比例尺教學(xué)反思（5篇）

比例尺教學(xué)反思比例尺教學(xué)反思〔精選5篇〕身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我收集整理的比例尺教學(xué)反思〔精選5篇〕，僅供參考，大家一起來看看吧。比例尺教學(xué)反思篇1《比例尺》是在學(xué)生已經(jīng)把握了化簡比以及比例的學(xué)問的根底上進(jìn)展教學(xué)的，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，認(rèn)真分析了教材的設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)又思考如何將概念教學(xué)恰到好處的與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵有以下幾點(diǎn)：1、情境再現(xiàn)，建立數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。本課內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，雖然在今后的地理，制圖等學(xué)問中，會有所表達(dá)，但是以目前六年級學(xué)生的生活閱歷來講，卻不會接觸。所以，我將導(dǎo)入情境設(shè)置在學(xué)校的范圍內(nèi)，通過讓學(xué)生表演談話情境，引出問題：“你能把學(xué)校的操場畫進(jìn)本子嗎？”利用這樣的導(dǎo)入，很快拉近了本課教學(xué)與學(xué)生生活閱歷之間的距離。在講授學(xué)問的時(shí)候，教師又以臥式的建筑圖引出了計(jì)算練習(xí)，有一次加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2、在動手操作中得出概念。通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作校園平面圖，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)師的感覺，讓他們在實(shí)踐中體會如何確定比例尺的大小，如何計(jì)算數(shù)據(jù)，如何作圖等。在匯報(bào)溝通時(shí)，恰當(dāng)?shù)膫魇趯W(xué)問。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分總結(jié)出比例尺的定義，生疏縮小比例尺，針對學(xué)生們得到的很多結(jié)論，我將他們的作品一一展現(xiàn)給同學(xué)們看，課堂布滿了探究的氣息。3、適當(dāng)點(diǎn)撥，大膽放手。課標(biāo)提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的仆人。而教師只是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師如何充當(dāng)號者一角色呢？我認(rèn)為，教師既然是引導(dǎo)者，教學(xué)中的講解和點(diǎn)撥是必需的，教師既然是組織者、參與者，講解和點(diǎn)撥又應(yīng)是適時(shí)適度的。在將本課概念講授清楚以后,教師大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考,小組爭論的方式,自主完成任務(wù),而教師的大膽放手也取得了很好的效果。在溝通匯報(bào)的過程中，教師再進(jìn)展一些適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又使教師的教學(xué)過程變得輕松自如。4、對于學(xué)生的理解要準(zhǔn)時(shí)賜予確定和評價(jià)。以人為本是課標(biāo)的根本理念，在這一理念指引下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共性化進(jìn)展，教師要敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)，既要敬重學(xué)生的數(shù)學(xué)的不同理解，又要敬重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成果。在教學(xué)中，求比例尺時(shí)，學(xué)生消滅了多種求法，我就循著學(xué)生的思路開放教學(xué)，我和學(xué)生在認(rèn)真傾聽學(xué)生講解的同時(shí)，對不同的方法加以確定與評價(jià)，得出求比例尺的根本方法，并且說明,學(xué)生可以有自己不一樣的解法，但要留意書里的標(biāo)準(zhǔn)與完整?？傊?，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，就要敬重學(xué)生的理解，讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)和感悟中總結(jié)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，在把握學(xué)問，提高力量的同時(shí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。