高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用研究性學(xué)習(xí)的意義與策略,高中數(shù)學(xué)論文

高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用研究性學(xué)習(xí)的意義與策略,高中數(shù)學(xué)論文內(nèi)容摘要：在當(dāng)下社會(huì)中，各行各業(yè)都在迅速發(fā)展之中，對(duì)于教育業(yè)來(lái)講更是如此。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生們來(lái)講是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其能夠?yàn)閷W(xué)生們提供良好的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)而為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)下新課改的要求之下，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)在把握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)擁有良好的綜合能力，為了到達(dá)這樣的教學(xué)目的，老師也應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改善。本文也就側(cè)重于對(duì)當(dāng)下高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和討論，希望能夠幫助到有需要的人。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)形式；策略探究；高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生們來(lái)講是必需要把握和學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分老師并沒(méi)能把握一個(gè)良好的教學(xué)方式方法，進(jìn)而導(dǎo)致了教學(xué)的效果無(wú)法到達(dá)預(yù)期的效果，在該情況之下開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生們本身的能力無(wú)法到達(dá)預(yù)期的效果和標(biāo)準(zhǔn)。為了能夠有效解決此類(lèi)問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的經(jīng)過(guò)中改善和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)形式，對(duì)應(yīng)研究性教學(xué)形式的提出就很好地解決了此類(lèi)問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中將研究性教學(xué)形式運(yùn)用于華而不實(shí)，不僅能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，并且同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生們良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力、研究能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們成為一個(gè)愈加全面的人才。一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題為了能夠有效地提高當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，老師首先應(yīng)當(dāng)清楚和明確的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。只要清楚地把握了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題才能夠制定出對(duì)應(yīng)的解決策略，進(jìn)而針對(duì)性地解決問(wèn)題。首先就是在傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)過(guò)中，大部分老師還深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，傳統(tǒng)的教育思想就是對(duì)應(yīng)的應(yīng)試教育思想。在這樣的教學(xué)思想影響之下，大部分的老師都愈加側(cè)重于教學(xué)資料中知識(shí)內(nèi)容的把握，對(duì)于一些牽涉到教學(xué)資料之外的內(nèi)容往往會(huì)選擇性忽視，學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)思想影響之下，也只會(huì)對(duì)教學(xué)資料中的內(nèi)容進(jìn)行把握，若是在后續(xù)碰到其他類(lèi)似問(wèn)題時(shí)就無(wú)法有效地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而導(dǎo)致了無(wú)法解決此類(lèi)問(wèn)題。在當(dāng)下新課改的要求之下，對(duì)于學(xué)生們的測(cè)試內(nèi)容愈加側(cè)重于測(cè)試其綜合能力，因而僅僅把握對(duì)應(yīng)的教學(xué)資料內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[1].同時(shí)在當(dāng)下教育業(yè)提出的新要求和標(biāo)準(zhǔn)之下，部分老師即使想要有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，采取愈加先進(jìn)和新型的教學(xué)方式方法也無(wú)法有效獲得進(jìn)展。學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)背景之下也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，其會(huì)以為學(xué)習(xí)的最終目的就是為了應(yīng)付后續(xù)的考試，在這樣的環(huán)境之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么也無(wú)法認(rèn)識(shí)到知識(shí)與生活之間存在的嚴(yán)密關(guān)聯(lián)。知識(shí)與實(shí)際生活也無(wú)法建立起良好的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解程度也就會(huì)一直處于外表的理解程度上，也無(wú)法到達(dá)對(duì)應(yīng)教育業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。其次在傳統(tǒng)教學(xué)中大部分老師無(wú)法對(duì)教學(xué)地位保持正確的認(rèn)知，其以為老師應(yīng)當(dāng)作為主體地位，學(xué)生們?cè)谡n堂中則是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，在課堂上只需要被動(dòng)聽(tīng)教師教學(xué)就行，這種教學(xué)地位實(shí)際上是存在很大的錯(cuò)誤。