征科研選題科學研究是不斷提出問題和解決問題的過程?？茖W問題中既包含理論背景，也包含事實因素。發(fā)現(xiàn)、選擇和分析科學問題是展開科學研究的前提，也是衡量科研人員能力和水平的重要標志。一、科學始于問題科學始于觀察，來自觀察，來自于對經(jīng)驗事實的概括和歸納。這種見解一直到20世紀30年代才遭到波普爾的否定。波普爾：觀察不是科學的起點，因為沒有純粹的觀察，想把理論陳述都還原為觀察陳述是不可能的?？茖W始于問題，只有提出問題，才能激發(fā)人的好奇心和探索的興趣?？茖W只垂青那些有準備的頭腦，即帶著問題進行觀察的頭腦。以問題為起點，波普爾構想出科學發(fā)展模式為“Pl→TT→EE→P2”

科學就是“從問題到問題”不斷進步的過程Pl代表問題TT代表試探性理論EE代表(嘗試)排除錯誤P2代表新的問題啟迪:問題是科學的血液，是科學的生命。即使是已經(jīng)證明某問題為不可能，對科學的發(fā)展仍然是有益的，如永動機的否定導致了能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)。有時，人們對舊問題有了更好理解時，新的問題往往隨之而生。只有提出問題才能分析問題與解決問題，從這個意義上說，提出問題比解決問題更重要。愛因斯坦：“解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步”。史實例證——光速測定：17世紀伽利略提出測定光速問題，對科學實驗和自然科學發(fā)展起了重大的推動作用，它導致了后來羅愛、斐索、邁克爾遜等人對光速越來越精確的測定，而光速的測定，為天文學提供了方便的計量單位——光年。此外，它也推動了光學理論、電磁理論以及狹義相對論的發(fā)展。二、科學問題的結構與特征科學問題，是指一定時代科學認識主體在當時知識背景下提出的關于科學認識和科學實踐需要解決而又未解決的矛盾，它包含著一定的求解目標和解答域，但尚無確定的答案?？茖W問題的結構：問題的指向、研究的目標、求解的應答域以及疑問項等要素及其相互間關系。疑問項和解答域是基本組成部分。疑問項：科學問題的主體，指出了科學研究的對象?！叭妓氐谋戎厥嵌嗌佟薄癉NA分子是怎樣由四鏈構成的”

這兩個問題所指示的認識對象分別是“燃素的比重”和“DNA分子的結構”。解答域：問題論述中所確定的域限，并假定所提出的問題的解必定在這個域限之中。盡管這種預設仍是一種猜測，是可錯的，但在科學探索過程中卻能起定向和指導作用。如“愛滋病是由什么病毒引起的？”該問題的解答域為“愛滋病的病因在病毒范圍之內”。科學問題的特征歷史性歷史性可解性可變異性歷史性只有依據(jù)當時的科學認識和科學實踐水平，才能提出真正有價值的科學問題脫離當時的科學認識和科學實踐水平，提出的問題則可能是無意義的，不能成為科學問題希爾伯特：之所以能夠于1900年提出作為數(shù)學研究重大目標的23個問題，就是因為他的研究領域幾乎遍及當時數(shù)學的各個重要分支且造詣很深，能夠總攬全局，把握數(shù)學發(fā)展的動向。發(fā)展性同一問題在不同理論背景下，內涵深度是不同的，是發(fā)展的。如生物遺傳，19世紀末魏斯曼提出的是“種質”，20世紀初摩爾根提出的則是“基因”，到了20世紀50年代，漢森和克里克則提出了生物大分子DNA的結構問題?？山庑蕴岢鰡栴}時，求解范圍和基本方法就被預設了。雖然解答域在求解過程中可以調整，但調整后的解答域依然應當是確定而有限的范圍。沒有一定解答域的問題，其求解范圍是一個無限定的全域，很難成為科學問題?？勺儺愋钥茖W問題是可變的，可以引出另一個科學問題。困惑數(shù)學史兩千年的歐氏幾何第五公設證明就是典型例子。19世紀俄國數(shù)學家羅切夫斯基改變了問題，創(chuàng)立了非歐幾何。三、科研選題科研選題就是形成、選擇和確定所要研究和解決的課題。課題是為了實現(xiàn)某個特定目標所需要研究的一個或一組科學問題。科研選題有其步驟和原則?？蒲羞x題的步驟文獻調研和科學分析提出選題、初步論證選擇和確定課題文獻調研和科學分析文獻調研應查明有關專著和論文，并盡可能追溯其發(fā)展歷史，以便繼承前人已有的科研成果，在新的起點上選擇研究課題。在選題調研中要保持批判頭腦，過分依賴和盲目相信文獻資料會使人墨守陳規(guī)，而擺脫固有觀念的束縛和解決問題本身同樣困難。提出選題，初步論證調研后經(jīng)過分析、篩選，提出研究課題，然后還要對課題進行可行性分析，如建立模型進行初步計算，或設計一些必要的實驗。若有幾個備選課題，則需要對計算和實驗結果進行分析比較和篩選。

