內(nèi)蒙古高校教師資格考試高等教育學(xué)樣卷(一)

19、關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。19、關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。A第頁(yè)共9頁(yè)29、對(duì)于高等教育而言，校園文化作為社會(huì)的亞文化類型極為重要，這表明了（ ）。AA.文化對(duì)高等教育的影響； B ．高等教育對(duì)文化的影響；C．高等教育的文化功能； D ．高等教育對(duì)文化的傳承功能30、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于（ ）。DA.經(jīng)濟(jì)因素；B．文化因素；C．市場(chǎng)因素；D．政治因素31、我國(guó)高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。BA.追求同質(zhì)化；B．避免過(guò)度綜合化；C．提升研究生教育層次的水平； D．加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重TOC\o"1-5"\h\z32、教師專業(yè)角色的多樣性不包括（ ）。DA.教學(xué)者角色；B.研究者角色；C.服務(wù)者角色；D.領(lǐng)導(dǎo)者角色33、根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點(diǎn)，年輕教師初上講臺(tái)一般關(guān)注的是（ ）。AA.自我表現(xiàn)；B.學(xué)科內(nèi)容；C.學(xué)生反應(yīng)；D.物理環(huán)境34、優(yōu)秀教師的個(gè)性特征不包括（ ）。DA.學(xué)科知識(shí)豐富；B.表達(dá)清楚；C.組織得當(dāng)；D.教學(xué)手段先進(jìn)35、大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是（ ）。AA.教學(xué)者角色；B.研究者角色；C.服務(wù)者角色；D.應(yīng)用者角色36、終身學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn)，但一般不包括（）。CA.任何時(shí)間（anytime）；B.任何地點(diǎn)（anywhere）；C.任何材料（anything）；D.任何方式（ anyway）37、主張學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)事物經(jīng)認(rèn)識(shí)、辨別、理解從而獲得知識(shí)的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是（ ）DC.人本主義學(xué)習(xí)理論；D.A.行為主義學(xué)習(xí)論；B.C.人本主義學(xué)習(xí)理論；D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

38、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？（）CA.理論聯(lián)系實(shí)際；B.直觀性；C.因材施教；D.科學(xué)性與思想性結(jié)合TOC\o"1-5"\h\z39、我國(guó)古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的五階段論是（ ）。A40、A.學(xué)、問(wèn)、思、辨、行；B.學(xué)、辨、問(wèn)、思、行；C.問(wèn)、學(xué)、思、辨、行；D.學(xué)、問(wèn)、辨、行、思40、教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決（ ）。BA.教師的尊重與被尊重的矛盾 B.學(xué)生的知與不知的矛盾；C.師生之間的平等與不平等的矛盾；D.師生之間的民主與不民主的矛盾二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分）中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括 （）A.大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由；BC．科研性和服務(wù)性； D學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們A.形成職業(yè)觀；B．更好地理解高校；高等教育國(guó)際化體現(xiàn)于（）。BCDA.培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力；BC．學(xué)生出國(guó)留學(xué)；DABD．宗教性和國(guó)際性；．專業(yè)性和學(xué)術(shù)性ABD．宗教性和國(guó)際性；．專業(yè)性和學(xué)術(shù)性（）。ABCDC．認(rèn)識(shí)高等教育； D.形成專業(yè)發(fā)展觀．開設(shè)雙語(yǔ)課程；．吸引國(guó)外留學(xué)生A.負(fù)面因素；B．經(jīng)濟(jì)因素；C．政治因素；D．文化因素高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在（）。BCA.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高等教育發(fā)展水平；B．高等教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段；C．高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)；D．經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度影響高等教育發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略有（）。ABCDA.終身學(xué)習(xí)；B.教研結(jié)合；C.創(chuàng)新實(shí)踐；D.反思經(jīng)驗(yàn)；E.教學(xué)相長(zhǎng)專業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為（）。ABCDA.專門性與高深性； B.服務(wù)性與倫理性；C.教育性與組織性； D.合法性與自主性； E.他律性與發(fā)展性大學(xué)生主體地位的表現(xiàn)有（）。ABCA.學(xué)習(xí)的主體；B.交往的主體；C.自我發(fā)展的主體；D.獨(dú)立的個(gè)體教師如果將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，可能會(huì)造成怎樣的結(jié)果？（）ABCA．挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性； B.扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣；C.引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒；D.使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)有哪些？（）ADA.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)；B.個(gè)人本位論；C.社會(huì)本位論；D. 社會(huì)需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一高校培養(yǎng)目標(biāo)主要有哪些層次？（）ABCA.國(guó)家層次；B.學(xué)校層次；C.專業(yè)層次；D.社會(huì)層次高校課程的特點(diǎn)是（）。CDEA.基礎(chǔ)性；B.職業(yè)性；C.高深性；D.前沿性；E.專業(yè)性鉆研教材包括鉆研（）。ABCDEA.教學(xué)大綱；B.教科書；C.相關(guān)的本專業(yè)專著；D.相關(guān)的學(xué)術(shù)雜志；E.相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站高校教學(xué)組織形式有（）。ABCDA.課堂教學(xué)；B.課外活動(dòng)；C.社團(tuán)活動(dòng)；D.社會(huì)實(shí)踐15、高校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)是()ABCA.教學(xué)與科研緊密結(jié)合；B.師生教學(xué)關(guān)系具有相對(duì)獨(dú)立性；C.教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系更為緊密； D.更加強(qiáng)調(diào)間接知識(shí)的學(xué)習(xí)高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則有( )。ABCDEA.學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)自由相結(jié)合的原則； B.教學(xué)與科研相結(jié)合原則；C社會(huì)效益和學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則； D. 基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；E.個(gè)體研究和集體協(xié)作相結(jié)合的原則高等學(xué)校科學(xué)研究的意義是()。ABCDEA.高等學(xué)?？茖W(xué)研究在國(guó)家創(chuàng)新體系中占據(jù)重要地位；B.科學(xué)研究是提高高校師資水平的基本途徑；C.科學(xué)研究是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段；D.科學(xué)研究是新學(xué)科產(chǎn)生的基礎(chǔ)；E.科學(xué)研究是高校服務(wù)于社會(huì)的主要渠道激勵(lì)應(yīng)遵循的原則有 ()。ADEA.多樣性原則； B.物質(zhì)性原則； C.多多益善原則；D.遞進(jìn)性原則； E.協(xié)調(diào)性原則高校戰(zhàn)略管理具有以下特征 ()。ABCDE在本質(zhì)上，是對(duì)高校發(fā)展方向及未來(lái)環(huán)境適