全國卷背景下歷史選修備考分析(有用)

北師大成都實驗中學(xué)雷志偉———全國卷背景下歷史選修備考分析2015年9月高三分科會選賢舉能承萬世修性養(yǎng)德炳千秋現(xiàn)行選修歷史教材(人民版)全國卷考察的四本教材考試形式：選做題（四選一）；分值：15分一、多樣視角看國卷選修選修考點設(shè)問方式考核目標(biāo)分值布局材料出處學(xué)術(shù)統(tǒng)計201245改革回眸46民主思想47戰(zhàn)爭和平48人物評說主題內(nèi)容王莽改革國民黨訓(xùn)政、憲政凡爾賽和約道光皇帝關(guān)聯(lián)考點無國民黨訓(xùn)政、憲政凡爾賽和約無201345改革回眸46民主思想47戰(zhàn)爭和平48人物評說主題內(nèi)容清末新政與戊戌變法洋務(wù)派維新派辦報越南戰(zhàn)爭海灣戰(zhàn)爭韓愈關(guān)聯(lián)考點戊戌變法維新思想越南戰(zhàn)爭海灣戰(zhàn)爭無全國卷Ⅰ四年來選修考點統(tǒng)計201445改革回眸46民主思想47戰(zhàn)爭和平48人物評說主題內(nèi)容魏晉法律改革清末預(yù)備立憲《不擴(kuò)散核武器條約》包拯關(guān)聯(lián)考點無無《羅素—愛因斯坦宣言》無201545改革回眸46民主思想47戰(zhàn)爭和平48人物評說主題內(nèi)容南朝山澤管理制度改革抗日三三制政權(quán)中國遠(yuǎn)征軍入緬作戰(zhàn)光緒帝關(guān)聯(lián)考點無解放區(qū)“三三制”政權(quán)無無全國卷Ⅰ四年來選修考點統(tǒng)計類型作用意義不同背景原因理由目的特點措施簡評評析次數(shù)934521232012年—2015年設(shè)問方式：全國卷Ⅱ設(shè)問方式與考核目標(biāo)數(shù)據(jù)統(tǒng)計2012—2015年考核目標(biāo)與要求：共8問

時間類型201220132014獲取和解讀信息345調(diào)動和運(yùn)用知識210描述和闡釋事物000論證和探討問題33320154004

20122013201445（1）（2）（1）（2）（1）（2）5分10分6分9分6分9分46（1）（2）（1）（2）（1）（2）6分9分10分5分8分7分47（1）（2）（1）（2）（1）（2）6分9分5分10分6分9分48（1）（2）（1）（2）（1）（2）9分6分6分9分8分7分2015（1）（2）8分7分（1）（2）6分9分（1）（2）5分10分（1）（2）6分9分全國卷選修分值布局?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計“6+9”組合占9個；“5+10”組合占4個；“7+8”組合占3個，小問9分的評分標(biāo)準(zhǔn)：“答出1個給2分，答出2個給4分，答出3個給5分?！比珖恝蜻x修試題材料出處統(tǒng)計年份引文出處201245、白壽彝主編《中國通史》；46、《中華民國訓(xùn)政時期約法》（1931年6月）；《政協(xié)會關(guān)于政府組織問題的協(xié)議》（1946年1月28日）；47、凱恩斯《和約的經(jīng)濟(jì)后果》（1919年12月）；48、《上諭檔（道光朝）》（1823年、1829年、1838年）。201345、白壽彝主編《中國通史》

；46、何啟、胡啟垣：《新政論議》（1895年）；47、何勤華《紐倫堡審判》；48、梁啟超《王荊公》（1908年）。201445、趙岡《中國歷史上生態(tài)環(huán)境之變遷》；46、張海鵬主編《中國近代通史》；47、中國人民解放軍軍事科學(xué)院《中國抗日戰(zhàn)爭史》；48、白壽彝總主編《中國通史》

