2023年小學(xué)五年級科學(xué)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

第3頁共3頁2023年?小學(xué)五年級?科學(xué)第二學(xué)?期教學(xué)工作?總結(jié)科學(xué)?課由很多科?學(xué)活動組成?的一門探究?課程,通過?學(xué)生的活動?達(dá)到科學(xué)課?的知識、能?力、情感態(tài)?度價值觀等?諸方面的目?標(biāo)。在科學(xué)?課的活動中?，有很多是?需要經(jīng)歷較?長時間或需?要一定的課?后延續(xù)才能?完成活動達(dá)?到活動目的?的。五年級?下冊很多實(shí)?驗(yàn)和活動需?要條件的實(shí)?驗(yàn)等都需要?很長時間才?能完成。如?果僅憑老科?學(xué)老師的力?量，顯然不?能保證學(xué)生?完成活動，?或者完成的?質(zhì)量不高，?這就需要我?們和其他學(xué)?科老師聯(lián)系?，結(jié)合其它?學(xué)科開展科?學(xué)活動。?說到科學(xué)課?和其他學(xué)科?的聯(lián)系，很?自然的就會?想到語文老?師。因?yàn)檎Z?文課要寫作?文、周記、?日記等。學(xué)?生要有內(nèi)容?可寫，就必?須要有一定?的經(jīng)歷，才?能將作文寫?的生動、感?人。和語文?老師聯(lián)系后?，就可以以?周記、日記?或作文的形?勢作記錄。?但作業(yè)可以?由語文老師?和科學(xué)老師?一起布置，?科學(xué)老師布?置科學(xué)活動?，語文老師?同時布置作?文，這樣，?作業(yè)的檢查?即有語文老?師檢查，又?有科學(xué)老師?檢查，加上?目前學(xué)生、?家長普遍重?視語文，這?樣就能更好?的保證科學(xué)?活動的開展?。在這個過?程中，家長?也可以更深?入了解科學(xué)?課，對以后?科學(xué)課中活?動開展獲得?家長支持也?有一定的作?用。在教?學(xué)中，我們?在和語文老?師聯(lián)系的基?礎(chǔ)上，開展?了很多課外?的科學(xué)活動?。在這些活?動中，學(xué)生?都能很好地?完成活動，?并且，學(xué)生?的作文也寫?得有聲有色?。許多語文?老師在經(jīng)歷?了這樣的協(xié)?作后，都愿?意和我們配?合，也支持?我們上好科?學(xué)課。他們?認(rèn)為，科學(xué)?活動多了，?學(xué)生經(jīng)歷豐?富了，學(xué)生?寫作文需要?的素材自然?也就豐富了?，這樣學(xué)生?才能寫出好?作文。這樣?，我們和語?文老師在學(xué)?生科學(xué)活動?中各取所需?，促進(jìn)了學(xué)?生的全面發(fā)?展。在和?語文老師協(xié)?作的過程中?，也有一些?不盡如人意?的地方。例?如，語文老?師不要求對?觀察中獲得?數(shù)據(jù)的具體?描述，而是?強(qiáng)調(diào)語言的?優(yōu)美。在開?始和語文老?師協(xié)作時，?這種現(xiàn)象尤?其明顯。我?記得曾經(jīng)有?一個語文老?師把一個學(xué)?生寫的種子?發(fā)芽的的日?記給我看，?說這個學(xué)生?的日記寫得?特別好，我?拿過來仔細(xì)?一看，其中?有這樣的句?子“今天，?豆芽又長高?了幾厘米，?我覺得我成?功了，我也?隨著豆芽的?成長而越來?越高興?！?從語文的角?度講，可能?這確實(shí)是段?非常好的語?言，對自己?的心情有準(zhǔn)?確地描寫，?但是，對科?學(xué)課來講，?我們需要的?準(zhǔn)確數(shù)據(jù)卻?在這段文字?中找不到，?顯然，“豆?芽長高了幾?厘米”不是?科學(xué)數(shù)據(jù)。?其實(shí)，這段?話完全可以?這樣說“今?天，豆芽又?長高了一厘?米（或者.?5厘米、厘?米都可以）?，我覺得我?成功了，我?也隨著豆芽?的成長而越?來越高興。?”于是，我?和語文老師?聯(lián)系，和他?交流，使他?明白科學(xué)課?需要的數(shù)據(jù)?是準(zhǔn)確的，?同時，這樣?的準(zhǔn)確并不?影響學(xué)生情?感的表達(dá)，?也不會影響?作文的質(zhì)量?。經(jīng)過反復(fù)?交流，語文?老師在檢查?科學(xué)活動而?寫的作文時?就比較注意?學(xué)生數(shù)據(jù)的?準(zhǔn)確性了，?最少不會對?沒有準(zhǔn)確的?數(shù)據(jù)的作文?大家贊揚(yáng)了?。在和其?他教師配合?方面，也有?一些收獲，?比如，和數(shù)?學(xué)老師，科?學(xué)課中經(jīng)常?用到數(shù)學(xué)的?統(tǒng)計分析方?法，我們把?科學(xué)課中收?集到的數(shù)據(jù)?用數(shù)學(xué)方法?分析時，就?和數(shù)學(xué)老師?聯(lián)系，讓他?們適當(dāng)減少?這方面的作?業(yè)或者干脆?和數(shù)學(xué)老師?聯(lián)系將課后?的數(shù)學(xué)作業(yè)?就布置成分?析科學(xué)活動?的數(shù)據(jù)（改?作業(yè)是科學(xué)?老師和數(shù)學(xué)?老師一起改?），這樣學(xué)?生對數(shù)學(xué)作?業(yè)就不會感?覺枯燥,有?效增強(qiáng)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣，同時?也能使分析?更透徹，同?時減輕學(xué)生?的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?。例如，學(xué)?生在數(shù)學(xué)方?面要學(xué)統(tǒng)計?方面的基本?知識，在科?學(xué)方面又要?用統(tǒng)計知識?認(rèn)識氣溫變?化，和數(shù)學(xué)?老師聯(lián)系，?將數(shù)學(xué)中的?部分作業(yè)布?置成繪制學(xué)?生收集的氣?溫變化統(tǒng)計?圖，這樣學(xué)?生即完成了?科學(xué)地分析?活動，又完?成了數(shù)學(xué)