2023年七年級下冊地理教學工作總結(jié)

第8頁共8頁2023年?七年級下冊?地理教學工?作總結(jié)作?為一名剛從?事教師工作?的新教師，?在新課程改?革的學習和?七年級地理?教學實踐的?交互過程中?，我本著“?認真學習，?熱心教育，?”的想法來?工作，初?一年級使用?的是義務(wù)教?育湘教版的?教材。新課?改為學校的?發(fā)展增添了?一份保障，?注入了一份?活力。同時?，也給我們?教師帶來嚴?峻的挑戰(zhàn)和?發(fā)展的機遇?。在此就本?人的初一地?理教學工作?談?wù)勛约旱?體會與思考?。一、經(jīng)?驗與體會?《地理課程?標準》的基?本理念是學?習對生活有?用的地理;?學習對終身?發(fā)展有用的?地理;改變?地理學習方?式;構(gòu)建開?放式地理課?程;構(gòu)建基?于現(xiàn)代信息?技術(shù)的地理?課程;建立?學習結(jié)果與?學習過程并?重的評價機?制。在這基?本理念的指?導(dǎo)下，我在?教學方法和?評價學生方?面反復(fù)摸索?，得出如下?體會:1?、深挖教材?內(nèi)涵，靈活?運用教法。?教無定法?，應(yīng)“以學?定法”，這?是新課程以?人為本的教?育思想的體?現(xiàn)。教師應(yīng)?根據(jù)不同的?教學內(nèi)容和?教學對象采?取靈活多樣?的教學方法?。我在備課?時認真鉆研?教材，熟悉?課程標準后?，再換個角?度想，如果?我是學生我?喜歡以什么?樣的方式來?學習新內(nèi)容?。想出幾個?方案，在課?堂上針對學?生的具體情?況來選擇不?同的教法。?如:在學習?《世界氣候?類型》時，?在氣氛活躍?的班級讓學?生自己看圖?填表，然后?小組討論，?最后在全班?對填錯較多?的部分共同?分析錯誤的?原因;在氣?氛較為沉悶?的班級，采?取了游戲的?方式，把整?個班級當成?了亞歐大陸?，定講臺為?北方，各小?組討論“應(yīng)?該處于什么?樣的氣候類?型，___??”地理?課程目標中?，在情感態(tài)?度價值觀的?目標上，要?培養(yǎng)學生對?地理的好奇?心和學習地?理的興趣。?這就需要在?選擇教法時?，應(yīng)根據(jù)學?生心理發(fā)展?規(guī)律，聯(lián)系?實際，引導(dǎo)?學生從現(xiàn)實?生活的經(jīng)歷?與體驗出發(fā)?，喚起學生?的學習興趣?，不能強迫?施教。而喚?起學生興趣?的最好辦法?就是用游戲?的方式進行?教育。在新?教材第一章?的第一節(jié)《?地球和地球?儀》的內(nèi)容?中講到了經(jīng)?緯線和經(jīng)緯?網(wǎng)定位的知?識，而這部?分知識學生?在小學沒有?接觸過，加?上學生的空?間思維能力?不強，知識?沒有較強的?遞進性，學?生學起來較?為困難。我?采取了講授?法和活動法?學習經(jīng)緯線?效果都不是?特別突出。?于是講完這?些內(nèi)容之后?，上了一節(jié)?經(jīng)緯網(wǎng)練習?課，采取游?戲和競賽的?方式，在室?外上課。讓?學生以小組?合作的方式?，自己定方?向建經(jīng)緯網(wǎng)?，然后確定?自己所在的?位置，再在?操場上畫好?的幾個經(jīng)緯?網(wǎng)地圖上真?正地實踐一?下。學生“?玩中練”“?玩中學”得?興奮極了。?不僅激發(fā)了?學生學習地?理的興趣和?積極性，還?增強了學生?的自信。大?部分學生終?于因此弄清?了經(jīng)緯網(wǎng)，?收獲不小。?教法選擇?的好，不僅?可以增強學?生的學習地?理的興趣，?還可以促進?學生的發(fā)展?，培養(yǎng)學生?的創(chuàng)新意識?和創(chuàng)造能力?。而培養(yǎng)學?生的創(chuàng)新能?力是新課程?改革中的一?個重要任務(wù)?。學生的創(chuàng)?