。201545、黃惠賢等《中國俸祿制度史》；46、陳獨秀《吾人最后之覺悟》，1916年；47、俄菲利波夫《俄羅斯現(xiàn)代史》48、孫炳輝、鄭寅達(dá)《德國史綱》2007年至2013年各省區(qū)高考引用國內(nèi)外專著數(shù)據(jù)統(tǒng)計近年來，把國內(nèi)外學(xué)術(shù)專著引入歷史高考試題中，使高考“學(xué)術(shù)味”越來越濃烈，當(dāng)然也使高考離我們基礎(chǔ)教育這個平臺漸行漸遠(yuǎn)。俗話說“眾口難調(diào)”，特別是全國卷的命題，更是不好把握。缺乏學(xué)術(shù)背景的歷史高考，肯定會陷入孤立困境，視野受限，不利于高考人才的選拔。脫離基礎(chǔ)教育背景的歷史高考，又如“空中樓閣”，讓師生倍感困惑，更加不符合基礎(chǔ)教育目的與要求。我認(rèn)為較為合理的做法是：以學(xué)術(shù)背景資料為教材知識考察的“切入點”，通過對這些學(xué)術(shù)背景資料的認(rèn)識來提高考生對歷史多角度，廣范圍的分析能力，把教材知識內(nèi)容融入到學(xué)術(shù)背景的資料中，實現(xiàn)歷史考察“小切口，大內(nèi)涵”的定性要求。四年來國卷選修總體趨勢和特點：1、全國卷選修命題與教材的關(guān)聯(lián)性越來越小，選修材料簡短新穎。（四年來選修材料字?jǐn)?shù)平均值統(tǒng)計如下：45題325字；46題332字；47題296字；48題306字。）2、材料依據(jù)越來越強(qiáng)，設(shè)問方式趨于靈活，多集中在意義、作用、原因、背景、比較、簡評、評析等方面。3、高考基本考核目標(biāo)上“獲取和解讀信息”的導(dǎo)向性越來越明顯?！罢撟C和探討問題”的能力日益突出。4、分值布局多以“6+9”組合形式為主。5、白壽彝總主編《中國通史》出現(xiàn)三次；大部分選修題材料末尾出處都有注明時間。二、從河北高考數(shù)據(jù)看國卷Ⅰ選修四年來選做率與平均分統(tǒng)計四年來選修得分率數(shù)據(jù)統(tǒng)計四年來河北省全國卷Ⅰ選做率和平均分?jǐn)?shù)據(jù)201245改革回眸46民主思想47戰(zhàn)爭和平48人物評說選做率46%11%4%39%平均分9.645.997.210.7201345改革回眸46民主思想47戰(zhàn)爭和平48人物評說選做率30%27%13%29%平均分7.216.524.799.23201445改革回眸46民主思想47戰(zhàn)爭和平48人物評說選做率29%6%17%49%平均分8.697.216.2510.35201545改革回眸46民主思想47戰(zhàn)爭和平48人物評說選做率71%8%11%10%平均分9.455.0810.087.25四年來河北省全國卷Ⅰ得分率數(shù)據(jù)統(tǒng)計45改革回眸46民主思想47戰(zhàn)爭和平48人物評說201265%40%48%71%201348%43%32%61%201458%48%41%69%201563%34%67%48%河北省選修備考兩本書——改革史和人物評說合計平均58.5%41.2%47%62.5%河北全國卷高考數(shù)據(jù)的幾點認(rèn)識1、四年來，河北省歷史高考選修部分的選做率和得分率較高的是人物評說和改革回眸。