在實(shí)際教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，老師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的主體地位交給學(xué)生們，而老師本身應(yīng)當(dāng)在華而不實(shí)充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，在這樣的教學(xué)地位之下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性才能夠得到有效的提高，那么對(duì)應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也將獲得有效地提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)地位之下，老師只是在課堂上自顧自的講解本堂課的知識(shí)與內(nèi)容，而學(xué)生們卻在被動(dòng)的聽(tīng)講，那么在這樣的經(jīng)過(guò)中，師生之間就會(huì)缺乏良好的互動(dòng)經(jīng)過(guò)，那么學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中碰到的問(wèn)題和難點(diǎn)也無(wú)法及時(shí)與老師進(jìn)行溝通和溝通，那么問(wèn)題也自然無(wú)法得到有效解決。若是在后續(xù)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中再次碰到了類(lèi)似的問(wèn)題，那么學(xué)生們也無(wú)法有效進(jìn)行解決，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)惡性循環(huán)。對(duì)于老師們來(lái)講同樣也是如此，在教學(xué)經(jīng)過(guò)中無(wú)法把握學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，因而也就無(wú)法了解學(xué)生們能否存在問(wèn)題和難點(diǎn)，在這樣的教學(xué)背景之下，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也將有所降低。最后就是當(dāng)下大多數(shù)課堂的教學(xué)方式存在嚴(yán)重的問(wèn)題，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中，大部分老師都是采取了單一死板的教學(xué)方式，都是讓學(xué)生們被動(dòng)接收知識(shí)。在這樣的教學(xué)方式影響之下，整體課堂的教學(xué)氣氛也會(huì)處于非常死板的氣氛之中，師生之間缺少良好的互動(dòng)，課堂整體也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生們來(lái)講，在學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中無(wú)法找到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，那么對(duì)于該科目的學(xué)習(xí)也無(wú)法提起足夠的興趣和積極性[2].并且同時(shí)高中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就具備較高的學(xué)習(xí)難度，若是學(xué)生們無(wú)法擁有足夠的興趣和積極性，那么也無(wú)法有效對(duì)知識(shí)內(nèi)容把握和了解，那么對(duì)應(yīng)的高中數(shù)學(xué)效率和質(zhì)量也就會(huì)有所降低。二、研究性學(xué)習(xí)形式的作用研究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)之下自主對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和討論，在這樣的經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。并且在這樣的經(jīng)過(guò)中老師還能夠引導(dǎo)學(xué)生們同時(shí)把握一些其他方面的內(nèi)容，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握。通過(guò)這種教學(xué)形式，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量都能夠得到提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式之下，大部分老師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)都在于怎樣加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的把握和理解，并且同時(shí)還需要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)解題、考試應(yīng)變等方面的能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式就是比擬側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)其在考試中的成績(jī)。如今這種研究性學(xué)習(xí)形式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式尚還存在一定差異，老師在教學(xué)中需要對(duì)這種東西進(jìn)行重視，老師將課堂的主體地位交給學(xué)生，自個(gè)則是在華而不實(shí)充當(dāng)對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)作用，學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中不僅能夠提高本身對(duì)于教學(xué)資料內(nèi)容的理解和把握，同時(shí)還能夠有效提高本身在學(xué)習(xí)方面的能力。一般來(lái)講，在開(kāi)展對(duì)應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)形式之前，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課題，然后在新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)之下，讓學(xué)生們圍繞這個(gè)新課題來(lái)收集對(duì)應(yīng)的資料和材料來(lái)做提早準(zhǔn)備。然后在收集的經(jīng)過(guò)中就需要讓學(xué)生們提早對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了解和把握，在這樣的經(jīng)過(guò)中學(xué)生們自然會(huì)碰到一些無(wú)法理解的問(wèn)題和難點(diǎn)，那么之后就能夠?qū)⑵鋷У秸n堂上與老師共同進(jìn)行討論和解決，這樣也能夠有效加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握[3].并且同時(shí)在這樣的一個(gè)課堂教學(xué)形式之中，師生之間可以以良好地展開(kāi)互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)提高整體課堂的教學(xué)氣氛。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)氣氛在這樣的情況下，也能夠變得愈加活潑踴躍積極，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性都能夠有效提高，老師開(kāi)展高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)形式的意義和效果也到達(dá)了預(yù)期的設(shè)計(jì)，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。三、研究性學(xué)習(xí)形式策略〔一〕在課堂中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)形式其根本在于讓學(xué)生們自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，但是在這樣的經(jīng)過(guò)中離不開(kāi)老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)。