《幼兒園教師工作積極性問(wèn)題研究4900字（論文）》

幼兒園管理中如何提升教師的工作積極性摘要：隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度越來(lái)越高漲，教師管理也需要與時(shí)俱進(jìn)，幼兒教師作為幼兒園的主體，工作熱情決定著幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量，幼兒教師良好的工作態(tài)度自然也會(huì)感染著孩子們能夠更加積極好學(xué)。工作熱情又可稱為工作積極性，幼兒教師的工作積極性關(guān)系著幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和工作氛圍，作為幼兒教師的管理者，要著重提升幼兒教師的工作積極性，教師的工作積極性上去了，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量也就上去了，所以提升幼兒教師的工作積極性是至關(guān)重要的。關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒教師；管理工作；積極性提升幼兒教師的工作積極性，關(guān)系到良好園風(fēng)的建設(shè)。在幼兒園中建設(shè)積極向上的教師隊(duì)伍對(duì)幼兒園管理工作無(wú)疑是舉足輕重的一步，所以，幼兒園的管理工作無(wú)疑就是對(duì)幼兒教師的管理，從而才能夠讓家長(zhǎng)更加放心的把孩子交給幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，幼兒也會(huì)更加開(kāi)心的在幼兒園中學(xué)習(xí)和玩耍。在家長(zhǎng)們看來(lái)，幼兒園教師工作的積極性在他們心中就是衡量幼兒園質(zhì)量?jī)?yōu)劣的標(biāo)桿，所以，提高幼兒園教師的工作積極性無(wú)疑是最重要的管理工作內(nèi)容。幼兒教師的工作積極性對(duì)教師的工作效益有著非常大的影響，教師職業(yè)素養(yǎng)能力的發(fā)揮取決于教師本身的工作積極性，激發(fā)幼兒教師的工作積極性，無(wú)疑是幼兒管理工作的重要組成部分和重要內(nèi)容，提升幼兒教師工作積極性也是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和措施。提升幼兒教師的工作積極性，關(guān)系到良好園風(fēng)的建設(shè)。幼兒園案例分析在幼兒園日常學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)無(wú)疑會(huì)密切關(guān)注自己的孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，老師是否向家長(zhǎng)密切反饋孩子的日常生活也成為了家長(zhǎng)衡量幼兒園教學(xué)質(zhì)量的途徑。在幼兒園日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，文娛活動(dòng)也是必不可少的一部分。在“六一兒童節(jié)”表演這天，小一班的季老師因?yàn)榍捌谝恢泵τ谟變旱呐啪?，身體有些乏累，對(duì)前來(lái)觀看幼兒表演的家長(zhǎng)并沒(méi)有很積極的交談?dòng)變旱膶W(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)表演的熱情也是很低落的，這無(wú)疑會(huì)讓家長(zhǎng)們對(duì)季老師有意見(jiàn)，認(rèn)為季老師工作積極性不高，對(duì)孩子的日常學(xué)習(xí)也不會(huì)很熱情，于是就產(chǎn)生了家長(zhǎng)向園長(zhǎng)反饋季老師工作消極懈怠，讓家長(zhǎng)不滿的事情。所以在這個(gè)案例中，可以知道幼兒教師在任何時(shí)候都需要保持高漲的工作熱情，從而才能使幼兒管理工作更加容易。甚至有些老師疏于對(duì)部分幼兒的照顧，而被家長(zhǎng)問(wèn)責(zé)，投訴，導(dǎo)致教師也不敢面對(duì)家長(zhǎng)，消極的對(duì)待這些家長(zhǎng)工作，這個(gè)時(shí)候就需要尋找提高幼兒教師工作積極性的途徑。幼兒教師工作中的消極表現(xiàn)幼兒教師工作中的主要有兩種消極表現(xiàn):1.懷疑與恐懼幼兒教師中大多數(shù)是年輕人，畢竟因?yàn)閯偖厴I(yè)不久，與小孩子的接觸和交流并不多，沒(méi)有相關(guān)的育兒經(jīng)驗(yàn)，在自己的家庭中，或許幼兒教師可能在家里面就跟孩子一樣，難以將自己放在大人的角度去教育和照顧小孩，所以總會(huì)懷疑自己的教學(xué)能力能否得到家長(zhǎng)們的信任與肯定，自己采用的教學(xué)方法家長(zhǎng)是否會(huì)愿意聽(tīng)，這些內(nèi)心活動(dòng)都會(huì)存在幼兒教師心中。