高中語文人教版《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元置身詩境緣景明情菩薩蠻 優(yōu)秀獎(jiǎng)

韋莊《菩薩蠻》其二教學(xué)案例設(shè)計(jì)人：六盤水市第八中學(xué)周妍君總體說明：《菩薩蠻·人人盡說江南好》是《中國古代詩歌散文欣賞》“詩歌之部”第二單元中的一首詞。《中國古代詩歌散文欣賞》“詩歌之部”分為三個(gè)單元，每一單元之首均配有一篇指導(dǎo)古詩詞鑒賞的知識(shí)短文。第一單元的知識(shí)短文是：以意逆志，知人論世；第二單元的知識(shí)短文是：置身詩境，緣景明情；第三單元的知識(shí)短文是：因聲求氣，吟詠詩韻。學(xué)習(xí)教材中的任一作品，都應(yīng)關(guān)注作品與單元乃至整冊(cè)書的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)從大處著眼，小處入手，使教學(xué)達(dá)到以面促點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)效果。因此，教授韋莊的《菩薩蠻·人人盡說江南好》，就要批文入境，將“吟誦”、“想象”、“意境”、“旨趣”等知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融入到課堂之中，重視挖掘蘊(yùn)涵于作品中的審美功能；同時(shí)也不忘記高考升學(xué)之要求，給學(xué)生提供鑒賞古典詩詞的一些基本技法，審美與實(shí)用兩相兼顧?！菊n文出處】人教版高中語文選修模塊《中國古代詩歌散文欣賞》【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與能力：①、把握韋莊疏朗秀美、明白曉暢的語言特點(diǎn)。

②、感悟詞中意境，體會(huì)本詞景情并茂的藝術(shù)效果。

2、過程與方法

①、把握詞人思想前后矛盾的變化，揭示詞作的深層意蘊(yùn)。②、背誦全詞。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：①、體味詞人飽經(jīng)離亂、輾轉(zhuǎn)漂泊之苦

。

②、理解此詞直抒胸臆，卻又盤旋郁結(jié)的抒情方式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感悟詞中意境，體會(huì)本詞景情并茂的藝術(shù)效果?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解此詞直抒胸臆，卻又盤旋郁結(jié)的抒情方式?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)

【課

型】

詩歌鑒賞

【教學(xué)方法】

誦讀法、問答法、質(zhì)疑探究法?！窘叹摺慷嗝襟w設(shè)備【教學(xué)過程】一：導(dǎo)入。營造輕松的課堂氛圍，以歌曲《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》將學(xué)生引入課堂環(huán)境。二、形式認(rèn)讀：⒈讓學(xué)生通過個(gè)體自由誦讀、對(duì)讀和集體誦讀，感知《菩薩蠻》的詞律特征。菩薩蠻其二----韋莊人人／盡說／江南／好，游人／只合／江南／老。春水／碧／于天，畫船／聽／雨眠。壚邊／人／似月，皓腕／凝／霜雪。未老／莫／還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)／須／斷腸。（lú）（Wàn）⒉聽教師范讀，品評(píng)感悟。再讀全詞。要求：①、字正腔圓，讀準(zhǔn)字音；②、韻律節(jié)奏，處置得當(dāng)；③、情感豐沛，運(yùn)氣自如。三、披文入境，整體感知。說明：何謂“披文入境”？對(duì)文學(xué)作品的鑒賞，首先通過作提供的語言材料的仔細(xì)揣摹，初步感知作者所表達(dá)的思想感情。其次再在充分了解相關(guān)背景材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，進(jìn)入作品所營造的意境中，確認(rèn)作品的主題思想。“披文入境”的三大途徑：置身詩境；緣景明情；知人論詩。1、置身詩境，梳理內(nèi)容，按要求回答問題。①、作品寫了什么？請(qǐng)學(xué)生從詞作第一、二句中挑選一個(gè)合適的短語概括韋莊《菩薩蠻·人人盡說江南好》所寫的內(nèi)容。

明確：江南好。②、江南具體好在哪里？（請(qǐng)用詞作中原有的句子回答）明確：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。③、用三個(gè)詞語概括以上四句詩句所寫到的美的種類。明確：風(fēng)景美，生活美，人物美。2、緣景明情，在初步理解了作品內(nèi)容之后，總結(jié)作者所表達(dá)的對(duì)江南的情感是什么。明確：表達(dá)了作者對(duì)江南的迷戀和贊美之情3、知人論詩，突破難點(diǎn)。說明：生活背景不同，詩人的情感體驗(yàn)必然也會(huì)有較大差異。所謂知人論詩，就是要引導(dǎo)學(xué)生具體問題具體分析，根據(jù)詩人（或詞人）的生活經(jīng)歷，深入準(zhǔn)確地體察詩人（或詞人）在特定情景下所反映出來的情感和旨趣。多媒體顯示介紹文字：1、作者信息韋莊（836年～910年），字端己，五代前蜀詩人、詞人，長安杜陵（今陜西西安東南）人，為中唐著名詩人韋應(yīng)物四世孫。孤貧力學(xué)，才敏過人。廣明元年四十五歲，在長安應(yīng)舉，正值黃巢軍攻入長安，他身陷兵火戰(zhàn)亂，與弟妹失散，自己困于長安三年。后離長安，來到洛陽，因洛陽也不安靖，于是攜家遷至江南避難。避居江南十年，五十八歲時(shí)又回到長安，一心想要應(yīng)試，以伸展其治國平天下的懷抱。五十九歲時(shí)中進(jìn)士，六十二歲被李洵聘為書記，同至西川，由此結(jié)識(shí)了西川節(jié)度使王建。六十六歲時(shí)，應(yīng)王建之聘入川為掌書記。天佑四年，朱溫篡唐，王建據(jù)蜀稱帝，是為前蜀。七十二歲的韋莊被任為宰相，開國制度均出其手。七十五歲卒于成都花林坊。

