三級(jí)心理診斷技能復(fù)習(xí)大綱

EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.三級(jí)心理診診斷技能能復(fù)習(xí)概概要輔導(dǎo)習(xí)題共共計(jì)1008題，其其中單項(xiàng)項(xiàng)選擇559題，多多項(xiàng)選擇擇49題。第一節(jié)初初診接待待與資料料的搜集集、整理理……………………（11）第一單元如何進(jìn)進(jìn)行初診診接待……………………（11）一、學(xué)習(xí)目目標(biāo)：學(xué)學(xué)會(huì)按心心理咨詢?cè)冊(cè)瓌t與與求助者者進(jìn)行第第一次接接觸。二、工作程程序（一）做好好咨詢前前的準(zhǔn)備備工作初診接待中中，工作作人員應(yīng)應(yīng)有的儀儀態(tài)是坐坐姿端正正、服飾飾整潔、表表情平和和、保持持正常社社交距離離（習(xí)題題1）。初診接待中中，工作作人員不不應(yīng)有的的儀態(tài)是是（習(xí)題題60）：①坐姿隨隨意、服服飾入時(shí)時(shí)、表情情熱情、密密切注視視著求助助者；②②坐姿隨隨意、服服飾整潔潔、表情情平和、不不停地掃掃視求助助者；③③坐姿端端正、服服飾入時(shí)時(shí)、表情情熱情、視視線不離離開(kāi)求助助者。（二）禮貌貌地接待待方式和和禮貌語(yǔ)語(yǔ)言（三）間接接詢問(wèn)求求助者希希望得到到那方面面的幫助助，不可可直接逼逼問(wèn)初診接待時(shí)時(shí)正確的的詢問(wèn)方方式是“你希望望我能幫幫助您解解決什么么問(wèn)題”（習(xí)題題2）。初診接待時(shí)時(shí)不正確確的詢問(wèn)問(wèn)方式是是（習(xí)題題61）：①您有什什么樣問(wèn)問(wèn)題需要要解決，說(shuō)說(shuō)吧；②②您能否否告訴我我到底出出了什么么事嗎；；③您找我我究競(jìng)想想要解決決什么問(wèn)問(wèn)題呢。（四）詢問(wèn)問(wèn)結(jié)束后后，明確確表明態(tài)態(tài)度（五）向求求助者說(shuō)說(shuō)明保密密原則對(duì)保密原則則的理解解正確的的是說(shuō)明明保密原原則時(shí)亦亦須說(shuō)明明保密例例外（習(xí)習(xí)題433）。心理理咨詢中中對(duì)于保保密原則則的把握握不正確確的是（習(xí)題663）：①心理咨咨詢員時(shí)時(shí)刻保守守求助者者的秘密密；②求助者者的所有有情況均均在保密密之列。（六）向求求助者說(shuō)說(shuō)明心理理咨詢的的性質(zhì)初診接待中中向求助助者介紹紹心理咨咨詢時(shí)正正確的描描述是心心理咨詢?cè)儾荒軌驂蚪鉀Q他他的全部部問(wèn)題（習(xí)習(xí)題3）。初診接待中中向求助助者介紹紹心理咨咨詢時(shí)不不正確的的描述是是（習(xí)題662）：①?zèng)]有必必要告知知對(duì)方什什么是心心理咨詢?cè)?；②求助者者不必了了解心理理咨詢?nèi)缛绾芜M(jìn)行行；③心理咨咨詢按照照對(duì)方的的要求解解決問(wèn)題題。（七）說(shuō)明明求助者者的權(quán)利利與義務(wù)務(wù)（參考考教材PP74的的內(nèi)容）求助者的權(quán)權(quán)利與義義務(wù)包括括（習(xí)題題95）：①如實(shí)提供與心理問(wèn)題有關(guān)的真實(shí)信息；②要按共同商訂的時(shí)間表進(jìn)行心理咨詢。求助者的權(quán)利與義務(wù)不包括應(yīng)按時(shí)完成作業(yè)并協(xié)商解決收費(fèi)問(wèn)題（習(xí)題4）。