2020-2021學年岳麓版選修一 第8課 張居正改革 教案

第8課張居正改”教學計【教材依據(jù)】本課題名居正改革麓書社版高中歷史選修史上重大改革回眸單元“古代歷史上的改革（。一、設思路（一）導思想本課以2017年《普通高中歷史課程標準》的新理念——“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)為指導思想了精準評價本節(jié)課對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)到達的程度設計心素養(yǎng)量化評價表”附于教學反思部分，可用來對照參考。課程標：版課程標準對本課未作要求。2017版新課標中，有部分涉及本課內(nèi)容，列舉如下：《中外歷史綱要》“了解明清時期統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的相關舉措”，“了解明清時期社會經(jīng)濟的重要變化”；《國家制度與社會治理》認識君主專制中央集權政治體制的演變線索”，1.2知道中央集權體制下古代中國的官員考核和監(jiān)察制度”，1.4“了解中國古代的民族政策和邊疆管理制度”，1.5“了解中國古代以賦役征發(fā)為首要目的的戶籍制度”“了解中國古代賦稅制度的演變”。教材分：本課為第二單元“古代歷史上的改革（下”的最后一課，屬于中國古代“富國強兵為目的的一系列改革的終章張居正吸取了前人的經(jīng)驗教訓取得了自商鞅變法以來最顯著的改革成效但是由于受中國古代封建制度的固有束縛無法取得實質(zhì)性突破故教材下一單元轉(zhuǎn)而介紹西方近代改革使學生了解到世界史上那些對封建制度取得突破性的改革內(nèi)容。學情分：“以富國強兵”為主題的中古代改革，學生已經(jīng)學習過商鞅變法、范仲淹“慶歷新政”、王安石變法的具體內(nèi)容，對于它們的成敗得失形成一定的理性認識以作為學習張居正改革的知識準備進入選修教材的學習時，學生已經(jīng)學完必修一、二、三的內(nèi)容，具有了完整的中國史知識體系，普遍達到新課程標準中歷史學科核心素養(yǎng)水平2的要求以進行較難的史料分析和實證訓練，對于歷史問題可以初步形成自己的解釋，可以進行較難的思辨訓練。（二）型與課時本課為新課，1課時。（三）學目標參考核心素養(yǎng)理念和2017年新課標的部分內(nèi)容，特設計本課教學目標如下

知識與力：學生通過解讀歷史地圖了解張居正改革前明朝面臨的財政和軍事危機；通過研讀史料，分析張居正應對財政危機的強大措施，尤其是“俺答封貢”和“一條鞭法”，形成一定的史料實證能力；“一條鞭法這項中國歷史上影響深遠的賦役改革進行評價掌握辯證評價歷史事物的能力；會利用比較分析、歷史建筑平面圖分析等方法考察張居正創(chuàng)設的“考成法”和以內(nèi)閣為核心的新集權體制并理解其對改革的意義養(yǎng)成采用多元史料互證的意識；能使用思維導圖來強化重點并總結(jié)新課握使用思維導圖學習歷史的方法。過程與法：通過歷史情境創(chuàng)設法感知張居正面臨的財政和軍事危機；結(jié)合史料和所學知識列表歸納，分類思考財政危機的來源；采用史料實證和動態(tài)圖直觀展示來探究張居正開源節(jié)流的方法；通過圖示進行比較研究直觀了解張居正創(chuàng)設的考成法和以內(nèi)閣為核心的集權體制，理解張居正此舉對于改革的意義；通過繪制思維導圖加深對“一條鞭法”的理解；使用思維導圖和學生講解總結(jié)新課，達到學生深度參與和互評的目的。情感態(tài)與價值觀：通過對比明神宗和鄒元標對張居正的前后巨大反轉(zhuǎn)態(tài)度學生明白改革者的努力不會白費，終歸會得到理解和認可，激勵學生為新時代改革作出貢獻?，F(xiàn)代教手段的運用本課采用多媒體技術進行教學配套有精美課件并進行全程錄制。（四）學重點與難重點：“一條鞭法”的內(nèi)容、影響和評價突破方法：教師先講解“一條鞭（編）法”的內(nèi)容，歸納為“地丁合一、計畝征銀、官府收解”三個方面，然后利用思維導圖加深對“一條鞭法”的理解，最后結(jié)合史料使學生分“一條鞭法產(chǎn)生的深遠社會影響并引導學生辯證地評價這項賦役制度改革。難點：“考成法”與張居正創(chuàng)設的新集權體系

