高校素質(zhì)教育的核心推動(dòng)力：文化素質(zhì)教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)

高校素質(zhì)教育的核心推動(dòng)力：文化素質(zhì)教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)高校素質(zhì)教育的核心推動(dòng)力：文化素質(zhì)教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合［摘要］文化素質(zhì)教育與思想政治教育密不可分，統(tǒng)一于大學(xué)生全面素質(zhì)的進(jìn)步與開展的理論中。實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，要抓住進(jìn)步高校老師的文化素養(yǎng)、改良高校思想政治理論課教學(xué)、建立校園文化、繁榮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。［關(guān)鍵詞］文化素質(zhì)教育思想政治教育核心推動(dòng)力［中圖分類號］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號］1007-192X(2022)0708-0004-04黨的十六屆五中全會(huì)通過的?中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議?指出：適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展對知識(shí)和人才的需要，全面施行素質(zhì)教育，深化教育體制改革，加快教育構(gòu)造調(diào)整，在全社會(huì)形成推進(jìn)素質(zhì)教育的良好環(huán)境。在全面建立小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，高等學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，對于把握素質(zhì)教育的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向，提升素質(zhì)教育深化開展的核心推動(dòng)力，具有非常重要的意義。一、文化素質(zhì)教育與思想政治教育的本質(zhì)規(guī)定文化素質(zhì)教育與思想政治教育具有不同質(zhì)的規(guī)定性。加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，是一種新的教育思想和觀念的表達(dá)，是素質(zhì)教育的打破口和切入點(diǎn)。教育部在?關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的假設(shè)干意見?〔教高[1998]2號〕中指出：所謂大學(xué)生文化素質(zhì)教育，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育，主要通過對大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，同時(shí)對文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育，以進(jìn)步全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。可見，文化素質(zhì)相對于思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等而言，涵蓋了大學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、文化品位及審美情趣等。其中，人文素養(yǎng)是文化素質(zhì)的核心和關(guān)鍵所在，人文素養(yǎng)教育是文化素質(zhì)教育的重點(diǎn)。當(dāng)然，文化素質(zhì)不能僅僅理解為人文素養(yǎng)，文化素質(zhì)教育也不能僅僅局限于人文教育，還包括科學(xué)教育。文化素質(zhì)是文化化人而形成的素質(zhì)，它形成于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、文化氣氛的熏染及文化修養(yǎng)的理論之中。文化知識(shí)的學(xué)習(xí)成就知識(shí)積累，打造文化素質(zhì)的根底，只有在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中內(nèi)化其內(nèi)蘊(yùn)的文化靈魂和精神本質(zhì)，才能形成文化素質(zhì)。由此可見，文化素質(zhì)教育在理論取向上融知識(shí)傳授、才能培養(yǎng)、素質(zhì)進(jìn)步于一體，重點(diǎn)在于培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，其突出特點(diǎn)是深沉的人文性和鮮明的素質(zhì)取向性。作為教育重要組成局部的思想政治教育，是一定社會(huì)的統(tǒng)治階級或政治集團(tuán)為了實(shí)現(xiàn)其政治目的和任務(wù)而進(jìn)展的思想、政治、道德和心理等方面的教育，是塑造受教育者德的理論活動(dòng)。大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)在于以理想信念教育為核心，深化進(jìn)展正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；以愛國主義教育為重點(diǎn)，深化進(jìn)展民族精神教育；以思想道德建立為根底，深化進(jìn)展公民道德教育；以大學(xué)生全面開展為目的，深化進(jìn)展素質(zhì)教育，其根本目的是進(jìn)步大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，把大學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建立者和可靠接班人。