（八）與求求助者進(jìn)進(jìn)行協(xié)商商，確定定使用哪哪種咨詢?cè)兎绞剑ㄩT(mén)門(mén)診、電電話、網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)等）三、相關(guān)知知識(shí)（一）社會(huì)會(huì)交往中中第一印印象的重重要性（二）心理理咨詢保保密原則則的重要要性（三）危機(jī)機(jī)的處理理（四）心理理問(wèn)題的的表現(xiàn)形形式分類類四、注意事事項(xiàng)初診接待時(shí)時(shí)應(yīng)該正正確把握握的內(nèi)容容是（習(xí)題664）：①避免緊緊張情緒緒；②避免使使用方言言；③嚴(yán)守保保密原則則。（一）避免免緊張情情緒（二）語(yǔ)言言表達(dá)初診接待時(shí)時(shí)應(yīng)該注注意的事事項(xiàng)是可可以適當(dāng)當(dāng)?shù)厥褂糜脤I(yè)術(shù)術(shù)語(yǔ)（習(xí)題66）。對(duì)初診接待待的理解解不正確確的是應(yīng)應(yīng)禁止使使用專業(yè)業(yè)術(shù)語(yǔ)（習(xí)題444，005111-3--1022）。（三）反復(fù)復(fù)說(shuō)明心心理咨詢?cè)冎械谋１Ｃ茉瓌t則心理咨詢中中對(duì)于保保密原則則的把握握正確的的是求助助者對(duì)于于泄密有有訴諸法法律的權(quán)權(quán)利（習(xí)習(xí)題5）。（四）說(shuō)明明心理測(cè)測(cè)量功能能的有限限性對(duì)心理測(cè)量量功能的的理解正正確的是是在咨詢?cè)兎秶砸詢?nèi)可適適當(dāng)向求求助者做做出承諾諾（習(xí)題77）。（五）咨詢?cè)儠r(shí)的儀儀態(tài)第二單元攝入性性會(huì)談………………………………（44）一、學(xué)習(xí)目目標(biāo)：學(xué)學(xué)會(huì)確定定攝入性性會(huì)談法法的目標(biāo)標(biāo)、會(huì)談?wù)剝?nèi)容與與范圍使用攝入性性談話時(shí)時(shí)不正確確的做法法是（習(xí)題774）：①避免提提問(wèn)失誤誤，絕對(duì)對(duì)不能扭扭轉(zhuǎn)對(duì)方方談話內(nèi)內(nèi)容；②②保持中中立性態(tài)態(tài)度，但但必要時(shí)時(shí)使用批批評(píng)性語(yǔ)語(yǔ)言。使用攝入性性談話時(shí)時(shí)不正確確的做法法是（習(xí)習(xí)題1001）：：①對(duì)方自自我探索索過(guò)多；；②談話內(nèi)內(nèi)容過(guò)于于具體。二、工作程程序（一）確定定會(huì)談的的目標(biāo)、內(nèi)內(nèi)容與范范圍攝入性談話話時(shí)確定定談話內(nèi)內(nèi)容和范范圍時(shí)不不正確的的做法是是（習(xí)題665）：①依上級(jí)級(jí)咨詢師師診斷的的結(jié)果進(jìn)進(jìn)行談話話；②根據(jù)臨臨床診斷斷的結(jié)果果分析進(jìn)進(jìn)行談話話；③依咨詢?cè)儐T主動(dòng)動(dòng)提出的的內(nèi)容進(jìn)進(jìn)行談話話。1．求助者者主動(dòng)提提出的求求助內(nèi)容容2．心理咨咨詢師在在初診接接待中觀觀察到的的疑點(diǎn)3．心理咨咨詢師可可以依據(jù)據(jù)心理測(cè)測(cè)評(píng)結(jié)果果的初步步分析發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題題4．