高中語文人教版第一單元2詩兩首 優(yōu)秀

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能1、感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,體味詩人對(duì)康橋深深的依戀之情。2、品味詩歌的繪畫美、音樂美、建筑美。3、學(xué)會(huì)從詩歌的意象入手賞析詩歌,提高學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力。(二)過程與方法通過誦讀感受詩歌“三美”,理解詩歌意象所蘊(yùn)含的情感。(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感,提高審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):1、感受詩中獨(dú)具特色的意象,領(lǐng)會(huì)意境,理解詩人的思想感情。2、感知詩歌的音樂美、建筑美、繪畫美。教學(xué)難點(diǎn):感受詩中獨(dú)具特色的意象,領(lǐng)會(huì)意境,理解詩人的思想感情。教學(xué)工具ppt課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課(課前播放歌曲《再別康橋》,創(chuàng)設(shè)有著淡淡憂愁的詩意情境;展示康橋美景、徐志摩肖像、《再別康橋》詩文等圖片與課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)這座橋,風(fēng)景秀麗,聞名遐邇;這個(gè)人,風(fēng)流倜儻,才華橫溢;這首詩,清新空靈;載譽(yù)中華。你想欣賞這座橋,走近這個(gè)人,感受這首詩嗎?好,那就讓我們一起“再別康橋”,走進(jìn)詩人徐志摩的內(nèi)心吧!二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(展示學(xué)習(xí)目標(biāo),勾畫重點(diǎn),引起學(xué)生注意)1、感受康橋的秀美風(fēng)光,體味詩人對(duì)康橋的深情。2、品味詩歌的繪畫美、音樂美、建筑美。3、學(xué)會(huì)從意象入手賞析詩歌,提高詩歌鑒賞能力。三、賞析詩歌詩人徐志摩的一生極為短暫,可他卻堅(jiān)持用這一生追求著美、自由與愛。在追求詩歌的美方面,作為“新月派”的主將,他崇尚聞一多的詩學(xué)主張,提倡“三美”,即“音樂的美”“建筑的美”“繪畫的美”,而《再別康橋》一詩堪稱“三美”典范。要想美美地品味這首詩,我們需要“一看”“二讀”“三賞”。四、品味建筑美一看:建筑美(節(jié)的勻稱、句的整齊)比較顧城《別》與徐志摩《再別康橋》在結(jié)構(gòu)形式上的異同。(以小組為單位,比較兩首詩歌在結(jié)構(gòu)形式上的異同,派代表發(fā)言。)明確:后者:四行一節(jié)、錯(cuò)落排列、字?jǐn)?shù)相近、回環(huán)呼應(yīng)。(展示)五、品味音樂美二讀:音樂美(朗朗上口,錯(cuò)落有致)1、朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出感情。(展示)2、播放《再別康橋》的經(jīng)典朗誦視頻,注意朗讀的節(jié)奏與情感,并試著給詩歌劃分節(jié)奏,標(biāo)出韻腳,然后教師指導(dǎo)朗讀本詩的要點(diǎn)。明確:節(jié)奏:輕柔舒緩;情感:惜別惆悵。(展示)3、小組合作發(fā)言,談?wù)劚驹娨魳访赖谋憩F(xiàn)。明確:二四押韻,韻腳相近;音節(jié)和諧,節(jié)奏感強(qiáng);回環(huán)復(fù)沓,旋律優(yōu)美。(展示)4、教師示范第一節(jié),請(qǐng)生上臺(tái)給第二節(jié)標(biāo)注節(jié)奏與韻腳。5、全體有節(jié)奏、有感情地朗讀全詩,教師點(diǎn)評(píng)。(播放背景音樂《雪之夢(mèng)》,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境)六、品味繪畫美三賞:繪畫美(色彩絢麗,鮮明生動(dòng))本詩多選用色彩絢麗而形象的詞語,并且巧用動(dòng)詞,形成了一種動(dòng)態(tài)的畫面美,構(gòu)建出鮮明生動(dòng)的畫境。1、本詩描繪了哪些美麗的畫面?你最喜歡哪幅畫面?請(qǐng)你抓住景物為每幅畫面取個(gè)動(dòng)人的名字,要求四個(gè)字,說說理由。(請(qǐng)用一段話來描繪它。)參考:作別云彩、金柳夕照、青荇招搖、清潭虹影、泛舟尋夢(mèng)、夏蟲沉默、惜別云彩圖。