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文檔簡(jiǎn)介

初三下冊(cè)語(yǔ)文教案4篇

初三下冊(cè)語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

1.理清文章思路,感悟、品味文中富有哲理的語(yǔ)句。

2.積累關(guān)于“熱愛(ài)生命”的寫(xiě)作素材,豐富學(xué)生寫(xiě)作視野。

過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,闡述自己對(duì)生命的理解和感悟。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義,幫助學(xué)生樹(shù)立正確、積極的生命觀;通過(guò)交流感悟,讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活,珍惜生命當(dāng)中的每一天。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):1.認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義,幫助學(xué)生樹(shù)立正確、全面的生命觀。

2.積累關(guān)于“熱愛(ài)生命”的寫(xiě)作素材,豐富學(xué)生寫(xiě)作視野。

難點(diǎn):?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成對(duì)生命的明確態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入正課

有個(gè)年輕人為貧所困,深感自卑與煩悶,于是便向一位老者請(qǐng)教。

智者問(wèn):“如果有人要用100萬(wàn)買(mǎi)你健壯的四肢,你會(huì)賣(mài)么?”

年輕人回答說(shuō):“我不會(huì)賣(mài)?!?/p>

智者又問(wèn):“如果有人要用1000萬(wàn)買(mǎi)你明亮的眼睛,你會(huì)賣(mài)么?”

年輕人回答說(shuō):“我不會(huì)賣(mài)?!?/p>

智者再次問(wèn)道如:“如果有人花一億元來(lái)買(mǎi)你健康的生命,你會(huì)賣(mài)么?”

年輕人想了想仍然堅(jiān)定地說(shuō):“不會(huì)賣(mài)的?!?/p>

智者又說(shuō)道:“那你就要好好感謝你的父母了!因?yàn)樗麄円淮涡詿o(wú)償饋贈(zèng)給了你一億一千一百萬(wàn)的財(cái)富,有如此寶貴的生命,你還缺什么呢?”

是呀!生命既短暫又寶貴,如何認(rèn)真對(duì)待它是每個(gè)人應(yīng)該深思的問(wèn)題。今天,我們就帶著對(duì)蒙田對(duì)待生命的態(tài)度,完成我們的一次“熱愛(ài)生命”的交流和感悟。

(二)交流“我關(guān)于《熱愛(ài)生命》一文的啟示”

教師引語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們將自己摘錄蒙田《熱愛(ài)生命》中啟示較大的句子,談一談你的感悟,在全班交流分享。(各組推一名同學(xué)就其中的一個(gè)句子做好發(fā)言準(zhǔn)備)

教學(xué)方式:學(xué)生短暫準(zhǔn)備后主動(dòng)展示其啟示,教師及時(shí)給出肯定和補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生深刻去感悟這一哲理意味濃厚的小隨筆中自己深受啟發(fā)的句子,初步感知“生命”的真諦。

學(xué)生可能會(huì)講到的句子:

1.“糊涂人的一生枯燥無(wú)味,躁動(dòng)不安,卻將全部希望寄托于來(lái)世。”

教師引導(dǎo):這是用生命在做一道減法題,如果人人只去追求虛無(wú)誘人的東西,而忽略了生命的過(guò)程,那是愚蠢的。

2.“我自認(rèn)為比別人多享受到一倍的生活,因?yàn)樯顦?lè)趣的大小是隨著我們。

初三下冊(cè)語(yǔ)文教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能:理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語(yǔ)。了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。

2、過(guò)程與方法:欣賞文中刻畫(huà)的鮮明、豐滿的人物形象。體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。擴(kuò)大閱讀視野,進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn):誦讀,體會(huì)小說(shuō)高妙的語(yǔ)言運(yùn)用。把握人物性格,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

難點(diǎn):理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

【教學(xué)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,閱讀古典小說(shuō)《水滸傳》,其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。

比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天,我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng),形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠,走近他筆下栩栩如生的人物形象。

