高中美術教學方式方法,創(chuàng)新

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為了適應現(xiàn)階段高中教導的形式及目標要求，美術教師務必在教學過程中尋求創(chuàng)新和進展，在課堂上舉行創(chuàng)新教學，引導學生積極地參與到美術課程的學習中，以達成預期的學習目標，為日后進入高校深造奠定堅實的根基。隨著教導改革的深入，在美術教導領域涌現(xiàn)出不少教學模式，對于高中階段的美術教導有著積極的提升意義。但是在概括的實施過程中，依舊會展現(xiàn)一些教學方法上的問題，尤其是在美術高考的壓力下，教師與學生往往都過于追求升學勞績，導致教學過于模式化。因此，為達成高中美術教學目標、不斷提升美術課程的教學質量，筆者認為，應強調美術教學過程中教學方式方法的創(chuàng)新。

一、明確高中美術教學目標

《禮記中庸》載：“凡事預那么立，不預那么廢。”意思是做任何事情都要有明確的目的，向著目標努力才能告成。教導工作更是如此。現(xiàn)階段的高中美術教學分外重視對學生學習閱歷的開發(fā)及良好學習環(huán)境的創(chuàng)設，以學生能夠高效地獲得學識技能并在這個過程中獲得充分的情感體驗與精神陶冶為目的。高中階段的美術教學目標，概括來說主要包括以下三點：首先，扶助學生樹立正確的審美觀念、培養(yǎng)健康的審美情趣，提升學生對藝術的感受、體驗以及鑒賞才能；其次，教授學生美術專業(yè)的創(chuàng)作技巧，培養(yǎng)其專業(yè)技能，并不斷挖掘創(chuàng)作潛力；結果，開闊學生的視野，啟迪聰慧，促使其在高中階段實現(xiàn)全方面的健康進展。高中美術教學需要明確教學目的，調正教學目標，順應時代對美術人才的需求，將傳承民族藝術與現(xiàn)代審美需求相結合，以弘揚地域文化為契合點，調整美術教學中學識傳授的側重點，為學生日后持續(xù)深造打下堅實的根基，并在此前提下不斷培養(yǎng)學生獲取新學識的才能，以提高其創(chuàng)新創(chuàng)作才能。

二、美術課程教材與內容的整理

高中階段的美術課程教學內容及教材的整理，主要是指有針對性地對教學材料與內容舉行整合，這主要是由美術教師根據(jù)教學的概括處境而定。在概括的教學內容與材料的整理中，美術教師要遵循教學材料整理的一般性原那么，同時根據(jù)自身的教學思想，拓展內容與材料加以整理，從而形成獨特的教學風格。在概括的教學過程中，教學材料與內容的選擇確定要根據(jù)實際處境而定。對于美術教學材料和內容的挖掘與拓寬務必是有針對性的，以培養(yǎng)學生的興趣、調動其學習積極性為目的。教學內容的拓寬不是指盲目地將高深的專業(yè)學識引入教學中，而是要有目的地將學生的留神力從課本上引入到大自然與社會中，將課內與課外聯(lián)系起來，拓寬學生的學識視野，以充分地調動其學習積極性。美術教師要盡可能地挖掘現(xiàn)有教材中能夠引起學生興趣的內容，探索教學內容與學生現(xiàn)實狀況的契合點，以吸引學生的留神力，調動其主動學習的積極性。對于日后有志于美術專業(yè)學習的學生來說，務必要有確定的審美才能，而培養(yǎng)審美才能的重要方式就是賞識藝術作品。因此，高中美術教學的內容與材料不能僅依靠教材，要根據(jù)學生對于美術的認知狀況，以及高中階段學生的身心特點，適當?shù)匮a充、更新美術課程的教學內容，將貼近學生現(xiàn)實生活、符合高中階段學生的審美特點、時代氣息濃郁的教學材料融入美術教學中，以提高學生的學習興趣，使其自覺主動地探索美術領域。

三、美術課堂教學方法的創(chuàng)新

教導教學務必要有章法，但是章法并不固定。現(xiàn)階段的高中美術教學要求在教學方式上呈現(xiàn)多元化，這也是美術教學課程改革的重點。美術教學作為藝術教導的一片面，其本身的獨特性要求教師在教學方法上要有獨創(chuàng)性，要盡可能地攝取以往教學中的告成閱歷，批判性地繼承傳統(tǒng)，有針對性地留存過去的教學方法，同時大膽地吸收和借鑒新的教學方式。學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個不斷探索與創(chuàng)新的過程，在美術教學概括實施過程中，教師要擅長提升教學方法，并不斷創(chuàng)新教學策略。

（一）扶助學生調整心態(tài)，樹立正確的學習觀念

高中階段的學習往往分外慌張，學生都為了高考而每天快節(jié)奏地學習。然而美術教學的目的除了能夠提升勞績之外，更重要的是培養(yǎng)學生的審美才能與創(chuàng)新思維，通過美育指導學生、陶冶情操，是加強素質教導的重要舉措。美術高考生大多都覺得加入美術高考是通往高等學府的捷徑，甚至好多教師都存在這種觀念。正是由于這種不能正確熟悉高考的態(tài)度，使好多學生從學習美術開頭就沒有端正態(tài)度，不能正確熟悉繪畫，在舉行根基訓練時沒有建立良好的心態(tài)，這將導致學生在美術根基學習中輕易產(chǎn)生挫敗感，夢想與現(xiàn)實的差距輕易致使學生中斷對美術的學習。因此，美術教師要實時扶助學生校正錯誤觀念，擺正態(tài)度，調整好心態(tài)，讓學生熟悉到美術根基課程的重要性，并使其對美術學習有正確、全面的了解。