評議和確定課題在評議和確定課題時，可以提出“三問”問專家：在您的研究領域中，最有意義的尚待解決的問題或難題是什么？問同伴：向他們說明自己正準備研究什么問題？問自己：我對解決這些問題最可能做出貢獻的獨特背景知識和經(jīng)驗到底是什么？整理出以上三問，并將之交集，就能夠較好地抓住研究方向和重點。選題過程是一個不斷反饋調整的過程，常常需要反復調研和多次論證。選題的基本原則需要性原則創(chuàng)造性原則科學性原則可行性原則需要性原則應面向社會需要和學科發(fā)展需要。社會需要包含經(jīng)濟發(fā)展、國防建設、醫(yī)療衛(wèi)生和文化教育事業(yè)等需要。學科發(fā)展需要包含開拓科學領域、更新科學理論、改進科學方法等。需要性原則還體現(xiàn)在科學研究的三個層次。開發(fā)研究應用研究基礎研究開發(fā)研究擔負著把科學技術直接轉化為社會生產(chǎn)力的任務，其選題應將當前社會需要置于首要位置。即便是跟蹤世界高技術研究，也要充分重視在當前有應有價值的項目。應用研究致力于解決國民經(jīng)濟和社會生活中所提出的實際科學技術問題，是基礎研究成果向現(xiàn)實社會生產(chǎn)力轉化的關鍵環(huán)節(jié)。選題方向一方面應指向加強生產(chǎn)活動的技術基礎，弄清技術機理一方面應在充分了解國內外重大基礎研究成果的基礎上，選擇有市場潛力和能衍生新技術群體的成熟理論作為應用價值發(fā)現(xiàn)的攻關課題?；A研究要從學科發(fā)展的需要出發(fā)，去研究和發(fā)現(xiàn)自然界的新現(xiàn)象和新規(guī)律，為認識和改造世界提供理論依據(jù)。當代科學技術一體化趨勢日益縮短了基礎研究到應用研究再到開發(fā)研究的周期，某些基礎研究已成為當代高技術的直接生長點，因此基礎研究的選題方向應面向現(xiàn)代大科學觀。創(chuàng)造性原則是指選出的課題應是前人沒有解決或沒有完全解決的疑難問題，并預期從中能產(chǎn)生創(chuàng)造性的科學技術成果。那些有可能導致新概念、新理論、新方法、新應用出現(xiàn)的課題，研究者應作為優(yōu)先選擇對象。創(chuàng)造性原則的實質要求在選題階段，對課題結果的創(chuàng)造性是難準確估計的。因此，創(chuàng)造性原則實質上是要求做到：恰當?shù)毓烙嬚n題的意義和其中可能包含的創(chuàng)造性成分。在現(xiàn)實條件下難以取得創(chuàng)造性進展的題目，不應作為選擇對象。具體做法一要加強情報工作，掌握科技動態(tài)二要到最有希望出創(chuàng)造性科技成果、最需要創(chuàng)造性而且最能激發(fā)和砥礪創(chuàng)造力的地方去選題三要加強學習，提高科學鑒識能力。科學性原則選出的課題要有一定的科學理論和科學事實作為根據(jù)，把課題置于當時的科學技術背景下，并使之成為在科學上可以成立和可以探討的問題。原則要點明顯與已有科學理論相違背的題目不應是選題的對象，除非確已發(fā)現(xiàn)了與該理論相矛盾的事實并把這種矛盾作為科研課題毫無事實根據(jù)的題目也不應作為選擇對象，除非確有把握在研究過程中可以獲得有關事實，如對永動機的研制、對愛因斯坦相對論的批判等?？尚行栽瓌t選擇的課題應與研究者自己的主、客觀條件相適應，即根據(jù)已經(jīng)具備的或經(jīng)過努力可以具備的條件進行選題。主觀條件要分析科研隊伍的結構各種人才的配置研究者的素質能力以及對課題的認識研究的興趣等因素客觀條件要考慮科研經(jīng)費實驗設備原材料供應圖書情報資料對研究時間期限的要求等因素。