突破方法通過一式三份收發(fā)文書圖示明太組設計的中央官制體系與張居正創(chuàng)設的官制體系的比較，明代部分宮城和皇城中內(nèi)閣、六科廊、六科值房、六部布局來理解張居正創(chuàng)設的以內(nèi)閣為核心內(nèi)閣控制六科并通過六科控制六部的新型集權體系，以及在此基礎上建立的“考成法”的內(nèi)容和成效。二、教準備為準備本課教師參考《明史張居正傳并按“經(jīng)略邊疆勸帝節(jié)儉、整頓吏治、威權自肆”四個方面整理了補充材料——“張居正傳材料主題”于課前發(fā)給學生參考。教師還通讀并引用朱東潤著《張居正大傳》、郭建龍著《中央帝國的財政密碼》、歐陽泰著《從丹藥到槍炮——世界史上的中國軍事格局》、范金民教授論文《明代地域商幫興起的社會背景》、郭建《中國經(jīng)濟立法史》等史學著作與論文材料，搜集了明代九邊示意圖、潘季馴的《河防一覽圖》、明代黃冊和魚鱗圖冊的照片明朝中央政府機構(gòu)平面圖等插圖并制作了本課配套課件。三、教過程詳案（注教師的講述與學生的答案均為預設教師應根據(jù)課堂生成的不同隨時調(diào)整與學生的互動。）課堂環(huán)課前準備導入

教師活下發(fā)《明史張居正傳》材料匯編，指導學生預習新課。首先讓我們穿越歷史到元1550年請問，這一年屬于中國歷史上哪個朝代？年是明朝的嘉靖皇帝在位第二十九年一明朝的統(tǒng)治爆發(fā)了一次嚴重的危機的首領俺答汗分別于六月和八月大舉進攻明朝的邊防重鎮(zhèn)大同和薊州是攻薊州那一次鋒達北京城下時北京的守衛(wèi)怎么樣呢？只有殘兵五六萬上從各地趕來救援的五六萬總十來萬有人說這十來萬也不少了呀你不知道明成祖時的北京守衛(wèi)

學生活預習教材和教師發(fā)的補充材料。明代

設計意使師生進入教學狀態(tài)；學生擴充相關知識，為課堂上的思辨訓練做好準備，并養(yǎng)成研讀史料的習慣。創(chuàng)設一個真實的歷史情景，“穿越”回張居正改革前面臨的嚴峻財政危機和軍事危機局面，也給張居正改革化腐朽為神奇的力量增加一點神秘感。

一、節(jié)流

是七十二萬人不夠還不是最大的問題的題是軍隊給養(yǎng)不足都餓死士兵的事情發(fā)生如解決巨額軍餉呢？是個好辦法這候的從庫提取國庫已經(jīng)空虛當?shù)膽舨可袝袊@說鬼神也沒有辦法充實國庫國面臨著多么艱巨的財政危機。到了1572年10歲明神宗即位是歷皇帝朝掌握實權的是他的老師——47歲的內(nèi)閣首輔張居正的政危機擺在了張居正的面前了解張居正是怎么解決這個巨大財政危機的就一起學習第課《張居正改革（板書：張居正改革）我們知道，從大的角度講，解決財政危機無非兩個方面——開源和節(jié)流。我們先來看節(jié)流。（板書：節(jié)流）先請同學們一起朗讀下面

