教學(xué)法流派(漢語shang)

英語教學(xué)法流派1、語法翻譯法

Grammar-TranslationM.

教學(xué)原則：講解和分析句子成分、

語音、詞匯變化與語法規(guī)則；詞匯

教學(xué)多采用同義詞與反義詞對比和

例句示范法；講解與分析語法基本

上采用演繹法；教師權(quán)威式課堂管

理模式；重讀寫，輕聽說；課堂用

語大部分是母語。優(yōu)勢：學(xué)生的語法概念清晰，

詞義理解確切，翻譯能力得

到提高；學(xué)生的閱讀與寫作

能力較強(qiáng)。

弊端：教師的絕對權(quán)威有礙

學(xué)生的主動性發(fā)展；學(xué)生會

患上外語聾啞病。2、直接法DirectM.

教學(xué)原則：直接將英語與實(shí)物、

圖片和行動結(jié)合起來；學(xué)生邊

實(shí)踐邊說話掌握語音、詞匯和

語法；教學(xué)中完全不使用第一

語言和翻譯練習(xí)；語法教學(xué)采

用歸納法，即學(xué)生接觸了大量

語言現(xiàn)象后進(jìn)行歸納。優(yōu)勢：學(xué)生接觸和使用大量自然

語言，有利于增強(qiáng)外語語感，特

別是聽說能力；學(xué)生課堂上的主

動性較強(qiáng)，較適合小學(xué)生和初中

生。

弊端：不適用于高中生和大學(xué)生；

完全排除母語語翻譯練習(xí)會在講

解上浪費(fèi)大量課堂時(shí)間。

3.聽說法Audiolingual

教學(xué)原則：以培養(yǎng)學(xué)生的聽說

讀寫的實(shí)踐能力為目的；除了

教師盡量使用外語上課，還大

量使用錄音、錄像和電影等；

采用模仿和機(jī)械操練等方法強(qiáng)

化學(xué)生的快速反應(yīng)；教師對學(xué)

生的錯(cuò)誤有錯(cuò)必糾。優(yōu)勢：學(xué)生敢于大膽、主動地與

外國人交流；語言結(jié)構(gòu)較規(guī)范，

流利程度較高。

弊端：不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維

的發(fā)展；課堂上大量的機(jī)械操練

會令學(xué)生失去主動性；過分強(qiáng)調(diào)

聽說能力，放松了讀寫能力的培

養(yǎng)。4、認(rèn)知法

Cognitive-Code

教學(xué)原則：以學(xué)生的認(rèn)知活動為主，

教師不該主宰課堂；反對機(jī)械模仿，

注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；重視語法，必要時(shí)可以采用母語教學(xué)；強(qiáng)調(diào)

教學(xué)必須遵循從學(xué)生的已知（已掌握

的知識）到未知（新知識領(lǐng)域的認(rèn)識）優(yōu)勢：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思

維；強(qiáng)調(diào)語言練習(xí)必須有意義并

結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，有利于調(diào)

動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提

高語言使用的準(zhǔn)確性和得體性。

弊端：全盤否定機(jī)械操練在實(shí)際

教學(xué)中不可行；不能很好地培養(yǎng)

學(xué)生的交際能力。5、交際法

Communicative

教學(xué)原則：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體；教之

前先調(diào)查學(xué)生的需求；教材使用自然、地道和真實(shí)的原文；學(xué)生的錯(cuò)誤被視

為學(xué)習(xí)過程中的自然現(xiàn)象而無需指責(zé)；師生之間展開有意義的對話，兩人或

4---6人小組活動為主；情景設(shè)計(jì)要求

盡量真實(shí)；不排除語法教學(xué)。6、沉默法

TheSilentWay

教學(xué)原則：為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)

的主體，教師不應(yīng)大量“灌注”

知識，而應(yīng)當(dāng)盡量“沉默”。在

學(xué)生學(xué)習(xí)外語時(shí)，應(yīng)讓他們多聽

多思考，在動腦子的基礎(chǔ)上開口

說話。主要弱點(diǎn)：由于周圍環(huán)境都是本

族語，學(xué)生接觸的外語比較少，

因此教師的語言特別是師生對話

是學(xué)生獲取知識的重要組成部分，教師的沉默會使學(xué)生失去許多學(xué)

習(xí)機(jī)會。（這一方法只適合于某

一教學(xué)環(huán)節(jié)，不宜長期使用）。7、提示法（suggestopedia）

教學(xué)原則：外語學(xué)習(xí)是有意識學(xué)習(xí)和

無意識習(xí)得相結(jié)合的過程。學(xué)生必須

消除焦慮、緊張和煩躁等情緒。教室

的環(huán)境應(yīng)十分和諧、有令人愉快的音

樂和圖畫教師的態(tài)度和語言親切，使

學(xué)生上課時(shí)進(jìn)入最佳的思維和心理狀態(tài)。重視整體教學(xué)，從整體上關(guān)注學(xué)