還要考慮科研的外部環(huán)境、國家政策、學術交流等條件。選題原則既相互聯(lián)系又彼此有別需要性原則規(guī)定著科研的根本方向科學性原則體現(xiàn)了科研的內在根據(jù)創(chuàng)造性原則反映了科研的本質特征可行性原則是解決選題能否成功的關鍵第二節(jié)科學事實科學事實的概念科學事實的特點科學事實發(fā)現(xiàn)的理論一、科學事實的概念在科學認識中，科學事實是指通過觀察和實驗所獲得的經(jīng)驗事實，是經(jīng)過科學整理和鑒定的確定事實?？茖W事實一般可分為事實Ⅰ和事實Ⅱ。事實Ⅰ：指客體與儀器相互作用的表征，如觀測儀器上所記錄和顯示的數(shù)字、圖象等。事實Ⅱ：指對觀察實驗所得結果的陳述和判斷，科學文獻上的科學事實多是這種含義。如1888年1月5日居里關于X射線對鈾狀態(tài)的影響寫道：“X射線不改變鈾的狀態(tài)”。這是一個科學事實的陳述，它描述被認識的事件和現(xiàn)象，并已經(jīng)對其做了一定的判斷。區(qū)分事實Ⅰ和事實Ⅱ的意義科學事實雖是客觀事實的反映，但由于反映過程的復雜性（如微觀領域實驗儀器對微觀客體的“干擾”等），兩者往往并不能直接一致。事實Ⅰ進行的是本體論的考察事實Ⅱ著眼于認識論，也就是著眼于它們與認識主體的關系上、與在事實基礎上創(chuàng)立的假說和理論的關系上加以考察。

客觀事件和現(xiàn)象會隨著觀察和實驗過程的結束而消失，能夠保存事實并使之納入科學構成的手段是語言然而以某種語言形式記錄下來的事實，已經(jīng)被納入了某個概念系統(tǒng)，同一事件在不同概念系統(tǒng)中所作出的描述可以是不同的這種被語言所表述的事實只能是事實Ⅱ，而不能是事實Ⅰ

科學事實屬于認識論范疇，它體現(xiàn)的是客觀事件在科學認識主體中的記述和判斷。沒有客觀事件或現(xiàn)象的發(fā)生，自然不會有科學事實；沒有主體所設置的認識條件（如測量儀器、概念系統(tǒng)等），也無法獲得和記載科學事實。二、科學事實的特點客觀事實不存在正確或錯誤的問題，而經(jīng)驗事實則存在著可錯性。在發(fā)現(xiàn)和鑒定經(jīng)驗事實過程中，應把握科學事實的特點。

個別性：即科學事實應該是個別存在的陳述。如“鈾具有放射性”、“氬具有化學隋性”、“水分子由二個氫原子和一個氧原子構成”等均是科學事實“所有微觀客體都具有波粒二象性”、“整個宇宙都在膨脹著”等等之類的普遍陳述，則不被看成是科學事實?？陀^性科學事實應該可復核、可重現(xiàn)。如J/φ粒子的存在是在布洛克海紋加速器和斯坦福對撞機上首先發(fā)現(xiàn)的，后又經(jīng)其它加速器如西歐核子研究中心的復核重現(xiàn)才成為公認的科學事實。能動反映性科學事實應該比較精確、系統(tǒng)。如邁克爾遜——莫雷實驗，其直接目的是判定以太是否存在，但是考慮到諸如地勢、地球自轉和公轉等因素對測量的影響，要得出客觀的結果就要在高山、低谷、白天、黑夜、夏季、冬季分別進行，從系統(tǒng)化的經(jīng)驗材料中確定一個精確的科學事實。三、科學事實發(fā)現(xiàn)的理論在科學問題引導下，如何運用實驗和觀察手段發(fā)現(xiàn)和描述科學事實是科學研究的重要環(huán)節(jié)，歷來受到西方學術界的重視，他們提出了許多有價值的觀點。