顯然，大學(xué)生思想政治教育具有對大學(xué)生進(jìn)展價(jià)值引導(dǎo)和政治導(dǎo)向的重要功能。文化素質(zhì)教育與思想政治教育密不可分，共同統(tǒng)一于大學(xué)生全面素質(zhì)的進(jìn)步與開展的理論中。在大學(xué)生的根本素質(zhì)中，文化素質(zhì)是根底，為大學(xué)生其它素質(zhì)的形成提供條件；思想道德素質(zhì)是根本和靈魂，主導(dǎo)著其它素質(zhì)的開展。對于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面開展而言，文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)缺一不可。江澤民同志在第三次全國教育工作會(huì)議上的講話中指出：要說素質(zhì),思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想,是素質(zhì)教育的靈魂。對干部、群眾和學(xué)生必須認(rèn)真進(jìn)展中國歷史、地理、文學(xué)知識(shí)和政治知識(shí)的教育,沒有這些知識(shí)的武裝,人們的愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想是難以確立起來的。[1]假如輕視思想政治教育、歷史知識(shí)教育和人格培養(yǎng)，那就會(huì)產(chǎn)生很大的片面性，而這種片面性往往會(huì)影響人的一生的軌跡。[2]文化素質(zhì)教育與思想政治教育的重要性及其辯證統(tǒng)一關(guān)系由此可見。二、文化素質(zhì)教育與思想政治教育結(jié)合的理論反思自1995年9月第一次全國高校文化素質(zhì)教育試點(diǎn)工作研討會(huì)召開以來，加強(qiáng)高校文化素質(zhì)教育已經(jīng)歷了十年的理論，大體上可以分為兩個(gè)階段：1998年?關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的假設(shè)干意見?公布前是試點(diǎn)探究階段，其后是推廣進(jìn)步階段。時(shí)至今日，素質(zhì)教育思想得以廣泛認(rèn)同，文化素質(zhì)教育理論普遍開展，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育獲得了豐碩的成果?；貞洿髮W(xué)生文化素質(zhì)教育的開展歷程，在探究階段強(qiáng)調(diào)三注，即注重素質(zhì)教育，注視創(chuàng)新才能培養(yǎng)，注意個(gè)性開展；在推廣進(jìn)步階段強(qiáng)調(diào)三進(jìn)步，即進(jìn)步大學(xué)生的文化素質(zhì)，進(jìn)步大學(xué)老師的文化素養(yǎng)，進(jìn)步大學(xué)的文化品位與風(fēng)格。隨著文化素質(zhì)教育的深化開展，文化素質(zhì)教育三結(jié)合的理論取向凸顯出來，即文化素質(zhì)教育要與老師文化素養(yǎng)的進(jìn)步相結(jié)合，文化素質(zhì)教育要與思想政論文聯(lián)盟.Ll.治教育相結(jié)合，人文教育要與科學(xué)教育相結(jié)合。在全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革的新形勢下，文化素質(zhì)教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合成為緊迫的時(shí)代課題。思想政治素質(zhì)是大學(xué)生全面開展最重要的素質(zhì)，其它素質(zhì)的進(jìn)步都有賴于思想政治素質(zhì)的統(tǒng)帥和推動(dòng)。也就是說，思想政治素質(zhì)在大學(xué)生的素質(zhì)構(gòu)造中居于核心地位，發(fā)揮著對其它素質(zhì)進(jìn)步的動(dòng)力作用。思想政治教育，在各級各類學(xué)校都要擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱，[3]各式教育都要和思想政治教育相結(jié)合，思想政治教育要貫穿教育的全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)。開展文化素質(zhì)教育，施行素質(zhì)教育，只有和思想政治教育相結(jié)合，才能獲得深化開展的核心推動(dòng)力?；貞洿髮W(xué)生文化素質(zhì)教育的十年歷程，不難發(fā)現(xiàn)，文化素質(zhì)教育是在思想政治教育不斷加強(qiáng)和改良的推動(dòng)下開展的。在探究階段，?中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良學(xué)校德育工作的假設(shè)干意見?及?中國普通高校德育大綱?等重要文件相繼公布，使大學(xué)生思想政治教育得到實(shí)在加強(qiáng)，文化素質(zhì)教育得到有效推動(dòng)。在進(jìn)步階段，黨中央專門召開了以深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主題的第三次全國教育工作會(huì)議，公布了?中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?，部署加強(qiáng)和改良文化素質(zhì)教育與思想政治教育工作，把兩者統(tǒng)一于素質(zhì)教育的理論之中。2022年，又公布了?中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良大學(xué)生思想政治教育的意見?〔以下簡稱?意見?〕，大力加強(qiáng)和改良大學(xué)生思想政治教育，深化開展素質(zhì)教育，帶動(dòng)了新一輪的素質(zhì)教育改革與開展。