《制作課程表》教學(xué)反思

《制作課程表教學(xué)反思《制作課程表教學(xué)思1本課教內(nèi)容為制作課程表，上下來的自我感覺還以，對于信息技術(shù)課來說，教師的語言應(yīng)該更具有嚴謹性精煉性，不能太過于拖泥帶水。且更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息養(yǎng)，而信息素養(yǎng)里面主要的一點應(yīng)該就是讓學(xué)生有良好的息檢索能力。在本課得到了體現(xiàn)。1、生動的導(dǎo)入，與不同了解概念的方法。本課主要讓學(xué)生了解程表行、列、單元格的概念以及學(xué)會制作簡單的課程。整個教授過程層層遞進，通過游戲讓學(xué)生對表格的優(yōu)勢一個基本的了解并且緩解了學(xué)生初入課堂效率低下的問概念的講解上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念，老師詳細的講解概念這樣使得學(xué)生對計算機的術(shù)語有了基本的認識，對于行、、單元格的概念也有了更深刻的認識與理解然是一節(jié)算機課是要多方位的為學(xué)生考慮，讓學(xué)生能夠均衡向上發(fā)展。這種方法的利用，在我認為學(xué)習(xí)理論知識的課堂上果是非常好的，學(xué)生能夠?qū)﹃P(guān)鍵詞加深理解，這樣也不容在一些較容易的或者較為重點的方面犯錯誤。2、引起學(xué)生情緒，磚引玉。通過一個小明同學(xué)的題為本課的重點內(nèi)容展開做了一個良好的線索鋪設(shè)即讓學(xué)生了解本課教學(xué)的主要內(nèi)容又培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人道德情操。通過難題帶動學(xué)生情緒，提高學(xué)生的上課積極。

3、通過任務(wù)驅(qū)動法提高有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。本課采用任務(wù)驅(qū)動法及小組協(xié)作法相結(jié)合的方式，整體來看，學(xué)生的積極很高，但是對于合作的操作進程還有些生疏，在任務(wù)中，采取分層任務(wù)，讓學(xué)生因材施教，每個學(xué)生都有其學(xué)習(xí)的面，也能夠促進優(yōu)生的教育，又能保障其他同學(xué)的知識獲作用，久而久之，學(xué)生定能夠養(yǎng)成獨立思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。4、自我評價與組間價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)完整的評價體系學(xué)生在了解制作課程的基本操作之后，進行本課內(nèi)容的鞏固以及評價。先取自我展示的方法，部分學(xué)生作品做的非常好，但是口頭達能力缺不是很好，在課上，充分培養(yǎng)了他們的口頭表達力，讓學(xué)生學(xué)會展示自己，并對自己進行合理的自我評價為了表示公正性還進行了組間評價，并采取鼓勵機制讓學(xué)對于此種評價能夠認真的做出自己的評斷。5、課后反思上課之憾：學(xué)生協(xié)作主體環(huán)節(jié)的挖掘。整節(jié)課上完，感覺層比較明顯，知識要點也能夠細致的解決，這方面要繼保持，但是在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面還有待發(fā)掘，充分調(diào)動生的課上積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主、索發(fā)現(xiàn)的思想，這樣才能上一節(jié)優(yōu)秀的信息技術(shù)課?！吨谱髡n程表教學(xué)思2本次教采用的教學(xué)理念是：任務(wù)驅(qū)動——教師首設(shè)置教學(xué)目標，提出問題，把握操作

要領(lǐng)，教師進行示范作，學(xué)生模仿實驗，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨立完成務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力本次教學(xué)采用的教學(xué)式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范出發(fā)點，以動手操作為核心，以完成目標任務(wù)為歸宿，采任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。信息技術(shù)在本次教學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教內(nèi)容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率我在教學(xué)中是通過任驅(qū)動式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認識表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的第一步（制作課程表二步（編輯課程表：、對齊表格文字2、合并單元格3、添加格線）的理論知識，教師示范，引導(dǎo)學(xué)生完成本課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后布置學(xué)生制作“班級功課”表，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力試學(xué)對表格制作方法的掌握程度95%的學(xué)生都能迅速地完這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。