二、作者簡(jiǎn)介

劉紹棠(1936~1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年,閱讀了大量文學(xué)名著,深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)《青枝綠葉》,并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說(shuō)《田野落霞》《西苑草》及一些論文,被錯(cuò)劃為“右派”,1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)文聯(lián)委員、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《中國(guó)鄉(xiāng)土小說(shuō)》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說(shuō)集,《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說(shuō),《春草》《地火》《狼煙》《京門(mén)臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長(zhǎng)篇小說(shuō),《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集,以及《劉紹棠文集——大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng),《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢,描寫(xiě)從容自然,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整,鄉(xiāng)土色彩濃郁。

三、誦讀,整體感知文意

1.學(xué)生默讀全文,初步感知文意,疏解下列字詞。

搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)

唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地

榮膺(yīng):光榮地獲得。膺:承受,承當(dāng)。

隱匿(nì)隱藏、躲起來(lái)。

一氣呵成:①比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷、不松懈。

如坐針氈(zhān):形容坐立不安,像芒和刺扎在背上一樣。

影影綽綽(chuò):模模糊糊,不真切。

望眼欲穿:形容盼望殷切。

2.學(xué)生深入研讀課文,思考:

(1)小說(shuō)通過(guò)充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛,勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫(xiě)對(duì)象。那么,他們兩人鮮明的性格特征是什么?

(2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

學(xué)生回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥:

(1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法,生動(dòng)地刻畫(huà)了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的音容笑貌、喜怒悲樂(lè)。奶奶個(gè)高腳大,身強(qiáng)體健,性格豪爽,愛(ài)打抱不平,因?yàn)槟贻p纖夫的無(wú)理,她大打出手,趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟(jì)的性格,透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象,與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問(wèn)的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公,脾氣性格也像關(guān)老爺一樣,俠肝義膽,仗義輕松,慷慨豁達(dá),愛(ài)打抱不平,甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事,想象力豐富,編起故事來(lái)生動(dòng)曲折,引人入勝,因此得了“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。而為了和這一外號(hào)相稱(chēng),他還真穿起了長(zhǎng)衫,說(shuō)話也咬文嚼字起來(lái),讓人忍俊不禁。

(2)奶奶:“大高個(gè)兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門(mén)也亮堂,罵起人來(lái),方圓二三十里,敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長(zhǎng)短句,四六體,鼓點(diǎn)似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子?!?/p>

“一丈青大娘勃然大怒,老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”(“掄圓了”“扇過(guò)去”充分寫(xiě)出了奶奶的怒氣和力氣,潑辣無(wú)比的性格躍然紙上)

“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳,帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái),把這幾個(gè)纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛紛落水”

爺爺:“人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關(guān)公相貌?!?/p>

“他這個(gè)人,不知道錢(qián)是好的,伙友們有誰(shuí)家揭不開(kāi)鍋,沿路上遇見(jiàn)老、弱、病、殘,伸手就掏荷包,抓多少就給多少,也不點(diǎn)數(shù)兒;所以出一趟口外掙來(lái)的腳錢(qián)。到不了家就花個(gè)精光。”

3.學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。

教師提示:小說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用非常有特色。在敘述故事描寫(xiě)人物時(shí),一方面,作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ),并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。寫(xiě)天氣之熱,“熱得像天上下火”;寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子,“要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘”?!昂螡M子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子”,形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn),講究押韻和對(duì)偶,用詞造句文白相間,讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫,很有節(jié)奏感。如:“何滿子的爺爺,官諱已不可考。但是,如果提起他的外號(hào),北運(yùn)河兩岸,占北口內(nèi)外,在賣(mài)力氣走江湖的人們中間,那可真是叫得山響?!本渲小肮僦M”是書(shū)面語(yǔ),“叫得山響”是民間口語(yǔ),二者結(jié)合給小說(shuō)增添了幽默詼諧色彩。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),精彩的語(yǔ)句、段可作摘抄和背誦。

四、深入研讀,體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格

1.學(xué)生感情誦讀,體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

教師提示:小說(shuō)《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫(huà),情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒,大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖;洗三百家衣,何大學(xué)問(wèn)的走西口等都別具魅力,歷歷如繪。

2.學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn),合作探究:

《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么,你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著,如《三國(guó)演義》《水滸》《說(shuō)岳全傳》等,進(jìn)行比照、交流,教師點(diǎn)撥:

小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng),主要體現(xiàn)在:

首先,從人物形象來(lái)說(shuō),小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”,乃至為人做事的方式上,都顯示了作品的民族本色。

其次,在藝術(shù)上,小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外,小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻,即前幾節(jié)分別介紹一位人物,最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格,用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等,也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

總之。小說(shuō)充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣,是我國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。

3.學(xué)生自由誦讀,體會(huì)小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情,孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ)),這滿懷的率真之情,恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過(guò)小說(shuō)的渲染,我們洞察人物,更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活,無(wú)論是古代,還是現(xiàn)在,乃至將來(lái),生活的底色都是鮮亮的,文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

六、布置作業(yè)

用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn),是我國(guó)古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法,描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物,力求傳神,有文采。

初三下冊(cè)語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì),培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度;

2、品析、探究含蓄深沉的語(yǔ)言

一.導(dǎo)入課文

生命,作為人類(lèi)藝術(shù)的永恒主題之一,中外文學(xué)史中,許多大師都曾為探索它的真諦歷盡艱辛。為捕捉生命的蹤跡,屈原發(fā)出了“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的悲壯誓言;為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,李清照唱出“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的凜然浩歌;為了描摹生命的姿容,泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖ疇N爛,死如秋葉之靜美”的曠世佳境。而摯愛(ài)文學(xué)的冰心老人告訴我們,生命是什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的《談生命》。

二.整體感知

教師范讀課文

思考:本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容?

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己閱讀后的認(rèn)識(shí)與體會(huì),只要言之成理即可。

提示:這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻,形象地描述了生命的歷程,揭示了生命的本質(zhì),表達(dá)了珍愛(ài)生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。

三、研讀探究

1.一江春水,一棵小樹(shù)分別經(jīng)歷了怎樣的歷程?這個(gè)歷程有什么特點(diǎn)?

提示一江春水的東流歷程

聚集力量——快樂(lè)勇敢地流走——憤怒地奔騰和怒吼——心平氣和地一瀉千里——一聲不響地流入、消融、歸化

特點(diǎn):向前、曲折、復(fù)雜、多變

一棵小樹(shù)的成長(zhǎng)歷程

勇敢快樂(lè)地破殼——雨中吟唱風(fēng)中跳舞——掙脫、挺立——寧?kù)o和怡悅——消融、歸化、無(wú)樂(lè)無(wú)哀

特點(diǎn):發(fā)榮、滋長(zhǎng)、繁盛、凋零

小結(jié):一江春水,一棵小樹(shù)他們都經(jīng)歷了渺小微弱到強(qiáng)健壯大再到消亡的過(guò)程,其間順利與曲折,快樂(lè)與痛苦相伴相隨。

2.一江春水,一棵小樹(shù)的歷程暗示了什么樣的人生歷程呢?

生命的道路是曲折的,要經(jīng)歷種種磨難,其間有痛苦也有幸福,痛苦也是一種幸福;生命存在于運(yùn)動(dòng)之中,生命的過(guò)程就是奮斗不息的過(guò)程;生命存在欲生長(zhǎng)之中,生命的過(guò)程就是蓬勃生長(zhǎng)的過(guò)程;個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子,個(gè)體生命最終要回歸到宇宙大生命的母體之中。

既然如此,我們應(yīng)怎樣對(duì)待我們的生命呢?

在快樂(lè)中,我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。

集體朗讀文章第四小節(jié)

3.討論:既把生命比做一江春水,為什么又把它比做一棵小樹(shù)?是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?

四.品味語(yǔ)言

優(yōu)美的語(yǔ)言猶如一顆顆絢麗的珍珠,它使文章煥發(fā)出迷人的魅力.

1.示范:我最欣賞的是這句話“他聚集起許多細(xì)流,合成一股有力的洪濤,向下奔注,他曲折地穿過(guò)了懸崖峭壁,沖倒了層沙積土,挾卷著滾滾的沙石,快樂(lè)勇敢地流走,一路上他享受著他所遭遇的一切.“

這段文字運(yùn)用了一系列準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語(yǔ):聚集、奔注、穿過(guò)、沖倒、挾卷、快樂(lè)、勇敢、享受,形象地描繪了一江春水的歷程,有力地突出了一江春水歷程的復(fù)雜,曲折,多變.