只要在學(xué)生們自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握之后，華而不實(shí)存在的問(wèn)題再由老師幫助進(jìn)行解決，才能夠有效加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解和把握。因而老師在開(kāi)展教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，應(yīng)當(dāng)先從課堂入手，在課堂中就應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)形式，進(jìn)而有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。一般來(lái)講，在課堂中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)就能夠通過(guò)幾個(gè)方面內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，首先第一種就是能夠在上課之前就給學(xué)生們?cè)O(shè)置對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于該課程的好奇，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的探尋求索精神，進(jìn)而到達(dá)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目的。其次老師需要重視課外知識(shí)的重要性，在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課程時(shí)老師能夠在學(xué)生們把握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展探尋求索課外知識(shí)的活動(dòng)，學(xué)生們根據(jù)本身已經(jīng)把握和理解的課堂中知識(shí)內(nèi)容，再去結(jié)合對(duì)應(yīng)的課外知識(shí)內(nèi)容，那么整體的知識(shí)內(nèi)容將會(huì)變得愈加完善和實(shí)際，不會(huì)存在空洞的情況。最后就是在開(kāi)展教學(xué)的經(jīng)過(guò)中能夠通過(guò)設(shè)置情境等一系列多元化的教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情境中老師設(shè)置一系列緊扣的問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)一步步的探尋求索和解決進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠提升本身的成就感，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到有效提高，同時(shí)還能夠完成自主性的學(xué)習(xí)。〔二〕將研究性學(xué)習(xí)從設(shè)置問(wèn)題中出發(fā)研究性學(xué)習(xí)形式的主要操作就是激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和興趣，因而在實(shí)際教學(xué)中需要通過(guò)老師引導(dǎo)的方式來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師能夠通過(guò)一系列良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)拉近師生之間的距離和關(guān)系，以此來(lái)與學(xué)生們產(chǎn)生良好的關(guān)系，學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)背景之下就能夠愈加輕松愉快的與老師進(jìn)行溝通和溝通。老師這時(shí)候再提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生們想要進(jìn)行解決的積極性相對(duì)來(lái)講也會(huì)高很多，一旦引入了對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境，那么后續(xù)的問(wèn)題就能夠通過(guò)學(xué)生們的探尋求索精神來(lái)進(jìn)行解決，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率[4].另一方面老師能夠根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)問(wèn)題的設(shè)置，一般來(lái)講不同的學(xué)生對(duì)于知識(shí)都存在不同的理解程度，若是統(tǒng)一采用一樣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，那么部分學(xué)生無(wú)法有效對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解，那么對(duì)應(yīng)解決的積極性和主動(dòng)性也不高，進(jìn)而無(wú)法發(fā)揮對(duì)應(yīng)的效果。例如：在開(kāi)展(數(shù)列〕這一課程時(shí)，老師就能夠結(jié)合一些生活中較為常見(jiàn)的案例進(jìn)行教學(xué)，例如能夠給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活的情境，學(xué)生們對(duì)于超市的環(huán)境并不陌生，因而能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市的環(huán)境。在該環(huán)境中，老師能夠充當(dāng)服務(wù)員出售給學(xué)生們一件商品，但是學(xué)生們此時(shí)的情境中無(wú)法擁有足夠的資金，學(xué)生們就需要通過(guò)分期付款的方式進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。不同的分期付款方式方法存在不同的數(shù)列，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生們?cè)鯓油ㄟ^(guò)愈加良好的分期付款方式來(lái)進(jìn)行付款，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于該課程的理解。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境的方式，老師就能夠幫助學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。那么學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性也將會(huì)得到大大地提高，學(xué)生們也能夠被這樣良好的教學(xué)氣氛所吸引，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解的興趣和欲望也就會(huì)加大，進(jìn)而到達(dá)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目的和要求。結(jié)束語(yǔ)總而言之，在當(dāng)下新課改的要求和目的之下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已然無(wú)法有效地適應(yīng)，為了能夠幫助學(xué)生們提高對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，工作人員應(yīng)當(dāng)通過(guò)一系列科學(xué)有效的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)形式就是華而不實(shí)一種良好的教學(xué)形式，通過(guò)該形式的應(yīng)用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效提高，進(jìn)而有效推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。以下為參考文獻(xiàn)[1]高軍。高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)