水牛兒說課稿

水牛兒說課稿【導語】為你整理了范文，盼望對你有參考作用。一、說教材分析本課教學內(nèi)容是音樂人教版第四冊的第六單元的唱歌課《水牛兒》。這是一首五聲音階宮調(diào)式，流傳于北京地區(qū)的一首傳統(tǒng)童謠。易被兒童學記。歌詞布滿稚趣。把孩子們天真、活潑可愛的童真表現(xiàn)得栩栩如生。本教材的編寫意圖：①在訓練方面致力于集中體現(xiàn)這個主題思想。②通過說童謠，唱童謠和表演童謠，感受北京童謠的情趣，體驗童謠的地區(qū)性差異，促進人文素養(yǎng)的形成和進展。2、教學目標及重難點的確立依據(jù)新課標的要求及教材的特點，充分考慮到二班級同學的心智水平，并在教學效果進行全面猜測的基礎上，我確立如下教學目標：①通過學唱歌曲《水牛兒》，使同學初步了解北京童謠的來歷。②通過唱歌表演，體會童謠中所表現(xiàn)的孩子們天真與歡樂的心情。③培育增進同學喜愛本土童謠的情感。教學重點：通過學唱北京童謠《水牛兒》，了解北京方言特點。教學難點：理解童謠的地區(qū)差異，通過學唱北京童謠熟識北京方言特點。二、說學情分析二班級的學習，由于識字少，閱歷淺，留意力集中的時間短，活潑好動。在一班級階段，同學已經(jīng)在學過《藏貓貓》、《蝴蝶花》等有關童謠的歌曲。低班級學段的學校生具有好動和擅長仿照的特點。簡單被詳細的場景所感染，對音樂、歌謠嬉戲較易產(chǎn)生愛好。依據(jù)這一特點，宜采納歌舞、嬉戲、圖片相結合的，綜合教學手段，來激發(fā)音樂愛好，開發(fā)音樂感知力量，挖掘孩子們在音樂表現(xiàn)上的制造潛力。同學是進展中的個體，他們的生活經(jīng)受和體驗及學習需求各不相同。音樂課程標準提出：因此，教學過程中，老師應關注同學的個體差異,敬重同學的共性特點及熟悉水平，即關注同學音樂。三、說教法學法同學是學習的主體，要讓同學能主動樂觀地學習選擇方法是很重要的。新課標指出：音樂教學應聯(lián)系各種生動的音樂實踐活動，培育同學愛好音樂的情趣，豐富情感、體驗。培育對生活的樂觀樂觀態(tài)度。本節(jié)課，我將采納的教學方式，通過和師生表演，激發(fā)同學參加學習的樂觀性。使他們在求知的學習狀態(tài)中展現(xiàn)共性，同時，我將組織同學相互說一說，找一找，演一演，評一評，在解決問題的過程中，通過實踐、合作梳理來完成探究任務。使自主探究的學習方式貫穿教學全過程，讓同學真正成為學習的仆人，由于時間的緣由，說教法、學法我在說教學過程中一一體現(xiàn)。四、說教學過程為了能更好地凸現(xiàn)的教學理念，高效完成教學目標，特結合本班學習特點，設計如下環(huán)節(jié)。（一）結合動畫，激發(fā)學習愛好導入。為了跳出陳舊的音樂課單純老師講同學學的傳道框架，讓同學體會到音樂生活的歡樂。在新課伊始，我結合動畫導入讓同學在一個有聲有色的教學中開頭學習活動。首先播放的是一群小伴侶在邊跳橡皮筋邊說唱兒歌的場景，接著播放小伴侶們在玩丟手絹的場景，播完后問：同學會躍躍欲試，談論紛紛。并相互說唱。（通過這樣的一個導入，使同學會在不知不覺地受到啟發(fā)，從而開頭走進童謠的世界中，利用同學熟識的身邊的親身經(jīng)受過的嬉戲場景及童謠，就為同學動腦加大了馬力，學習新知豐富了情趣，不僅增進了師生之間的情感友情，還奇妙地為后面的教學埋下了伏筆。課標指出：愛好是學習音樂的基本動力。這種情景式的導入，可以激發(fā)同學的學習愛好，喚起同學的求知欲望，使同學產(chǎn)生樂學的心情。）（二）啟發(fā)同學思維，揭示并教學本課內(nèi)容在這一環(huán)節(jié)中，我采納的程序。首先讓他們猜一猜謎語：在這揭示課題并板書課題。并告知同學蝸牛也叫水牛兒。想不想了解北京的小伴侶是怎樣唱童謠的？然后我將運用豐富同學的情感體驗，培育同學喜愛童謠的情感的教學方法。播放，讓同學初聽歌曲，讓同學完整的傾聽音樂，仔細聽他們是怎樣唱水牛兒的？（在這里，我以音樂為核心。把歌曲作為統(tǒng)一的整體來體驗，通過傾聽音樂，進行審美體驗,增進音樂樂感。）聽完后，讓同學說說讀讀歌詞有什么特點？在這里給同學介紹北京方言的特點。（對于南方的小伴侶來說，北京方言是很生疏的，所以在這我運用了學科綜合，理解多元化的方法，讓同學自己找一找、說一說兒話音的歌詞，讓他們更形象更詳細的理解北京方言的特點。）接著老師彈琴范唱，同學跟琴學唱歌曲。（在這一環(huán)節(jié)，我運用了不同形式的演唱，開放兒童思維，注意共性、進展的教學方法。讓同學選擇自己喜愛的方式演唱，可以小組唱，注意共性進展，提倡學科綜合，鼓舞音樂制造，理解多元文化，此處同學的自主性得到了發(fā)揮,讓每一個同學都在權力以自己的獨特的方式學習音樂。）最終，我讓同學演一演，充分發(fā)揮同學的自主力量，啟發(fā)和調(diào)動同學思索，鞏固歌曲。在這一環(huán)節(jié)中，同學完全可以按自己的想法來表現(xiàn)歌曲，可以讀也可以唱，也可以為歌曲加以伴奏……（在這一環(huán)節(jié)中，我采納鼓舞音樂制造的表現(xiàn)手法，進展同學的想象力，增加同學的創(chuàng)作意識,開發(fā)同學的制造性潛質(zhì)。）在最終總結時，我還交給了小伴侶們一個小任務，讓他們當一當小小搜查員，找一找身邊的特殊具有