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文檔簡(jiǎn)介
人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)
長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)
邵原實(shí)小李娟娟fdgy312@163.com
一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情分析三、說(shuō)教學(xué)模式四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)教學(xué)流程
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容:
五年級(jí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元的內(nèi)容
一、說(shuō)教材
2、教材地位長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容是在學(xué)生過(guò)去初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步教學(xué)的。這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形,是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體,可以使學(xué)生對(duì)自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。
一、說(shuō)教材
3、教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):初步建立“立體圖形”的概念,掌握長(zhǎng)方體、正方體的特征,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、正方體的長(zhǎng)、寬、高,理解長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。2、能力目標(biāo):能識(shí)別長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物,會(huì)看長(zhǎng)方體和正方體的直觀圖,會(huì)用直尺測(cè)量長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。3、情感目標(biāo):通過(guò)操作、觀察、想象等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,滲透學(xué)習(xí)目的性教育。
掌握長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征,認(rèn)識(shí)其長(zhǎng)、寬、高,理解長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
初步建立“立體圖形”的概念,形成表象。
教學(xué)難點(diǎn)一、說(shuō)教材
一、說(shuō)教材
長(zhǎng)方體、正方體的實(shí)物、框架、電腦課件。
教學(xué)用具教法學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情境探究發(fā)現(xiàn)討論交流小組合作
愉快和諧的氛圍
觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)手操作自主探索合作交流
獲取知識(shí)
體驗(yàn)成功
二、說(shuō)學(xué)情分析
⒈學(xué)生學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備情況:在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體有了感性的認(rèn)識(shí),并且還認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征以及二者之間的關(guān)系,這些都是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)基礎(chǔ)。⒉學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生已能從生活中找到大量的形狀為長(zhǎng)、正方體的素材,并能通過(guò)這些素材發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)、正方體的一些基本特征。⒊學(xué)生的認(rèn)知能力與水平五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,能夠運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、探究新的知識(shí),具有一定的認(rèn)識(shí)水平。
三、說(shuō)教學(xué)模式
基于新課改的培養(yǎng)目標(biāo),我校大膽地提出以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的“新課改下教學(xué)文娛特色的實(shí)踐研究”科研課題,“教學(xué)文娛”是教師指導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容以文娛表演的形式再現(xiàn)出來(lái),旨在通過(guò)教學(xué)文娛,把學(xué)生從枯燥、單調(diào)、乏味的課堂教學(xué)模式中解脫出來(lái),營(yíng)造自主、愉悅、創(chuàng)新的課堂,以達(dá)到深刻理解教材,運(yùn)用教材的目的。在這一課題的指引下,經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐,我校逐漸形成了“趣樂(lè)合一,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。
本課我通過(guò)激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo);實(shí)踐操作,嘗試學(xué)習(xí);相互討論,歸納學(xué)習(xí);開展競(jìng)賽,落實(shí)目標(biāo);聯(lián)系實(shí)際,拓展應(yīng)用等過(guò)程,完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、教學(xué)流程
1、操作感知
2、自主探究
3、實(shí)踐應(yīng)用
這還是一個(gè)平面圖形嗎?立體圖形長(zhǎng)方體你知道下面哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體嗎?數(shù)一數(shù),長(zhǎng)方體、正方體各有幾個(gè)面,這些面有什么特征?頂點(diǎn)面棱
“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”研究報(bào)告單
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”研究報(bào)告單“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”研究報(bào)告單“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”研究報(bào)告單“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”研究報(bào)告單想一想:上圖變換位置后(如右圖),長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少?說(shuō)一說(shuō)下面長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少?長(zhǎng):______寬:______高:______10厘米4厘米3厘米10厘米3厘米4厘米10厘米4厘米3厘米長(zhǎng):______寬:______高:______10厘米4厘米3厘米長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高是根據(jù)物體擺放的位置來(lái)決定的。思考討論:1、長(zhǎng)方體和正方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?它們有什么關(guān)系?
三、實(shí)踐應(yīng)用(1)填空題(2)判斷題(3)爭(zhēng)做設(shè)計(jì)師(4)再做探究者--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------一、填空:1.長(zhǎng)方體有(
)面,一般都是(),相對(duì)的面(),相對(duì)的棱的長(zhǎng)()。2.正方體的6個(gè)面都是()形,它是()、()、()都相等的長(zhǎng)方體。3.這是一個(gè)(),它的長(zhǎng)是()厘米,寬是()厘米,高是()厘米。7厘米2厘米4厘米6長(zhǎng)方形面積相等相等正方長(zhǎng)寬高長(zhǎng)方體724二、判斷:1.長(zhǎng)方體的6個(gè)面一定是長(zhǎng)方形。()2.長(zhǎng)方體是特殊的正方體。(
)3.正方體棱長(zhǎng)2厘米,棱的總長(zhǎng)是20厘米。
(
)×××1、下圖是長(zhǎng)方體的燈籠框架,它的長(zhǎng)是20厘米,寬15厘米,高10厘米,你愿意幫亮亮求出這個(gè)長(zhǎng)方體燈籠的框架需要多少鐵絲嗎?爭(zhēng)做設(shè)計(jì)師:(幫亮亮做燈籠)20×4+10×4+15×4=80+40+60=180(厘米)答:需要鐵絲180厘米。20151020cm10cm20cm10cm20cm20cm10cm10cm15cm15cm15cm15cm8cm12cm12cm8cm123456781745362、在下面的8個(gè)面中找出6個(gè)面糊上面的長(zhǎng)方體燈籠,這6個(gè)面分別是()2015103、你能將兩個(gè)同樣大小的正方體粘合成一個(gè)長(zhǎng)方體嗎?粘合成的長(zhǎng)方體比原來(lái)兩個(gè)正方體少掉幾個(gè)面?少了兩個(gè)面4、想一想,將一根長(zhǎng)
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