中年級待優(yōu)生心理健康成長策略研究

中年級待優(yōu)生心理健康成長策略研究坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校王寶亮課題來源1.課題的提出2.課題界定3.國內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀趨勢分析4.課題研究的實(shí)踐意義及理論價(jià)值1.課題提出的背景及所要解決的主要問題

近幾年，城市化進(jìn)程的加快帶來辦學(xué)規(guī)模的迅速膨脹，學(xué)生來源特別復(fù)雜。通過發(fā)放的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受復(fù)雜多變的社會大環(huán)境的影響，現(xiàn)在小學(xué)生緊張、焦慮、自卑、依賴、自私、脆弱等心理問題日趨嚴(yán)重。尤其單親、留守兒童等心理問題突出，人數(shù)也呈逐年增加的趨勢。三年級的學(xué)生正處于生理心理發(fā)展時期，具有很大的可塑性，而且這一時期是性格品質(zhì)形成的重要時期，所以我們應(yīng)十分重視這一時期學(xué)生的性格品質(zhì)養(yǎng)成問題。任教期間，發(fā)現(xiàn)待優(yōu)生特別多，他們有的迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲；有的大錯誤不犯，小錯誤不斷；還有的習(xí)慣惡劣，厭惡學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生給班級管理帶來不同程度的負(fù)面影響，干擾了正常的教學(xué)工作，成了教師工作的“一大難”，如何解決學(xué)困生心理、習(xí)慣、學(xué)業(yè)等各方面的問題成為我們迫需解決的一個方面。2.課題界定

⑴“待優(yōu)生”是指身體健康、智力正常，但在學(xué)科基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)基本要求的學(xué)生，是指根據(jù)目前傳統(tǒng)評價(jià)方法學(xué)業(yè)成績欠佳的學(xué)生。⑵主要研究的問題：本課題所界定的“待優(yōu)生”心理困擾現(xiàn)狀和分析；轉(zhuǎn)化所采取的教育教學(xué)措施和對策；轉(zhuǎn)化效果、成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題分析等⑶中年級指三、四年級的學(xué)生3.國內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀與趨勢分析

待優(yōu)生問題，它最早是由美國特殊教育專家柯克1963年提出的。是指智力正常而無明顯缺陷的學(xué)生，由于心理素質(zhì)和環(huán)境方面的原因，使學(xué)習(xí)能力的獲得或發(fā)展產(chǎn)生障礙，學(xué)業(yè)成績明顯落后于正常學(xué)生，表現(xiàn)出經(jīng)常性的學(xué)業(yè)成績不良。在班級授課制和目前的學(xué)生評價(jià)制度下，各地各?；蚨嗷蛏俅嬖谥按齼?yōu)生”問題。形成的原因十分復(fù)雜，他們?nèi)缤剂藝?yán)重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。他們的轉(zhuǎn)化工作在學(xué)校教育中是一個重點(diǎn)，更是一個難點(diǎn)，采取什么樣的方法和策略，是教育工作者長期探索和研究的課題。為此，對這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我們要充分、深刻地認(rèn)識和理解，以便有效地改善他們的學(xué)業(yè)不良狀況，促使他們認(rèn)知、情感和行為諸方面的健康發(fā)展。4.課題研究的實(shí)踐意義及理論價(jià)值

開展待優(yōu)生調(diào)查研究工作，旨在摸清一定范圍待優(yōu)生的情況，通過分析研究，獲得較為理性的認(rèn)識，以便更有利于對癥下藥，塑造學(xué)生優(yōu)秀的品格，促使其個性的健康發(fā)展。這對他們以后的學(xué)習(xí)、工作和生活都是非常有利的。學(xué)校今年進(jìn)一步充實(shí)、健全了學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，建立了陽光大巴活動室，三年級借此東風(fēng)，搭乘陽光大巴對本年級學(xué)生開展心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

研究設(shè)計(jì)1.研究內(nèi)容2.研究目標(biāo)3.研究方法4.預(yù)期成果（成果表現(xiàn)形式）1.研究內(nèi)容⑴待優(yōu)生心理健康狀況調(diào)查及成因分析⑵待優(yōu)生心理健康健康輔導(dǎo)策略研究⑶待優(yōu)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)⑷親子互通策略研究

2.課題研究目標(biāo)⑴通過調(diào)查分析，了解待優(yōu)生心理健康狀況，利用歸納總結(jié)，形成共性、典型經(jīng)驗(yàn)。⑵通過待優(yōu)生心理輔導(dǎo)策略的實(shí)施與開展，形成有效的經(jīng)驗(yàn)做法。⑶在活動組織與開展中，提高待優(yōu)生的自信心，培養(yǎng)樂觀向上的精神。⑷在親子互通中，形成有效的教育合力，促進(jìn)待優(yōu)生心理健康發(fā)展。