2.學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體會(huì),在書(shū)上做批注

3.全班交流

五.小結(jié)

冰心用形象的比喻,生動(dòng)的語(yǔ)言,將生命過(guò)程比喻為一江春水的奔流歷程、一棵小樹(shù)的生長(zhǎng)經(jīng)歷,用春水、小樹(shù)來(lái)象征生命。你能不能模仿她的寫(xiě)法,結(jié)合自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí).

初三下冊(cè)語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、通讀課文,把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述故事大意。

2、在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文通過(guò)對(duì)話、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特色。

3、分析文章中簡(jiǎn)練而傳神的環(huán)境描寫(xiě),體會(huì)其對(duì)于表現(xiàn)故事時(shí)代背景的作用。

教學(xué)重點(diǎn):

第一課時(shí):把握故事主要情節(jié),概括人物性格特點(diǎn),體會(huì)變色龍式的人物的典型性。第二課時(shí):分析課文中的環(huán)境描寫(xiě),體會(huì)其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)課文特定歷史背景的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入新課

變色龍是自然界中一種神奇的動(dòng)物,有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,也有這樣一群人,被稱(chēng)為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢?讓我們隨著世界三大小說(shuō)家契訶夫的描述去認(rèn)識(shí)一下這樣的人。要知道,正是契訶夫的精彩描述,才令變色龍和阿Q一樣,成為一類(lèi)典型人物的代稱(chēng)。

二、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)

關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識(shí):19世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義的代表作家之一。他在自己的小說(shuō)和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會(huì)的陰暗面,尖銳地抨擊了種種社會(huì)弊端,無(wú)情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理,正確地指出俄羅斯社會(huì)生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系,與魯迅一樣,他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個(gè)小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個(gè)小官吏之死,寫(xiě)的是一個(gè)小官吏為了在劇場(chǎng)不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇?biāo)馈VS刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。

(相關(guān)知識(shí)鏈接:世界三大小說(shuō)家俄國(guó)契訶夫、法國(guó)莫泊桑、美國(guó)歐亨利)

三、通讀課文,欣賞課文錄音

1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物,契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型,讓我們欣賞一下課文錄音,領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。

聽(tīng)課文錄音,對(duì)生字詞、令人叫絕的描寫(xiě)做標(biāo)記。

2、全班交流、討論

文章的主人公是誰(shuí)?他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)?(可以是個(gè)性、形象特點(diǎn),也可以是作者對(duì)他的某一個(gè)方面的描寫(xiě)語(yǔ)句)

學(xué)生交流:他見(jiàn)風(fēng)使舵,對(duì)狗的態(tài)度隨著對(duì)狗主人的猜測(cè)而變換

他趨炎附勢(shì),對(duì)達(dá)官貴人極盡阿諛之能事

他媚上欺下,欺壓地位低于自己的人

四、理清課文情節(jié)線索

1、這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?

明確:哪些段落介紹了故事的起因?故事是怎么發(fā)生的?請(qǐng)概括講述一下。

學(xué)生閱讀相關(guān)段落,概括關(guān)鍵因素,并復(fù)述。

關(guān)鍵詞:時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)

奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗

2、請(qǐng)你充當(dāng)一下警官,來(lái)處理一下這個(gè)案件,你會(huì)怎么處理?

(學(xué)生結(jié)合課文信息,對(duì)案件進(jìn)行分析、整理)

全班交流,結(jié)論:①處理小狗的主人,因?yàn)樗麑?duì)小狗疏于管理,造成小狗傷人

②小狗不必負(fù)責(zé),要處理赫鎦金,他傷害小狗,無(wú)事生非

③兩個(gè)人都有責(zé)任,各打50大板

教師提示:你們的處理為什么這么簡(jiǎn)單直接,甚至不用管誰(shuí)是小狗的主人?

——法律面前人人平等,跟誰(shuí)是主人無(wú)關(guān)

3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個(gè)事件的?在處理這個(gè)事件的過(guò)程中,他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的?

明確閱讀范圍,概括關(guān)鍵的情節(jié)并

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