上級(jí)心心理咨詢?cè)儙煘檫M(jìn)進(jìn)一步診診斷而下下達(dá)的會(huì)會(huì)談目標(biāo)標(biāo)5．確定會(huì)會(huì)談的內(nèi)內(nèi)容與范范圍攝入性談話話時(shí)確定定談話內(nèi)內(nèi)容和范范圍時(shí)，正正確的做做法是對(duì)對(duì)求助者者的許多多內(nèi)容分分別進(jìn)行行談話（習(xí)題88）。（二）確定定提問(wèn)方方式（一一般情況況下使用用開(kāi)放式式提問(wèn)，不不用封閉閉式提問(wèn)問(wèn)，特殊殊情況下下使用半半開(kāi)放式式提問(wèn)）確定提問(wèn)方方式時(shí)應(yīng)應(yīng)把握的的要點(diǎn)中中不正確確的是（習(xí)題666）：①一般應(yīng)應(yīng)該使用用封閉式式提問(wèn)；；②絕對(duì)不不應(yīng)使用用封閉式式提問(wèn)。確確定提問(wèn)問(wèn)方式時(shí)時(shí)應(yīng)把握握的要點(diǎn)點(diǎn)中不正正確的是是絕對(duì)不不應(yīng)使用用封閉式式提問(wèn)（習(xí)題99）。（三）傾聽(tīng)聽(tīng)在攝入性談?wù)勗捴袑?duì)對(duì)傾聽(tīng)的的理解正正確的是是全神貫貫注地們們聽(tīng)，不不要隨便便打斷（習(xí)習(xí)題100）。在攝入性談?wù)勗捴袑?duì)對(duì)傾聽(tīng)的的理解正正確的是是（習(xí)題667）：①全神貫貫注地傾傾聽(tīng)；②②不隨便便打斷談?wù)勗?。在攝入性談?wù)勗捴袑?duì)對(duì)傾聽(tīng)的的理解不不正確的的是自然然隨意地地傾聽(tīng)，給給予恰當(dāng)當(dāng)評(píng)論（習(xí)習(xí)題455）。對(duì)釋義的理理解和運(yùn)運(yùn)用：對(duì)對(duì)釋義的的理解正正確的是是釋義能能使求助助者感到到咨詢員員所提問(wèn)問(wèn)題很合合理（習(xí)習(xí)題466）。對(duì)釋義的理理解不正正確的是是（習(xí)題題96）：①使用釋義技巧時(shí)沒(méi)必要先征得求助者的同意；②指重復(fù)并評(píng)價(jià)對(duì)方話題后順便提出另一問(wèn)題；③它是控制會(huì)談和轉(zhuǎn)換話題中不大常用的技巧。（四）控制制會(huì)談內(nèi)內(nèi)容與方方向控制談話方方向應(yīng)把把握的要要點(diǎn)是涉涉及問(wèn)題題時(shí)要有有計(jì)劃性性和目的的性（習(xí)習(xí)題111，05511--3-1105）。控制談話方方向應(yīng)把把握的要要點(diǎn)中不不正確的的是（習(xí)題668）：①應(yīng)該按按照求助助者的意意愿來(lái)進(jìn)進(jìn)行；②②運(yùn)用技技巧隨心心所欲地地轉(zhuǎn)換話話題；③③控制會(huì)會(huì)談內(nèi)容容對(duì)咨詢?cè)儐T最重重要。關(guān)于中斷：：對(duì)中斷斷概念的的理解不不正確的的是（習(xí)習(xí)題977）：①?gòu)?qiáng)迫對(duì)對(duì)方停止止談話；；②直接建建議轉(zhuǎn)換換話題。而建議變換地方再談，時(shí)間有限下次再談，暫時(shí)休止然后再談都是正確的。對(duì)中斷概念念的理解解不正確確的是強(qiáng)強(qiáng)迫對(duì)方方停止談?wù)勗挘?xí)習(xí)題477，05511--3-1103）。關(guān)于引導(dǎo)：：對(duì)引導(dǎo)導(dǎo)概念的的理解正正確的是是把目前前話題轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向另一一話題（習(xí)習(xí)題488，05511--3-1101）。