《高中美術(shù)教學(xué)問題研究（論文）》

高中美術(shù)有效教學(xué)策略研究高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀高中美術(shù)在實際工作教學(xué)中面對著諸多阻礙。作為非高考科目，無論社會還是學(xué)校，都存在對美術(shù)學(xué)科的偏見和漠視。部分家長認(rèn)為美術(shù)課不參與高考，是一門可有可無的學(xué)科，甚至因擔(dān)心影響孩子學(xué)習(xí)成績反對孩子學(xué)習(xí)美術(shù)；在學(xué)校中，美術(shù)課經(jīng)常會被高考科目的老師搶占課堂，學(xué)校在課時分配上也壓縮了本來應(yīng)有的課時，以至于美術(shù)課堂教學(xué)的機會就減少了很多；學(xué)生在這樣的環(huán)境下就會產(chǎn)生出：美術(shù)課就是“副科”“小學(xué)科”，不重要的課，可以不用聽不用學(xué)的錯誤認(rèn)知。在課堂中我行我素，甚至把美術(shù)課當(dāng)成自習(xí)課，完全不理會課堂教學(xué)；部分美術(shù)教師也開始以消極的姿態(tài)應(yīng)對教學(xué)工作，或照本宣科，或得過且過。在這樣的惡性循環(huán)中，高中美術(shù)的教學(xué)效果會大打折扣，社會意識形態(tài)也會受到?jīng)_擊。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)摒棄外界的偏見，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念逆流而上，從美術(shù)教學(xué)的方法和策略上多做研究，在有限的時間和資源中推廣藝術(shù)教育，阻止現(xiàn)象的蔓延。用自己的專業(yè)知識和課程設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出既有內(nèi)涵又引人入勝的美術(shù)課堂，發(fā)揮高中美術(shù)教育工作者的積極功能。高中美術(shù)有效教學(xué)策略在這樣的情況下開展的高中美術(shù)教學(xué)必然是低效的，因此要實現(xiàn)有效教學(xué)，必須結(jié)合相關(guān)現(xiàn)狀，采取一系列策略提高高中美術(shù)教學(xué)的有效性。創(chuàng)造和諧輕松學(xué)習(xí)氛圍在高中階段的教學(xué)實踐中，學(xué)生主要在課堂中學(xué)習(xí)美術(shù)知識。在學(xué)習(xí)過程中，教室中的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性影響較大。和諧輕松的教學(xué)環(huán)境能夠引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)所帶來的審美享受，能夠從側(cè)面輔助提升學(xué)生基本審美素質(zhì)，同時也更有利于接受教師所傳授的美術(shù)知識。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)形成初步的獨立意識，在營造氛圍中除了要注意教室環(huán)境的布置，同時學(xué)需要以平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系來促進和諧學(xué)習(xí)氛圍的形成。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生將可以積極主動地進入到美術(shù)的藝術(shù)與創(chuàng)新思維中，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身想象力，在課堂上將自己的美術(shù)認(rèn)識與觀點表達出來。只有這種情況下，教師與學(xué)生才能夠達成真正意義上的意識層面的教學(xué)，而學(xué)生與學(xué)生之間也能夠從新認(rèn)識對方，進一步促進形成良好的、積極的互動。因此，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是提高高中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量與效果首要任務(wù)。另外，高中教學(xué)工作中，由于高考的巨大壓力，學(xué)生往往是被動地受控于教師開展學(xué)生。在這種教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生難以主動地加工知識，對獲取到的信息進行建構(gòu)理解。在整個教學(xué)過程當(dāng)中，美術(shù)教師要意識到的是，自身在課堂上所扮演的是一個引導(dǎo)者的角色，主導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向以及思路，而學(xué)生才是環(huán)節(jié)當(dāng)中的主體，對課程的有效開展以及真正切實的傳授美術(shù)知識都離不開學(xué)生的配合，因此，想要美術(shù)課程能夠有效得以開展，就需要學(xué)生自身對于美術(shù)課程有一個正確的認(rèn)識，這樣學(xué)生才能夠引發(fā)對于學(xué)習(xí)美術(shù)課程的重視，積極的投身到美術(shù)課程中來。作為教師，就要在高中美術(shù)教學(xué)中遵循以學(xué)生為主體原則，了解當(dāng)代高中生的意識形態(tài)和思維模式，從學(xué)生的角度思考如何更好地接受美術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣美術(shù)作為人文學(xué)科，無論在哪個階段的教學(xué)活動中，都應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。