原電池教學設計

化學能與電能（第一課時）高一XX新課程標準高中化學必修2第二章第二節(jié)一、設計思想根椐課標的要求，在課堂教學中實施以探究為核心的多樣化教學方式，本課根據(jù)學生已掌握的有關知識入手，通過小組合作學習，實驗探究來組織課堂教學。1、用問題引導，視頻導入本課課題，激發(fā)學生學習興趣。2、學生進行分組實驗、小組討論，判斷哪些裝置可以形成原電池，最終得出構成原電池的條件的結論。3、通過flash動畫，幫助學生探究和理解化學能轉化為電能的原理，并認識其本質是氧化還原反應。4、

給格林太太看病是對本課教學內容的應用和延伸，讓學生感受化學與生活的密切聯(lián)系，熱愛化學學科，體會學習的樂趣。第一節(jié)化學能與熱能化學反應原理必修1第二章<<化學反應與能量>>第二節(jié)化學能與電能1、教材地位和作用二、教材分析1、教材地位和作用本節(jié)課是新課標人教版高中化學必修2第二章第二節(jié)《化學能與電能》的教學內容，是電化學中的重要知識。初中化學已經(jīng)從燃料的角度初步學習了“化學與能源”的一些知識，在選修模塊“化學反應原理”中，將從科學概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學習化學反應與能量。該節(jié)內容既是對初中化學相關內容的提升與拓展，又為選修“化學反應原理”奠定必要的基礎。該節(jié)分為兩課時教學，本課為第一課時。通過本課的學習，能使學生清楚地認識原電池的工作原理和構成條件，初步形成原電池的概念，并能夠寫出電極反應式和電池反應方程式。1、教材地位和作用學生在初中化學已經(jīng)從燃料的角度初步學習了“化學與能源”的一些知識，并且在上一節(jié)已經(jīng)學習了“化學能與熱能”的關系，已經(jīng)了解化學能轉化為熱能在生產(chǎn)、生活中的應用及其對人類文明發(fā)展的貢獻，在選修模塊“化學反應原理”中，將從科學概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學習化學反應與能量、電化學基礎。本節(jié)內容是對前一節(jié)課的補充和完善，又是為學習“電化學基礎”奠定必要的基礎。從反應物之間電子轉移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質的拓展和應用；從思維角度看，“將化學能直接轉化為電能”的思想，是對“化學能→熱能→機械能→電能”思維方式的反思和突破。2、教學目標1知識與技能：（1）初步掌握原電池的概念和形成條件，理解原電池的原理。（2）訓練學生的實驗操作技能

。3情感態(tài)度價值觀：（1）通過對原電池工作原理及條件的探究，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度。（2）利用實驗進行探究，樹立綠色化學理念，培養(yǎng)科學發(fā)展觀，增強為人類的文明進步學習化學的責任感和使命感。2

過程與方法：（1）通過教師創(chuàng)設問題情境、學生進行實驗探究，幫助學生自主建構原電池的概念，理解和掌握原電池的原理。（2）通過化學史實引導學生以問題為中心發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習方法。3、教學重、難點教學重點教學難點通過對原電池實驗的探究，引導學生從電子轉移角度理解化學能轉化為電能的本質。原電池的工作原理和構成條件。三、學情分析學生在必修1中已經(jīng)學習了鋼鐵的腐蝕，在日常生活中也見到各種類型的電池，認識到生活中處處有化學。也已經(jīng)習慣了新教材的學習思路和學習方法，同時已具備一定的化學思維基礎和基礎實驗技能，這些都將提高學生學習本課的積極性，也為提高學生的課堂解決問題能力和實踐動手能力創(chuàng)造了條件。四、教學方法和手段

(1)采用以實驗探究的方法為主導，綜合運用觀察法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等方法。(2)借助問題探究、實驗探究等手段，運用計算機多媒體技術等輔助手段。五、學法指導

教師要充分利用學生的好奇心和求知欲，根據(jù)學生的知識結構、心理特點和教學內容的需要,設計層層實驗和問題情境，使學生在在實驗→觀察→討論→推測→驗證的過程中，學習和理解原電池的概念、原理和構成條件。教師引導主動參與親密合作討論交流動手實踐學生六、教材處理1、由于本實驗需要的鋅片純度很高，而實驗室鋅片不純，用硫酸做電解質做出的實驗現(xiàn)象會誤導學生。所以把教材中的“科學探究”改為6個對比分析的實驗，來探究原電池形成條件，以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和實驗能力。2、通過播放flash課件，揭示原電池的微觀工作原理，再現(xiàn)原電池的發(fā)現(xiàn)過程。學生共同得出結論學生探究動手實踐分組實驗教師引導討論推測七、教學程序創(chuàng)設情境七、教學程序（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣。七、教學程序（1）創(chuàng)設情境，當手機沒電時，你想過自己制作電池，用橙子給手機充電嗎？引起學生思考。（2）多媒體播放視頻，橙子可以給手機充電。在這個過程中，化學能轉變?yōu)殡娔?，引出本?jié)課課題---化學能與電能，成功地激發(fā)起學生學習的興趣。七、教學程序（3）視頻中化學能轉變?yōu)殡娔艿难b置就是本節(jié)課所要研究的內容，我們把這樣的裝置叫做原電池。那么原電池需要什么樣的條件呢？引出實驗探究。七、教學程序（二）師生互動，傳授新知1、原電池的構成條件教學：分組實驗、比較探究、交流討論、歸納總結。(1)實驗探究：原電池的形成條件將科學探究實驗分解成幾個分組實驗進行探究。七、教學程序交流討論：各組同學相互交流自己的實驗情況及解釋與結論。原電池的構成條件1.有兩種活動性不同的金屬（或非金屬導體）作電極；2.電極材料均插入電解質溶中；3.形成閉合回路。歸納總結：練習1通過練習，回顧原電池形成條件，同時通過D選項與C選項過渡到原電池工作原理的探究。七、教學程序2、原電池的原理教學：問題引導、動畫模擬、討論交流、歸納總結。動畫模擬原電池微觀原理師生互動、分析現(xiàn)象、總結規(guī)律：AZnCuSO42－H+H+1.Zn片溶解2.Cu片上有氣泡3.電流表指針發(fā)生偏轉負極：Zn–2e-=Zn2+(氧化反應)正極：2H++2e-=H2↑(還原反應)電池總反應式：

Zn+2H+=Zn2++H2↑ZnCuZnCuZn(-)Cu(+)稀硫酸現(xiàn)象電極反應式和電池總反應式電流方向電子流向電極電解質溶液七、教學程序（三）反饋練習適當?shù)恼n堂練習一方面是學生對本堂課學習情況的反饋，同時使學生對所學知識鞏固加深。為此，使用多媒體展示，根據(jù)條件組合原電池。26

判斷下列哪些裝置構成了原電池？若不是，請說明理由；若是，請指出正負極名稱，并寫出電極反應式。練習（×）（√）（×）2H++2e-＝H2↑負極：總反應：正極：Zn－2e-＝Zn2+Zn+2H+＝Zn2++H2↑⑤④(√)(√)負極：正極：總反應：正極：負極：總反應：Zn－2e-＝Zn2+2H++2e-＝H2↑Zn+2H+＝Zn2++H2↑Fe－2e-＝Fe2+Cu2++2e-＝CuFe+Cu2+＝Fe2++Cu四、情感升華七、教學程序給格林太太看病八、習題設計第1、8題考察原電池的本質。第2題原電池形成條件。第3-7題考察原電池工作原理，加強學生記憶。前8題較基礎，難度不大。9和10綜合了原電池的形成條件和工作原理，要求學生會判斷