朗讀史料，注意教師教師節(jié)的史料來自這則史料，注意畫線的部分。畫線的部分。現(xiàn)在請同學們根據(jù)上述史

《明史》，具有權威性，屬第一手史料。料和所學知識思考的政支出主要有哪些？小組討論1分鐘。

教師還應指導學生如何研讀史料，標出一小組討論，總結(jié)財政些關鍵句。所設小開支的項目。能答出組探究題形式類似皇室開支事需求、高題結(jié)合史料及官吏俸祿和宗藩俸祿所學知思考”的出等項目。

題要求，著意培養(yǎng)學還有一項叫治理河漕。請問：治理河漕是什么意思？那封建政府為什么要每年花錢治理河漕呢？

生高考能力。治理黃河和運河。因為黃河在中下游形訓練學思維能力?！吧虾記Q涉及地知識，增進口和改道成洪災，學綜。所以需要經(jīng)常修理黃河大堤。運河年久失修，會造成河道堵塞

不通，影響南糧北運和商貿(mào)往來，所以要疏通運河。上述五項花費中的軍需，其次是官吏和宗藩俸祿，按說他們應該是節(jié)流的重點是有一項卻不能動宗俸因為明成祖朱棣以藩祿。同學們猜猜是為什么？王帝位，怕其他藩王效仿，所以設立了優(yōu)厚的經(jīng)濟待遇來籠絡藩王。所以的宗藩俸祿成了明朝的一項基本國策正無法改變他以從其他四項入手根下列史料來看看張居正分別采取了哪些節(jié)流措施。先來看第一則史料先朗史料，注意畫線請一位同學朗讀一遍。的部分。這則史料講了張居正的哪張正請皇帝花錢要

訓練學生思維，考察對所學知識遷移的能力。引用《明史》、朱東潤《張居正大傳》、潘季河一覽圖》和課本中的材料，既有一手史料也有二手史料，既有文字史料也有圖片素材，通過多元史料來探究張居正的節(jié)流對策。些事跡？

量入為出，停止工部鑄錢止松織造，停修武英殿?；实凼欠裢猓俊皬纳贤?，心里不服。這就為張居正以后的個人悲劇埋下伏筆。再看第二則材料張正的兩件事跡同來解析厚接納俺答汗的孫一下？

子把漢那吉，建立起與俺答汗良性溝通的橋梁；促使俺答和明朝修好，接受明朝冊“義王放互市開展貿(mào)易。上面兩則史料是我們一起分析的面有兩則史料

所有史料都是有針對性地使用，避免出現(xiàn)

則來自朱東潤先生居大傳則自張居正任命的治河能臣潘季馴學自己分析這兩則史料結(jié)前兩則史料我們手里的補充史料史張居傳主總結(jié)出張居正的節(jié)流方法討論分鐘。現(xiàn)在我們邀請四個小組一小組出一個代表來填空點出四個小組的發(fā)言人隨機派題）上述各種措施中起難度最大的是哪一項？為什么？所以張居正就制定成法按考核官員的業(yè)績以此作為賞罰升降的依據(jù)執(zhí)行方法是地政府制定一式三份收發(fā)文書，一份自留，一份交給六科，一份交給內(nèi)閣。大家發(fā)現(xiàn)什么問題了沒有？按照明朝的制度政的上一級中央政府應該是六部應該上上交六部才對交六科和內(nèi)閣呢？這就牽扯到張居正設計的一套新的中央官制體系。我們知道祖計的中央官制體系是由皇帝直接統(tǒng)領六部六部再統(tǒng)領地方政府太祖設殿閣大學士當顧問祖設內(nèi)閣，逐漸掌握了票擬權，但它始終不是法定正式行政機構(gòu)科六部的監(jiān)察機構(gòu)

