高中生英語學習自信心的樹立

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在完成普高教學任務(wù)的同時，開設(shè)一些選修課，供學生根據(jù)自己的（興趣）、（愛好）和特長選擇，以擴大學識面和鞏固立足社會的才能。接下來，我給大家打定了高中生（英語）學習自信仰的樹立,接待大家參考與借鑒。

高中生（英語學習）自信仰的樹立

它與其它的普高學校有點不一樣。可以這樣講，普高原先有的它都有，普高原先沒有的它也有。這就是"綜合改革測驗班'。"綜合高中'重在"綜合'兩字。理解了"綜合改革測驗班'的含義，也就根本理解了"綜合高中'的含義。用一句來概括，綜合高中就是在完成普遍高中（教導(dǎo)）任務(wù)的同時，給學生更寬的學識面和更多服務(wù)于社會的綜合素質(zhì)。

綜合高中是時代改革的產(chǎn)物?，F(xiàn)實中，綜合高中的生源素質(zhì)相對于普遍高中來講是"后進'的。而既然大多數(shù)綜合高中學生的教導(dǎo)目標是圈定在服務(wù)社會上的，那么在學識經(jīng)濟時代更加是我國參與WTO以后，英語作為世界語言之一其地位日益提升，提高綜合高中學生的英語語言才能就尤為重要了。那么如何提高他們的英語語言才能呢，我們認為關(guān)鍵就在于要培養(yǎng)他們英語學習的自信仰。

一、目前綜合高中（英語教學）中的幾大困惑。

1、學生英語根基極差。

較之普遍高中，綜合高中學生的英語根基之差是有目共睹的。往往是朗讀張不了口，寫作動不了手，聽力課皺眉頭，學習語言"聽、說、讀、寫'一樣也沒掌管。某些學生甚至于26個英文字母也寫不全，讀不準。

2、學生（學習方法）極死。

根基差不打緊，精心學還是能后來居上的。然而實際處境是：教師在前頭教，學生在后頭吵，學生不是不學就是死學。"為父母學，為教師學'的現(xiàn)象相當嚴重，是迫于權(quán)威的學。記一個"sheep'那么是s-h-e-e-p，讀它十遍二十遍記住了過一天又還給教師了，往往是，熟悉了羊頭、羊毛和羊尾等等，合在一起竟不知是一頭羊。

3、教師教導(dǎo)方式不活。

相對于前二者，教師的死教更難辭其咎。補根基，教師得費一番心思，指導(dǎo)學生如何學更是為人師的重大責任。某些教師照本宣科卻把責任往學生身上推，說根基這么差讓我怎么教?他們不愿學我何必專心教?于是坦坦然的上課成了單純的任務(wù)，混過45分鐘就可領(lǐng)工資，只管抄教案而不尋思如何創(chuàng)新教學內(nèi)容和方式、方法。久而久之，死學與死教惡性循環(huán)，學生們還真的成了"垮掉的一代'。

二、樹立英語學習自信仰是解決困惑的根本途徑。

一年來的教學研究實踐證領(lǐng)略培養(yǎng)學生英語學習的自信仰是提高綜合高中英語學習水平與英語語言才能的有效途徑。

自信仰是一個人對自身氣力的熟悉、評價所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗，它是一種強大的內(nèi)部動力，能鼓舞人們積極行動，追求確定的目標，堅持不懈地去實現(xiàn)自認為可達成的成就。隨著（自我評價）和自我操縱才能的進展，學生將逐步形成穩(wěn)定的態(tài)度傾向。在英語教學活動中，教導(dǎo)者應(yīng)扶助學生樹立較強的學習自信仰，促進其主動（學習英語）學識，提高英語語言才能。自信仰是學生走向（告成）的重要精神動力。缺乏自信，影響的不僅是學業(yè)，更重要的是健全人格的形成。幾年的教學實踐讓我深刻體會到，學生學習的自信仰越強，就越易學好，學生感到越易學，學習的自信就越強。我們教師也就會在學生的進步中變更對學生的消沉看法而樂于嘗試新的教學手段和方法。

三、如何扶助學生樹立英語學習的自信仰?