3.研究方法⑴行動研究法以任教教師為主要研究實(shí)施者，在較大層面上展開，以語文、數(shù)學(xué)、英語、課程為主渠道，注重學(xué)習(xí)課程與活動課程、課內(nèi)與課外的協(xié)同配合，學(xué)校教育與家庭教育配合，以心理健康教育理論為指導(dǎo)，針對學(xué)生目前不良性格總體傾向，采取有效措施，使學(xué)生能發(fā)展其健康人格。⑵自然觀察在實(shí)驗(yàn)過程中，觀察日常行為活動中最普遍的行為活動，并反復(fù)不斷結(jié)合課題研究的指導(dǎo)思想及理論依據(jù)，收集整理資料從中找出問題，運(yùn)用準(zhǔn)確方法，幫助學(xué)生解決問題，總結(jié)出規(guī)律性問題，促使心理健康教育成為常規(guī)教育。⑶經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在實(shí)踐和研究過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時撰寫論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成果。⑷調(diào)查研究法在研究開始時、過程中、結(jié)題時，結(jié)合課題的進(jìn)行，根據(jù)教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象的情況進(jìn)行規(guī)范的問卷調(diào)查測量。準(zhǔn)備階段主要采用調(diào)查研究法。⑸心理測驗(yàn)法根據(jù)研究的需要，實(shí)施相關(guān)的心理測驗(yàn)。⑹調(diào)查研究法對班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解學(xué)生需求和真實(shí)的情感體驗(yàn)。⑺個案分析法對個案進(jìn)行分析研究，寫出個案研究報(bào)告。

4.預(yù)期研究成果

⑴研究工作報(bào)告、研究成果報(bào)告（2）待優(yōu)生心理健康輔導(dǎo)的有效策略（論文）（3）學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例集（4）待優(yōu)生心理健康狀況分析及成因（論文）組織實(shí)施1.研究分工2.研究進(jìn)度設(shè)計(jì)3.實(shí)施步驟策略4.保障實(shí)施（經(jīng)費(fèi)情況等）1.成員分工：主持人：王寶亮組織成員進(jìn)行問題研討、實(shí)踐研究、總結(jié)。組員：張靜靜孫尚烈李瑞芹參與進(jìn)行問題研討、實(shí)踐研究、總結(jié)。2.研究進(jìn)度設(shè)計(jì)（1）準(zhǔn)備階段

2013.4—2013.5主要工作包括課題方案的設(shè)計(jì)、課題組的成立、有關(guān)資料的搜集和整理、研究方案的制定、有關(guān)人員的培訓(xùn)、課題的開題等。在上級主管部門的指導(dǎo)下舉行開題儀式。撰寫“成長直通車”開題報(bào)告階段成果：論文、調(diào)查問卷等承擔(dān)人：王寶亮（2）實(shí)施階段

2013.05-2013.12主要工作是選擇合適的研究對象，全面開展子課題和的具體研究，通過理論研討、指導(dǎo)與培訓(xùn)，展開對各子課題的實(shí)踐研究，注意收集資料，形成階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下一階段研究工作。撰寫“成長直通車”中期調(diào)研報(bào)告，接受專家中期評估驗(yàn)收。階段成果：論文、案例、校本教材等承擔(dān)人：張靜靜李瑞芹（3）深化和總結(jié)階段

2014.08-2014.09，主要是深化子課題的研究，驗(yàn)收子課題，總結(jié)和評定研究成果；撰寫課題研究報(bào)告，整理結(jié)題資料，申請專家組對課題的驗(yàn)收。撰寫“成長直通車”結(jié)題報(bào)告。階段成果：論文、案例等承擔(dān)人:王寶亮孫尚烈3.研究具體實(shí)施策略

（1）搭乘陽光大巴，讓心理健康成長（2）成立互助合作群，促進(jìn)學(xué)業(yè)成長利用學(xué)生之間的結(jié)對儀式，為學(xué)困生選取“輔導(dǎo)老師”，利用周二下午放學(xué)后的時間和家庭輔導(dǎo)時間進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，填寫輔導(dǎo)檔案。（3）開設(shè)親子互通室，實(shí)現(xiàn)溝通成長讓結(jié)對學(xué)生家長參與到每周二下午放學(xué)后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、討論，利用十分鐘時間進(jìn)行親子交流，互訴期待與愿望。

4.保障條件（1）組織保障學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度支持研究工作。（2）制度保障學(xué)校對班級管理納入量化考核，這樣使課題能夠在一定程度上能夠得到有強(qiáng)有力的督促與指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；建立課題研究的激勵制度。（3）技術(shù)保障顧問：牟曉榮校長孫靜老師有豐富的班級管理經(jīng)驗(yàn)，對課題研究進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)與督促。

⑷人員條件（負(fù)責(zé)人和主要參與者資歷、從事科研活動及成果的介紹）本課題組成員全部來自學(xué)校管理第一線，熱衷于教育科研，都參與過其它國家級及省市級課題的研究，積累了一些課題研究經(jīng)驗(yàn)，具備較高的理論和科研水平。并培訓(xùn)了專業(yè)的心理咨詢師，已經(jīng)開始了實(shí)驗(yàn)與研究。有承擔(dān)這