2、從平均分看試題難易情況，四年來，民主思想（6.2分）難度依舊較大；而人物評說（9.38分）依舊相對簡單；改革回眸四年的平均分（8.74分）僅次于人物評說，整體較為平穩(wěn)；戰(zhàn)爭與和平（7.2、4.79、6.25、10.08）難易度起伏較大。3、四年來，河北省選修備考導(dǎo)向與高考數(shù)據(jù)基本吻合，選上的兩本教材得分率都相對較高。三、全國卷背景下教材處理問題教材基礎(chǔ)知識的處理教材核心問題的處理教材研讀與內(nèi)化問題高考考核目標(biāo)分解問題教材基礎(chǔ)知識的處理高三一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識傳統(tǒng)處理的方式與弊端：教輔資料基礎(chǔ)梳理填空教師PPT展示學(xué)生課前或課堂上的自主閱讀學(xué)生死扣字詞，缺乏知識的整體觀PPT基礎(chǔ)知識講解與展示重復(fù)啰嗦，造成學(xué)生課堂視覺疲勞學(xué)生自主閱讀效率參差不齊，教師無法知曉學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況高效的課堂是建構(gòu)在基礎(chǔ)知識實效的錘煉之上，更能體現(xiàn)新課程改革的基本理念與原則?！皩W(xué)后再測”“測后再講”“講后再練”基礎(chǔ)摸底，知曉學(xué)情重視共性，凸出疑點循環(huán)過手，鞏固達(dá)標(biāo)高三基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的對策2、其次，教師課前5分鐘小測所復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識（以近三年來全國各地學(xué)業(yè)水平試題為主）1、首先，課后布置新課復(fù)習(xí)的任務(wù)：完成自主預(yù)習(xí)和教輔資料基礎(chǔ)梳理。3、再次，教師根據(jù)小測成績來評估學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況（A、B、C三個等級），針對一些集中性的問題進(jìn)行講解。4、最后，教師把這些暴露出的問題以課堂定時訓(xùn)練或課后作業(yè)練習(xí)兩種方式進(jìn)行有效鞏固。學(xué)測講練教材核心問題的處理核心問題示意圖：核心問題時空考綱專題課標(biāo)選修二專題一《專制理論與民主思想》課標(biāo)內(nèi)容：（1）了解托馬斯·阿奎那“君權(quán)神圣”和英國國王詹姆士一世“君權(quán)神授”等君主專制思想的主要內(nèi)容，認(rèn)識君主專制統(tǒng)治產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)和歷史背景。（2）知道斯賓諾莎、洛克和盧梭民主思想的基本內(nèi)容，理解民主思想與專制理論的根本區(qū)別，樹立支持民主、倡導(dǎo)進(jìn)步的歷史意識?？季V內(nèi)容：近代歐洲的民主思想（1）洛克（2）盧梭核心問題：洛克和盧梭民主思想的內(nèi)容以及對后世的影響。核心問題如何操作？核心問題課堂環(huán)節(jié)