比例尺教學(xué)反思篇2《比例尺》的教學(xué)是北師大版數(shù)學(xué)下冊其次單元比例很重要一節(jié)課。這節(jié)課要求學(xué)生生疏比例尺，包括數(shù)字比例尺和線段比例尺，會這兩者之間的互化，會利用有關(guān)條件求出一幅圖的比例尺、圖上距離或者實(shí)際距離。這一局部學(xué)問對小學(xué)生來說比較抽象，課堂容量較大，如何在四格外鐘輕松完成這些任務(wù)呢？首先，由身邊問題引入比例尺。為了在開頭吸引孩子們，我提出問題：“我們的教室長9米、寬6米，你能設(shè)計(jì)出教室平面圖的長寬各畫多少嗎？”這樣的問題比較簡潔，學(xué)生幾乎人人有自己的想法。我讓學(xué)生大膽發(fā)言，然后思考問題：你是怎么想的？這樣的教學(xué)孩子們對圖上距離和實(shí)際距離的倍數(shù)關(guān)系有了肯定的生疏，比例尺的引入也就水到渠成。其次，結(jié)合教材特點(diǎn)，引用頑皮和笑笑繪制的學(xué)校周邊平面圖的比較，讓學(xué)生體會同一幅圖不同的距離必需按肯定的比來畫，否則不合理，這個(gè)比就是比例尺。這一情景的消滅，強(qiáng)調(diào)了比例尺的重要性，學(xué)生有了更為猛烈的求知欲望。比例尺是什么？在小組合作溝通中，讓學(xué)生理解爭論，知道圖上距離與實(shí)際距離的比就是比例尺，這個(gè)比不是尺子，而是一個(gè)比，要求當(dāng)圖上距離與實(shí)際距離單位統(tǒng)一時(shí)才可比。然后，充分利用課本，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算笑笑繪制的平面圖的比例尺，然后告知距學(xué)校實(shí)際距離的某活動中心的位置，讓學(xué)生畫出這一地點(diǎn)。那么學(xué)生就必需算出圖上距離來。這時(shí)學(xué)生算法較多，可以是：40000÷10000=4〔厘米〕也可以 40000x1/10000=4〔厘米〕，也可以用比例來解答。解答過程讓學(xué)生在小組中展現(xiàn)比較，講清道理。最終，在提問中適度延長。由于本節(jié)課容量過大，學(xué)生的樂觀參與也用去一些時(shí)間，所以對放大比例尺，我沒有時(shí)間去講解。所以，我巧設(shè)問題：我們往往需要將實(shí)際距離縮小，但是有時(shí)候?qū)σ恍┲苊芰慵?，我們需要放大，想一想，這樣的比例尺會是怎么樣的呢？這樣的問題拋出后，讓學(xué)生課后思考?？傊?，如何將數(shù)學(xué)這一相對來說比較枯燥的學(xué)科“有情好玩”，我們就要從生活生產(chǎn)實(shí)際中挖掘教學(xué)素材，結(jié)合教材。這樣，學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生主動的參與到學(xué)問的探究過程中，才能取得更好的效果。比例尺教學(xué)反思篇3《比例尺》這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的意義和根本性質(zhì)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，是比例的現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的.探究、合作、溝通的力量，對于比例尺的生疏有肯定的生活閱歷，所以本節(jié)課主要通過教師的組織和引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐，讓學(xué)生逐步突破重、難點(diǎn)學(xué)問，即把握比例尺的概念、比例尺的類型，會求比例尺并進(jìn)展不同比例尺之間的轉(zhuǎn)化，同時(shí)感受數(shù)學(xué)學(xué)問在現(xiàn)實(shí)生活的廣泛應(yīng)用。本節(jié)課通過1M的長度在紙上畫不下這個(gè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究知的欲望。然后通過小組爭論解決圖上距離和實(shí)際距離的關(guān)系引出比例尺，讓學(xué)生經(jīng)受了比例尺的產(chǎn)生過程，能更加深刻地理解比例尺的意義。本節(jié)課從學(xué)生的反響來看，大局部學(xué)生都能把握比例尺的意義，會求比例尺。固然還存在很多缺乏的地方：1、數(shù)值比例尺和線段比例尺是比例尺的兩種形式，這一點(diǎn)兩者的關(guān)系講解的不透徹。2、在計(jì)算比例尺的時(shí)候，帶單位化簡比這里學(xué)生不夠嫻熟，影響教學(xué)進(jìn)程，這里可以安排復(fù)習(xí)一下舊知，可能教學(xué)效果比較好。3、上課的語言語調(diào)要有起伏，還有肢體語言要更加的豐富。這樣能更加吸引學(xué)生的興趣，增加教學(xué)效果。4、板書書寫太急促，字不夠端正，整體還可以更美觀。在今后的教學(xué)中，期望能一步步改進(jìn)這些缺乏，提高自己的教學(xué)力量。比例尺教學(xué)反思篇4《比例尺》小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)比例的意義及其根本性質(zhì)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會求平面圖的比例尺，同時(shí)培育學(xué)生寵愛祖國、寵愛家鄉(xiāng)的思想感情。