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本文格式為Word版,下載可任意編輯——高中高二語文下冊《張衡傳》教學(xué)設(shè)計張衡傳教學(xué)設(shè)計
教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中高二語文下冊《張衡傳》教學(xué)設(shè)計,更多高中高二語文下冊《張衡傳》教學(xué)設(shè)計相關(guān)信息請訪問教案網(wǎng)。1.學(xué)識與才能(1)了解張衡一生在科學(xué)、文學(xué)、政治等方面對人類文明進(jìn)展做出的優(yōu)良付出,學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。(2)掌管文中涉及的文言實(shí)詞、虛詞、句式和文化常識。(3)掌管表達(dá)、說明的方法及詳略得當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā?.過程與方法(1)指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)朗讀,從而培養(yǎng)語言感知才能。(2)結(jié)合語境分析語句,從而積累文言學(xué)識,培養(yǎng)學(xué)生語境意識。(3)對人物舉行概括評價,從中體會傳記詳略剪裁作用。3.學(xué)識與才能(1)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)意識。(2)學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。1.分析語句積累重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和文言句式。2.分析評價張衡的品德和精神。1.設(shè)計藝術(shù):以郭沫若對張衡的評價——“全面進(jìn)展”的人為切入點(diǎn)2.重難點(diǎn)突破方法:誦讀法、議論法、點(diǎn)撥法。兩課時:第一課時主要以誦讀法為主,通過多種形式的朗讀中整體感知本文的內(nèi)容和布局,初步了解張衡的品格及文學(xué)才能.其次課時在深入理解文句的根基上熟悉張衡在科學(xué)技術(shù)上的輝煌成就和優(yōu)良的政治才干。第一課時熟讀全文,整體感知,把握大意。熟悉張衡的品格及文學(xué)才能。一、新課導(dǎo)入從中國歷史博物館里羅列的候風(fēng)地動儀模型說起。二、簡介范曄(398-445)南朝宋順陽(在今河南浙川東)人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》,起于劉秀起兵推翻王莽,終究漢獻(xiàn)帝禪位于曹丕,詳載了東漢195年的歷史,與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”,盛行于世。對我國的文學(xué)、史學(xué)有很大影響。三、誦讀課文1.自讀要求:讀準(zhǔn)字音、句讀、圈畫誦讀疑難點(diǎn)。2.范讀正音:善屬文(zhǔ)連辟公府(bì)鄧騭(zhì)璇璣(xuán)算罔論(wǎng)傍行(páng)河間相(jiān)乞骸骨(hái)切實(shí)句讀四、問題設(shè)置1.郭沫若曾評價張衡:“如此全面進(jìn)展的人物,在世界上亦所罕見”,為什么說他是“全面進(jìn)展的”?議論明確:(1)品格(2)文學(xué)(3)科學(xué)(4)政治2.理清提綱:明確:第一片面(1節(jié)):介紹張衡品格和文學(xué)才能。其次片面(2-4節(jié)):介紹張衡的科學(xué)成就。第三片面(5、6節(jié)):介紹張衡的政治才干。3.學(xué)生結(jié)合解釋梳理文句(第一段)4.質(zhì)疑、點(diǎn)撥實(shí)詞:屬、貫、辟、奇、就虛詞:乃衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》精思傅會,十年乃成。句式:永元中,舉孝廉不行,連辟公府不就衡少善屬文,游于三輔5.分析評價結(jié)合語句,分析張衡有那些品格和才能?明確:雖才高于世,而無矯尚之情。冷靜淡靜,不好交接俗人五、深入探討熟悉了張衡的品格和文學(xué)成就,這對你有哪些啟示?(1)、廣泛學(xué)習(xí)(2)、不要高傲自滿(3)、冷靜淡靜(答案多元,學(xué)生言之成理即可。)六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記,對文章內(nèi)容做了整體感知,初步熟悉到張衡的“全面進(jìn)展”,重點(diǎn)研讀了第一段,充分熟悉張衡的品格和才能,并從中獲得了好多啟示。我們不妨用一副對聯(lián)對其品格和才能:七、作業(yè)以“人性與才華”為題寫一段探討性文字八、板書設(shè)計張衡傳一、品格、文學(xué)(1節(jié))二、科學(xué)成就(2-4節(jié))三、政治才干(5、6節(jié))九、學(xué)科組長點(diǎn)評:這節(jié)課留神了實(shí)詞、虛詞、文言句式的落實(shí),通過教與學(xué)的過程,滲透給學(xué)生閱讀文言文的方法,同時對學(xué)生舉行了人生觀的教導(dǎo),告成地完成了教學(xué)的三維目標(biāo)。整堂課圍繞學(xué)生的自主閱讀活動舉行,在斟酌交流中提高才能。朗讀方式別致,讓學(xué)生在理解中讀書,在讀中察覺問題,帶著問題聽教師的泛讀。這種形式,避開了教師感染影響,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的籌劃,教師的泛讀只起到訂正作用。多元解讀的環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生思維,豐富學(xué)生頭腦,實(shí)現(xiàn)課堂資源共享,符合新課標(biāo)的要求,對學(xué)生的才能是有很大扶助的,長期堅持利于課堂的操作,利于思維的培養(yǎng),利于勞績的提高。九、區(qū)縣教研員點(diǎn)評十、教學(xué)反思:這篇課文共安置了兩課時,
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