反思文化素質(zhì)教育與思想政治教育的理論結(jié)合，存在四種迷失：第一，獨(dú)立取向的迷失，即認(rèn)為文化素質(zhì)教育與思想政治教育之間彼此互相獨(dú)立。這種取向以成認(rèn)開展文化素質(zhì)教育和思想政治教育的必要性為前提，但認(rèn)為兩者是兩回事情，從而使文化素質(zhì)教育與思想政治教育在理論中各打各的鼓，各吹各的號，井水不犯河水，互不相干。這種取向割裂了文化素質(zhì)教育與思想政治教育的親密關(guān)聯(lián)，沒有看到文化素質(zhì)教育與思想政治教育歸根結(jié)底都在于進(jìn)步大學(xué)生的素質(zhì)和高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并且任何文化素質(zhì)教育都內(nèi)涵著特定的價(jià)值取向，任何思想政治教育也都具有文化屬性。第二，替代取向的迷失，即認(rèn)為文化素質(zhì)教育完全可以替代思想政治教育，思想政治教育的目的完全可以通過加強(qiáng)文化素質(zhì)教育來實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)文化素質(zhì)教育浸透到了專業(yè)教育之中，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)才能和進(jìn)步素質(zhì)融為了一體，具有潛移默化的思想政治教育功能。這種取向看到了文化素質(zhì)教育承載的思想政治教育的正向價(jià)值，但沒有看到兩者彼此特殊的質(zhì)的規(guī)定性。第三，粘貼取向的迷失，即主張文化素質(zhì)教育與思想政治教育的結(jié)合，但對如何結(jié)合、如何浸透認(rèn)識(shí)不夠深化，簡單地把文化素質(zhì)教育與思想政治教育標(biāo)簽式地粘貼在一起，僅僅在口號標(biāo)語上做結(jié)合文章，無視思想政治教育對文化素質(zhì)教育正確的政治引導(dǎo)和價(jià)值導(dǎo)向，無視文化素質(zhì)教育對思想政治教育的文化支持，以致于在結(jié)合的旗幟下發(fā)生互相沖突與解構(gòu)。第四，片面取向的迷失，即實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育與思想政治教育的片面結(jié)合，表現(xiàn)為要么進(jìn)展單純的課堂知識(shí)教育，扎扎實(shí)實(shí)搞文化知識(shí)、思想政治理論的課堂灌輸，要么注重單一的理論活動(dòng)，轟轟烈烈地搞文化素質(zhì)教育活動(dòng)。需要強(qiáng)調(diào)的是，這種片面取向就其本質(zhì)來說僅停留在形式上的結(jié)合。文化素質(zhì)教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該是全面的，而不是片面的；應(yīng)該是理論與理論相統(tǒng)一的，而不是相割斷的；應(yīng)該是形式與內(nèi)容相協(xié)調(diào)的，而不是相別離的。三、實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育與思想政治教育結(jié)合的理想追求?意見?強(qiáng)調(diào)指出，大學(xué)生思想政治教育要以大學(xué)生全面開展為目的，深化進(jìn)展素質(zhì)教育。加強(qiáng)民主法制教育，增強(qiáng)遵紀(jì)守法觀念。加強(qiáng)人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育，加強(qiáng)集體主義和團(tuán)結(jié)合作精神教育，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和安康素質(zhì)協(xié)調(diào)開展，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、擅長創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。這實(shí)際上是提出并強(qiáng)調(diào)大學(xué)生思想政治教育要與文化素質(zhì)教育相結(jié)合，要統(tǒng)一于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)開展的理論中。實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合的理想追求，形成素質(zhì)教育深化開展的核心推動(dòng)力，應(yīng)抓好幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：第一，要著力進(jìn)步高校老師的文化素養(yǎng)。老師在人才培養(yǎng)中占主導(dǎo)地位，所有老師都負(fù)有進(jìn)展文化素質(zhì)教育和思想政治教育的責(zé)任。文化素質(zhì)教育與思想政治教育能否有機(jī)結(jié)合，在很大程度上取決于老師的文化素養(yǎng)。高校老師要教書育人，引領(lǐng)學(xué)生的成長，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面開展，不僅要有合格的思想素養(yǎng)和優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，具備高尚的人格和精深的學(xué)問，而且要有過硬的文化素養(yǎng)。老師的文化素養(yǎng)是其人文精神、文化品位、審美情趣、科學(xué)修養(yǎng)等的統(tǒng)一體。?意見?強(qiáng)調(diào)指出：所有老師都負(fù)有育人職責(zé)。廣闊老師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)論文聯(lián)盟.Ll.生以潛移默化的影響。這是對廣闊老師育人作用的準(zhǔn)確表述和明確要求。