高中地理試卷分析

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中地理試卷分析

本次八年級地理期中考試由縣教研室統(tǒng)一命題。從試題內(nèi)容看，主要是對學(xué)生的根基學(xué)識和根本技能的測驗(yàn)，重點(diǎn)突出，符合初中地理教學(xué)的實(shí)際，試題籠罩面廣，題目難、易比例恰當(dāng)。

一、試卷的總體分析

（一）試卷的布局及測驗(yàn)內(nèi)容

本次考試試卷的分值為100分，考試時(shí)間為60分鐘，試卷由填空題，單項(xiàng)選擇題和綜合題三種題型組成。測驗(yàn)內(nèi)容是八年級下冊除長江沿江地帶以外的內(nèi)容。

（二）試卷的特點(diǎn)——重讀圖，題生動

地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷多方面地測驗(yàn)了學(xué)生的讀圖、用圖才能及綜合應(yīng)用才能。從一般讀圖到實(shí)際應(yīng)用，可謂面面俱到、無所不考，從而全方位地測驗(yàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)處境，由此可見命題人的良苦精心。

二、學(xué)生答題處境分析

1、填空題答題處境

2、選擇題答題處境

3、綜合題答題處境分析

綜合題共4大題，40分。主要測驗(yàn)秦嶺——淮河一線的地理意義、香港更加行政區(qū)圖、黃土高原地形圖。從學(xué)生的答題看，片面學(xué)生的讀圖才能薄弱，低分率偏高也主要就是由讀圖這方面造成的。尤其第4題，雖然教師在講黃土高原時(shí)曾經(jīng)講過，由于超范圍老師沒讓復(fù)習(xí)，大量學(xué)生對此印象不深，只有少數(shù)學(xué)生此題得了總分值，大多數(shù)學(xué)生都是錯(cuò)誤一片，甚是悵然，這同時(shí)也指點(diǎn)教師在今后的教學(xué)中，對于每一個(gè)學(xué)識點(diǎn)都應(yīng)多加強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的留神。

總之，答卷處境反映出學(xué)生對根基學(xué)識和技能，根本的地理分析，綜合思維才能，地理學(xué)習(xí)方法及終身學(xué)習(xí)必備的運(yùn)用地圖才能等方面有待于進(jìn)一步提高。

三、存在的問題

1、從本次考試來看，學(xué)生在回復(fù)問題過程中，審題不清，思路不明，解題才能差。

2、學(xué)生根本讀圖析圖才能較差，如第4題黃土高原地形圖學(xué)生得分不高。第1題分析秦嶺——淮河一線的地理意義，雖是簡答題，但假設(shè)腦中有圖的話做題時(shí)就會得心應(yīng)手。

四、教學(xué)建議

通過本次考試學(xué)生答題處境來看，我的教學(xué)還有確定的欠缺，在今后的教學(xué)中，對學(xué)識點(diǎn)的講解確定要細(xì)致，不要太高估了學(xué)生的實(shí)際才能，該強(qiáng)調(diào)的確定要強(qiáng)調(diào)。同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的讀圖才能、空間想象才能，將地理學(xué)識與實(shí)際生活精細(xì)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣能從地圖和圖表中分析、解釋一些地理問題和現(xiàn)象，以提高綜合應(yīng)用才能。用圖訓(xùn)練可采取拼圖、嬉戲、學(xué)識競賽、議論會等多種形式舉行。

地理試卷分析（二）

經(jīng)過幾天繁重的復(fù)習(xí)考試，這學(xué)期期中考試已經(jīng)終止，我?？傮w處境還算可以，學(xué)生差距不是很大，大量學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，但是也存在一些問題，可以說是喜憂參半，現(xiàn)對這次考試的試卷作以下分析：