生的學(xué)習(xí)。8、全身反應(yīng)法

(totalphysicalresponse)

教學(xué)原則：以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)聽能，不

排除使用本族語；讓一學(xué)生站在講臺，聽

指令做動作，全班反復(fù)聽指令，看該生做

動作；等大多數(shù)學(xué)生了解了指令的意義后，教師可以自己或讓成績好的學(xué)生發(fā)出相同

的指令，全班聽指令做動作。指令派生出

無數(shù)的句子，學(xué)生就在行動中邊實(shí)踐邊學(xué)

到很多詞匯和語言結(jié)構(gòu)。僅適用于小學(xué)生

初學(xué)外語。9、整體教學(xué)法

WholeLanguage

教學(xué)原則：強(qiáng)調(diào)由學(xué)生主動參與并遵

循內(nèi)容從整體到部分的教學(xué)過程（避

免學(xué)生長期只見樹不見林，學(xué)完后仍

不知事物的整體）；可先用母語講清

概念，然后采用師生之間互相交流的

形式練習(xí)，口語與書面語并重，以達(dá)

到理解透徹與掌握的目的。10、任務(wù)型教學(xué)模式

Task-based

LanguageTeachingApproach任務(wù)型教學(xué)是交際法的最新發(fā)展，

有近20年的歷史。在中國，任務(wù)

型教學(xué)首先出現(xiàn)在香港（1995）

而在中國大陸的出現(xiàn)是在《英語

課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布與

實(shí)施的2001年。任務(wù)型語言教學(xué)的基本特征它是交際法的一種新的形態(tài)，是交際法的發(fā)展，而不是交際法的替代物。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，力圖讓學(xué)生通過完成真實(shí)生活任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過程，從而形成交際語言能力。它強(qiáng)調(diào)以真實(shí)生活任務(wù)為教學(xué)中心活動，解決了傳統(tǒng)教學(xué)與真實(shí)生活缺乏聯(lián)系的問題。它在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)語言知識教學(xué)，倡導(dǎo)以語言運(yùn)用能力為目的的語言知識教學(xué)。它不僅僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語進(jìn)行交際的能力，而且從更廣泛的層面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。魯子問在2000年提出

“真實(shí)任務(wù)教學(xué)”的概念。根據(jù)任務(wù)所占的時(shí)間把真實(shí)任務(wù)教學(xué)中的任務(wù)分為三大類型：1、課時(shí)任務(wù)(taskoftheday)2、單元任務(wù)(taskoftheunit)3、學(xué)年/學(xué)期任務(wù)(project)如何克服任務(wù)的強(qiáng)制性

對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的制約？盡可能按照學(xué)生的興趣、真實(shí)的英語學(xué)習(xí)機(jī)制來設(shè)計(jì)和選擇任務(wù)。在任務(wù)實(shí)施之前給學(xué)生充分的選擇權(quán)，給學(xué)生同時(shí)提供多項(xiàng)不同話題、不同難度、不同條件的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、能力和條件選擇自己喜歡的、可以完成的任務(wù)。在實(shí)施任務(wù)的過程中根據(jù)學(xué)生的需要，及時(shí)給學(xué)生足夠的幫助（語言知識、語言能力、社會知識、任務(wù)完成方法等）。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，按照學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓不同的學(xué)生在任務(wù)完成中獲得運(yùn)用英語的能力。案例1：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：副詞最高級

任務(wù)情景：填寫動物奧運(yùn)會

賽跑成績快報(bào)

教師提供各組學(xué)生一篇沒有完成的

動物奧運(yùn)會賽跑成績快報(bào)，要求學(xué)

生填入副詞的比較級和最高級以及

動物名稱，把成績快報(bào)補(bǔ)充完整。ThisisthelatestreportoftheAnimalOlympics.Inthe3,000metersracetoday,thegroupofthecat,themouse,andthedogwerethefastest.Amongthem,thecatran____thanthemouse,andthedogran____thanthecat.Thewinnerwas?案例2：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式

任務(wù)情景：小丁寫了一封信給美國的筆

友，介紹班里的陳設(shè)。他希望大家?guī)兔?/p>

看看（1）有沒有什么遺漏（2）英語句

子有沒有問題，尤其是名詞的單復(fù)數(shù)形

式有沒有錯(cuò)誤。

預(yù)期結(jié)果：一封修改好的英語短信

案例3：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：感嘆句

任務(wù)情景：話劇表演—會說英語的

劉姥姥進(jìn)了大觀園

預(yù)期結(jié)果：學(xué)會表演劉姥姥進(jìn)入

大觀園的對話

教師提供學(xué)生對話的范例以及相應(yīng)的語法講解，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)感嘆句并順利完成任務(wù)角色對話的范例可以如下：

GrannyLiu:Lookattheseflowers.Ah,howbeautifultheyare!

Themaid:Yes,theyare,GrannyLiu.案例4：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

任務(wù)情景：學(xué)習(xí)當(dāng)小記者，用英語報(bào)道校園