2023年小學(xué)五年級(jí)科學(xué)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?小學(xué)五年級(jí)?科學(xué)第二學(xué)?期教學(xué)工作?總結(jié)科學(xué)?課由很多科?學(xué)活動(dòng)組成?的一門探究?課程,通過?學(xué)生的活動(dòng)?達(dá)到科學(xué)課?的知識(shí)、能?力、情感態(tài)?度價(jià)值觀等?諸方面的目?標(biāo)。在科學(xué)?課的活動(dòng)中?，有很多是?需要經(jīng)歷較?長(zhǎng)時(shí)間或需?要一定的課?后延續(xù)才能?完成活動(dòng)達(dá)?到活動(dòng)目的?的。五年級(jí)?下冊(cè)很多實(shí)?驗(yàn)和活動(dòng)需?要條件的實(shí)?驗(yàn)等都需要?很長(zhǎng)時(shí)間才?能完成。如?果僅憑老科?學(xué)老師的力?量，顯然不?能保證學(xué)生?完成活動(dòng)，?或者完成的?質(zhì)量不高，?這就需要我?們和其他學(xué)?科老師聯(lián)系?，結(jié)合其它?學(xué)科開展科?學(xué)活動(dòng)。?說到科學(xué)課?和其他學(xué)科?的聯(lián)系，很?自然的就會(huì)?想到語(yǔ)文老?師。因?yàn)檎Z(yǔ)?文課要寫作?文、周記、?日記等。學(xué)?生要有內(nèi)容?可寫，就必?須要有一定?的經(jīng)歷，才?能將作文寫?的生動(dòng)、感?人。和語(yǔ)文?老師聯(lián)系后?，就可以以?周記、日記?或作文的形?勢(shì)作記錄。?但作業(yè)可以?由語(yǔ)文老師?和科學(xué)老師?一起布置，?科學(xué)老師布?置科學(xué)活動(dòng)?，語(yǔ)文老師?同時(shí)布置作?文，這樣，?作業(yè)的檢查?即有語(yǔ)文老?師檢查，又?有科學(xué)老師?檢查，加上?目前學(xué)生、?家長(zhǎng)普遍重?視語(yǔ)文，這?樣就能更好?的保證科學(xué)?活動(dòng)的開展?。在這個(gè)過?程中，家長(zhǎng)?也可以更深?入了解科學(xué)?課，對(duì)以后?科學(xué)課中活?動(dòng)開展獲得?家長(zhǎng)支持也?有一定的作?用。在教?學(xué)中，我們?在和語(yǔ)文老?師聯(lián)系的基?礎(chǔ)上，開展?了很多課外?的科學(xué)活動(dòng)?。在這些活?動(dòng)中，學(xué)生?都能很好地?完成活動(dòng)，?并且，學(xué)生?的作文也寫?得有聲有色?。許多語(yǔ)文?老師在經(jīng)歷?了這樣的協(xié)?作后，都愿?意和我們配?合，也支持?我們上好科?學(xué)課。他們?認(rèn)為，科學(xué)?活動(dòng)多了，?學(xué)生經(jīng)歷豐?富了，學(xué)生?寫作文需要?的素材自然?也就豐富了?，這樣學(xué)生?才能寫出好?作文。這樣?，我們和語(yǔ)?文老師在學(xué)?生科學(xué)活動(dòng)?中各取所需?，促進(jìn)了學(xué)?生的全面發(fā)?展。在和?語(yǔ)文老師協(xié)?作的過程中?，也有一些?不盡如人意?的地方。例?如，語(yǔ)文老?師不要求對(duì)?觀察中獲得?數(shù)據(jù)的具體?描述，而是?強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的?優(yōu)美。在開?始和語(yǔ)文老?師協(xié)作時(shí)，?這種現(xiàn)象尤?其明顯。我?記得曾經(jīng)有?一個(gè)語(yǔ)文老?師把一個(gè)學(xué)?生寫的種子?發(fā)芽的的日?記給我看，?說這個(gè)學(xué)生?的日記寫得?特別好，我?拿過來仔細(xì)?一看，其中?有這樣的句?子“今天，?豆芽又長(zhǎng)高?了幾厘米，?我覺得我成?功了，我也?隨著豆芽的?成長(zhǎng)而越來?越高興?！?從語(yǔ)文的角?度講，可能?這確實(shí)是段?非常好的語(yǔ)?言，對(duì)自己?的心情有準(zhǔn)?確地描寫，?但是，對(duì)科?學(xué)課來講，?我們需要的?準(zhǔn)確數(shù)據(jù)卻?在這段文字?中找不到，?顯然，“豆?芽長(zhǎng)高了幾?厘米”不是?科學(xué)數(shù)據(jù)。?其實(shí)，這段?話完全可以?這樣說“今?天，豆芽又?長(zhǎng)高了一厘?米（或者.?5厘米、厘?米都可以）?，我覺得我?成功了，我?也隨著豆芽?的成長(zhǎng)而越?來越高興。?”于是，我?和語(yǔ)文老師?聯(lián)系，和他?交流，使他?明白科學(xué)課?需要的數(shù)據(jù)?是準(zhǔn)確的，?同時(shí)，這樣?的準(zhǔn)確并不?影響學(xué)生情?感的表達(dá)，?也不會(huì)影響?作文的質(zhì)量?。經(jīng)過反復(fù)?交流，語(yǔ)文?老師在檢查?科學(xué)活動(dòng)而?寫的作文時(shí)?就比較注意?學(xué)生數(shù)據(jù)的?準(zhǔn)確性了，?最少不會(huì)對(duì)?沒有準(zhǔn)確的?數(shù)據(jù)的作文?大家贊揚(yáng)了?。在和其?他教師配合?方面，也有?一些收獲，?比如，和數(shù)?學(xué)老師，科?學(xué)課中經(jīng)常?用到數(shù)學(xué)的?統(tǒng)計(jì)分析方?法，我們把?科學(xué)課中收?集到的數(shù)據(jù)?用數(shù)學(xué)方法?分析時(shí)，就?和數(shù)學(xué)老師?聯(lián)系，讓他?們適當(dāng)減少?這方面的作?業(yè)或者干脆?和數(shù)學(xué)老師?聯(lián)系將課后?的數(shù)學(xué)作業(yè)?就布置成分?析科學(xué)活動(dòng)?的數(shù)據(jù)（改?作業(yè)是科學(xué)?老師和數(shù)學(xué)?老師一起改?），這樣學(xué)?生對(duì)數(shù)學(xué)作?業(yè)就不會(huì)感?覺枯燥,有?效增強(qiáng)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣，同時(shí)?也能使分析?更透徹，同?時(shí)減輕學(xué)生?的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?。例如，學(xué)?生在數(shù)學(xué)方?面要學(xué)統(tǒng)計(jì)?方面的基本?知識(shí)，在科?學(xué)方面又要?用統(tǒng)計(jì)知識(shí)?認(rèn)識(shí)氣溫變?化，和數(shù)學(xué)?老師聯(lián)系，?將數(shù)學(xué)中的?部分作業(yè)布?置成繪制學(xué)?生收集的氣?溫變化統(tǒng)計(jì)?圖，這樣學(xué)?生即完成了?科學(xué)地分析?活動(dòng)，又完?成了數(shù)學(xué)