大量史料堆疊、內(nèi)部缺乏邏輯的碎片化教學于復雜的史料，教師引導分析，對于簡單的史料，放手讓學生自主探究。綜合課件上的四則史料和手里發(fā)的補充材料，結(jié)合所學知識，探究張居正的節(jié)流措施，并完成表格。勸帝節(jié)儉俺答封貢裁汰冗官經(jīng)理河防裁汰冗官因為這些人都是張居以此過渡考法”正的同僚，而且誰是的講解過渡自然流冗官，冗官的標準是暢，不硬。什么，都由張居正來決定，因此執(zhí)行起來難度很大易結(jié)仇。通過圖示，引導學生逐步探究張居正設計的新型集權體系的獨特之處和之所以產(chǎn)生強大威力的關鍵所在——內(nèi)閣控制六科。

于監(jiān)察體系。我們再看張居正設計的中央官制體系問和太祖的設計有什么區(qū)別？內(nèi)閣為什么不能直接控制六部呢，為何要通過六科？所以大家發(fā)現(xiàn)張居正最大的發(fā)明是什么？就是內(nèi)閣控制六科。

比較兩種集權體系的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)一方面，內(nèi)閣取代了皇帝成了實際上的權力中心。另一方面，內(nèi)閣通過六科來間接控制部。因為內(nèi)閣直接控制六部不合法，但是六科監(jiān)督六部合法。我們通過明朝的宮城和皇城布局也能看出張居正的設計：首先內(nèi)閣在午門以內(nèi)城中離帝很近地位很高其次了于內(nèi)閣的控制在內(nèi)閣對面設立六科廊皇的不遠處設立了六科值房部則在皇城以外，要和皇帝聯(lián)系，必須經(jīng)過六科和內(nèi)閣樣建立起以內(nèi)閣為中心的集權體系。在這個體系下和科對地方傳達的文件月清理年考核考核結(jié)果分成“稱職、平常、不稱職”三種，以此作為裁汰冗官的依據(jù)考成法執(zhí)行了以后有有據(jù)地裁汰了冗官提了政府行政效率它有一個出人意表的作用增了政府的收入。張居正就說過成一事行之數(shù)年自可不加賦而上用足”請問如何實現(xiàn)這一

通過建筑結(jié)構(gòu)平面圖來從另一個角度體會張居正設計的新型集權體系，也培養(yǎng)學生利用多元史料進行實證的能力。通過“考成法”具有的增加財政收入的功效，過到一節(jié)——開源。點？

張居正規(guī)定以錢谷為考成，把督責地方官清理追繳豪強地主多年拖欠的賦稅列為考核政績的標準，凡追

繳不力的，要受到調(diào)離或撤職的懲處。二、開源

剛才我們看到法但可以節(jié)流可以開源下面我們就從開源的角度來學習張居正改革書開源）中國古代政府的主要收入是農(nóng)業(yè)稅業(yè)主要由田賦和丁賦就勞役稅構(gòu)成者以入土地為征收對象以戶口和人丁為征收對象封建國家就要統(tǒng)計土地和戶口別編寫成魚鱗圖冊和黃冊到了明朝中期圖和黃冊上登記的土地和戶口數(shù)量比明初都有所下降其中地明初的850萬頃急劇下降到400萬頃，戶口也由明初的多萬戶下降到900萬戶什原因造成的呢？針對上述問題正別采取了清丈土地和一條鞭法們先來看清丈土地正萬歷六年下令清丈土地三時間出來豪強地主隱匿的土地多頃張正還采用了當時最為先進的土地丈量方法——開方法史上

設置一些較有難度的問題，訓練學生思維能力和綜合運用歷史土地登記數(shù)量減少的知識的力，以初步原因有：豪強地主隱形成自的歷史解瞞，小農(nóng)有意把土地釋。賣給豪強地主當?shù)钁粢砸?guī)避賦役，土地買賣時做手腳使其不入圖冊，土地計量方法不當而漏報意：土地兼并不是問題，土地兼并了以后漏報、不報官才是問題導致戶口登記數(shù)量下降的原因有隱戶、冒（充工匠道、軍人）和棄農(nóng)經(jīng)商。講述開方法，使用動畫演示，讓學生可以直觀看到開方法的過程，比單純語言描述更有效果。