其中頗具代表性的有古典經(jīng)驗主義的“純觀察說”邏輯實證主義的“中性觀察說”歷史主義的“理論負荷論”古典經(jīng)驗主義的“純觀察說”科學觀察是一種純粹的感官反應活動，它不受任何理論因素的影響，在觀察中也應該排除任何理論的影響，純粹客觀地進行觀察。他們認為觀察和感覺是等同的，觀察過程就是人們對客體的感覺過程。洛克：把通過觀察獲得的經(jīng)驗事實稱為“簡單觀念”，認為這些簡單觀念是原始的，可靠的，“最不含糊和最少疑義的”，只要觀察者的相應感官是健全的，就不會對它的意義產(chǎn)生疑問。古典經(jīng)驗主義的“純觀察說”曾在20世紀前的科學界產(chǎn)生了極大的影響?！凹冇^察說”實質上是把觀察過程等同于純粹的生理反應過程，看不到科學觀察的復雜認識論機制。這一點并沒有引起近代科學家和哲學家的重視，相反它的基本觀點在現(xiàn)代邏輯實證主義那里得到了進一步的發(fā)展。邏輯實證主義的“中性觀察說”科學語言中的觀察語言（觀察陳述）是單稱經(jīng)驗命題，所反映的是個別對象的性質、狀態(tài)，所表達的知識是經(jīng)驗知識或經(jīng)驗事實，不受觀察者理論框架、既往經(jīng)驗、文化環(huán)境的影響，觀察語言對不同理論是保持中立的。邏輯實證主義關于觀察過程和觀察語言是純粹客觀的、對任何理論保持中立的觀點它完全忽視了觀察主體的理論結構對觀察活動的深刻影響歷史主義的“理論負荷論”亦稱“觀察滲透理論”，是由美國科學哲學家漢森于1958年在其出版的《發(fā)現(xiàn)的模式》一書中系統(tǒng)闡述。漢森：科學觀察并非像邏輯實證主義所說的只是對物象“刺激”消極的機械反應，而是受到觀察者理論的影響和支配，不同理論觀點的人可能對同一對象形成不同的觀察結果，因而不存在“純粹的中性”觀察。為進一步探討科學事實發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性，漢森對其“理論負荷論”作了幾點解釋。觀察的物理過程和心理過程眼睛從觀察對象得到光刺激而形成視網(wǎng)膜印象，這是物理過程“看到”則是一種觀察經(jīng)驗，屬于心理過程，它已把外來刺激與過去認識（包括理論和經(jīng)驗）融為一體理論如何作用于觀察人們對感覺材料首先的反應，是有意無意地以一種概念模式去套，使它適應于自己過去熟悉的材料，從而各人對同一對象的反應有各種程度的差異。理論對觀察的影響并非后加的：而是與觀察者接受光刺激而發(fā)生物理反應同時進行，物理反應與理論影響是同時融成一體的。