在編輯課程表時，首確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及，并指導(dǎo)學(xué)生通過鼠標調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技，為下節(jié)課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日動安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的為了解學(xué)生對本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在本節(jié)教學(xué)過程中，注意每一個小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果，讓學(xué)生面對眼前的實際問題，指導(dǎo)學(xué)生看書去尋求解決題的方法，隨后教師示范，一起解決問題，效果良好。另，要求學(xué)生試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的格時，教師巡視每個學(xué)生，并結(jié)合本節(jié)課的知識要點進行別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實的學(xué)生也能嘗受到成功的喜悅，達了大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！吨谱髡n程表》教學(xué)思3《作課程表》是對《小小通訊錄一課做了教處理后產(chǎn)生的剛接《小小通訊錄》一課，仔細專研教材發(fā)現(xiàn)本課的重點是表格的學(xué)習(xí)，通過制作班級通訊錄學(xué)會中入表格，以及對表格進行美化。但是要收集班級同學(xué)地址，以及在word輸入地址，工作量很大，可能一課大部分時間都花在地址的輸入上。所以我對教材內(nèi)容做如下處理：改由制作課程表來學(xué)習(xí)表格的知識。個人得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會更好。學(xué)生對課程非常熟悉，可能都有自己制作過課程

表的經(jīng)歷，所以用課表更貼近學(xué)生實際，引起學(xué)生的`生活體驗。在情境的創(chuàng)設(shè)上，我用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來，到活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實際中的表格入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課程表，再通過承諾將學(xué)生自己做了的課程表打印給他們，實現(xiàn)了“知識來源于生活，學(xué)習(xí)生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念，同時讓學(xué)生切身感受到信技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無味的，而是有益于生活、充滿了樂的。著名教育家陶行知先說過“有生活做中心的教育是死教育，沒有生活中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本生化”理念的提出，要求把生活化的教學(xué)滲透到各學(xué)科的教育教學(xué)行為中。信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科，在堂教學(xué)中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活，寓于生活，于生活”的新理念。一、注重創(chuàng)設(shè)生活情，讓學(xué)生獲得真實體驗在生活化的信息技術(shù)堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的真實情景，可以激發(fā)學(xué)探索新鮮事物的興趣，點燃學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的知欲。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教情境去貼近學(xué)生生活，將信息技術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)起來，使課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息術(shù)知識。例如，在教《飛鴿傳書》一課時，教師節(jié)給老師郵件送教師節(jié)的問候，讓學(xué)生在體驗送問候的過程中，掌了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們在快

樂中學(xué)習(xí)就是說先要投其所好起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、設(shè)計生活化教學(xué)容，讓學(xué)生感悟知識知識源于生活，又用生活，要注重培養(yǎng)學(xué)生將習(xí)得的知識回歸于生活實踐進行運用與發(fā)展。學(xué)以致用，是學(xué)之根本。例如，在講到中“插入表格”一課時。我先是調(diào)查了解學(xué)生知道哪表格，課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見的表格，：課程表、值日表、作息時間表等，然后簡要介紹插入表的基本方法，放手讓學(xué)生利用插入表格來繪制其中的一個這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識，又讓學(xué)生知道了表格生活中的作用。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)，自然效果要好得。三、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生體驗生活情趣“任務(wù)驅(qū)動學(xué)法信息技術(shù)課堂中常用的教法之一，以探索問題來引動和持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣，又要切合學(xué)的生活實際，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而主動地學(xué)習(xí)。例如在《旅游計劃書》的教學(xué)中，教師提出任務(wù)到上查詢杭州回紹興的火車班次。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生輕松快樂收獲新知。四、教學(xué)評價生活化服務(wù)于學(xué)生的生活積極提倡評價的“生化即評價應(yīng)注重平時的操作與實踐，注重過程性價，以“生活”的眼光而非學(xué)科標準去評價。對學(xué)生的評，不能用一個尺度而要用多元的尺度