從美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)來看，圖象識讀是一種很好教學(xué)策略，能夠最直觀有效地激發(fā)學(xué)生欣賞和思考。因此在高中美術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師有必要優(yōu)化美術(shù)課多媒體課件。展示的圖片、案例、視頻要切實有效地吸引學(xué)生的注意，并引發(fā)思考。在教學(xué)過程中，美術(shù)教師擁有數(shù)量龐大的教學(xué)資源可供利用，完全可以采用極為豐富的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。高中階段學(xué)生好奇心強，教師若是能夠抓住學(xué)生對美術(shù)的興趣，就可以立刻使他們從單調(diào)乏味學(xué)習(xí)中活躍起來，充分調(diào)動學(xué)生對美術(shù)的熱愛。在具體的課堂中，美術(shù)教師可以利用動畫、電影、音樂、圖片等多種方式來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，也可以營造一個簡單的清江，實施情境教學(xué)法。例如，在“中國藝術(shù)的光輝歷史和文化價值”這節(jié)課中，由于學(xué)生平時接觸的事物中極少有中國古代藝術(shù)平。在這種情況下，教師就可以利用多媒體開展教學(xué)，通過圖片、紀(jì)錄片、電影的方式來展示中國古代藝術(shù)。這樣視覺、聽覺的信息接收方式能夠更加有效的使學(xué)生欣賞和欣賞不同歷史時期的藝術(shù)品特征，并理解在不同時期古代藝術(shù)作品的文化價值。在這個學(xué)習(xí)過程中，要注意的是并不單純的通過多種多樣的方式吸引學(xué)生注意力，在教學(xué)中同時也需要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，使學(xué)生講述出自己對于古代藝術(shù)的真實觀感。對于學(xué)生不懂的地方，教室也要進行指導(dǎo)與解答，深入發(fā)掘隱藏于藝術(shù)作品的深刻內(nèi)涵。發(fā)揮自身優(yōu)勢，設(shè)計個性化教學(xué)在選擇最重要的教學(xué)行為時，美術(shù)教師必須充分利用自己的學(xué)科特色，通過多種多樣的教學(xué)方式來填補在課時上的不足。利用美術(shù)作品來建立個性化的教學(xué)，能夠讓高中學(xué)生認(rèn)識到一種新的方式，那就是以藝術(shù)的方式感受世界。但是，我們并不是要求老師在教學(xué)過程中，要做到書法家那樣書寫、像文學(xué)家那樣寫作、像藝術(shù)家一樣行事。教師應(yīng)該努力營造藝術(shù)環(huán)境，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計課堂風(fēng)格。在教學(xué)過程中，若是教師繪畫能力較強，就可以利用自身的繪畫特點，提前制作一些繪本，利用繪畫作品來使學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。筆者相信每個老師都有自己特色，將自身特色轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計的個性化，將使課程更加新穎，應(yīng)能夠收獲更多學(xué)生的喜愛。進行多元評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展對于教師而言，收獲及時有效的反饋能夠有助于教學(xué)的改善，因此建立有效的課堂評估是提高課堂教育有效性重要方式。讓學(xué)生對教師的教學(xué)結(jié)果進行評估，即是學(xué)生對知識掌握程度的一種測試，同時也是判斷學(xué)生是否達成教學(xué)目標(biāo)的重要方式。如果評估所產(chǎn)生的結(jié)果是學(xué)生美術(shù)知識得到了提升，審美能力得到了培養(yǎng)，這就表明教師在這一階段的教學(xué)活動是有效的。另外，若是學(xué)生的評估結(jié)果表明沒有進步，這就顯示近期教師的教學(xué)是無效的。因此，教師必須以對學(xué)生，父母和社會負(fù)責(zé)的心態(tài)認(rèn)真地對教學(xué)活動進行反思，改進教學(xué)方式，更好的指導(dǎo)每個學(xué)生的自我發(fā)展結(jié)語盡管美術(shù)能力并不作為高考科目進行考察，但可以說該學(xué)科的學(xué)習(xí)對今后的人生都有作用。美術(shù)學(xué)科旨在提高學(xué)生的整體素質(zhì)和審美能力，這也是其本質(zhì)上與其他學(xué)科的不同之處。因此，必須引導(dǎo)父母作為學(xué)校改變忽視美術(shù)教學(xué)的想法，使他們意識到美術(shù)對于學(xué)生綜合能力的促進作用。作為美術(shù)老師，必須從教育策略入手，提高教育的合理性，提高教育的有效性，并利用優(yōu)質(zhì)的美術(shù)室和出色的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來改變學(xué)生，父母和社會的偏見。縱觀整個高中階段的教育，在諸多學(xué)科中，大部分的學(xué)科都是知識的灌輸，但唯有美術(shù)能夠?qū)W(xué)生個性思維進行培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作，將自己的想象力進行表達。這些能力的鍛煉以及學(xué)生自我的表達都對學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。正因如此，在高