一、試卷總體分析

本次試卷由我們綠園區(qū)的地理教研員李老師命題的，縱觀整張?jiān)嚲恚梢钥闯?，重視近階段的根基學(xué)識的測驗(yàn)，主要出題范圍是本冊書一、二章的內(nèi)容，學(xué)識籠罩面廣，能全面測驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，試題題量、難易程度、各種題型都表達(dá)了新課改的理念，并結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的生動性。同時(shí)又提防對地圖的分析理解，提防對學(xué)生各個(gè)方面才能的測驗(yàn)，對今后我們地理教師的教學(xué)行為和方式都能起到很好的指導(dǎo)作用。概括分析，本試卷具有兩大特點(diǎn)：

（一）重視根基，題型齊全

2、本份試卷光單項(xiàng)選擇題就占了30分，這些題目都是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌管的根基中的根基，例如：單項(xiàng)選擇題中的“人口最多的省”、“我國年降水量的總趨勢”、“我國最大的省級行政單位”、“我國數(shù)量最多的少數(shù)民族”“我國少數(shù)民族主要分布地區(qū)”等等，只要學(xué)生稍加精心即可得分。當(dāng)然，關(guān)鍵是要細(xì)心，馬虎是得不了高分的。

3、本次試卷共四個(gè)題型：填空題、選擇題、連線題、讀圖分析題，題型很全，也從不同的角度考察了學(xué)生半學(xué)期的地理學(xué)習(xí)效果和地理根本技能。

（二）、重視讀圖，試題生動

二、學(xué)生答題處境分析

1、填空題答題處境

2、選擇題答題處境

3、連線題答題處境

連線題共16處，每處一分。共分四小題，其實(shí)測驗(yàn)的是學(xué)生平日上課聽課的狀態(tài)，都是最根基的學(xué)識點(diǎn)，只要記憶明顯、堅(jiān)韌就能連對，錯(cuò)的最多的是3、4題（省級行政單位的全稱與簡稱連線），是有些學(xué)生對比懶惰，不容許去背，更不會理解記憶，所以記憶起來更加困難，考試時(shí)就靠著感覺答題。

4、讀圖分析題答題處境

讀圖分析提共2道大題，共34分。第一小題測驗(yàn)的是我國主要的地形分布，學(xué)生答題處境很糟，頭腦中沒有形成空間的地理事物的分布圖，對各高原、盆地的概括位置找不準(zhǔn)，山脈不能對號入座，都能寫上，但是一片面同學(xué)就是答串了，所以丟分較多，只有少數(shù)學(xué)生此題得了總分值。同時(shí)也指點(diǎn)我們教師在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)板圖教學(xué)，讀圖才能培養(yǎng)。

第2小題學(xué)生對“省會”、“首府”概念不清，結(jié)果好多學(xué)生答的是全稱，需要我們在講課過程中適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)識面。

三、存在的問題

1、從本次考試來看，學(xué)生在回復(fù)問題過程中，審題不清，思路不明，解題才能差。

2、學(xué)生根本讀圖析圖才能較差，答題才能差，如有些生癖的字如“準(zhǔn)噶爾盆地”在選擇題里展現(xiàn)過，學(xué)生在填圖時(shí)卻不會寫，不知道去權(quán)衡整張?jiān)嚲韺ひ挻鸢?，融會貫串才能差?/p>

四、對今后的教學(xué)啟示

1、備課要細(xì)致，嚴(yán)控課堂。通過本次考試學(xué)生答題處境來看，我們的教學(xué)還有確定的欠缺，在今后的教學(xué)中，備課環(huán)節(jié)確定要細(xì)，加強(qiáng)集體備課的商榷。上課對學(xué)識點(diǎn)的講解確定要細(xì)致，不要太高估了學(xué)生的實(shí)際才能，該強(qiáng)調(diào)的確定要強(qiáng)調(diào)。嚴(yán)控課堂，向45分鐘要質(zhì)量。

2、重視板圖教學(xué)，加強(qiáng)讀圖才能培養(yǎng)。上課時(shí)我覺得用多媒體教學(xué)時(shí)好，圖文并茂，可是有時(shí)會適得其反，學(xué)生光看喧嚷，沒提防讀圖。如我們上課時(shí)能夠把中國地圖畫到黑板上，把要講的地理事物在板圖中表達(dá)，天長日久學(xué)生就會有印象，形成力培養(yǎng)學(xué)生空間想象才能。