課堂的核心問題不應(yīng)該被簡單地理解為課堂上的重難點問題，教材上的重難點問題只是核心問題的表象，而教師對這些重難點知識的操作以及讓學(xué)生簡易地理解才是核心問題的內(nèi)涵。所以我們在教學(xué)實踐中，不應(yīng)該把核心問題一直停留在“問”的層次上，要把“問”上升到“做”上來，核心問題不是教師依次點學(xué)生回答就能解決的，“滿堂問”比“滿堂灌”更可怕?，F(xiàn)實問題：為了節(jié)省教學(xué)資源，追求教學(xué)進(jìn)度，有些老師在處理教材大小核心問題時，依舊以傳統(tǒng)講授方式為主，直接拋出重難點問題，甚至在學(xué)生沒有思考的前提下就公布問題答案。問做

核心問題應(yīng)該有“問”更有“做”，側(cè)重的是將核心問題根植于課堂情景或課堂活動中去，就是要找些獨特的“物件”（教材或新鮮的材料）包裹著核心問題，讓課堂的核心問題在不知不覺中流露出來史料一：這也是一種平等的狀態(tài)，在這種狀態(tài)中，一切權(quán)力和管轄權(quán)都是相互的，沒有一個人享有多于別人的權(quán)力。極為明顯，同種和同等的人們既毫無差別地生來就享有自然的一切同樣的有利條件，能夠運(yùn)用相同的身心能力，就應(yīng)該人人平等，不存在從屬或受制關(guān)系……（〔英國〕洛克著《政府論》）實例分析選修2美國的《獨立宣言》為例核心問題：美國《獨立宣言》體現(xiàn)了哪些民主思想？史料二：“要尋找出一種結(jié)合的形式，使它能以全部共同的力量來衛(wèi)護(hù)和保障每個結(jié)合者的人身和財富，并且由于這一結(jié)合而使得每一個與全體相聯(lián)合的個人又只不過是在服從其本人，并且仍然像以往一樣地自由?！边@就是社會契約所要解決的根本問題。

……政治體也有同樣的動力，我們在這里同樣地可以區(qū)別力量與意志；后者叫作立法權(quán)力，前者叫作行政權(quán)力。沒有這兩者的結(jié)合，便不會或者不應(yīng)該做出任何事情來。我們已經(jīng)看到，只有立法權(quán)是屬于人民的，而且只能是屬于人民的。（〔法國〕盧梭著《社會契約論》）天賦人權(quán)自由平等社會契約人民主權(quán)史料三：我們認(rèn)為下述真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主賦予他們?nèi)舾刹豢勺屌c的權(quán)利，其中包括生存權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利。為了保障這些權(quán)利，人們才在他們中間建立政府，而政府的正當(dāng)權(quán)利，則是經(jīng)被統(tǒng)治者同意授予的。任何形式的政府一旦對這些目標(biāo)的實現(xiàn)起破壞作用時，人民便有權(quán)予以更換或廢除，以建立一個新的政府.......當(dāng)始終追求同一目標(biāo)的一系列濫用職權(quán)和強(qiáng)取豪奪的行為表明政府企圖把人民至于專制暴政之下時，人民就有權(quán)也有義務(wù)去推翻這樣的政府，并為其未來的安全提供新的保障?！裁绹辰莒尺d等《獨立宣言》1776年7月4日大陸議會天賦人權(quán)、自由平等；社會契約、人民主權(quán)洛克《政府論》盧梭《社會契約論》理論構(gòu)建《獨立宣言》法律實踐啟蒙運(yùn)動教材研讀與內(nèi)化問題研讀教材是將教材資源打散，信息歸類，體系構(gòu)建的過程。把教材讀“薄”。內(nèi)化教材是將教材資源整合，解讀核心，內(nèi)涵升華的過程。把教材讀“厚”。一次生命二次生命知識層面的過手能力層面的提升實例分析以選修《商鞅變法》為例，教材研讀與內(nèi)化的過程如下：教材研讀：

首先關(guān)注課前提示，（此處不單列舉）課前提示是對課程內(nèi)容的精要概括和全面總結(jié)。更是學(xué)生問題作答所需的科學(xué)和書面的術(shù)語。其次梳理教材：章節(jié)子目入手：“大變革時代”（變法客觀背景）——“取信于民，立志變法”（變法主觀背景）——“強(qiáng)國之術(shù)”（變法主要內(nèi)容）——“從世卿世祿到軍功地主”（變法的政治影響）——“夷狄遇之到虎狼之國”（變法的軍事影響）——“商鞅雖死，秦法未敗”(變法的評價)。

最后教材編號，分類處理：將教材章節(jié)段落進(jìn)行編號，以多種形式進(jìn)行分類處理。1、史實史論史料類：史實①②史論③④史料⑤⑥背景①②內(nèi)容③④影響⑤⑥評價⑦⑧2、基本要素類

將教材知識打散進(jìn)行不同形式的重組，這是分類處理的形式之一。分類是為了更好地去區(qū)分和辨別我們的歷史特色，從特色入手，能更快更好更精準(zhǔn)地抓住歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和內(nèi)涵。教材內(nèi)化：