去衡量，要努力去發(fā)每個學(xué)生的優(yōu)點和發(fā)展的可能性，并使之得到發(fā)揮，要讓生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù)，提高學(xué)生的生活量。我們評價應(yīng)是解決現(xiàn)實生活中的實際問題，評價的標也就多樣化。因此，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，揭示學(xué)生在學(xué)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的，以生活的眼光而學(xué)科標準去評價。生活化的信息技術(shù)課教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式，更重要的是信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系到了一起，讓學(xué)的學(xué)習(xí)和其它生活體驗一樣，在不知不覺、潛移默化中完。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化，才能提升學(xué)生課學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能更有效地促進每一位學(xué)生自我的發(fā)展，讓生獲得真實的情感體驗、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生適信息社會，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。《制作課程表》教學(xué)思4教學(xué)過程中，還存在很多的問題：1、評價還到位教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革，以過程評價為主通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學(xué)發(fā)展。與學(xué)生親切的交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會為...在教學(xué)過程中，還存很多的問題：1、評價還不到位教師要重視對學(xué)生學(xué)評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生價，小組評價等多種形式，促進學(xué)生發(fā)展。與學(xué)生親切的流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會為每節(jié)課帶來意想不到的果。這課上下來關(guān)注學(xué)生的面不廣，

沒有照顧到各個層次學(xué)生，以后要盡量多的給學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓他們通過交，得到成就感，這樣他們以后的學(xué)習(xí)積極性也會相應(yīng)的提。2、小組合作的機會多本節(jié)課學(xué)生都能自主習(xí)，可是由于機房電腦的布局不是小組形式的，因此課過程中缺少小組內(nèi)的交流，學(xué)生遇到困難就會問問邊上同學(xué)，或者上百度搜索。沒有發(fā)揮群策群力的力量小組討，在今后的教學(xué)中可以讓面對面的四個、六個同學(xué)為一組行小組討論。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識與能力，使他們愿合作，學(xué)會知識。3、環(huán)節(jié)設(shè)置再合理這節(jié)課上下來感覺內(nèi)有點多，在環(huán)節(jié)設(shè)置上再合理緊湊些，每個環(huán)節(jié)的引應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答來引導(dǎo)，順著學(xué)生的思維走，尊重學(xué)?！吨谱髡n程表》教學(xué)思5《作課程表》這課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了在WORD文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學(xué)生對表格的作用及制作有一定學(xué)習(xí)欲望，所以我選取了學(xué)校圖書節(jié)活動為切點出了一種以文字顯示圖書借閱率，另一種用表格展的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：哪一種表達形式更好在哪里?學(xué)自然得出表格清楚、更明的優(yōu)點，進而讓學(xué)生回再現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)、生活中見過哪些表格，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于表格的制作，學(xué)生有著強烈的動手創(chuàng)作欲，而對于制作的具體步驟，也比較淺顯易懂，所以我就進了簡單演示,手讓學(xué)生自學(xué)，自己

置身學(xué)生當(dāng)中。在學(xué)生能掌握表格制的步驟后，教師提出以課程表為例進行實際制作。學(xué)對課程表非常熟悉，也非常有感情，與他們每天的學(xué)習(xí)生密不可分，大家都想親自動手制作一份課程表。這節(jié)課的學(xué)設(shè)計旨在通過課程表的設(shè)計制作，使學(xué)生將以前所學(xué)的識應(yīng)用到這一實際生活中去，不僅復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，而做到學(xué)以致用。使幫助學(xué)生學(xué)“有用的知識”這一理念在堂教學(xué)中得以充分體現(xiàn)?？梢哉f這個課程表的設(shè)計制作，僅是知識的實際運用，也是所學(xué)知識的遷移。這必將對以知識的學(xué)習(xí)起到很好的作用，同時能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識內(nèi)容的濃厚興趣?！吨谱髡n程表教學(xué)思6本次教采用的教學(xué)理念是：任務(wù)驅(qū)動——教師首設(shè)置教學(xué)目標，提出問題，把握操作要領(lǐng)，教師進行示范作，學(xué)生模仿實驗，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨立完成務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決題的能力。本次教學(xué)采用的教學(xué)式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范出發(fā)點，以動手操作為核心，以完成目標任務(wù)為歸宿，采任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。信息技術(shù)在本次教學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教內(nèi)容的要求，便于實際操作，能夠充

分提高課堂教學(xué)效率我在教學(xué)中是通過任驅(qū)動式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認識表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的第一(制作課程表)第二步編輯課表1對齊表格文字，2、合并單元格，3、加表格線的理論知識，教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著作，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級功課”表，培學(xué)生的動手能力，測試學(xué)生對表格制作方法的掌握程度，的學(xué)都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格制作成功后的喜悅。在談編輯課程表時，先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、時，并指導(dǎo)學(xué)生通過鼠標調(diào)整表格的列寬或行高的方法和巧下節(jié)課美化表