3、重視根基學(xué)識記憶，加強(qiáng)動筆才能培養(yǎng)。重要的學(xué)識務(wù)必在講課過程中讓學(xué)生在課本上作標(biāo)記，然后對于一些難寫的地理名詞需要在課堂上訓(xùn)練讀寫才能。

4、活教活學(xué)，培養(yǎng)隨機(jī)應(yīng)變才能。在備課時(shí)，細(xì)心專心些，在講課時(shí)生動教學(xué)，整合教材，不提倡照本宣科，培養(yǎng)學(xué)生生動的地理思維才能。

5、激勵學(xué)生師徒結(jié)對，賦予適當(dāng)賞賜。有些班級的學(xué)困生對比多，都靠我們老師一對一去輔導(dǎo)，或許是很困難，如我教7個(gè)班級，平均每班都有67個(gè)學(xué)困生，那么一共40人左右，都要靠我自己去輔導(dǎo)，或許是累壞我也做不到都讓他們及格。所以我想個(gè)手段。在每個(gè)班級安置一些學(xué)優(yōu)生一對一輔導(dǎo)學(xué)困生，對比奏效。

地理試卷分析（三）

（一）重根基，題生動

（二）重讀圖，題多變，并賦予不同的問題情境

地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中讀圖分析占了70多分，主要測驗(yàn)了學(xué)生的讀圖才能及綜合應(yīng)用才能。該試卷強(qiáng)調(diào)地理讀圖才能的測驗(yàn)，更加是圖文轉(zhuǎn)換才能的測驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)學(xué)識簡樸分析和解決實(shí)際問題。試題有確定的生動性。有的問題情景創(chuàng)設(shè)，不是教材直接的內(nèi)容，但運(yùn)用所學(xué)學(xué)識，都能生動解答。本試卷考察的方面從一般讀圖到實(shí)際應(yīng)用，可謂面面俱到、生動多變、無所不考，從而全方位地測驗(yàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)處境，由此可見命題人的良苦精心。

二、學(xué)生在試卷中出錯(cuò)較多的題

（二）綜合題：第一個(gè)綜合題主要考察七大洲、四大洋的有關(guān)學(xué)識。但此題沒有直接填圖，而是把此學(xué)識寓于情景之中，因此，有一片面同學(xué)沒能理解題意，故失分較多。其次題測驗(yàn)了等高線的有關(guān)學(xué)識，情景相對簡樸，故失分較少。第三題屬于連環(huán)題，既測驗(yàn)了學(xué)生的讀圖才能，又測驗(yàn)了讀圖表的才能，有些同學(xué)由于讀題不專心，致使一步錯(cuò)，步步錯(cuò)。故失分較多。

讀圖分析題：盡管這些是教師在講課中屢屢強(qiáng)調(diào)過的題，但仍有片面同學(xué)出錯(cuò)，實(shí)屬不該。大量同學(xué)由于對地圖不熟諳，導(dǎo)致答案五花八門，亂七八糟。結(jié)果一題，多數(shù)學(xué)生此題得了總分值。教師在今后的教學(xué)中，對于每一個(gè)學(xué)識點(diǎn)都應(yīng)多加強(qiáng)調(diào)，報(bào)告學(xué)生會怎樣測驗(yàn)這個(gè)學(xué)識點(diǎn)，引起學(xué)生的留神。

結(jié)合本試題的難易度，本次考試勞績沒有達(dá)成預(yù)期勞績。展現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。理應(yīng)說，不管是學(xué)生個(gè)體之間還是班級之間，都存在確定的差距。

首先，學(xué)生的個(gè)體差異在平日教學(xué)中就有所反映，那些分?jǐn)?shù)較低甚至不及格的學(xué)生大多都是平日