教材內(nèi)化的目的是實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，能力提升的外在形式和內(nèi)在本質(zhì)，體現(xiàn)在對教材大小核心問題的處理上。以選修《商鞅變法》為例：“商鞅（約公元前390～338年），衛(wèi)國國君后裔，本名公孫鞅，又名衛(wèi)鞅,因在秦國變法有功，被封在商邑，又稱商鞅。他是戰(zhàn)國中期杰出的政治活動家、改革家、軍事家和軍事理論家。他年輕的時候，就很喜歡“刑名”之學(xué)在魏相公叔痤門下任中庶子時，又得以學(xué)習(xí)和研究李悝的《法經(jīng)》。商鞅博學(xué)多才，兼習(xí)法、兵及雜家的學(xué)說，對社會及時局有特別敏銳的洞察力，但是他的才能卻無法得到發(fā)揮。公叔座臨終前將其推薦給魏惠王，惠王卻不肯用他。商鞅得知秦孝公正在求賢，就帶著許多與政治、經(jīng)濟(jì)及軍事有關(guān)的資料，離開魏國奔赴秦國，希望在秦地展現(xiàn)自己的才華，實現(xiàn)自身的抱負(fù)?！保ㄕ浫嗣癜孢x修1《商鞅變法》）核心設(shè)問：1、商鞅早年求學(xué)經(jīng)歷與后期秦國變法有何內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。2、商鞅治國之術(shù)的理論有何特點。3、和西周“分封制”相比，商鞅秦國獲封有何特點?！矮@取解讀信息”“辨析比較”“調(diào)動和運(yùn)用”高考考核目標(biāo)分解問題獲取和解讀信息；調(diào)動和運(yùn)用知識；描述和闡釋事物；論證和探討問題。

傳統(tǒng)線性模式下，從改革的背景、目的、內(nèi)容、特征、性質(zhì)、影響、評價、啟示等內(nèi)容出發(fā)，全面精細(xì)化各個考點，這樣就能把教材的方方面面兼顧到，但這樣的備考方式容易陷入教材為中心的模式中，學(xué)生在復(fù)習(xí)備考的過程中會死扣教材考點，達(dá)不到靈活處理教材的要求，更達(dá)不到高考考核的目標(biāo)與要求。新型考核模式下，從高考考核的目標(biāo)出發(fā)，將考核的目標(biāo)分解到教材中去，靈活處理教材的各個環(huán)節(jié)，既熟悉了考點內(nèi)容，又培養(yǎng)了高考考核目標(biāo)與要求的能力。無論是近年的川卷還是全國卷，無論是必修還是選修，新材料新情景的材料試題層出不窮，不管材料如何新奇陌生，都能體現(xiàn)高考考核目標(biāo)與要求。用“死”教材用“活”教材實例分析獲取和解讀信息：以梭倫改革的經(jīng)濟(jì)措施為例：核心設(shè)問：《解負(fù)令》是如何實現(xiàn)平民在經(jīng)濟(jì)上的獨立？有何歷史影響？12人身解放法令保障3歷史影響核心設(shè)問：

