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文檔簡介

《短文三篇》教學(xué)簡案執(zhí)教人:延安中學(xué)

韓曉蓉一、教學(xué)三維目標(biāo)(一)知識與能力:

通過研讀三篇短文,了解蒙田、帕斯卡爾、富爾格姆等作家的思想以及人文主義觀念,并能結(jié)合自身的感悟表達(dá)自己對生命·思想·信條的理解(二)過程與方法:1、以“怎樣做一個大寫的人”統(tǒng)攝三篇文章,并分出三個維度:對待生命的態(tài)度,生命的價值以及生命歷程中堅守的信條。學(xué)習(xí)運用整體把握、理清思路的方法來把握論著的主要觀點和基本傾向,了解用以支撐觀點的關(guān)鍵材料。抓住關(guān)鍵句探究論著中的疑點和難點,敢于提出自己的見解,并和同學(xué)交流切磋,共同提高。2、具體以《熱愛生命》這篇文章來探討對待生命的態(tài)度和方法,以《人是一根能思想的葦草》探討思想的價值,總結(jié)整體把握、理清思路、品味關(guān)鍵句的方法;以《信條》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究,聯(lián)系自己的生活實際來深入解讀文中列舉的信條,總結(jié)閱讀思考方法,寫出自己的人生信條,并要求學(xué)生動口動筆來表達(dá)自己的見解。(三)情感、態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生樹立自信、樂觀的人生態(tài)度,引導(dǎo)他們以正確的態(tài)度深入地理性地去思考人生問題讓他們能從生活體驗出發(fā),對生命、思想、信條作一個自我反思、深入思考。二、

教學(xué)重難點1、

重點:培養(yǎng)學(xué)生緊扣文本整體閱讀、理清思路、抓關(guān)鍵句的基本閱讀方法2、

重難點:通過關(guān)鍵句的揣摩理解文本中對生命的思考。三、教學(xué)方法:主問題的啟發(fā)引導(dǎo)、小組討論、自主探究、

四、課時安排:一課時五、教學(xué)設(shè)計:1、導(dǎo)課:“人”字2、具體設(shè)計:研讀《熱愛生命》1、閱讀全文整體把握:(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生基本的閱讀方法)要求:標(biāo)出語段,勾出表現(xiàn)文本主要內(nèi)容和思路的句子;

抓標(biāo)題及關(guān)鍵詞句,思考:全文寫了什么,本文的基本思路是什么?2、主問題:(1)全文寫了什么內(nèi)容?本文的基本思路是什么?(引導(dǎo)學(xué)生從“度日”、“不過”、“死”三個關(guān)鍵詞入手理解內(nèi)容和思路。)(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生透過文本,緊扣主旨,抓住關(guān)鍵詞句來理解內(nèi)容和思路的意識)(2)難點探究:“生之本質(zhì)在于死”怎么理解?在對生死的理解下,對如下兩種現(xiàn)象你怎么看待:一種現(xiàn)象是在中國,自殺已成為中國人的第五大死因,是15—34歲人群的首位死因。在中國每兩分鐘有1人自殺死亡、8人自殺未遂;目前,我國每年有萬人死于自殺,200萬人自殺未遂。另一種現(xiàn)象是人類的歷史上,飲鴆的蘇格拉底,自沉汨羅的屈原,斷頭臺上的譚嗣同等人的死。(3)文本延伸:以“我想”開頭再續(xù)寫1—2個句子表達(dá)你對珍惜生命的理解和方法。

研讀《人是一根能思想的葦草》1、閱讀全文整體把握:要求:標(biāo)出語段,勾出表現(xiàn)文本主要內(nèi)容和思路的句子;

抓標(biāo)題及關(guān)鍵詞句,思考:全文寫了什么,本文的基本思路是什么?2、主問題:找出標(biāo)題中的兩個關(guān)鍵詞:葦草、能思考,結(jié)合文本找出能夠體現(xiàn)兩個關(guān)鍵詞含義的句子并揣摩其含義,小組討論、交流并發(fā)表自己的觀點。能夠體現(xiàn)“葦草”、“能思想”含義的句子是:①人只不過是一根葦草,是自然界最脆弱的東西;但他是一根能思想的葦草。②因而,我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想。③我們要努力好好地思想;

研讀

《信條》1、閱讀全文整體把握:要求:標(biāo)出語段,勾出表現(xiàn)文本主要內(nèi)容和思路的句子來整體把握;

抓標(biāo)題及關(guān)鍵詞句,思考:全文寫了什么?什么是“信條”?“我的信條”是什么?信條的作用是什么?2、主問題:1)從文本看什么是“信條”?