對(duì)引導(dǎo)概念念的理解解不正確確的是（習(xí)習(xí)題988）：①咨詢師師通過(guò)暗暗示轉(zhuǎn)換換話題；；②咨詢師師直接建建議轉(zhuǎn)換換話題；；③經(jīng)由中中介轉(zhuǎn)換換出新的的話題（？）。（注：：關(guān)于“經(jīng)由終終中介轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換出新新的話題題”的做法法，488題和998題的的答案不不一致，448題認(rèn)認(rèn)為是不不正確的的，988題認(rèn)為為是正確確的，答答案矛盾盾。）（五）對(duì)會(huì)會(huì)談內(nèi)容容歸類（會(huì)會(huì)談之后后必須對(duì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)進(jìn)行歸類類）談話中不正正確的操操作是即即使對(duì)方方同意也也不可做做錄像（習(xí)習(xí)題499，05511--3-1104）。談話中應(yīng)把把握的要要點(diǎn)是（習(xí)習(xí)題999）：①征得求求助者同同意后可可做筆錄錄；②談話信信息依靠靠臨場(chǎng)記記憶整理理；③交談中中一般不不做筆錄錄和錄音音。（六）結(jié)束束會(huì)談（結(jié)結(jié)束會(huì)談?wù)剷r(shí)必須須申明和和承諾的的話）三、相關(guān)知知識(shí)（會(huì)會(huì)談法簡(jiǎn)簡(jiǎn)介）1．會(huì)談中中聽(tīng)比說(shuō)說(shuō)更重要要2．態(tài)度（心心理咨詢?cè)儙熢跁?huì)會(huì)談中只只能持一一種非評(píng)評(píng)判性態(tài)態(tài)度）對(duì)談話法的的理解正正確的是是（習(xí)題669）：①一旦開(kāi)開(kāi)始進(jìn)入入會(huì)談就就應(yīng)該將將談話維維持下去去；②只有持持非評(píng)判判性態(tài)度度才能使使對(duì)方無(wú)無(wú)所顧忌忌。對(duì)談?wù)勗挿ǖ牡睦斫庹_的是是只有持持非評(píng)判判性態(tài)度度才能使使對(duì)方無(wú)無(wú)所顧忌忌（習(xí)題112）。對(duì)中立性態(tài)態(tài)度的理理解不正正確的是是（習(xí)題770）：①對(duì)其情情緒和行行為效應(yīng)應(yīng)采取肯肯定態(tài)度度；②對(duì)其情情緒和行行為后果果采取保保留態(tài)度度；③對(duì)其情情緒和行行為的規(guī)規(guī)律性給給予保留留。對(duì)中立性態(tài)態(tài)度的理理解正確確的是會(huì)會(huì)談中不不應(yīng)該明明確表明明自已的的態(tài)度（習(xí)題133）。3．區(qū)別（對(duì)對(duì)求助者者的會(huì)談?wù)剝?nèi)容進(jìn)進(jìn)行區(qū)分分和鑒別別十分重重要）4．會(huì)談法法的種類類（攝入入性會(huì)談?wù)劇㈣b別別性會(huì)談?wù)?、治療療性?huì)談?wù)?、咨詢?cè)冃詴?huì)談?wù)劇⑽C(jī)機(jī)性會(huì)談?wù)劊?duì)談話法的的種類描描述正確確的是（習(xí)題771）：①通過(guò)交交談和觀觀察確定定測(cè)驗(yàn)的的種類的的談話是是鑒別性性談話；；②通過(guò)談?wù)勗捔私饨獠∈泛秃推渌麪顮顩r的談?wù)勗捠菙z攝入性談?wù)勗?