在與幼兒家長(zhǎng)實(shí)際接觸過(guò)程中，不知道如何跟家長(zhǎng)溝通，或者試圖避免與家長(zhǎng)打交道，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，在與家長(zhǎng)打交道的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，不敢與家長(zhǎng)溝通。這種表現(xiàn)我們園所的老師也存在，剛接手新的小三班班主任吳老師，剛剛畢業(yè)就擔(dān)此重任，對(duì)自己的能力總是懷疑，每次與家長(zhǎng)溝通總是不敢正視家長(zhǎng)，沒(méi)有自信，遇到問(wèn)題基本上都是園方出面解決。2.定位模糊由于幼兒教師還都是比較年輕，沒(méi)有做父母的體驗(yàn)和感覺(jué),所以也不能體會(huì)到父母對(duì)子女的那種獨(dú)特的感情,因此在工作中常常會(huì)滿腹牢騷，抱怨孩子們的家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，總是要求要特殊照顧哪些孩子，或者孩子回家被一直盤(pán)問(wèn)，今天在幼兒園老師有沒(méi)有打人之類的棘手問(wèn)題。較年輕的幼兒教師在遇到家長(zhǎng)無(wú)理取鬧時(shí)，一般都會(huì)比較激動(dòng)，導(dǎo)致情緒失控，又由于沒(méi)有當(dāng)家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法從家長(zhǎng)的角度去感同身受，也就是無(wú)法換位思考。很多時(shí)候，問(wèn)題累積多了，無(wú)法解決，就產(chǎn)生了矛盾，幼兒教師也就沒(méi)有精準(zhǔn)的定位。3.缺乏成就感幼兒園教師也缺乏成就感。幼兒教師對(duì)工作的意義和價(jià)值、能力感和成就感的評(píng)價(jià)往往較低。由于不可避免的教學(xué)困難，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師的期望越來(lái)越高，學(xué)校和同事的關(guān)心和支持不夠，很多教師在工作中感受不到成就感和幸福感。這種情況促使教師重新評(píng)估他們工作的實(shí)際價(jià)值，重新思考投入的時(shí)間和精力與經(jīng)濟(jì)回報(bào)、地位和榮譽(yù)之間的關(guān)系。他們開(kāi)始覺(jué)得自己的工作既不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)令人滿意的改變，也不能有效地改變他們的生活狀態(tài)，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的無(wú)助感。我對(duì)工作失去了動(dòng)力和信心，開(kāi)始減少對(duì)工作的投入。教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程中所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)是被動(dòng)、無(wú)奈、逆來(lái)順受的態(tài)度。幼兒教師產(chǎn)生消極表現(xiàn)的原因1.備受關(guān)注，工作量及精神壓力大當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,每天都有各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息的到來(lái),社會(huì)的快速發(fā)展,使幼兒教育事業(yè)持續(xù)改革,幼兒教師一直關(guān)注,加強(qiáng)幼兒教師的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境帶來(lái)了一些壓力。而且，幼兒教師不僅僅要付出好多體力勞動(dòng)，還要?jiǎng)幽X筋做各種手工作品，有時(shí)候幼兒園會(huì)舉辦各種主題活動(dòng)，都需要幼兒教師承受著巨大的精神壓力，在下課放學(xué)之后，也要在手機(jī)上回答家長(zhǎng)們的各種問(wèn)題，白天有白天的忙，晚上還有晚上的累，導(dǎo)致工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒教師的經(jīng)歷和能力的范圍，所以幼兒教師承受著巨大的工作量和精神壓力。2.社會(huì)認(rèn)同度不高，自我價(jià)值得不到實(shí)現(xiàn)在大多數(shù)人的理念里，幼師的工作很簡(jiǎn)單也輕松，不過(guò)就是陪著小朋友一起唱歌跳舞做游戲，一天就過(guò)去了，似乎幼師在他們看來(lái)是一個(gè)輕易就能完成的工作。但是，在當(dāng)今社會(huì)需要的是全面發(fā)展的教師，是要同時(shí)有著豐富的文化知識(shí)和優(yōu)秀的教學(xué)技能的幼兒引路人。