小結觀察作為一種主體反映客體的認識活動，觀察陳述的經(jīng)驗事實取決于觀察對象本身的客觀性質和觀察主體中的理論結構。每一觀察主體都會因其理論結構的不同而導致觀察同一客體時得出不同的觀察結論。第三節(jié)科學事實發(fā)現(xiàn)的方法科學觀察方法科學實驗方法科學儀器在觀察與實驗中的作用觀察與實驗中的機遇一、科學觀察方法觀察是人們有目的、有計劃地感知和描述客觀事物，獲取感性材料的方法。在日常生活中，觀察僅僅被理解為看、觸、嘗、嗅等。但在科學研究中，觀察的含義還包括理解或從理性上領會的意思。從獲取信息的角度看觀察可定義為：外部環(huán)境信息通過感官傳遞到大腦皮層，經(jīng)過加工處理感知外部世界的過程。觀察是與主體思維相聯(lián)系的，是人獲得感性認識的一種主動形式。科學觀察可分為直接觀察與間接觀察。直接觀察：直接通過感官考察客體的方法，它直觀、生動，但有很大局限性。間接觀察：人們借助于一定儀器觀察客體的方法，它擴大了感官觀察的范圍，能提供更準確的觀察結果。如人的視覺借助現(xiàn)代射電望遠鏡可以接收到距地球200億光年的星系的電磁輻射借助電子顯微鏡可以看到直徑為2×10-8毫米的微觀客體隨著大氣層外空間觀察站的建立，間接觀察能更加精確和多樣地反映自然界的本來面貌。科學觀察的作用直接獲取科學事實的重要手段建立科學理論的基礎開拓新的研究領域獲取科學事實之例證我國現(xiàn)代著名氣象學家竺可禎在70年代初發(fā)表的《中國近五千年氣侯變遷的初步研究》之所以引起國際氣象學界的極大興趣，與他長期觀察記錄氣候、物候的變化，特別是詳細研究了我國古籍中關于氣候異常、自然災害的豐富歷史資料有關系。建立科學理論之例證從1831到1836年，達爾文以博物學家身份乘“貝格爾號”軍艦進行為期5年的環(huán)球航行，從歐洲到南美洲、澳洲、亞洲，對各地區(qū)的動物、植物和地質構造進行了研究，搜集了大量觀察資料，借以充分論證了生物進化理論。開拓研究領域之例證射電望遠鏡使人們“看”到了中子星γ射線望遠鏡使人們發(fā)現(xiàn)了3K宇宙背景輻射空間觀測儀器(如哈勃太空望遠鏡、阿爾法磁譜儀)與觀察者(如軌道空間站中的宇航員)發(fā)現(xiàn)了太陽耀斑，宇宙X射線源和γ射線源，以及類星體、白矮星、黑洞等借助星際飛行器，人類可直接到達其它天體進行實地考察，使昔日的間接觀察變?yōu)橹苯佑^察和實驗科學觀察方法對一些觀測性強的學科領域，如天文、氣象、水文、地質等，具有更重要的作用。二、科學實驗方法實驗方法是自然科學研究中獲取經(jīng)驗材料的常用方法。在一定程度上講，近代自然科學的實證性源于它是以科學實驗為基礎，是實驗的科學。

科學實驗方法人們根據(jù)一定的科學研究目的，運用一定的物質手段（科學儀器和設備），在人為控制或變革客觀事物的條件下獲得科學事實的方法。由于實驗方法是在人為控制條件下去觀察客體，因此它比觀察方法能獲得更精確可靠的科學事實，是現(xiàn)代科學事實發(fā)現(xiàn)的主要方法。科學實驗方法的特點簡化、純化和強化研究對象再現(xiàn)研究對象的屬性及其變化過程一種經(jīng)濟可靠的認識和變革自然的方法簡化、純化和強化研究對象科學實驗能將對象置于嚴格控制條件下，把自然過程加以簡化和純化，排除多種偶然、次要因素和外界干擾，使對象的某種屬性或聯(lián)系以純粹的形式顯現(xiàn)出來，便于揭示出支配自然過程的客觀規(guī)律性。孟德爾：在進行植物雜交實驗時，選擇具有易觀察、明顯而穩(wěn)定性的豌豆作為研究對象，通過對種子的形狀（圓滑、皺折）、葉子的顏色（黃、綠）和莖的高度（高、矮）等遺傳特征的觀察，歸納概括出遺傳的分離定律。特殊條件強化例如在超高溫、超低溫、超高壓、高真空等條件下，可以發(fā)現(xiàn)在常溫常壓下事物所沒有的性質。1911年荷蘭物理學家卡曼林——昂尼斯首先發(fā)現(xiàn)汞在超低溫4.173K以下時失去電阻，并把這種初次發(fā)現(xiàn)的新性質稱為“超導性”，從而開創(chuàng)了超導這一重要研究領域。再現(xiàn)研究對象的屬性及其變化過程由于受時間或其它因素的限制，在自然條件下發(fā)生的現(xiàn)象往往無法進行反復觀察。而在科學實驗中，人們可以通過一定的實驗手段，使被觀察對象及其結果重復出現(xiàn)。更進一步，對那些時過境遷的自然現(xiàn)象或無法進行直接實驗的研究對象，人們通過實驗還可以模擬研究對象的運動過程，運用模擬方法間接進行觀察研究，從而認識對象的性質。大氣模擬實驗可將距地面幾萬米的整個大氣層的運動在實驗室模擬出來。大氣環(huán)流模擬的轉臺，每半分鐘左右轉一圈就能模擬一天氣候的變化，三個小時可以模擬一年氣候的變化。一種經(jīng)濟可靠的認識和變革自然的方法人類對自然界的認識是一種不斷探索、反復實踐的過程，往往要經(jīng)歷許多失敗以后才能獲得成功。實驗方法相對于生產(chǎn)實踐來說，規(guī)模較小、周期較短、費用較少，即使發(fā)生多次失敗，一般損失也較少，加之實驗時環(huán)境和人身安全的影響比生產(chǎn)時易于控制。科學實驗方法的分類依據(jù)測量手段的不同，可分為定性實驗與定量實驗根據(jù)實驗手段是否直接作用于被研究對象，可分為直接實驗與模擬實驗根據(jù)實驗目的的不同，可分為探索性實驗和驗證性實驗定性實驗：用來判定實驗對象是不是具有某種屬性，如赫茲證明電磁波存在的實驗。定量實驗：可以精確測定屬性的量值，如測定光速、熱功當量等。直接實驗：是在實驗儀器直接干預對象的條件下觀測對象所輸出的信息。模擬實驗（間接實驗）：先設計出能反映對象屬性的模型，然后用實驗手段作用于模型，通過模型實驗了解原型（對象）的性質及其運動規(guī)律。模擬實驗又可分為物理模擬、數(shù)學模擬和功能模擬。