；③③針?duì)精精神變態(tài)態(tài)和行為為異常的的談話是是治療性性談話；；④內(nèi)容涉涉及健康康人某些些問(wèn)題的的談話是是咨詢性性談話。對(duì)談話法的的種類描描述正確確的是內(nèi)內(nèi)容涉及及健康人人某些問(wèn)問(wèn)題的談?wù)勗捠亲勺稍冃哉務(wù)勗挘?xí)習(xí)題144）。最常使用的的“攝入法法”是病史采采集法。經(jīng)經(jīng)常選用用桑德伯伯格制定定的一個(gè)個(gè)17項(xiàng)提綱綱；馬隆隆和沃德德總結(jié)出出了結(jié)求求助者的的精神狀狀態(tài)和行行為特點(diǎn)點(diǎn)的122個(gè)題目目。5．怎樣提提問(wèn)題談話中不恰恰當(dāng)提問(wèn)問(wèn)的表現(xiàn)現(xiàn)形式是是解釋性性詢問(wèn)（習(xí)習(xí)題166）。談話時(shí)提問(wèn)問(wèn)過(guò)多的的原因可可能是（習(xí)題772）：①咨詢師師對(duì)求助助者心理理障礙缺缺乏理解解；②咨詢師師對(duì)求助助者心理理障礙缺缺乏理解解；③咨詢師師不善于于掌握語(yǔ)語(yǔ)言交流流的技巧巧。談話時(shí)提問(wèn)問(wèn)過(guò)多的的原因可可能是咨咨詢師對(duì)對(duì)求助者者心理障障礙缺乏乏理解（習(xí)習(xí)題155）。不恰當(dāng)提問(wèn)問(wèn)所帶來(lái)來(lái)的消極極作用：：①造成依依賴（不不問(wèn)不說(shuō)說(shuō)話）；；②責(zé)任轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移；③③減少求求助者的的自我探探索；④④產(chǎn)生不不準(zhǔn)確的的信息；；⑤求助者者因處在在被“審問(wèn)”地位而而產(chǎn)生防防衛(wèi)心理理和行為為；⑥提問(wèn)過(guò)過(guò)多會(huì)影影響交談?wù)勚斜匾母爬ɡㄅc說(shuō)明明。不恰當(dāng)提問(wèn)問(wèn)的消極極作用可可減少對(duì)對(duì)方自我我探索的的主動(dòng)性性（習(xí)題題50，005111-3--98）。對(duì)不恰當(dāng)提提問(wèn)帶來(lái)來(lái)的消極極作用分分析不正正確的是是（習(xí)題題1000，05511--3-1143）：①可減少少雙方共共同探索索的主動(dòng)動(dòng)性；②②可產(chǎn)生生不準(zhǔn)確確信息而而延誤確確診。談話中不恰恰當(dāng)提問(wèn)問(wèn)的表現(xiàn)現(xiàn)形式不不包括（習(xí)題773）：①間接性性詢問(wèn)；；②開(kāi)放式式詢問(wèn)（包包括“修飾性性反問(wèn)”和“解釋性性詢問(wèn)”）凱利將臨床床交談提提問(wèn)的性性質(zhì)做了了6條歸歸類：①①“為什什么………”的問(wèn)問(wèn)題；②②多重選選擇性問(wèn)問(wèn)題；③③多重問(wèn)問(wèn)題；④④修飾性性反問(wèn)；；⑤責(zé)備性性問(wèn)題；；⑥解釋性性問(wèn)題。修飾性反問(wèn)問(wèn)引起的的后果是是對(duì)求助助者毫無(wú)無(wú)益處（習(xí)習(xí)題177）。修飾性反問(wèn)問(wèn)引起的的不良后后果是對(duì)對(duì)求助者者毫無(wú)益益處（習(xí)習(xí)題511）。6．會(huì)談內(nèi)內(nèi)容的選選擇（選選擇會(huì)談?wù)剝?nèi)容的的原則）⑴適合求求助者的的接受能能力，符符合求助助者的興興趣咨詢師選擇擇談話內(nèi)內(nèi)容的原原則是符符合求助助者的接接受能力力和興趣趣（習(xí)題118）。