現(xiàn)在社會(huì)對(duì)幼師提出了如此高的要求，但仍然有人膚淺的將“幼師”理解為“幼兒的保姆”，社會(huì)無(wú)法對(duì)幼兒教師所創(chuàng)造的價(jià)值帶來(lái)認(rèn)可，這樣就會(huì)使老師無(wú)法認(rèn)同自己，無(wú)法認(rèn)同自己的社會(huì)身份。教師自我價(jià)值得不到實(shí)現(xiàn)，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。3.心理接受能力不同每個(gè)人的心理狀態(tài)，承受能力各不相同。根據(jù)現(xiàn)代氣質(zhì)理論的四種氣質(zhì)類型，易怒的幼兒教師具有敏感、熱情、真誠(chéng)、積極處理工作中的問(wèn)題的能力。幼兒園教師的血型多為情感型、思維敏捷型和適應(yīng)性強(qiáng)型，但缺乏耐心和毅力。幼兒園老師往往黏糊糊的，情緒穩(wěn)定，注意力集中。幼兒園教師往往多愁善感，優(yōu)柔寡斷。這兩類教師在工作中不善于宣泄負(fù)面情緒，不能及時(shí)解決工作中的問(wèn)題。四、提升幼兒教師工作積極性的措施（一）幼兒教師應(yīng)提高以下三種能力：1.反思能力面對(duì)家長(zhǎng)的不信任，青年教師也應(yīng)該深刻反思自己在工作中是否不夠積極，是否在工作中失敗，是否與家長(zhǎng)相處不好。反思自己的不足，要有針對(duì)性的鍛煉，提高自己。同時(shí)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師，向他們學(xué)習(xí)做家長(zhǎng)的工作技巧，迎頭趕上，相信一定會(huì)贏得家長(zhǎng)的信任。2.抗挫能力由于工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)少，青年教師在與家長(zhǎng)打交道時(shí)難免存在不足。家長(zhǎng)對(duì)青年教師的批評(píng)和不信任是他們失敗的外因。面對(duì)挫折和困難，青年教師應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，趕上困難，找到解決問(wèn)題的辦法，贏得家長(zhǎng)的信任。俗話說(shuō)，“失敗是成功之母”，只要年輕教師不怕困難，敢于面對(duì)挫折的勇氣和決心，就能做好父母的工作，讓父母刮目相看。3.交往能力幼兒園教師的工作不僅是教育孩子，而且是與父母溝通，更好地與孩子發(fā)展家庭。與孩子相處是一種學(xué)習(xí)，與父母相處也是一種學(xué)習(xí)。在與家長(zhǎng)交流時(shí)，青年教師應(yīng)注意方法和手段，盡量避免家長(zhǎng)的負(fù)面情緒，詞語(yǔ)應(yīng)該反復(fù)考慮。要善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)們說(shuō)的話，仔細(xì)體會(huì)其中的意思，站在家長(zhǎng)的角度看待問(wèn)題，即使有時(shí)候可能會(huì)與家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解，但一定注意溝通方式，不要急于證明自己說(shuō)的話一定是正確的，要善于分析孩子家長(zhǎng)的側(cè)重點(diǎn)，體會(huì)家長(zhǎng)們的內(nèi)心想法，以正確的表達(dá)方式和孩子家長(zhǎng)進(jìn)行交往和溝通。（二）教師需加強(qiáng)自身的專業(yè)化水平1.專業(yè)理念教師的教育理想和信念是教師成長(zhǎng)的基石。教師需要明確自己的專業(yè)概念，明確自己的任務(wù)，把自己放在幼兒教育中，堅(jiān)定自己的理想和信念，以此來(lái)約束自己，并開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。能夠以多種角色與幼兒互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。王老師是一名年輕的幼兒山村支教老師。剛?cè)サ臅r(shí)候她也曾因?yàn)槠D苦的條件產(chǎn)生過(guò)退縮的想法。但是當(dāng)她站上講臺(tái)的那一刻，她看到底下孩子們殷切的眼神，她突然覺(jué)得就算是為了孩子們?yōu)槭裁床荒芰粝履兀吭谶@以后，王老師再也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)自己繼續(xù)留在這里支教的想法。她用她帶來(lái)的電腦，去了解外面的世界。她經(jīng)常在網(wǎng)上看知名大學(xué)教授的公開(kāi)課，然后將其消化為自己的知識(shí)以后講授給孩子們聽(tīng)。幼兒因?yàn)槟挲g限制，王老師就從讀課外書(shū)和游戲做起，一步步的為孩子鋪墊屬于她們的知識(shí)之路。王老師并不只是關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，她開(kāi)始圖書(shū)角的活動(dòng)，為班上的小朋友講述各種故事；她用自己帶來(lái)的吉他，為小朋友打開(kāi)音樂(lè)世界的大門(mén)。王老師就像是一個(gè)年長(zhǎng)他們?cè)S多的姐姐，用自己溫柔去包容他們，用自己的知識(shí)去引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