梭倫鼓勵工商業(yè)發(fā)展有何特點和歷史影響？1人才激勵機(jī)制23法令保障依托國情4歷史影響調(diào)動和運(yùn)用知識：以梭倫改革的財產(chǎn)等級制度為例第四等級權(quán)力限制第三等級權(quán)力限制劃分標(biāo)準(zhǔn)權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一請按照梭倫財產(chǎn)等級制度內(nèi)容來判斷以下情景（梭倫改革時期）是否符合史實：①雅典某公民土地年不足150麥斗，經(jīng)常出入四百人議事會（不符合）（第四等級不能擔(dān)任官職）②雅典某公民依靠販賣手工藝品，大肆購買谷物年超300麥斗并躋身為“騎士級”。（不符合）（劃分標(biāo)準(zhǔn)為“土地收入”不以“財產(chǎn)收入”）③雅典某公民年收入不足150麥斗，行軍作戰(zhàn)時除親自參戰(zhàn)外還需向國家提供大量軍用輜重。（不符合）（權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的）描述和闡釋事物：以雅典陪審法庭為例核心設(shè)問：請依據(jù)教材內(nèi)容請簡要繪出雅典司法程序的示意圖并概括雅典司法程序的基本特點。四、近年來全國卷選修部分實例分析與應(yīng)對策略【2014·全國Ⅱ卷】45．（15分）歷史上重大改革回眸材料：秦漢時期山林屬國家所有，不允許私家占有山林湖泊。東晉以后，巨室大族在南方擅占山澤。晉成帝頒布了“占山護(hù)澤，強(qiáng)盜律論”的禁令，但難以執(zhí)行。豪強(qiáng)之家違法占山封水，政府無力制裁，平民百姓卻無此特權(quán)，“富強(qiáng)者兼嶺而占，貧弱者薪蘇（柴薪）無托”。南朝宋孝武帝實行改制，允許私家合法擁有山澤產(chǎn)權(quán)；按官階等級設(shè)限，第一、二品可占山三頃，依品級遞減，九品及百姓占山一頃；“若先已占山，不得更占；先占闕（缺）少，依限占足”。私人合法取得山林產(chǎn)權(quán)后，山林開放成為常態(tài)，產(chǎn)權(quán)國有與私有并存。

（摘編自趙岡《中國歷史上生態(tài)環(huán)境之變遷》）（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括南朝山澤管理制度改革的背景。（6分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明南朝山澤管理制度改革的作用。（9分）①“允許私家合法擁有山澤產(chǎn)權(quán)”→→推動了山澤私有的合法化；（順應(yīng)形勢，因勢利導(dǎo)）②“按官階等級設(shè)限”→→依等級確定山澤占有份額，維護(hù)了世家大族的經(jīng)濟(jì)利益；（兼顧主體）③“若先已占山，不得更占；先占闕（缺）少，依限占足”→→限制兼并，緩和了社會矛盾；（緩和矛盾）④“山林開放成為常態(tài)，產(chǎn)權(quán)國有與私有并存”→→山澤多種形式經(jīng)營，調(diào)動了南方山澤開發(fā)的積極性，推動南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（改革創(chuàng)新）①“富強(qiáng)者兼嶺而占，貧弱者薪蘇（柴薪）無托”→→巨室大族擅占山澤，百姓無山澤之利。（社會矛盾）②北方戰(zhàn)亂，人口南遷。（時代背景）【2015·全國Ⅱ卷】45．（15分）歷史上的重大改革回眸材料

清代前期，正一品文官年薪俸銀180兩，正七品知縣45兩，正九品官員33兩。這些銀兩除養(yǎng)家糊口外，還要支付隨從、幕僚的酬金及辦公費用，普遍入不敷出。各級官員在征收田賦等稅收時，以各種名義額外加征。這些稅外之稅，小部分作為各級衙門的辦公經(jīng)費，大部分被各級官員據(jù)為己有。“大州上縣，每正賦一兩”，額外加征“銀一錢五分、二錢不等”；部分州縣“數(shù)倍于正額”，以致引發(fā)民變。雍正帝認(rèn)為，與其暗取而多征，不若明定其數(shù)；與其營私而中飽，不若責(zé)其辦公。他決定改革，明確規(guī)定加征的稅額，統(tǒng)一管理，用于發(fā)放以“養(yǎng)廉”為名的津貼。養(yǎng)廉銀的數(shù)目，視職位的高低及崗位的重要程度而定?？偠矫磕昙s二萬兩，州縣官每年也有兩千兩左右。用作辦公經(jīng)費與官員薪水補(bǔ)貼。官員的合法收入大幅提高。

