高中語(yǔ)文蘇教版第三專題直面人生(問(wèn)題探討)報(bào)任安書（節(jié)選） 公開(kāi)課獎(jiǎng)

《報(bào)任安書》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．理解本文的背景與司馬遷的遭遇。

2．理解本文的確思路，認(rèn)識(shí)司馬遷的人生觀、價(jià)值觀及其意義

3．學(xué)習(xí)本文敘事、說(shuō)理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法

4．掌握更多大實(shí)詞、虛詞與句式，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高對(duì)文言文的閱讀能力

教學(xué)重點(diǎn)：積累重要實(shí)詞、虛詞與句式。

教學(xué)難點(diǎn)：感受司馬遷逆境中發(fā)憤的高尚人格和他的生死觀教學(xué)方法：誦讀、啟發(fā)、品析、評(píng)論教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)一、導(dǎo)入榮華富貴、令人向往的宮廷生活處處暗藏殺機(jī)，樂(lè)極之處恰恰正是生悲之時(shí)！人生的喜和悲真是難以捉摸啊！文化大師李敖回答記者關(guān)于“漢武帝和司馬遷誰(shuí)更偉大”這個(gè)問(wèn)題時(shí)是這樣說(shuō)的，政治問(wèn)題太小啦，政治只是一時(shí)的，可文化是永久的。漢武帝折騰了一輩子，不可一世，可是他死了以后什么都沒(méi)有，可是司馬遷和他的《史記》以及他悲慘的人生故事一直流傳到今天。而今天我們學(xué)習(xí)的正是司馬遷的《報(bào)任安書》，作者正經(jīng)歷著人生最大的一場(chǎng)悲劇，但他卻用著常人難以超越的一種方式詮釋著他的悲劇人生，他的努力開(kāi)創(chuàng)了史學(xué)的先河，給我們這些后世之人留下了一筆豐厚的文化遺產(chǎn)！或許，從這個(gè)角度來(lái)看，他的悲劇人生又是無(wú)比幸福和讓人羨慕的！二、作家、作平簡(jiǎn)介本文節(jié)選自司馬遷寫給朋友的一封回信。司馬遷繼父職任太史令。47歲時(shí)因?yàn)樘胬盍贽q解，得罪下獄。次年受宮刑。出獄后任中書令。中書令是朝廷中掌管機(jī)要的職務(wù)，所以司馬遷的朋友任安曾寫信給他，叫他積極向朝廷推薦賢才。后來(lái)任安因事被捕下獄，司馬遷才寫了這封回信。在這封信中，司馬遷向任安詳細(xì)地?cái)⑹隽俗约合陋z受刑的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了受刑后的痛苦和怨恨，說(shuō)明他忍辱茍活完全是為了完成《史記》這部偉大著作，回答了他不能推薦賢才的原因，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與殘酷。全文反復(fù)曲折，首尾呼應(yīng)，夾敘夾議，引古喻今，情真意摯，感慨極深，確實(shí)是向知心朋友傾吐表情。本文節(jié)選了原文的開(kāi)頭一部分及后半部分，重點(diǎn)放在了作者表明自己為什么隱忍受辱茍且偷生的原因，這也是我們理解司馬遷偉大人格，理解《史記》先進(jìn)思想的關(guān)鍵之處，本文雖是竹選，但仍白成體系。文章的結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明自己不能“推賢進(jìn)士”。三、初讀文本，把握文章脈絡(luò)，感受情感。選文逐層深入，敘議結(jié)合，援引古代事例比喻當(dāng)今形勢(shì)。敘述中透露出作者遭受腐刑之后的痛苦及怨恨，議論中表現(xiàn)作者“隱忍茍活”而要“著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都”的偉大志向。四、分段朗讀全文，注意結(jié)合文意中的不同語(yǔ)氣表達(dá)感情的不同效果。五、實(shí)踐與練習(xí)?！甲灾魇崂碚莆瘴难栽~語(yǔ)〗【通假字】剔—剃、摩一磨、底一抵、失一佚、責(zé)—債、槍一搶、以一已、罔一網(wǎng)；不—否

曷—何

箠—棰

詘—屈

見(jiàn)—現(xiàn)【一詞多義】

相、畜、極、就、漸、用、見(jiàn)、顧、究、會(huì)、之、殆；【古今異義詞】勤勤懇懇、戲弄、樹(shù)立、網(wǎng)羅、下流、妻子、夫人、糞土、恨、謗【詞類活用】流俗之輕也，其次不辱身

斯不亦遠(yuǎn)

暴肌膚

曷足貴

衣赭衣

第二課時(shí)一、交流自主學(xué)習(xí)成果，學(xué)生合作板書，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師點(diǎn)評(píng)二、由學(xué)生提出疑難語(yǔ)句，老師指導(dǎo)疏通文意。〖被動(dòng)句〗文王拘而演《周易》

屈原放逐，乃賦《離騷》

重為鄉(xiāng)黨所笑

至激于義理者不然〖省略句〗藏之(于)名山

見(jiàn)獄吏則頭抱地〖判斷句〗勇怯，勢(shì)也；強(qiáng)弱，形也三、思維分析，品味鑒賞1、第l段的協(xié)作特色與作用除一般的信件格式外，又有引出下文的作用2、理解“假令仆伏法受珠，若九牛之—毛，與螻蟻何以異?”在文中的含義表面是說(shuō)白己身份低微，實(shí)質(zhì)上抒發(fā)自己的憤怒，并隱含自己之所以沒(méi)有自決并不是顧惜自己低賤的生命。3、水司馬遷認(rèn)為自己的生命是否有價(jià)值？怎樣才有價(jià)值人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也4、第2、3段是敘述自己沒(méi)有自殺的理由，哪些語(yǔ)句最能表達(dá)司馬遷的情感？作者把自己的遭遇與哪些人比較，要突出什么主旨？四、誦讀第一至第三自然段，品位作者的復(fù)雜深沉的情感。五、練習(xí)與實(shí)踐1、鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)2、誦讀重點(diǎn)句子，寫一點(diǎn)評(píng)論司馬遷的話語(yǔ)

第三課時(shí)一、交流自己對(duì)文本內(nèi)容與司馬遷的初步認(rèn)識(shí)二、研讀第四至末段，疏通文意，解決疑難語(yǔ)句少卿視仆于妻子何如哉

且夫臧獲婢妾，猶能引決，況仆之不得已乎恨私心有所不盡，鄙陋沒(méi)世，而文采不表于后世也

亦以究天人之際，通古今之變，成一家之言然此可為智者道，難為俗人言也仆以口語(yǔ)遭遇此禍，重為鄉(xiāng)黨所笑，以侮辱先人每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也三、探究品味，討論交流1、第4段是引述古代圣賢于困厄中皆有所作為的作用是什么？2、第5段敘述自己隱忍茍活的目的的語(yǔ)句是哪一句？3、作者忍辱偷生完成《離騷》的目的是哪一句？上下呼應(yīng)的句子有哪些？4、結(jié)尾重述自己遭此慘禍的痛苦之情，對(duì)于全文意旨表達(dá)有什么作用？回應(yīng)上文點(diǎn)，點(diǎn)明自已不能“推賢進(jìn)士”的