(教師示范賞析“金柳夕照?qǐng)D”,并引導(dǎo)學(xué)生弄清“意象”與“意境”,并提示學(xué)生賞析的角度與方法。)金柳夕照?qǐng)D:把河畔的金柳比喻成夕陽中的新娘,這樣就把無生命的景物化作有生命的人物,溫潤(rùn)可人。柳樹倒映在康河里的情景,浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽光線柔和,它照射下的柳枝,鍍上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺,影子倒映在水中,像美麗的新娘,嬌美動(dòng)人。這波光里美艷的倒影,在水中蕩漾,也在詩人的心頭蕩漾。景中見情,情中有景,情景交融在一起,表現(xiàn)出詩人依依不舍的離別之情。2、小組合作討論剩余圖畫,選擇本組最喜愛的畫面進(jìn)行思考。(思考準(zhǔn)備3分鐘)(各組最佳記錄員上臺(tái)書寫畫面名字,最佳代言人上臺(tái)口述賞析內(nèi)容,教師展示相應(yīng)的畫面美圖,創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造美感,然后該組朗讀相關(guān)詩節(jié)。)七、情感美可以說,每一幅鮮明動(dòng)人的畫面里,都飽含著詩人對(duì)康橋的美好情感。自然,不同畫面中,詩人的情感也有所不同,它是變化起伏,大致就像這樣吧,有高漲,也有低落!1、展示詩歌情感變化曲線:離別傷感——?dú)g喜——陶醉——執(zhí)著——忘情——沉重惜別——依戀不舍(展示內(nèi)容與曲線)這說明,愛得越深,就越是不舍!本文的主旨也一目了然。2、主旨:這首詩運(yùn)用優(yōu)美抒情的語言,以自己回到母校康橋,在河中泛舟的所見、所思、所感,表達(dá)了對(duì)母校熱愛、依依惜別的深情。(展示,學(xué)生齊讀)八、創(chuàng)作背景引導(dǎo):對(duì)留學(xué)僅兩年的康橋,詩人為何會(huì)有這般深情呢?只能說明他曾在康橋度過了一段美好的時(shí)光,有著最美好的回憶。因?yàn)?那里有美麗的邂逅,有美好的理想,康橋就是他的精神家園!(學(xué)生簡(jiǎn)介,教師補(bǔ)充展示背景、林徽因肖像)明確:徐志摩,1920年赴英國(guó),就讀于劍橋大學(xué),攻讀博士學(xué)位。其間邂逅了林徽音,度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光?！对賱e康橋》這首詩記下了詩人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn),,表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈?即劍橋,著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺?早就給他留下了美好的印象,如今又要和它告別,千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃?開啟了詩人的性靈,喚醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了這首傳世之作。(播放背景音樂《雪之夢(mèng)》,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境,然后小組交錯(cuò)朗讀全詩,再次感受“三美”,深入體會(huì)詩人的依戀之情。)九、比較鑒賞同學(xué)們,通過賞析誦讀,我們感受了詩歌的“三美”,感受了康橋柔美秀麗的風(fēng)光,體味了詩人對(duì)康橋深深的依戀之情,還學(xué)會(huì)了從詩歌的意象與形式入手賞析新詩。下面,請(qǐng)大家學(xué)以致用。欣賞徐志摩的另外一首著名的離別詩《沙揚(yáng)娜拉》,并與《再別康橋》作簡(jiǎn)單的比較。(提示:可從離別對(duì)象、情感、內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行比較)(學(xué)生齊讀全詩,獨(dú)立欣賞,教師點(diǎn)評(píng))明確:①兩者寫的都是離別時(shí)依依惜別的心情。②《再別康橋》是與母校告別,而《沙揚(yáng)娜拉》是與友人告別。③《再別康橋》著重寫景,寫的是劍橋大學(xué)的美景,清新的自然的美;《沙揚(yáng)娜拉》著重寫人,寫一位溫柔美麗、含情脈脈的女子。④兩者都具有音樂美和繪畫美,節(jié)奏輕柔舒緩,旋律優(yōu)美,押韻工整,畫面鮮明生動(dòng),都是美的內(nèi)容和美的形式高度統(tǒng)一。⑤《再別康橋》行文流