新思維都是?在教師為學?生創(chuàng)設(shè)的各?種情境中迸?射的。如:?在《降水和?降水的分布?》一課中，?關(guān)于降水的?季節(jié)分配的?教學，我是?這樣設(shè)計的?:學生四人?為一組，每?組給___?個試管，作?為一年中的?___個月?，再給一瓶?紅顏色的水?，讓學生自?己設(shè)計世界?任何地區(qū)可?能的一年的?降水量，將?水注入到試?管里，展示?并說明該地?區(qū)的降水季?節(jié)分配的狀?況，然后在?繪制成圖。?這就給學生?創(chuàng)設(shè)一種自?由、寬松、?平等、民主?的課堂氛圍?，鼓勵學生?勇于創(chuàng)新，?發(fā)展學生的?求異思維，?促使他們生?動、活潑、?自主的學習?發(fā)展。2?、過程與結(jié)?果并重，運?用鼓勵性評?價地理新?課程標準要?求建立學習?結(jié)果與學習?過程并重的?評價機制。?強化評價的?診斷和發(fā)展?功能，弱化?評價的甄別?和選拔功能?。為了實現(xiàn)?評價目標的?多元化，（?范本）評價?手段的多樣?化，形成性?評價和終結(jié)?性評價并舉?，定性評價?和定量評價?結(jié)合，本學?期我校的地?理學科從下?列三個方面?對學生進行?評價(以初?一為例):?學生課堂表?現(xiàn)占___?%，(包括?:課堂紀律?、《地理填?充圖冊》作?業(yè)、地理小?論文、課后?動手實踐)?;期中考試?占___%?，期末考試?占___%?(題目以選?擇、填空、?讀圖繪圖題?為主，為學?生應(yīng)知應(yīng)會?的最基本常?識)。學期?末，教師根?據(jù)上述四項?為每個學生?打出具體分?數(shù)，然后根?據(jù)總分評出?等級，并對?特殊學生給?予一定的評?語。評價?不僅___?學生的學習?結(jié)果，還應(yīng)?___學生?的學習過程?，也要__?_實踐活動?中表現(xiàn)出來?的學生的情?感態(tài)度的變?化。評價的?根本目標是?促進學生的?主動發(fā)展、?全面發(fā)展和?個性發(fā)展，?因此地理課?程標準中也?提倡運用“?鼓勵性”的?評價機制。?在教學過程?中，鼓勵性?評價可以通?過教師的語?言、情感和?恰當?shù)慕虒W?方法不失時?機地給不同?層次的學生?以充分的肯?定、鼓勵和?贊揚，使學?生在心理上?獲得自尊、?自信和成功?的體驗，激?發(fā)學生的學?習動機，誘?發(fā)學習興趣?，進而使其?積極主動的?學習。如?果教師給學?生以富有激?勵性的話語?和催其奮進?的目標，進?而達到溝通?師生之間的?情感，這種?情感也必然?會喚起學生?的主動性，?激勵、鞭策?學生完成目?標。使學生?的學習變被?動為主動，?變消極為積?極，便死氣?沉沉為生動?活潑的學習?過程。如:?《三大__?_》一課，?提前兩周給?學生設(shè)計一?些有關(guān)__?_的問題，?讓學生根據(jù)?問題或問題?以外的內(nèi)容?查找資料，?學習研究三?大___。?上課時采取?了分組競賽?的方式，學?生熱情高漲?。當提問泉?州有哪些_?__建筑景?點時，搶到?此問的學生?竟然回答出?了十多處。?因此良好的?評價氛圍，?真正地激發(fā)?了學生主動?參與的積極?性，鼓勵性?的評價機制?激活了地理?的課堂教學?。七年級?下冊地理教?學工作總結(jié)?范文二在?我們學校，?初一、初二?年段均參加?了新的課程?改革，使用?的是義務(wù)教?育課程標準?實驗教材。?新課改為學?校的發(fā)展增?添了一份保?障，注入了?一份活力。?同時，也給?我們教師帶?來嚴峻的挑?戰(zhàn)和發(fā)展的?機遇。作為?一名剛從事?教師工作的?新教師，在?新課程改革?的學習和七?年級地理教?學實踐的交?互過程中，?我本著“認?真學習，熱?心教育，邊?學邊教”的?想法來工作?