高中語(yǔ)文部編版(2023)必修上冊(cè)第二單元單元學(xué)習(xí)任務(wù) 第二單元 學(xué)習(xí)任務(wù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元“以新聞視角涵養(yǎng)勞動(dòng)精神”學(xué)習(xí)任務(wù)群閱讀單元任務(wù)一1.明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)①：（1）了解通訊報(bào)道的一般特點(diǎn)。（2）關(guān)注作者如何通過不同的渠道采集材料，又是怎樣多角度，多層次進(jìn)行報(bào)道的，并以本單元三篇人物通訊中任選一篇為例，舉例說明。（3）以本單元三篇人物通訊中任選一篇為例，用表格的形式梳理其中的具體事件、人物精神和作者立場(chǎng)。理解作者在記述新聞事實(shí)時(shí)，事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，把握作者表達(dá)觀點(diǎn)的方法。2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)的步驟與情景創(chuàng)設(shè)：速讀與摘錄活動(dòng)情景分工：模擬主持人采訪教師如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)為場(chǎng)景，展示學(xué)習(xí)成果，認(rèn)領(lǐng)身份，完成表格分工，小組討論展示活動(dòng)需要注意什么。姓名身份課外閱讀課內(nèi)閱讀1主持人2教師13教師24教師35助教16助教27助教38評(píng)論員9其他10其他質(zhì)疑與設(shè)疑：認(rèn)真研讀單元學(xué)習(xí)任務(wù)①要求，根據(jù)你遇到的困難，提出疑問。（如：什么是新聞通訊？通訊的一般特點(diǎn)是什么？不同采集渠道指什么？什么是新聞立場(chǎng)？選取事實(shí)與作者觀點(diǎn)的關(guān)系？等）根據(jù)組員情況，設(shè)置問題，梳理提問思路。圍繞疑問，速讀拓展文章，并做好摘錄筆記。（主持人）精讀與探究整合與運(yùn)用：速讀拓展閱讀群——“通訊”部分，從中篩選、摘錄能幫助你完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)的部分，小組討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要摘錄什么，組內(nèi)展示整合成果。（“老師”）根據(jù)主持人問題，精讀課內(nèi)外文本，尋找解決問題的依據(jù)，小組成員間分享，班內(nèi)展示準(zhǔn)備。（“助教”）完成表格：任選一篇通訊為例，用表格的形式梳理其中的具體事件、人物精神和作者立場(chǎng)。段落具體事件人物精神作者表達(dá)觀點(diǎn)的方法作者立場(chǎng)：收獲反思:梳理收獲，點(diǎn)評(píng)組員合作，期待與展望。（評(píng)論員）3.拓展閱讀群——“人物通訊”☆把握人物通訊寫作的三個(gè)重點(diǎn)☆從獲獎(jiǎng)作品淺析細(xì)節(jié)描寫在人物通訊中的作用☆讓身邊先進(jìn)人物活起來——淺談人物通訊的寫作☆黨報(bào)典型人物報(bào)道的創(chuàng)新“三度”☆新時(shí)期人物通訊寫作的創(chuàng)新亮點(diǎn)——簡(jiǎn)評(píng)《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表的兩篇人物通訊☆新聞事實(shí)與新聞立場(chǎng)辨析單元任務(wù)二4.明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)②：(1)結(jié)合課文具體內(nèi)容和當(dāng)下時(shí)代展開討論，從下列話題“①勞動(dòng)的崇高與美麗②勞動(dòng)的價(jià)值與意義③無私奉與勇于創(chuàng)造④辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”中任選一個(gè)分組進(jìn)行專題研討。5.完成學(xué)習(xí)任務(wù)的步驟與情景創(chuàng)設(shè)：速讀與摘錄活動(dòng)情景分工：小組合作，任選擇一個(gè)身份，（記者、袁隆平、張秉貴、鐘陽(yáng)、學(xué)校校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、大學(xué)生、教材編寫者等），結(jié)合課文具體內(nèi)容和當(dāng)下時(shí)代圍繞“勞動(dòng)”話題，自己設(shè)置問題，展開采訪。姓名身份問題方向（切合當(dāng)下實(shí)際）問題數(shù)量（不易超過3）5.質(zhì)疑與設(shè)疑：速度摘錄資料，梳理問題設(shè)置思路？（記者）精讀與演說活動(dòng)展示：置身被采訪者身份，結(jié)合拓展閱讀，用自己的觀點(diǎn)，完成回答。