淺談教師資格證的改革最終

淺談教師資格證的改革淺談教師資格證改革背景社會(huì)影響看法建議一背景

1986年國家通過《中華人民共和國義務(wù)教育法》，確立全國所有從事教師職業(yè)的人員必須獲得教師資格證，教師職業(yè)許可制度首次登上了教育法的舞臺(tái)。

1993年以來我國頒布《教師法》、《教師資格條例》、《教師資格條例實(shí)施辦法》。

1997年實(shí)施教師資格過渡工作，共有1026萬余人獲得教師資格。

2014年提出改革中小學(xué)生教師資格證政策教育部宣布，中小學(xué)教師資格證實(shí)行試點(diǎn)改革，2015年我國教師資格證政策改革后，從事教師這一職業(yè)就必須參加全國統(tǒng)考，方可申請教師資格證。一旦確認(rèn)，在全國范圍內(nèi)適用。實(shí)行定期注冊制度，打破教師資格終身制。

廣東省教育廳明確表示從2015年起，我省將不再組織“兩學(xué)”考試，即教育學(xué)考試與心理學(xué)考試，按教育部統(tǒng)一部署，組織實(shí)施全國中小學(xué)教師資格考試，也就是全國統(tǒng)考。新變化二社會(huì)影響

（一）社會(huì)各界的看法意見教師:難免有惰性，但壓力與動(dòng)力并存，亦能促進(jìn)教師發(fā)展市民：紛紛點(diǎn)贊，大力支持教育專家方面：提高教師準(zhǔn)入門檻，保證教師公正性與科學(xué)性新華網(wǎng)“對(duì)教師定期注冊制度贊成與否”的調(diào)查贊成53%反對(duì)社會(huì)影響理論上實(shí)踐上家長角度社會(huì)角度理論上：打破了教師終身制，教師資格制度更完善實(shí)踐上：滿足教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步和教師專業(yè)化的不斷發(fā)展

從家長角度上：增強(qiáng)了他們對(duì)教育事業(yè)的信心，利于加強(qiáng)家長與教師的緊密聯(lián)系，推動(dòng)孩子們的學(xué)業(yè)進(jìn)步與身心的健康發(fā)展。

4.從社會(huì)角度上，不可否認(rèn)當(dāng)前確實(shí)存在教師質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)象。如浙江溫州一男教師涉嫌猥褻小學(xué)生被刑拘、湖南益陽六旬小學(xué)老師周某先后猥褻女生19人、廈大博導(dǎo)吳教授誘奸女研究生、川美退休王教授性騷擾女生等事件。

為了避免出現(xiàn)類似事件，改革非常注重教師的整體素質(zhì)，師德成為考量的目標(biāo)。北京、蘭州各地紛紛舉辦教師素質(zhì)培訓(xùn)提升班。山東發(fā)布十條底線看教師是否夠格，而連續(xù)兩年不合格，老師"鐵飯碗"有可能不保，學(xué)校有權(quán)解除合同"炒老師魷魚"。注重對(duì)師德的考核有利于減少師生糾紛問題，使教師更加注重自身嚴(yán)格要求，達(dá)到更好的育人效果。三、我對(duì)教師資格證改革的看法利大于弊。（一）有利方面對(duì)于學(xué)校而言:整體素質(zhì)提高，有利于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，進(jìn)而使得“傳道授業(yè)解惑”的教育理念更好貫徹，培養(yǎng)一代又一代的優(yōu)秀人才。

對(duì)于學(xué)生來說:加強(qiáng)師生之間的信任，利于

在良好的師生關(guān)系中更快樂、更好地學(xué)習(xí)

社會(huì)的角度上：提供了一個(gè)肌體自我凈化、優(yōu)勝劣汰的機(jī)會(huì)，給教師隊(duì)伍注入新的血液，增添新的活力，使社會(huì)更加重視教育，進(jìn)而提高全民族的素質(zhì)

（二）存在的問題

從選專業(yè)角度上:高校區(qū)分師范生與非師范生，主要是加強(qiáng)師范生專業(yè)技能的訓(xùn)練，因而設(shè)置了系列的師范技能課程。不利于師范生錄取，達(dá)到術(shù)業(yè)專攻的層次。從師范生角度看:這次改革有不公平的一面。他們通過專門課程學(xué)習(xí)，試講等層層關(guān)卡才取得證書。

從非師范生的角度:僅憑天賦或輔導(dǎo)等取得證書未必能正確對(duì)待教師這個(gè)職業(yè)。對(duì)那些在校教師而言，他們更要花一份精力去應(yīng)付考試，不利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，單純?yōu)榱吮Ｗ★埻攵?，容易使教師無心教學(xué)（三)解決問題的建議1.制定合理的教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展。

2.社會(huì)形成良好的尊師重教的氛圍，這里包括合理的經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)地位和專業(yè)聲望以及由此形成的職業(yè)吸引力。

3.建立多層次多等級(jí)的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)體系，必須制定覆蓋各個(gè)地區(qū)、各個(gè)階段、各個(gè)級(jí)別的教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一個(gè)合理的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)體系，以適應(yīng)不同的教育需求。4.制定合理的教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。注重師德，加強(qiáng)師德建設(shè)第一，老師必須具有足夠豐富的知識(shí)，這既包括本體性,又強(qiáng)調(diào)條件性知識(shí)即實(shí)踐性知識(shí)和通用性知識(shí)。第二，加強(qiáng)老師的專業(yè)能力。既要求老師有很好的自控能力和教學(xué)技巧，也要求教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系交流，家訪也是必不可少的環(huán)節(jié)，密切關(guān)注學(xué)生的生理與心理健康。