高考生物閱卷總結

2015年生物高考閱卷總結一、2015高考生物試卷特點1、考查基礎知識的考點增多，題干簡潔了許多，但得全分也不易2015年考試說明各個知識點等級要求匯總：高考要求的110個知識點中，C級要求的只有16個，只占14.55%，A、B等級占85.45%，因此其指導方向是重視基礎知識。1、考查基礎知識的考點增多，題干簡潔了許多，但得全分也不易例如：26.（2）若該細胞為人的漿細胞,細胞內抗體蛋白的合成場所有

①②（即核糖體和內質網），合成后通過囊泡

運輸?shù)舰?填序號)中進一步加工。評分細則：(2)①②（2分一個1分。答①：1分、②：1分、①②：2分，錯寫、多寫不給分，如①③：0分、①②③：0分）

囊泡（答：“具膜小泡”、“囊性小泡”“小泡”均不給分）③2、重視考察實驗過程及原理試題注重考查實驗細節(jié)、實驗原理，有一定的層次性，需要分析說明原因的試題較多，考得比較細，有幾個空要填的文字有兩行之多，描述性語句多，考查了考生對核心概念、原理的深入理解與概念運用，對考生的分析、理解能力、文字表述能力要求高，可謂是入手容易，答全、答對不易，試卷在平穩(wěn)中見波瀾，要得高分也不易。3、圖表豐富，實驗流程圖較多試卷單選題7/20多選題4/5非選擇題8/8考查了考生的讀圖、識圖能力，從圖表中獲取答題信息與答案的能力，這些試題較好地考查了學生臨場學習能力，也就是學習潛能，同時避免了死記硬背式的學習，體現(xiàn)理科教學的特點，如獲取信息的能力、推理歸納能力、分析說明能力。二、高考閱卷感受

下面向大家匯報今年生物高考閱卷的情況，希望能對2016年的生物教學提供一些幫助。26.(1)圖中雙層膜包被的細胞器有

(填序號)。（2）若該細胞為人的漿細胞,細胞內抗體蛋白的合成場所有

①②（即核糖體和內質網），合成后通過囊泡

運輸?shù)舰?填序號)中進一步加工。評分細則:(1)④⑤（漏、錯、多均不給分）(2)①②（2分一個1分。答①：1分、②：1分、①②：2分，錯寫、多寫不給分，如①③：0分、①②③：0分）

囊泡（答：“具膜小泡”、“囊性小泡”“小泡”均不給分）③26.(3)新轉錄產生的mRNA經一系列加工后穿過細胞核上的

轉運到細胞質中,該結構對轉運的物質具有

性。(4)若合成的蛋白質為丙酮酸脫氫酶,推測該酶將被轉運到

(填序號)發(fā)揮作用。評分細則：(3)核孔（答：“核孔復合體”給分）選擇（答：“選擇通過/透過/穿過”均給分，一定要有“選擇”二字）(4)④

數(shù)字不加圈均給分27.

(1)圖1的凈光合速率是采用葉齡一致的葉片,在

相同的實驗條件下,測得的單位時間、單位葉面積

的釋放量。評卷細則：（1）光照強度、CO2濃度（2分，一個1分。答“光強”、“CO2含量”給分，答“CO2量”、“CO2”“其他無關變量”不給分；見點給分，錯寫、多寫不扣分。學生絕大多數(shù)都能得1-2分，本空區(qū)分度不大。）O2（氧氣、氧均給分，少部分學生將本空填寫為CO2.）27.(2)光合作用過程中,CO2

與C5

結合生成

,消耗的C5

由

經過一系列反應再生。評卷細則：（2）C3（三碳化合物、三碳有機物給分。本空區(qū)分度不大，絕大多數(shù)學生能得分）、C3（三碳化合物、三碳有機物給分，碳三、C3、[H]和ATP不給分，本空控分較為嚴格，遵循唯一答案，學生失分多。C3

的下標寫成C3也不給分）27.(3)由圖可知,P1

的葉片光合作用能力最強,推斷其主要原因有:一方面是其葉綠素含量較高,可以產生更多的

;另一方面是其蛋白質含量較高,含有更多的

。評卷細則：（3）[H]和ATP（多加氧氣，僅寫[H]、[H]和能量等均不給分，學生失分較多，反映基礎知識掌握不牢固）參與光合作用的酶（答光合作用的酶、催化光合作用的酶給分，答酶、光合作用酶、促進光合作用的酶、有助于光合作用的酶均不給分，本空控分較為嚴格，學生得分率低）27.(4)栽培以后,P2

植株干重顯著大于對照,但籽實的產量并不高,最可能的生理原因是

。評卷細則：（4）P2光合作用能力強,但向籽實運輸?shù)墓夂袭a物少（答P2合成的有機物大部分用于自身的生長發(fā)育，少部分用于繁殖，P2合成的有機物少部分用于繁殖給分，僅答P2合成的有機物大部分用于自身的生長發(fā)育不給分。本空為本題的控分空，學生答案五花八門，錯誤點主要集中在基因的選擇性表達和植物激素的作用方面。本空的參考答案較為單一，部分學生僅寫P2合成的有機物大部分用于自身的生長發(fā)育不給分，部分學生寫出與參考答案相似的答案但答題中出現(xiàn)錯誤點也不給分，本空的得分率極低。）28.(1)受到寒冷刺激時,下丘腦可通過垂體促進腺體A的分泌活動,腺體A表示的器官有