（摘編自黃惠賢等《中國俸祿制度史》）（1）根據(jù)材料，概括指出清政府建立養(yǎng)廉銀制度的原因。（8分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析養(yǎng)廉銀制度的作用。（7分）①“普遍入不敷出”→→官員薪俸偏低，地方辦公經(jīng)費不足。（現(xiàn)實問題）②“以各種名義額外加征”“以致引發(fā)民變”→→各種稅外之稅繁多，官員貪腐現(xiàn)象普遍；百姓稅負(fù)沉重，社會矛盾尖銳。（社會矛盾）③“雍正帝認(rèn)為，與其暗取而多征，不若明定其數(shù)；與其營私而中飽，不若責(zé)其辦公?！薄D整頓吏治。（現(xiàn)實目的）①“明確規(guī)定加征的稅額，統(tǒng)一管理，用于發(fā)放以“養(yǎng)廉”為名的津貼”→→將非法加征的稅額合法化，以“養(yǎng)廉”的方式提高了官員的合法收入，有利于抵制貪腐。（順應(yīng)形勢，因勢利導(dǎo)）②“養(yǎng)廉銀的數(shù)目，視職位的高低及崗位的重要程度而定”→→依等級確定加征稅額，減輕民眾負(fù)擔(dān)，緩和社會矛盾。（兼顧主體，緩和矛盾）③將非法加征的稅額合法化，以犧牲民眾的利益來提高了官員的合法收入，治標(biāo)不治本，無法從根本上解決貪腐問題。（總體認(rèn)識）近三年選修全國卷Ⅱ改革試題的幾點啟示1、材料形式上：現(xiàn)實問題引發(fā)社會矛盾，社會矛盾引發(fā)改革方案。2013年：唐朝推行兩稅法：以國家財政開支所需為總額，所謂“量出以制入”。所有民戶在現(xiàn)居地登記，根據(jù)財產(chǎn)情況定戶等，按戶等高低交納賦稅，“戶無主客，以見居為簿；人無丁中，以貧富為差”2014年：南朝宋孝武帝實行改制，允許私家合法擁有山澤產(chǎn)權(quán)；按官階等級設(shè)限，第一、二品可占山三頃，依品級遞減，九品及百姓占山一頃；2015年：養(yǎng)廉銀的數(shù)目，視職位的高低及崗位的重要程度而定。總督每年約二萬兩，州縣官每年也有兩千兩左右。2、問題設(shè)問上：突出背景和作用兩大方面2013年：（1）根據(jù)材料，概括指出兩稅法改革的背景。（6分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明兩稅法與唐前期的賦役制度相比有哪些積極作用。（9分）2014年：（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括南朝山澤管理制度改革的背景。（6分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明南朝山澤管理制度改革的作用。（9分）2015年：（1）根據(jù)材料，概括指出清政府建立養(yǎng)廉銀制度的原因。（8分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析養(yǎng)廉銀制度的作用。（7分）3、改革特色上：改革的方式體現(xiàn)分級的特色，依據(jù)等級而定。4、改革策略上：順應(yīng)形勢，因勢利導(dǎo)，方法創(chuàng)新。46．【2013·全國Ⅱ卷】（15分）近代社會的民主思想與實踐材料

縣設(shè)六十議員，是謂縣議員；府設(shè)六十議員，是謂府議員；省設(shè)六十議員，是謂省議員?？h議員于秀才中選擇其人，公舉者平民主之……府議員于舉人中選擇其人，公舉者秀才主之……省議員于進(jìn)士中選擇其人，公舉者舉人主之……公舉法：凡男子二十歲以上，除喑啞盲聾以及殘疾者外，其人能讀書明理者，則予以公舉之權(quán)……興革之事，官有所欲為，則謀之于議員，議員有所欲為，亦謀之于官，皆以敘議之法為之，官與議員意合，然后定其從違也。從違既定，乃由縣詳府；府議員意合，則由府詳?。皇∽h員意合，則詳于君；君意合，則書名頒行；意不合，則令其再議。若事有不能衷于一是者，則視議員中可之者否之者之人數(shù)多寡，而以人多者為是，所謂從眾也。推之，凡軍國大政，其權(quán)雖出于君上，而度支轉(zhuǎn)餉，其議先詢諸庶民，是真為政者矣。