探索性實驗：根據(jù)已知外加因素去干擾研究對象，看他會產(chǎn)生什么結果而安排的實驗。驗證性實驗：為了檢驗某一科學假說是否與觀察到的科學事實相符，即是否具有真理性而安排的實驗。三、科學儀器在觀察與實驗中的作用所謂儀器是指對待測對象進行感受、轉換、處理、顯示的一種裝置，它是科學實驗的重要支柱，在實驗中居于核心地位。彌補了感官的不足人類只能對大于0.02秒時間間隔進行分辨，而先進測時儀器能分辨的時間間隔可達10-23秒人類眼睛能分辨的最小距離為0.01毫米，而射天望遠鏡的分辨能力足以能分清幾百千米以外的細頭發(fā)絲，且使人類的視野擴展到150億光年憑借手感，人類能區(qū)分的最小質量充其量不過幾克，比較先進的秤量工具的精度可達10-10克，而1999年問世的納米秤的精度可達10-15克。改善了認識質量人的感覺往往易受主觀因索的影響，科學儀器在一定程度上可以排除感官的錯覺和主觀因素的干擾，幫助人們改善認識的質量，使獲得的感性材料更加客觀化、準確化。特別是因為儀器能夠提供比較可靠的計量標準和準確的記錄手段，這就使人們的觀察不至限于定性的結果，而將得到更精細、更準確的定量知識。丁肇中：發(fā)現(xiàn)J粒子離不開他用兩年多時間特制的高分辨率的雙臂質譜儀，依靠這臺儀器，丁肇中才得以在1974年發(fā)現(xiàn)J粒子，打開一個新的基本粒子家族的大門。高能加速器與新粒子發(fā)現(xiàn)1932年的回旋加速器能量僅為100萬電子伏特1959年能量為280億1971年更建成了5000億電子伏特的加速器伴隨著基本粒子的發(fā)現(xiàn)數(shù)量已達300多種。從1932年到1982年，半數(shù)的諾貝爾物理獎獲得者都先后使用過不同能量的加速器。

四、觀察與實驗中的機遇觀察和實驗是一種探索未知世界的實踐活動，又是人們有目的、有計劃的研究活動。在科學實踐過程中，人們可能由于某種偶然的機會發(fā)現(xiàn)了出乎預料的未曾見過的自然現(xiàn)象，并由此導致了科學技術的新突破?！@種意外的發(fā)現(xiàn)稱為機遇機遇的類型按意外程度的不同，可把機遇分為完全意外的機遇部分意外的機遇完全意外的機遇在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)了與預定目的完全不同的新現(xiàn)象如