說以圍乘除零補還是不夠確切統(tǒng)學家劉叔鶴先生經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)開方法實際就是先在不規(guī)則地塊上開出一個個方形把圍零碎的部分拼湊成相近的形狀加總。比如我們以這塊土地為例開一個方形后它左邊的這個部分拼成一個梯形面的這個部分拼成一個三角形，然后加在一起一大致的土地面積數(shù)肯定還是不夠精確，但是在高等數(shù)學之前，這已經(jīng)是比較先進的土地測量方法。按照以往的征稅方法查清戶口和人丁隨商品經(jīng)濟的發(fā)展，人口的流動性增大前息時代乎法查清怎辦呢？人查不清是土地又跑不了，土地可以查清能能想個辦法不用查人數(shù)土地就可以征收全部賦稅呢？這就是一條鞭法一條鞭就是一條編編是編排的意思。就是統(tǒng)一編排賦役。它包含三個統(tǒng)一：一是地丁統(tǒng)一，就是把田賦和丁賦合二為一是一征銀是律以田畝為稅基且只征收白銀征收各種實物統(tǒng)由官府收解賦稅民里甲征收環(huán)節(jié)。一條鞭法是本節(jié)課的重點，為了加深大家對它的理解在黑板上設計了一個思維導圖，請同學們根據(jù)課本第頁對于一條鞭法的描述和剛才所學知識填空書見后）（評價學生板演課材料可以知道征的有實

獨立或者合作探究，完成思維導圖填空，兩名學生合作上黑板板演。

“一條鞭法”是本課重點于的內(nèi)容，教師應當先進行講授，但是不要泛泛而談緊抓條編”三字，講授三個統(tǒng)一編排之處。利用思維導圖的形式加深對重點知識的理解，學生板演的環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學生主體性的課堂。充分利用教材指導學習，不應拋開教材。

物田賦和力役雜稅過條鞭法改革賦只征銀變成田賦銀和雜稅一起轉(zhuǎn)變成一種人頭稅征賦。二者經(jīng)過地丁合一計征收的地丁銀。張居正在施行一條鞭法的時候比較謹慎一地區(qū)進行試點于歷九年向全國鋪開效果立竿見影了歷十年，國庫存銀已經(jīng)達到萬量，太倉糧食夠吃十年的。一條鞭法作為中國歷史上一次重大的賦役改革一影響是深遠的學根據(jù)這里的三則史料，及課本第頁的相關介紹一鞭法產(chǎn)生了哪些深遠的社會影響。我們剛才討論的是一條鞭

促使部分從事農(nóng)業(yè)者轉(zhuǎn)而從事工商業(yè)。政府放松了對勞動者的人身控制，使其可以轉(zhuǎn)化為自由勞動力，促進資本主義萌芽的產(chǎn)生。以白銀計稅，促使農(nóng)產(chǎn)品商品化，活躍了商品經(jīng)濟。一條鞭法只按畝征

使用有針對性的史料，并利用課本的歷史解釋，促使學生形成自己的歷史解釋。以前講條鞭法”法的優(yōu)點一鞭法有沒有銀，把稅基固定在土

的社會影響時，只注局限性呢？所以說這就是以小農(nóng)經(jīng)濟為基礎的封建統(tǒng)治者的短視之處。

地上，忽視了工商業(yè)稅源，造成農(nóng)業(yè)壓力過大。

意到它的優(yōu)點?，F(xiàn)在專門提出它的局限性一方面培養(yǎng)學生辨證分析問題的習慣，一方面加深學生對中國古代賦役改革的理解。三、小結(jié)

學完了張居正改革的內(nèi)容，學講解PPT自己我們請一位同學來總結(jié)