(何啟、胡啟垣：《新政論議》（1895年）)（1）概括指出材料中民主設(shè)計方案的主要原則。（10分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析該方案在中國近代民主進(jìn)程中的意義。（5分）①議員選舉和科舉功名相聯(lián)系②選舉權(quán)與被選舉權(quán)有一定限制③議事原則自下而上，少數(shù)服從多數(shù)④軍國大政仍歸君主進(jìn)行制度設(shè)計；為之后的政治改革提供了思想資源。思想實踐46．【2015·全國Ⅱ卷】（15分）近代社會的民主思想與實踐材料

所謂立憲政體，所謂國民政治，果能實現(xiàn)與否，純?nèi)灰远鄶?shù)國民能否對于政治，自覺居于主人的主動的地位為唯一根本之條件。自居于主人的主動的地位，則應(yīng)自進(jìn)而建設(shè)政府，自立法度而自服從之，自定權(quán)利而自尊重之。倘立憲政治之主動地位屬于政府而不屬于人民，不獨憲法乃一紙空文，無永久厲行之保障，且憲法上之自由權(quán)利，人民將視為不足重輕之物，而不以生命擁護(hù)之；則立憲政治之精神已完全喪失矣。是以立憲政治而不出于多數(shù)國民之自覺，多數(shù)國民之自動，惟日仰望善良政府，賢人政治，其卑屈陋劣，與奴隸之希冀主恩，小民之希冀圣君賢相施行仁政，無以異也……共和立憲而不出于多數(shù)國民之自覺與自動，皆偽共和也，偽立憲也，政治之裝飾品也，與歐美各國之共和立憲絕非一物。

（摘編自陳獨秀《吾人最后之覺悟》，1916年）（1）根據(jù)材料，概括陳獨秀關(guān)于實現(xiàn)民主政治的主張。（6分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡評陳獨秀關(guān)于實現(xiàn)民主政治的主張。（9分）①在國家政治生活中，多數(shù)國民須自覺居于主人地位，具有主動精神②立法權(quán)屬于人民，人民要自覺參與建設(shè)政府、制定并維護(hù)憲法。從思想文化層面反思清末民初民主政治失敗的原因；認(rèn)識民眾覺悟才是實現(xiàn)民主政治的關(guān)鍵，要喚醒國民的政治自覺；發(fā)展了民主思想；推動了新文化運(yùn)動的開展，起到了思想解放作用。思想實踐對簡評、評析和評述類試題的幾點看法：1、無論是何種簡評、評析和評述類試題，都是以新材料，新情景的方式來呈現(xiàn)，所以學(xué)生在評和述的時候切忌偏離材料的主題。2、簡評、評析和評述類試題并沒有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生作答此類試題時，要依據(jù)分值和材料的主題來作答，不能陷入“模式主義”。3、簡評、評析和評述類試題作答一定要結(jié)合該材料的時代背景或階段特征，注重啟下，而不是承上。因為新的材料，新的情景，新的觀點都是相對的。如陳獨秀的“共和立憲”是對西式民主共和思想在中國傳播和實踐的反思與創(chuàng)新，我們應(yīng)該關(guān)注該材料或該觀點對后世的影響，而不是一味地與前者思想的比較。近三年選修全國卷Ⅱ民主思想試題的幾點啟示1、遵循先思想描述（概括），再思想實踐（意義）的命題順序。2、材料思想的內(nèi)容和影響，都緊密依托于材料。3、材料主題和歷史意義，都緊密體現(xiàn)時代背景。2013年：《新政論議》（1895年）——清末“新政”2014年：三三制政權(quán)——抗日戰(zhàn)爭2015年：陳獨秀“立憲政治”——新文化運(yùn)動選擇題難在哪？

①題干可提供的信息量偏少，論證推理的思維能力較高；②四個答案選項與材料信息和設(shè)問節(jié)點都有不同程度的