進(jìn)步老師的文化素養(yǎng)，從學(xué)校角度來講，就是要高度重視老師素質(zhì)的進(jìn)步，將老師素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)校素質(zhì)教育的施行統(tǒng)籌起來，將老師的繼續(xù)教育納入學(xué)校素質(zhì)教育的整體規(guī)劃；從老師角度來講，應(yīng)做到將教書育人與自我進(jìn)步相結(jié)合、理論與理論相結(jié)合，在科學(xué)研究與教學(xué)理論中提升自己的文化品位。第二，要努力改良高校思想政治理論課教學(xué)。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。思想政治理論課教學(xué)涉及哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)，也是大學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要課堂，對于開展大學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)教育，提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)具有重要意義。所以，改良高校思想政治理論課教學(xué)，既是加強(qiáng)和改良大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要，也是深化大學(xué)生文化素質(zhì)教育開展的迫切要求，還是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育與文化素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合、推進(jìn)素質(zhì)教育開展的重要途徑。改良思想政治理論課教學(xué)，首先要遵循課程建立的規(guī)律。詳細(xì)來講，要聯(lián)絡(luò)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建立的實(shí)際，聯(lián)絡(luò)大學(xué)生的思想實(shí)際，把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來，把理論武裝與理論育人結(jié)合起來，實(shí)在改革教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，全面加強(qiáng)思想政治理論課的學(xué)科建立、課程建立、教材建立和老師隊(duì)伍建立。同時(shí)，要以豐富的文化營養(yǎng)滋潤思想政治理論課，讓思想政治理論課鮮活起來，賦予思想政治理論課以文化素質(zhì)教育內(nèi)涵；既要探究文化素質(zhì)教育走進(jìn)思想政治理論課課堂的有效形式，也要探究思想政治理論課本身的文化素質(zhì)教育化，努力實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育與思想政治教育的交融共進(jìn)。第三，要大力建立校園文化。校園文化是高校師生在大學(xué)校園這個(gè)特定時(shí)空條件下共同創(chuàng)造的精神氣候和文化氣氛，融校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化于一體。校園文化的核心與靈魂是校園精神文化，集中反映在一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及文化氣氛等方面，特別是通過形式多樣、風(fēng)格高雅的學(xué)術(shù)報(bào)告、文體活動(dòng)、科普講座等文化活動(dòng)表現(xiàn)出來。校園文化具有重要的育人功能，優(yōu)良的校園文化對大學(xué)生具有潛移默化的熏陶、感染作用，可以以濃郁的文化氣氛增進(jìn)大學(xué)生的德行修養(yǎng)、思想進(jìn)步和素質(zhì)進(jìn)步，給予大學(xué)生以思想啟迪與文化熏陶。高校要把校園文化建立提到塑造師生靈魂、鑄造大學(xué)精神的高度來重視。要以先進(jìn)文化引領(lǐng)校園文化建立，建立表達(dá)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在無形中得到文化的熏染和陶冶，以增進(jìn)其素養(yǎng)和情操；要開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動(dòng)，積極營造校園濃重的學(xué)術(shù)氣氛和文化氣氛，把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來，寓教育于文化活動(dòng)之中，努力進(jìn)步學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。同時(shí)，要搞好校園硬件環(huán)境建立和制度環(huán)境建立，以風(fēng)格高雅、標(biāo)準(zhǔn)有序的校園環(huán)境培育人、塑造人。第四，要實(shí)在繁榮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中絕大局部學(xué)科是大學(xué)生文化素質(zhì)教育的主要依托和重要支撐，同時(shí)它們又都具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性，對于幫助大學(xué)生堅(jiān)決正確的政治方向，正確認(rèn)識(shí)和分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)步思想道德修養(yǎng)和精神境界，加強(qiáng)思想政治教育具有非常重要作用。高等學(xué)校要繁榮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，用科學(xué)理論武裝大學(xué)生，用優(yōu)秀文化培育大學(xué)生。