2)標(biāo)出文本“我的信條”的序號,和同學(xué)交流其中你最有感觸的“信條”,說出你的理由。全班做部分交流。(設(shè)計意圖:給學(xué)生閱讀個性,尊重學(xué)生的閱讀個性,積極交流、平等對話,注意發(fā)揮教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用,全面關(guān)注,全程關(guān)注,為每個學(xué)生提供平等參與的機會,但要注意必要的調(diào)控)

3)給自己寫一個“信條”(根據(jù)時間安排課上或者課下完成)結(jié)束語:“人”字六、作業(yè):任選本節(jié)課的三個關(guān)鍵詞“生命、思想、信條”之一,寫出你的心得,并盡量讓你的話簡練、明白、富有哲理?!抖涛娜氛f課稿:熱愛生命、人是一根能思想的葦草、信條

說課人:韓曉蓉一、說教材《短文三篇》選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?語文必修4》第三單元雜文隨筆單元中的一課,本單元側(cè)重于把握主旨、理清思路,以及對思辨性較強的說理性文章進(jìn)行思考和領(lǐng)悟,依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),結(jié)合本文的三篇文章皆屬隨筆,富含哲理,令人深思,使人清醒,有思想沖擊的力量的特點,我確定的三維教學(xué)目標(biāo)之一首先是了解這些思想家的基本觀點,并能結(jié)合自身的感悟表達(dá)自己對生命·思想·信條的理解。其次作為隨筆富含理性,邏輯嚴(yán)密。所以我確定我的第二個教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)如何運用整體把握、理清思路、抓關(guān)鍵句的方法,通過教師適當(dāng)?shù)狞c撥、學(xué)生必要的合作、交流、探究老實現(xiàn)論述性文章的閱讀。第三本文思想時時閃耀著哲理的光輝,為此我確定第三個教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)他們以正確的態(tài)度深入地理性地去思考人生問題讓他們能從生活體驗出發(fā),對生命、思想、信條作一個自我反思、深入思考。根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)確定的教學(xué)重難點:培養(yǎng)學(xué)生緊扣文本整體閱讀、理清思路、抓關(guān)鍵句的基本閱讀方法;通過關(guān)鍵句的揣摩理解文本中對生命的思考。一個體現(xiàn)閱讀方法的學(xué)習(xí),一個體現(xiàn)了文本的揣摩。二、說教法圍繞以上教材特點,同時為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則,我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計:問題啟發(fā)——方法指導(dǎo)——合作探究關(guān)于問題啟發(fā),主要是充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則,針對教學(xué)內(nèi)容,采用提問、啟發(fā)、點拔的教學(xué)方法,把學(xué)生的注意力緊緊吸引在解決問題身上,讓課堂變得緊湊集中,同時讓學(xué)生的思維活動在老師的引導(dǎo)下層層展開,讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué),使他們“聽”有所“思”、“思”有所“獲”,使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體。所以在教學(xué)中突出了一個大問題,幾個主問題設(shè)計的教學(xué)方法。同時也是為了課堂內(nèi)容的精煉和教學(xué)的高效。關(guān)于方法指導(dǎo),新課程改革注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新,而學(xué)習(xí)方式的革新首先是要交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法,而不是放羊式的學(xué)習(xí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)松散盲目低效。所以在教法中特別的強調(diào)了語文閱讀方法的指導(dǎo),閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),比如整體閱讀,揣摩文本、抓關(guān)鍵句、批注勾畫、合作、交流等等方法和習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng),久而久之,循序漸進(jìn),就會做到教是為了不教,學(xué)生也由學(xué)會到會學(xué)。關(guān)于合作探究,現(xiàn)代社會可以說不會合作的人就不能生存,不能探究的人就沒有個性,所以教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有合作探究的意識,進(jìn)而掌握一些合作探究的方法就很有必要。比如討論問題時要善于傾聽別人意見,勇于表達(dá)自我觀點、包容他人不同觀點等等意識就是極為重要的合作意識,對問題能夠由表及里,聯(lián)系實際、比較分析、不同角度質(zhì)疑等等則是很重要的探究意識。