，在此就本?人的初一地?理教學工作?談?wù)勛约旱?體會與思考?。一、經(jīng)?驗與體會?《地理課程?標準》的基?本理念是學?習對生活有?用的地理;?學習對終身?發(fā)展有用的?地理;改變?地理學習方?式;構(gòu)建開?放式地理課?程;構(gòu)建基?于現(xiàn)代信息?技術(shù)的地理?課程;建立?學習結(jié)果與?學習過程并?重的評價機?制。在這基?本理念的指?導(dǎo)下，我在?教學方法和?評價學生方?面反復(fù)摸索?，得出如下?體會:1?、深挖教材?內(nèi)涵，靈活?運用教法。?教無定法?，應(yīng)“以學?定法”，這?是新課程以?人為本的教?育思想的體?現(xiàn)。教師應(yīng)?根據(jù)不同的?教學內(nèi)容和?教學對象采?取靈活多樣?的教學方法?。我在備課?時認真鉆研?教材，熟悉?課程標準后?，再換個角?度想，如果?我是學生我?喜歡以什么?樣的方式來?學習新內(nèi)容?。想出幾個?方案，在課?堂上針對學?生的具體情?況來選擇不?同的教法。?如:在學習?《世界氣候?類型》時，?在氣氛活躍?的班級讓學?生自己看圖?填表，然后?小組討論，?最后在全班?對填錯較多?的部分共同?分析錯誤的?原因;在氣?氛較為沉悶?的班級，采?取了游戲的?方式，把整?個班級當成?了亞歐大陸?，定講臺為?北方，各小?組討論“應(yīng)?該處于什么?樣的氣候類?型，___??”地理?課程目標中?，在情感態(tài)?度價值觀的?目標上，要?培養(yǎng)學生對?地理的好奇?心和學習地?理的興趣。?這就需要在?選擇教法時?，應(yīng)根據(jù)學?生心理發(fā)展?規(guī)律，聯(lián)系?實際，引導(dǎo)?學生從現(xiàn)實?生活的經(jīng)歷?與體驗出發(fā)?，喚起學生?的學習興趣?，不能強迫?施教。而喚?起學生興趣?的最好辦法?就是用游戲?的方式進行?教育。在新?教材第一章?的第一節(jié)《?地球和地球?儀》的內(nèi)容?中講到了經(jīng)?緯線和經(jīng)緯?網(wǎng)定位的知?識，而這部?分知識學生?在小學沒有?接觸過，加?上學生的空?間思維能力?不強，知識?沒有較強的?遞進性，學?生學起來較?為困難。我?采取了講授?法和活動法?學習經(jīng)緯線?效果都不是?特別突出。?于是講完這?些內(nèi)容之后?，上了一節(jié)?經(jīng)緯網(wǎng)練習?課，采取游?戲和競賽的?方式，在室?外上課。讓?學生以小組?合作的方式?，自己定方?向建經(jīng)緯網(wǎng)?，然后確定?自己所在的?位置，再在?操場上畫好?的幾個經(jīng)緯?網(wǎng)地圖上真?正地實踐一?下。學生“?玩中練”“?玩中學”得?興奮極了。?不僅激發(fā)了?學生學習地?理的興趣和?積極性，還?增強了學生?的自信。大?部分學生終?于因此弄清?了經(jīng)緯網(wǎng)，?收獲不小。?教法選擇?的好，不僅?可以增強學?生的學習地?理的興趣，?還可以促進?學生的發(fā)展?，培養(yǎng)學生?的創(chuàng)新意識?和創(chuàng)造能力?。而培養(yǎng)學?生的創(chuàng)新能?力是新課程?改革中的一?個重要任務(wù)?。學生的創(chuàng)?新思維都是?在教師為學?生創(chuàng)設(shè)的各?種情境中迸?射的。如:?在《降水和?降水的分布?》一課中，?關(guān)于降水的?季節(jié)分配的?教學，我是?這樣設(shè)計的?:學生四人?為一組，每?組給___?個試管，作?為一年中的?___個月?，再給一瓶?紅顏色的水?，讓學生自?己設(shè)計世界?任何地區(qū)可?能的一年的?降水量，將?水注入到試?管里，展示?并說明該地?區(qū)的降水季?節(jié)分配的狀?況，然后在?