學生英語學習自信仰的樹立不是一朝一夕的事，也不單單是學生的事，扶助學生樹立英語學習的自信仰是我們英語教師的責任。我們對癥下藥從以下幾步舉行突破。

第一步，充實學生英語學習的根基。

萬丈高樓平地起，空中樓閣是不現(xiàn)實的。學習英語也是一樣，我認為詞匯量便是英語學習中的基石。我們把英語學習分作聽力、詞法(包括詞匯和句法)和語法三大塊。少了詞法有好聽力是不成能的，少了詞法有好語法也是白搭的。那么如何提高學生的詞匯量呢?記單詞啊。記單詞要不得前面說過的記sheep的方法。要眼到、口到、手到、腦到，千萬不要孤立地背（英語單詞）.請背記包含生詞的（句子）或詞組,這樣我們才真正能運用這些詞匯,而且印象更深刻。由于我們不僅要學習它的拼寫，更重要的是學習它的用法。在過去的一年里，我有意識地介紹學生閱讀一些趣味性的讀物，在潛移默化中學生的詞匯量也大大提高。

其次步，培養(yǎng)學生英語學習的興趣。

Interestingisthebestteacher。學好英語，興趣很重要。出名英語教導(dǎo)專家、中國英文口語大師杜子華說"學習最重要的是興趣的培養(yǎng)，學習英語，要根據(jù)自己的興趣，探索突破口，這是分外重要的。熱愛聽音樂的人可以多聽（英文歌曲），熱愛文學者多讀英文小說，熱愛時髦流行的人不妨多讀流行雜志--記住，英語不是死學識，而是一種生活必要的技能、工具，它通向你喜歡的事物。'興趣是全體（學科）教學的生命力。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取學識養(yǎng)料的要求，繁重的學習對他們來說，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在學識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲，甚至達成人類的境地，即所謂的書癡者文必工，藝癡者技必良也。心理學家認為：學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習,查看力敏銳、（記憶力）鞏固、（想象力）豐富，會興致勃勃、心情高興地去學習，表現(xiàn)出天性的積極性和創(chuàng)造性。學生對英語學習活動本身的興趣，對于學生學習及勞績起巨大的作用?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生學習及（化學）本身的興趣將會產(chǎn)生猛烈的求知欲，以鼓舞他們抑制學習過程中的種種困難，從而獲得較好的勞績，因此在綜合高中英語教學中激發(fā)學生的英語學習興趣分外重要。

首先是學習內(nèi)容的趣味化。我們不贊成學習"古董英語'，由于任何語言都是活的，都是進展的。學習陳舊的語言毫無嶄新感，而且根本無處可用。不鮮活、不入時、不詼諧（幽默）的語言不是我們要學的語言，也根本引不起學生學習的興趣。因此，在課本系統(tǒng)化的學習中我們嘗試引入英語報紙，多讀報,多受益:開闊視野,豐富學識,學習流行詞語和英語最新進展。而且可以先易后難地讓學生自己用英語介紹時事以及趣味小短文。在老師的引導(dǎo)下，某班連根基最差的學生也不時地主動翻看課外英文讀物，這不能不說是個進步。

其次是學習方法的趣味化。主要指教師指導(dǎo)學生如何學習英語，以及學生的主動學習。聽、說、讀、寫要齊頭并進。動用學識卡片、學生互問互答、介紹美文、講（故事）等等，充分發(fā)揮學生學習的積極性。