（二）突出學生的主體地位，提防學生參與

當前高中階段的美術教學照舊存在以教師陳述為主的教學模式，遏制了學生對藝術的創(chuàng)造性發(fā)揮。因此，在美術教導教學過程中，要想提高教學效果，務必突出學生的主體地位。在美術課堂教學中，學生作為課堂的重要組成，其參與性特別重要。美術教師要更加留神引導學生積極主動地參與教學過程，激勵學生勇于提出自己的見解和疑問，在參與中掌管分析問題和解決問題的有效方法，提防培養(yǎng)學生自主、合作式的學習才能，使其在美術學習中學會主動進展、自覺學習、自主探索；同時還要讓學生熟悉到不管是哪種類型的藝術創(chuàng)作——傳統(tǒng)繪畫或是工藝美術，概括描述或者抽象表達，都是藝術家通過用心的構思，融合自身的思想情感與審美情趣舉行的創(chuàng)作。教師應使學生在參與教學的過程中，熟悉到被稱為藝術品的作品，除了有著完備的外在表現(xiàn)形式，通常還有著深層次的內涵，是對創(chuàng)作時代、社會背景以及民族精神的藝術化表達，表現(xiàn)了精神境界上的更高審美境界。美術教師除了扶助學生理解藝術作品的創(chuàng)作背景之外，還要扶助學生對美術作品舉行深層次的解讀，分析作品中形式美要素以及創(chuàng)作技藝的處理等，并讓學生參與體驗，使其對作品產(chǎn)生深刻的理解，達成藝術審美層面的情感升華。

（三）采取師生互動交流的教學模式

教學交往作為教學方法的一種，在教學過程中形成了師生互動交流的模式，加強了教師與學生之間的溝通，使教師能夠實時掌管學生的觀點與看法。如在美術鑒賞課中，美術教師可先將鑒賞作品表示給學生，讓學生針對作品說出自身的感受；或者以小組的形式，共同探討之后，由代表學生對鑒賞作品的技法、內涵等舉行講解。教師在聽取了學生的發(fā)言之后，有針對性地舉行點評，并講出自己對鑒賞作品的看法。與學生舉行學術上的交流，平衡課堂上教師與學生的地位，有利于活躍美術課堂的空氣。美術課堂上突出學生的主體地位，是一種達成教學目的的有效方式，是美術教師的一種較為高級的教學技巧，能夠扶助學生在掌管更多學識技巧的同時，與教師舉行情感上的交流，從而真正使美術教學收到成效。

（四）調整美術教學的空氣

美術教學空氣的營造，要以激發(fā)學生的學習積極性為目的，通過創(chuàng)設情境促進學生主動參與教學。集情、趣、學于一體的創(chuàng)新化教學環(huán)境，能夠激發(fā)學生的情感、優(yōu)化學習環(huán)境。創(chuàng)新型教學空氣情境的創(chuàng)設沒有固定的模式，是美術教師在課堂上的一種教學風格表達。美術教師要擅長創(chuàng)設寓教于樂的空氣情境，教學方法要生動多樣，以調動學生的積極性，激勵學生大膽嘗試，豐富想象力，使其積極參與、主動探索。如在美術賞識課堂上，視覺賞識是主要內容，美術教師可以利用一些現(xiàn)代化的設備與手段，提升鑒賞作品的視覺效果，運用幻燈機、投影儀等對圖像舉行表示、多向比較，并且對學生舉行提示。教師與學生舉行議論，提出疑問與見解，結果歸納總結。在這一過程中，教師還可以選擇與作品年頭相符的音樂，視聽結合，并借助歷史背景，扶助學生全面地理解美術作品的內涵。另外，教師要盡可能為學生供給動口、動眼、動手、動腦的機遇，提高學生主動學習的積極性。美術教師甚至可以通過多方面學科學識的運用，如詩詞歌賦或者名人故事等引導學生進入到教學情境中；通過概括而又生動的情境空氣創(chuàng)設，拉近學生與藝術之間的距離，高明地將學生的認知、情感與美術學習聯(lián)系起來。高中美術教學需要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為核心，不管是美術賞識、創(chuàng)作設計，還是繪畫寫生，教學過程需要在一種高興、輕松的空氣中舉行，由于學生的個人心理狀態(tài)直接影響到審美創(chuàng)作才能的培養(yǎng)。

四、結語

高中美術教學以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與審美才能為目的。美術教師在教學方法上要概括處境概括分析，根據(jù)學生的特點、課程進度、學科特征等方面舉行綜合考慮；教學方式要敢于創(chuàng)新，擅長生動運用多種教學方式，最終以提高學生的美術技能與藝術創(chuàng)造才能、鑒