以上就是我的教學(xué)方法設(shè)計的思想依據(jù)。這些教學(xué)方法的選擇既體現(xiàn)了課堂“教師是主導(dǎo)學(xué)生是主體”的教學(xué)觀念,也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。三、說學(xué)法

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在本文教學(xué)中學(xué)習(xí)方法有三點:一是科學(xué)的語文閱讀方法。二是良好的語文閱讀習(xí)慣,三是思考能力的培養(yǎng)。這些方法首先要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點,比如語文學(xué)習(xí)不能脫離文本這一重要特點就是要用語文的方法讀語文。也要體現(xiàn)學(xué)生是主體的教學(xué)規(guī)律,比如學(xué)生閱讀習(xí)慣和思維方法的培養(yǎng)。要說明的是這些學(xué)習(xí)方法的形成要循序漸進(jìn),反復(fù)訓(xùn)練。四、說過程1、導(dǎo)課(人字入手提出問題)——授課(做人的三個要素:生命、思想、信條)——結(jié)課(人字結(jié)尾解決問題)圍繞一個主問題,即怎樣做一個大寫的人?這同時也是我教學(xué)的切入點。設(shè)計意圖有兩點:一是體現(xiàn)本節(jié)課的三維目標(biāo)之一情感、態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo);二是主問題入手,一問貫穿全文,環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計是為了高效課堂的生成,讓課堂環(huán)節(jié)清晰、重點明確。同時好的教學(xué)切入點也可讓教學(xué)省時高效,生動簡潔。2、教學(xué)設(shè)計的第一步,也是每篇文章閱讀的第一步都是閱讀全文,標(biāo)出語段,勾出關(guān)鍵詞句,整體把握全文,思考本文寫了什么,思路是怎樣的?設(shè)計意圖有二,一是閱讀方法的指導(dǎo)(所謂“觀其大略”),教是為了不教,所以教給他們怎么讀書是每個語文老師應(yīng)該有的重要教學(xué)思想。二是方法要有操作性才能讓學(xué)生愿意動手,否則再高明的理論都是紙上談兵。三是方法要反復(fù)強調(diào),循序漸進(jìn),適當(dāng)總結(jié)。所以我在每一篇文本學(xué)習(xí)前都有意強調(diào)閱讀的方法。3、教學(xué)設(shè)計的第二步,也是主問題的設(shè)計。本文的教學(xué)盡管涉及三個短文,但是主問題的設(shè)計基本相似,一是把握文章主旨、理清思路;二是揣摩關(guān)鍵句含義;三是聯(lián)系實際對關(guān)鍵句的延伸性思考、質(zhì)疑、探究、交流。

主問題設(shè)計首先是為體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性,學(xué)生的思維可能來自四面八方,但教學(xué)的重心教師一定要有所掌控,從而讓學(xué)生緊緊圍繞主問題思考。其次主問題之下給學(xué)生思維的生發(fā)提供了極大的空間,也就是我不一定很了解學(xué)生對文本中的這些觀點和思想會有怎樣的思考,思考會到什么程度,為此就對教師思考的厚度,課堂的靈活性、教學(xué)的功底都隨時提出了程度不同的考驗。此時課堂是生成式的,備課基本是備思想,課堂的即興發(fā)揮更重要。

具體說:第一個主問題即把握文章主旨、理清思路,這個我基本操控性很強,因為答案比較單一明確。重要的是學(xué)習(xí)方法的指點。第二、第三個主問題揣摩關(guān)鍵句含義,聯(lián)系實際對關(guān)鍵句做延伸性思考、質(zhì)疑、探究、交流的難度在于句子本身的理解有難度,學(xué)生在紛繁的社會現(xiàn)象下又會理解到什么程度并不了解,教學(xué)中重要的是要讓學(xué)生體驗思考的樂趣并積極思考,然后敢于也樂于與他人交流切磋,從而共同提高。這樣語文課堂就不再是和老師對標(biāo)準(zhǔn)答案,有了學(xué)習(xí)的自信才真正會讓學(xué)生成為課堂的主體,語文學(xué)習(xí)才會變得開放、自由、快樂。此外主問題設(shè)計中的對兩種死現(xiàn)象的看法,以“我想”開頭的續(xù)寫,對作者”信條“的解讀和

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