再次是（教學方法）的趣味化。這項內(nèi)容更加豐富，它不僅指教學手段的創(chuàng)新也指新教學媒體的動用。我們教師要根據(jù)學生的需要，選擇不同的教學手段，做到常換常新。譬如啟發(fā)式教學、激勵教學、互動教學、創(chuàng)設(shè)情境等等教師要信手拈來，純熟掌管。動用新的教學媒體主要指信息技術(shù)在課堂中的動用。把學識性強，趣味性高的文字材料、音像材料通過錄音機、幻燈機、投影機、（計算機）等傳授給學生，這樣既活躍了課堂氣氛，更重要的是進一步激發(fā)學生學習的興趣。英語教學理應(yīng)在唱中學，在情景中說，在說中熟，在（嬉戲）中運用掌管。教師要多用英語組織教學，開發(fā)英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生供給英語對話、表演、朗讀的機遇和時間，使學生在語境中學好英語。經(jīng)典英文歌曲、經(jīng)典英文原聲影片和互聯(lián)網(wǎng)中動畫文法的引入，變更了傳統(tǒng)粉筆加黑板的枯燥模式，極大豐富了教與學，也使學生對英語學習始終保持著濃重的興趣。曾有不少學生對我說，通過唱《yesterday4once5more》等歌，學會了不少原先沒掌管的單詞和句子。寓教于樂，學習不再是一種負擔，何樂而不為呢?

第三步，樹立學生英語學習的自信仰。

1、擅長運用名人學習（事跡），引導(dǎo)學生樹立學習英語的自信仰。

用先進事跡鼓舞人，是扶助學生樹立英語學習自信仰的起點。"有志者事竟成，三千越甲可吞吳'。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉，（數(shù)學）家華羅庚（初一）的數(shù)學還是經(jīng)過補考才及格的。我也常用"瘋狂英語'的創(chuàng)立者李陽其人其事來鼓舞學生。李陽從大學一二年級屢屢補考英語到經(jīng)過四個月的繁重努力，在1988年大（學英語）四級考試中一舉獲得全校其次名的優(yōu)異勞績，十足是綜合高中學生學習英語的模范。

根基差不要緊，笨鳥先飛嘛，關(guān)鍵是我們要引導(dǎo)學生樹立起學好英語的自信仰：人家可以講一口流利、純潔、地道的英語，我們也確定能!

2、擅長表揚學生，讓學生重新?lián)炱鹱孕叛觥?/p>

孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和誹謗才讓他們失去了自信。我們教師要不吝惜自己的表揚，而且無論是在教學活動中還是在平日的生活中。告成的教導(dǎo)是愛的教導(dǎo)，愛能激發(fā)學習的熱心，能給學生以士氣和信仰。一個人只有對自己彌漫自信，才會對取得告成彌漫渴望，才能去拼搏，去奮斗。綜合高中的學生平日很難聽到教師的夸獎，對他們來說受誹謗那么是家常便飯，久而久之也就失去了自信仰和自尊心。作為教師對他們首先要有信仰，要多給他們關(guān)切和保護。對他們要多一些表揚，少一些批評和誹謗。平日多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。要常對他們說："你能行，老師相信你。'這對綜合高中的學生來說，就意味著老師的重視、關(guān)切和期望，從而對培養(yǎng)他們的自信仰理品質(zhì)起著重要的作用。教師無非是多說幾句verygood!或豎豎大拇指，但贊美之辭對于學生那么是莫大的鼓舞。而且千萬要留神要讓全體人都有機遇得到表揚，對于后進生更是如此。假設(shè)學生的做法能得到老師實時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會高興、積極，鞏固自信仰。反之，就會心緒低落、被動、缺乏信仰。即使他們做錯了，也不要全盤否決，更不能譏諷、挖苦，而要就事論事，扶助他們分析錯誤的理由，激勵他們想（手段）戰(zhàn)勝困難。在衡量他們的進步時，要因人而異，不能和好學生相比，由于有些學生或許根本無法達成優(yōu)秀的勞績，只能讓他們自己與自己比，拿現(xiàn)在的勞績與原來的勞績比。如這次考試比上次多了5分，就要表揚，使其熟悉到有努力就有進步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和夢想的同時，也感受到壓力。教學實踐說明，教師表達天性差異，客觀地評價學生、表揚學生，有利于他們心理的（健康）進展，實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)化。我堅信表揚對綜合高中學生所起的作用要遠遠好過奉勸。