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會求比例尺。難點(diǎn)是多角度理解比例尺的含義。這一課我在教學(xué)時(shí)，首先立足于學(xué)生進(jìn)展的教學(xué)目標(biāo)，課的開頭，我設(shè)計(jì)了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題：“今日早上教師從家到學(xué)校上班用了15分鐘，可是有一只螞蟻卻只用 5分鐘就從莆田爬到福州，這是為什么？”，這里創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后出示中國地圖，讓學(xué)生從地圖中找出杭州和上海。接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著教師提出的三個(gè)問題進(jìn)自學(xué)1、什么叫比例尺？2、怎樣求比例尺？3、求比例尺時(shí)應(yīng)留意哪些問題？這樣，培育學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的力量。只要學(xué)生解決好這三個(gè)問題，本課的重難點(diǎn)也就解決了。最終提問：學(xué)習(xí)了比例尺，對我們有什么用處？使學(xué)生對今日所學(xué)學(xué)問有更深入地了解。這一節(jié)課，通過這一系列的設(shè)計(jì)，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究，對本課的學(xué)問把握較好，比照例尺也進(jìn)展了多角度的生疏，對其應(yīng)用價(jià)值也進(jìn)一步得到體驗(yàn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：數(shù)學(xué)來源于生活，又效勞于生活。比例尺教學(xué)反思篇5《比例尺》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第四單元中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)比例尺的相關(guān)學(xué)問，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比以及比例的有關(guān)學(xué)問的根底上進(jìn)展教學(xué)的。比例尺這一內(nèi)容對學(xué)生來說比較生疏、抽象，離實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不易讓學(xué)生直觀的理解。這節(jié)課的教學(xué)要求是：1、結(jié)合具體情境，體會產(chǎn)生比例尺產(chǎn)生的必要性，理解比例尺的意義。2、能看懂線段比例尺，會進(jìn)展兩種比例尺的轉(zhuǎn)化，并會依據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)求比例尺。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)認(rèn)真分析了教材的設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)又思考如何將這樣一節(jié)概念教學(xué)恰到好處的與實(shí)際生活聯(lián)系起來，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生理解力量和思維力量的進(jìn)展。1、在上課伊始，呈現(xiàn)了學(xué)生乘坐火車和小螞蟻在地圖上爬行的例子,以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并出示中國地圖,讓學(xué)生直觀感受到圖上距離和實(shí)際距離,從而引出比例尺的概念和本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、在探究知這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在自己探究中學(xué)到學(xué)問。在學(xué)生理解了比例尺的概念后，引導(dǎo)他們進(jìn)展數(shù)值比例尺和線段比例尺的轉(zhuǎn)化，這一環(huán)節(jié)我比較留意培育學(xué)生自己思考的力量，大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探究，自己與其他學(xué)生溝通，在溝通中學(xué)到的學(xué)問。通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能運(yùn)用比例尺的學(xué)問解決問題,為后面例題的學(xué)習(xí)做出很好的鋪墊。3、孩子的想法是獲得學(xué)問的源泉。通過創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生始終處于動手操作、動腦思考的狀態(tài)，嫻熟把握了線段比例尺和數(shù)值比例尺的轉(zhuǎn)化，及會依據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)求比例尺，讓學(xué)生從中體會到成功的