（被采訪者）深讀與寫作運(yùn)用拓展閱讀材料，結(jié)合你參與或者觀看模擬采訪的過程，而引發(fā)的所思所想，請(qǐng)選擇對(duì)你觸動(dòng)最深的地方，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)②的五個(gè)話題，任選一個(gè)角度，以提綱方式，列出你關(guān)于這一話題的辯證思路。題目：行文思路：6.拓展閱讀群——“勞動(dòng)話題”☆王府井百貨：“一團(tuán)火”的商業(yè)精神☆遼寧錦州老兵義務(wù)電影放映隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)劉成金——“鄉(xiāng)親們需要，我就堅(jiān)持下去”☆2023年“大國(guó)工匠年度人物”名單及頒獎(jiǎng)詞全文☆小學(xué)生每天勞動(dòng)12分鐘！勞動(dòng)教育絕不只是個(gè)高考作文題……☆婉拒百萬年薪“老校長(zhǎng)”陳立群義務(wù)支教點(diǎn)亮“苗鄉(xiāng)未來”☆書記校長(zhǎng)談｜還勞動(dòng)教育一個(gè)鮮活形象☆中國(guó)青年報(bào)評(píng)論：向所有奮斗中的勞動(dòng)者致敬☆工人貶值就是誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的貶值☆讓青年教師有份體面的收入☆做一名復(fù)合型新時(shí)代勞動(dòng)者☆“麗水需要更多你這樣的新時(shí)代勞動(dòng)者”——王永康昨接見“全國(guó)最美養(yǎng)護(hù)工”聶如偉單元任務(wù)三7.明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)③：（1）新聞評(píng)論講究觀點(diǎn)鮮明、針對(duì)性強(qiáng)，注重行文的邏輯性。梳理《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文的思路，體會(huì)文章是怎樣辯證地討論有關(guān)“工匠精神”的話題的。（2）面對(duì)某個(gè)事實(shí)或問題，評(píng)論的角度不同，文章面貌往往迥異。思考《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》在選擇評(píng)論角度方面的特點(diǎn)？（3）在此基礎(chǔ)上，從本單元的人物通訊中任選一篇，基于其呈現(xiàn)的事實(shí)，考慮可以從哪些角度進(jìn)行評(píng)論？8.完成學(xué)習(xí)任務(wù)的步驟與情景創(chuàng)設(shè)：速讀與摘錄質(zhì)疑與設(shè)疑：認(rèn)真研讀單元學(xué)習(xí)任務(wù)③要求，圍繞疑問，展開速讀并做好摘錄筆記。（如：“什么是新聞評(píng)論角度？《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》在選擇評(píng)論角度方面的特點(diǎn)？）精讀與探究整合與運(yùn)用：速讀拓展閱讀群——“通訊”部分，從中篩選、摘錄能幫助你完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)的部分，小組討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要摘錄什么，組內(nèi)展示整合成果。（“老師”）根據(jù)主持人問題，精讀課內(nèi)外文本，尋找解決問題的依據(jù)，小組成員間分享，班內(nèi)展示準(zhǔn)備。（“助教”）畫思維導(dǎo)圖：梳理《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文的思路，畫出思維導(dǎo)圖，體會(huì)文章是怎樣辯證地討論有關(guān)“工匠精神”的話題的。反思收獲：總結(jié)梳理，點(diǎn)評(píng)組員合作，期待與展望。（評(píng)論員）深讀與寫作從本單元的人物通訊中任選一篇，基于其呈現(xiàn)的事實(shí)，任選角度寫一篇新聞評(píng)論。9.拓展閱讀群——“人物通訊”☆怎樣找準(zhǔn)新聞評(píng)論的選題☆新聞評(píng)論寫作中的“假想敵”探討☆注目于小切去在巧☆“評(píng)一件事，講一個(gè)理”的評(píng)論寫作追求☆如何寫好新聞評(píng)論——以人民日?qǐng)?bào)鐘聲文章為例10.單元任務(wù)四：寫作與交流.我們每天都會(huì)接觸各種新聞，新聞在生活中無處不在。選擇一份報(bào)紙或一個(gè)新聞網(wǎng)站，瀏覽一周的內(nèi)容，從中挑選出三四篇你認(rèn)為比較優(yōu)秀的新聞作品。小組合作，從報(bào)道角度、新聞價(jià)值、結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言表達(dá)等方面草擬一份優(yōu)秀新聞評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)小組按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出消息和通訊各一篇，合作撰寫一份推薦書，闡述推薦理由，與新聞作品