3、擅長創(chuàng)造機遇讓學生體驗告成，讓學生保持自信仰。

培養(yǎng)綜合高中學生自信仰的條件是讓他們不斷得到告成的體驗，而過多的失敗體驗，那么使他們對自己的才能產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，我們教師要根據(jù)學生進展的特點和天性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當?shù)哪繕?，使其?jīng)過努力能夠完成。譬如：好學生一遍就做對了題目要表揚，"后進生'經(jīng)過訂正才做對的，也要表揚、激勵。在平日的課堂教學中，教師還要有意地創(chuàng)設(shè)情境讓"后進生'主動參與。創(chuàng)造機遇讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長，實時察覺他們身上的閃光點，裁減他們學習中的挫折，盡可能多地給他們以斷定和贊揚，從而使他們在不斷地告成中培養(yǎng)自信，激起他們對告成的追求。留神啟發(fā)學生學習的主動性和積極性，并擅長創(chuàng)造機遇讓學生（體檢）告成，斷定自己的才能從而擁有自信。

4、擅長察覺和斷定學生的閃光點，讓學生擁有自信仰。

教師要樹立這么一個觀念：每個學生都有他的閃光點。擅長察覺并實時斷定學生的閃光點是學生獲得自信的動力。譬如有學生發(fā)音不錯，那么斷定他，贊揚他，在朗讀時請他做范讀。這樣，一段時間后這個學生閃光的就不僅僅是發(fā)音了。在批改作業(yè)中，我時常會在后進生的作業(yè)本中圈出幾個像模像樣的單詞來大加表揚，幾周下來，這些后進生的作業(yè)本個個字跡工整，上課也專心多了。

5、擅長用教師自己的教學自信，點燃學生學習的自信仰。

教學過程是情感交流的過程。情感具有動力和催化作用。在高興心緒的作用下，人的心智活動會舉行得更靈巧、更卓有成效。教師要用自己的教學自信、教學熱心點燃學生學習的自信仰。實踐說明，教師的教導(dǎo)心態(tài)直接（抉擇）了學生的學習心態(tài)。也就是說教師的教學自信影響著學生的自信。舉個簡樸的例子，一個心情沉重的教師一走進教室的同時，他的學生也就失去了聽好一堂課的自信。

以上三步是相輔相成的，英語學習興趣的培養(yǎng)和英語學習自信仰的樹立更是如此。有興趣能扶助樹立學習的自信仰，擁有自信才更有學好的興趣。只有充分激發(fā)學生英語學習興趣和樹立學習自信仰，綜合高中學生的英語學習才能找到出路。

四、需要留神的幾個問題。

1、重成效而不單重考試勞績。

一說到教學效果的檢驗，往往就會拿出學生的考試勞績，我覺得這是不成取的。譬如（英語口語）才能的提高在目前的考試中就沒法表達。終究考試只是檢驗學習成果的一種手段，勞績并不代表一切。在實際教學中我對學生的考試勞績是相當漠視的，相反我平日更重視的是他們能否主動開口說，動筆寫，我覺得這才是實實在在的才能。當然觀念的轉(zhuǎn)變也是需要一個過程。

2、重長遠而不單重眼前。

語言才能的提高是隱性的?？赡芤粋€月甚至幾個月的實踐都是乎沒什么效果，但學生的實際語言應(yīng)用才能在逐漸提高。而且，每一個英語教師對教一門系統(tǒng)語言都有自己的一個體系。眼前處境不好的班級，經(jīng)過一段時間的努力也是能得到改觀的。只要切實激發(fā)了學生英語學習的興趣，扶助他們樹立了學好英語的自信仰，綜合高中的學生也一樣能后來居上。正由于如此，我也不看法一個班級任課教師的頻繁更換。

3、營造學習空氣很重要。

學習英語塑造空氣很重要。學生和教師組成一個小環(huán)境，學校那么是個大環(huán)境。假設(shè)整個學校洋溢學英語