如何在課堂教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)

如何在課堂教學(xué)中

有效地開展

小組合作學(xué)習(xí)益民實驗中學(xué)

感謝領(lǐng)導(dǎo)、老師給我這樣一個機(jī)會-----能面對這么多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。說實話,我是比較笨拙的一個人,不論做什么事情,只知道多出點(diǎn)笨力氣，并沒有什么經(jīng)驗。還請大家多多批評指正！

在我的教學(xué)生涯中，我最喜歡給學(xué)生說的一句話就是：“越努力，越幸運(yùn)”。所以，每當(dāng)我走進(jìn)校園時，我就對學(xué)生，對上課，對教學(xué)有使不完的勁。雖然一天下來很累，但心里覺得很充實，很高興。每一節(jié)課，面對學(xué)生，我都絲毫不敢懈怠。

下面說一說在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我是如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)定的目的？不足之處懇請給予批評指正！首先，利用小組合作學(xué)習(xí)在前三分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)講評。

每天下午，我都把改完的作業(yè)本發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己先找出出錯的地方，并思考訂正。在第二天的課堂上，前三分鐘，學(xué)生會在組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行作業(yè)講評?？梢宰尦鲥e的同學(xué)講，也可以組長講，我主要讓學(xué)生注意“三講”：（1）講解題思路，這是在時間比較緊張的情況下，比較節(jié)省時間的一種做法，但必須以同伴明白為前提；（2）講注意事項，既是為了讓學(xué)生本人能夠?qū)ψ约核龅墓ぷ饔幸粋€反思的過程，同時也體現(xiàn)了同伴互助。（3）講思考過程，是為了暴露學(xué)生的思維過程，既讓我們知道該生掌握所學(xué)內(nèi)容的情況，同時也讓該生本人和其他學(xué)生“知其然，也知其所以然”。這樣堅持三年，我相信，我們的學(xué)生表達(dá)和理解能力都會有所增強(qiáng)。其次，在新課的自主探究、合作交流環(huán)節(jié)中，充分、合理地利用小組合作學(xué)習(xí)對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。如何在這一環(huán)節(jié)中用好小組合作學(xué)習(xí)呢？1、抓住時機(jī)后再開展小組合作學(xué)習(xí)2、

確保小組合作學(xué)習(xí)的時間3．加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、監(jiān)控。1、抓住時機(jī)后再開展小組合作學(xué)習(xí)

合作理論認(rèn)為：合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，為此，教師要合理選擇契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為在以下幾種情況下時可以適時使用。（1）在學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時適合組織合作。（2）在重點(diǎn)、難點(diǎn)處或重、難點(diǎn)得不到突破時適合引導(dǎo)合作。（3）在實驗、探究規(guī)律時適合組織合作。例如：課本43頁例4是一道探索規(guī)律的例題。如果我們直接告訴學(xué)生規(guī)律，然后進(jìn)行滿堂的練習(xí)，沒有給學(xué)生留下自主探索的空間，學(xué)生以后再遇到這類題，還是容易出錯。所以，我們要在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時，碰到這類模糊的題，自己又決定不下來時，這時再安排合作，對某個問題進(jìn)行探討，充分挖掘集體智慧，在集思廣益中，實現(xiàn)真正的掌握和理解。

在教學(xué)“課本43頁例4探索規(guī)律”時：先讓學(xué)生思考2、4、6、8、10……中的每一個數(shù)與它在這一排中的第幾個位置有什么關(guān)系，學(xué)生很容易就能找出2n這個規(guī)律，又讓學(xué)生思考1、3、5、7、9……中的每一個數(shù)與它在這一排中的位置有什么關(guān)系，有了前面偶數(shù)的規(guī)律，學(xué)生也就很容易找出奇數(shù)是2n-1的規(guī)律，然后又出示了2，4，8，16，32，64……學(xué)生思考起來就有一定的難度，但是給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時間，學(xué)生也能找到規(guī)律為2n,-2，4,-8,16,-32,64,……這一組數(shù)據(jù)中的規(guī)律又是如何的呢？0,6,-6,18,-30,66,……你能不能看出這一組數(shù)據(jù)與上一組數(shù)據(jù)有什么關(guān)系呢，能不能依據(jù)上一組數(shù)據(jù)的規(guī)律得到呢？-1,2,-4,8,-16,32……呢？

2,-4,8,-16,32,-64……呢?對于這一連串的問題，可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考,然后再開始小組合作學(xué)習(xí)，通過合作，發(fā)現(xiàn)第一組數(shù)據(jù)的規(guī)律，再通過組員的討論，歸納出后面兩組數(shù)據(jù)與第一組數(shù)據(jù)的關(guān)系，再由各小組代表匯報小組活動的結(jié)果和規(guī)律，匯報時比一比哪個小組代表講的最好。通過這樣的小組學(xué)習(xí)活動，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。（4）鞏固、解答同步中的“開放性”問題時,適合引導(dǎo)小組合作。

數(shù)學(xué)內(nèi)容是較為抽象和深刻的，由于“開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度地去思考，這時可以先讓學(xué)生通過獨(dú)立解答，再合作討論，最后選一名能代表本小組最高水平的同學(xué)，給全班同學(xué)講題，可以多找?guī)讉€小組，小組之間再展開比賽，講得好得小組，依據(jù)學(xué)生的反饋情況，適當(dāng)加分。例如：同步42頁拓展學(xué)習(xí)第13題第（3）問，雖然第一章已講過，可是班級內(nèi)有的學(xué)生就忘記了。我一開始找2號同學(xué)上黑板做題，是這樣做的：

當(dāng)2號同學(xué)講完以后，有的同學(xué)說對，有的同學(xué)說不對，那孩子們的意見有分歧，就在小組內(nèi)交流、合作、討論，最后選出一名能代表本小組最高水平的同學(xué)，給全班同學(xué)講題，可以多找?guī)讉€小組，小組之間再展開比賽，講得好的小組，依據(jù)學(xué)生的反饋情況，適當(dāng)多加點(diǎn)分。心理學(xué)家指出：“一個人要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，”經(jīng)過這樣的不斷嘗試，學(xué)生不僅能做到積極思考問題，還會考慮到怎樣給別人講思考過程，別人理解的更透徹。其他學(xué)生就可以從小組代表那里，看到解決問題的另一個角度，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題，拓展了解題思路。事實上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些解決問題的策略往往是出于教師的意料，他們敢于創(chuàng)新求異，跨出新的境界。所以說“給學(xué)生一份信任，學(xué)生會回報你每天的驚喜”。2、

確?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的時間

首先，在小組合作學(xué)習(xí)前，必須為學(xué)生留出獨(dú)立思考的時空，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，對所要研究的問題形成了初步的認(rèn)識，才會有交流的需要。其次，我們必須給足學(xué)生討論交流的時間，讓各種不同的程度學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。第三、學(xué)生合作后教師要給足學(xué)生發(fā)言、補(bǔ)充、更正、以及辯論的時空，這個時候是學(xué)生思維火花最易閃現(xiàn)的時候。每一接數(shù)學(xué)課都有不同的內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生的掌握程度來確定小組合作的時間。3．加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控。

我們應(yīng)當(dāng)積極主動地參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)主要包括合作技巧的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)兩個方面。合作技巧的指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組的成員如何向同伴提問、如何輔導(dǎo)同伴，指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言、學(xué)會共同討論、學(xué)會相互交流等