。評卷細則：(1)甲狀腺和腎上腺（2分，一個1分。錯答、多答不得分。腎上腺答成“腎上腺髓質/皮質”給分，甲狀腺激素、腎上腺素不給分。答不全的很多）

28.(2)人體劇烈運動大量出汗后,下丘腦增加

激素的生成和分泌,并由垂體釋放進入血液,促進

對水分的重吸收。評卷細則(2)抗利尿（寫“抗利尿激素”給分，寫“抗利脲”“抗利尿素”、促利尿、抗利尿激素釋放激素、抗泌尿不給分）腎小管和集合管（寫全給分，答腎、腎小球、滲小管、腎小囊、腎小體、集合小管、集和管、結合管不給分，腎字寫拼音給分，拼錯不給分；得分率不高）

28.(3)當血糖濃度上升時,下丘腦中的葡萄糖感受器接受刺激產生興奮,使胰島B細胞分泌活動增強,血糖濃度下降,此過程屬于

調節(jié)。胰島分泌的胰島素需要與靶細胞的受體結合才能發(fā)揮作用,胰島素的受體分布在靶細胞的

(填“細胞膜上”或“細胞質中”或“細胞核中”)。評卷細則：(3)神經-體液（神經-激素、反饋、負反饋給分；答神經-體液多，反饋調節(jié)的少，“饋”寫錯的很多）細胞膜上（細胞膜、cell膜上、細胞膜中、細胞摸或模不給分）28.(4)Ⅱ型糖尿病由胰島B細胞損傷引起,患病率具有種族差異性,患者血液中含有抗胰島B細胞的抗體和效應T細胞。據(jù)此推測:Ⅱ型糖尿病是由

決定的、針對胰島B細胞的一種

病;胰島B細胞的損傷是機體通過

免疫導致的。評卷細則：(4)遺傳(基因)

（答遺傳物質、遺傳信息、遺傳因子、染色體上基因、單基因、多基因、特殊基因、特別基因、DNA、堿基的排列順序給分，答染色體、基因的選擇性表達、基因的表達、基因控制蛋白質的合成不給分）自身免疫（自身免疫疾病、自身免疫疾、自身免疫性給分，答自身型免疫、自身性免疫、自生免疫、自我免疫不給分，這一空得分率較高）體液免疫和細胞(特異性)

（答體液、細胞；特異給分，不區(qū)別“和”“或”，錯誤的大多數(shù)是答細胞免疫）

學生常見錯誤總結1、基礎知識不扎實表現(xiàn)在概念不清、知識混淆、專有名詞錯誤。2、獲取信息和解讀信息的能力欠缺從二卷的閱卷情況來看，學生獲取信息和結合所學知識解讀問題的能力欠缺，慣性思維嚴重，常出現(xiàn)所答非所問的現(xiàn)象，反映在平時學習中缺乏材料題量的訓練和相應技能的積累。3、答題缺乏規(guī)范，表述不當考試對于學生的分析、理解能力、文字表述能力要求高，需要孩子能夠用精準的生物學語言分析生物學現(xiàn)象。在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)不少學生字跡潦草，思維混亂，口語化嚴重。有的學生字寫的太擁擠，密密麻麻，將自己的得分點深深地埋藏在一堆擁擠的文字中，給老師評閱帶來困難，漏看了某個得分點也不是沒有可能。學生常見錯誤總結實際上，以上幾個問題也是長期以來考生在知識、尤其是能力上存在的共性問題或薄弱環(huán)節(jié)，復習課主要就是要努力解決學生的上述問題，不斷思考如何抓好課堂教學的環(huán)節(jié)。三、對高三復習的啟示高考題目也是始終圍繞《課程標準》中的主干內容。因此，在教學過程中要始終以《課程標準》為主要依據(jù)，結合《考試說明》，靈活運用教材，多層次、多角度地解讀每個知識點。平常命制試卷也要習慣性地翻一翻《課程標準》。用《課程標準》為標尺來衡量我們的教學。1、《課程標準》是導向2、扎實基礎是保障一輪復習非常關鍵，總體指導思想是根據(jù)《課程標準》細化知識點，以課本為主，爭取不放過書上的任何有效信息。包括書本上的正文、注釋、各種圖等一概不能放過。當然平均用力實不可取，要根據(jù)具體內容采取不同的方式讓學生消化吸收。事實上學生考試時所謂的“靈感”是對基礎知識扎實理解掌握后的運用。我們在日常的教學過程中要始終牢記基礎知識的重要性，它是高考成功的保證。3、注意一些問題的運用與拓展：由于生物高考近幾年難度一直較高，因此我們在教學時還是要注意適當?shù)耐卣购图由?，平時就要注意適當訓練一些拓展加深的習題。但是這個增加要逐步進行，不能一步到位，讓學生難以接受，或者感覺太難而放棄生物學科的學習，要讓他們逐漸去接受。4、重視獲取和處理信息能力的培養(yǎng)：在解題過程中，學生常因審題不清而造成較多失分。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣，并從審題中獲取足夠的解題信息，是提高得分率的有效手段。可以讓學生在審題時圈劃重點詞、句，作為重點提醒，也是解題的著眼點。重點詞、句如何圈劃，則需要我們在平時教學中多加訓練，在潛移默化中提高這種能力。5、注意細節(jié)重積累細節(jié)決定成