2.專業(yè)情感

良好的師生情感有利于兒童正確自我意識(shí)的培養(yǎng)。在各種教育活動(dòng),教師可以促進(jìn)教師的美好感情,展示他們的愛(ài)和照顧孩子的真誠(chéng)的態(tài)度,和給孩子肯定和支持他們的表現(xiàn)活動(dòng),這有利于激發(fā)孩子們的信心,培養(yǎng)孩子獲得積極的情緒,也有利于孩子們的身心和諧發(fā)展。教師應(yīng)以愛(ài)育人，以德服人，以能施教。愛(ài)是一切教育的前提，無(wú)論周?chē)h(huán)境如何變化，這種信念都需要被保存和發(fā)展，始終伴隨著教師的教育。“我”上班的時(shí)候，班上有特別的孩子。校長(zhǎng)和其他老師都不認(rèn)識(shí)他。無(wú)論是在幼兒園還是在家里，他都不喜歡說(shuō)話。無(wú)論是教師還是家人，都沒(méi)有微笑或與人溝通。他沒(méi)有聽(tīng)到，孩子們洗手，喝水，然后上學(xué)。問(wèn)題是明天他必須弄濕床，班上的孩子們也給了他一個(gè)綽號(hào)“拉斐特”。這個(gè)家庭也沒(méi)有機(jī)會(huì)接受它。目前“我”知道孩子可以長(zhǎng)時(shí)間保持關(guān)閉狀態(tài)。會(huì)影響他的身心的健康發(fā)展?！拔摇北仨殠椭椭ㄩ_(kāi)心扉。因此，“我”找時(shí)間去了孤兒院，了解更多關(guān)于環(huán)境和孩子的偏好。很長(zhǎng)一段時(shí)間里，“我”每天都和他交談，找到他感興趣的話題。在中間，他經(jīng)常去他家，并與他成為朋友。漸漸地，他開(kāi)始愿意跟“我”說(shuō)話。他的家人也覺(jué)得他們的孩子已經(jīng)改變了。以前困擾的夜間遺尿問(wèn)題已經(jīng)消失。一年半之后。經(jīng)過(guò)努力，孩子完全改變了人：他現(xiàn)在好玩，活潑，陽(yáng)光燦爛，甚至社區(qū)的祖父母也能感受到孩子們不可思議的變化。父母也感謝幼兒園，送了鮮花和致謝信。

3.專業(yè)能力

教育的藝術(shù)首先是觀察學(xué)生的藝術(shù)。觀察是教師了解兒童的重要手段，是教師采取相應(yīng)教育策略的必要前提。因此，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，立足理論，善于觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒。第二，教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己，無(wú)論是在教學(xué)還是日常生活中，反思都應(yīng)該成為幼兒教師的一種習(xí)慣，反思的教師長(zhǎng)大后會(huì)成為孩子們的朋友。只有完善自己的理念，投身于幼兒教育事業(yè)，才能找到幼兒教師的幸福，才能使幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。A教師剛剛上完課后，就帶領(lǐng)孩子們?nèi)ニX(jué)。在孩子們都熟睡以后拿出了畫(huà)板開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。因?yàn)樽罱?，孩子們特別喜歡畫(huà)小動(dòng)物，老師A想先孩子們一步多了解一些有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，就利用自己午休的時(shí)間去學(xué)習(xí)。他希望當(dāng)小朋友醒來(lái)的時(shí)候能用他們喜歡的東西去吸引他們，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。在成為了老師的這么多年里，A老師并沒(méi)有停下自己學(xué)習(xí)的步伐。為了研究早期兒童的日常愛(ài)好以及前沿的教研咨詢，老師經(jīng)常主動(dòng)去參加大型公共課程，根據(jù)自己情況制定課程計(jì)劃，學(xué)習(xí)指南；閱讀各類書(shū)籍進(jìn)一步提升自己的專業(yè)致死。通過(guò)在日常生活中從網(wǎng)絡(luò)上收集和調(diào)整兒童歌曲和民間舞蹈，積極有效地提高他們的藝術(shù)成就。五、結(jié)論總之，提升幼兒教師的工作積極性是幼兒園管理工作中的重中之重，通過(guò)提升幼兒教師各種心理調(diào)節(jié)能力和加強(qiáng)幼兒