他的詩都很著名，詩極富畫意，詞尤工。與溫庭筠同為“花間”重要詞人，二人齊名，號(hào)稱“溫韋”。因長篇敘事詩《秦婦吟》在當(dāng)時(shí)影響極大，被稱為“秦婦吟秀才”，著有《浣花集》。2、背景介紹

韋莊《菩薩蠻》共五首，是前后相呼應(yīng)的組詞。本詞為第二首。黃巢起義之后，藩鎮(zhèn)混戰(zhàn)，韋莊避亂江南長達(dá)十年之久。本詞就是他避亂江南時(shí)期所作。

3、根據(jù)作者信息庫以及背景材料，請(qǐng)思考詩句“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸到底反映出作者怎樣的情感？討論明確：語言明白曉暢，感情真摯醇厚。直接反映出作者對(duì)江南的極度迷戀和熱愛之情。隱約地更有幾分對(duì)于家鄉(xiāng)欲回不能、想回不敢的苦澀和無奈。因此，作者通過描繪江南美景表現(xiàn)出對(duì)江南的贊美以及漂泊難歸的愁苦之情。（直抒胸臆，盤旋郁結(jié)）四、重點(diǎn)突破。作品情景并茂，意境明麗清新。請(qǐng)展開想象，用散文筆調(diào)描繪“春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪”四句詩句中所蘊(yùn)含的意境。

注意點(diǎn)：①想象合情合理

②想象優(yōu)美豐富說明：用散文筆調(diào)描繪詩句意境，用意在以寫促讀，通過想象、描寫，更加細(xì)膩真切地領(lǐng)會(huì)詩美，把握詩境。教師自寫文段展示引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思考：人說美麗女性的骨肉是水做的，若真如此，那么我想，必是江南的春水造就了美麗女性風(fēng)情萬種的骨肉。因?yàn)橹挥薪系拇核艜?huì)那么迷人，碧綠得比藍(lán)天還要嫵媚；只有江南的春水，才會(huì)那么醉心，清新得比白云還要柔情。柔情似水，水似柔情，在春日的閑暇里，與二三知心文友租一只畫舫，在溫柔的江南煙波里，任意西東。江南不缺春雨的瀟瀟，在品酒論詩之余，相互枕藉舟中，靜聆江南絲雨無數(shù)雙纖手輕叩船篷的柔情蜜意。銷魂，當(dāng)此際，當(dāng)睡意悄然襲來，江南春眠夢(mèng)亦芳……美文拓展賞析：其一、學(xué)生原創(chuàng)：（六盤水市第八中學(xué)高二（4）班岳世鑫）行走于江南的河畔，春風(fēng)扶柳，燕飛枝頭，柳枝調(diào)皮地牽扯著我的衣袖?；厥组g，風(fēng)兒吹飛了誰的長發(fā)，空氣中飄漾著綠葉的香味，讓人迷醉！放眼湖中，柳影倒映于水中，水面影映著柳影。不知是水繞柳，還是柳纏水。這一排柳樹躺在水中，那綠，那翠，似乎超過了天?；秀遍g，細(xì)雨不期而遇，忙叫一條小船，在雨中靜聽江水的呢喃，帶著不念之情漸漸入夢(mèng)，望能在夢(mèng)中重游。評(píng)價(jià)：語言清新，靈動(dòng)

。其二、網(wǎng)友之作是在這樣朦朧溫暖的光暈中，似彎小月牙兒般的身影款款行來，霜雪皓腕捧上江南的米酒?？凸僬?qǐng)用?？凸僮砹?？哎呀客官，你為何凝視著人家再也不放？

怎么能放手？酒未至，人已醉。明明是歷盡了滄海，怎當(dāng)她低回里秋波一轉(zhuǎn)。求也求不到的因緣，天上人間，竟然、竟然也能叫人遇上？評(píng)價(jià):巧設(shè)情境，如夢(mèng)如幻。其三、余光中《聽聽那冷雨》雨不但可嗅，可親，更可以聽。聽聽那冷雨。聽雨，只要不是石破天驚的臺(tái)風(fēng)暴雨，在聽覺上總是一種美感。大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，再籠上一層凄迷了，饒你多少豪情俠氣，怕也經(jīng)不起三番五次的風(fēng)吹雨打。評(píng)價(jià)：移情于景，感同身受。說明：以上美文的拓展賞析，一為拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象能