繪制成圖。?這就給學生?創(chuàng)設(shè)一種自?由、寬松、?平等、民主?的課堂氛圍?，鼓勵學生?勇于創(chuàng)新，?發(fā)展學生的?求異思維，?促使他們生?動、活潑、?自主的學習?發(fā)展。2?、過程與結(jié)?果并重，運?用鼓勵性評?價地理新?課程標準要?求建立學習?結(jié)果與學習?過程并重的?評價機制。?強化評價的?診斷和發(fā)展?功能，弱化?評價的甄別?和選拔功能?。為了實現(xiàn)?評價目標的?多元化，（?范本）評價?手段的多樣?化，形成性?評價和終結(jié)?性評價并舉?，定性評價?和定量評價?結(jié)合，本學?期我校的地?理學科從下?列三個方面?對學生進行?評價(以初?一為例):?學生課堂表?現(xiàn)占___?%，(包括?:課堂紀律?、《地理填?充圖冊》作?業(yè)、地理小?論文、課后?動手實踐)?;期中考試?占___%?，期末考試?占___%?(題目以選?擇、填空、?讀圖繪圖題?為主，為學?生應(yīng)知應(yīng)會?的最基本常?識)。學期?末，教師根?據(jù)上述四項?為每個學生?打出具體分?數(shù)，然后根?據(jù)總分評出?等級，并對?特殊學生給?予一定的評?語。評價?不僅___?學生的學習?結(jié)果，還應(yīng)?___學生?的學習過程?，也要__?_實踐活動?中表現(xiàn)出來?的學生的情?感態(tài)度的變?化。評價的?根本目標是?促進學生的?主動發(fā)展、?全面發(fā)展和?個性發(fā)展，?因此地理課?程標準中也?提倡運用“?鼓勵性”的?評價機制。?在教學過程?中，鼓勵性?評價可以通?過教師的語?言、情感和?恰當?shù)慕虒W?方法不失時?機地給不同?層次的學生?以充分的肯?定、鼓勵和?贊揚，使學?生在心理上?獲得自尊、?自信和成功?的體驗，激?發(fā)學生的學?習動機，誘?發(fā)學習興趣?，進而使其?積極主動的?學習。如:?《我們需要?潔凈的大氣?》一課，將?全班分成四?組，每組給?一個污染空?氣的案例分?析，請同學?想辦法還大?氣以潔凈。?學生分析討?論氣氛熱烈?，暢談時集?思廣益、暢?所欲言。有?的說:給汽?車換太陽能?為動力的、?電池的、風?能的、天然?氣的，甚至?還有特殊飲?料的;有的?說:給所有?冒煙的地方?設(shè)計一個空?氣凈化裝置?，安在排煙?排氣口處;?有的說:農(nóng)?村的秸稈用?做制沼氣、?造紙、手工?藝品、埋在?地下肥田???學生答案?不勝其數(shù)，?就連平時默?默無聞的學?生都踴躍回?答了。如?果教師給學?生以富有激?勵性的話語?和催其奮進?的目標，進?而達到溝通?師生之間的?情感，這種?情感也必然?會喚起學生?的主動性，?激勵、鞭策?學生完成目?標。使學生?的學習變被?動為主動，?變消極為積?極，便死氣?沉沉為生動?活潑的學習?過程。如:?《三大__?_》一課，?提前兩周給?學生設(shè)計一?些有關(guān)__?_的問題，?讓學生根據(jù)?問題或問題?以外的內(nèi)容?查找資料，?學習研究三?大___。?上課時采取?了分組競賽?的方式，學?生熱情高漲?。當提問泉?州有哪些_?__建筑景?點時，搶到?此問的學生?竟然回答出?了十多處。?因此良好的?評價氛圍，?真正地激發(fā)?了學生主動?參與的積極?性，鼓勵性?的評價機制?激活了地理?的課堂教學?。七年級?下冊地理教?學工作總結(jié)?范文三本?學期我擔任?了七個班的?地理教學工?作，任務(wù)艱?巨，在與諸?位地理教師?的合作下，?明確職責，?按教學計劃?腳踏實地的?工作，各項?教學活動逐?步落實，現(xiàn)?將一學期的?具體工作總?結(jié)如下:?一、積極參?加業(yè)務(wù)、理?論學習、促?進觀念轉(zhuǎn)變?根據(jù)學校?的總體教學?計劃，我與?備課