選擇談話內(nèi)內(nèi)容的原原則中正正確的是是符合求求助者的的接受能能力和興興趣（習(xí)習(xí)題522）。⑵對(duì)求助助者的病病因有直直接或間間接的針針對(duì)性⑶對(duì)求助助者的個(gè)個(gè)性發(fā)展展或矯正正起關(guān)鍵鍵作用⑷對(duì)深入入探索求求助者的的深層病病因有意意義⑸對(duì)求助助者癥狀狀的鑒別別診斷有有意義⑹對(duì)改變變求助者者的態(tài)度度有積極極作用，有有助于改改善求助助者的認(rèn)認(rèn)知和正正確理解解問(wèn)題⑺會(huì)談法法的有效效性選擇談話內(nèi)內(nèi)容的原原則中不不正確的的是（習(xí)習(xí)題1002）：：①可把思思維障礙礙的癥狀狀加以討討論；②②能夠改改變求助助者的個(gè)個(gè)性和態(tài)態(tài)度。對(duì)會(huì)談法臨臨床價(jià)值值的評(píng)價(jià)價(jià)是不能能夠用來(lái)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)績(jī)（習(xí)題119）。四、注意事事項(xiàng)1．態(tài)度必必須保持持中性2．提問(wèn)中中避免失失誤3．除提問(wèn)問(wèn)和引導(dǎo)導(dǎo)性語(yǔ)言言之外，不不能講任任何題外外話。使用攝入性性談話時(shí)時(shí)，正確確的做法法是除了了進(jìn)行咨咨詢性談?wù)勗捦?，不不能講任任何題外外話（習(xí)習(xí)題200）。4．不能用用指責(zé)、批批判性語(yǔ)語(yǔ)言阻止止或扭轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)求助者者的會(huì)談?wù)剝?nèi)容。5．在攝入入性會(huì)談?wù)労蟛粦?yīng)應(yīng)給出絕絕對(duì)性的的結(jié)論6．結(jié)束語(yǔ)語(yǔ)要誠(chéng)懇懇、客氣氣、不能能用生硬硬的話作作結(jié)束話話，以免免引起求求助者的的誤解。第三單元正確使使用心理理測(cè)驗(yàn)……………………（113）一、學(xué)習(xí)目目標(biāo)：學(xué)學(xué)會(huì)正確確使用心心理測(cè)驗(yàn)驗(yàn)使用心理測(cè)測(cè)驗(yàn)時(shí)不不正確的的做法是是（習(xí)題775）：①不必說(shuō)說(shuō)明進(jìn)行行測(cè)驗(yàn)和和選擇某某測(cè)量手手段的原原因；②②必要時(shí)時(shí)不必征征得上級(jí)級(jí)咨詢師師的同意意即可施施測(cè)。使用心理測(cè)測(cè)驗(yàn)時(shí)把把握不正正確的是是（習(xí)題題1033）：①為深入入了解對(duì)對(duì)方應(yīng)盡盡量多做做心理測(cè)測(cè)驗(yàn)；②②使用心心理測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的目的的不一定定只為診診斷；③③特殊情情況下可可打破操操作規(guī)定定實(shí)施測(cè)測(cè)驗(yàn)；④④有時(shí)依據(jù)據(jù)心理測(cè)測(cè)驗(yàn)結(jié)果果可以給給出診斷斷。二、工作程程序（一）向求求助者說(shuō)說(shuō)明選用用量表對(duì)對(duì)確診的的意義并并征得求求助者同同意（二）依據(jù)據(jù)求助者者心理問(wèn)問(wèn)題的性性質(zhì)，選選擇恰當(dāng)當(dāng)?shù)男睦砝頊y(cè)驗(yàn)項(xiàng)項(xiàng)目（三）測(cè)量量結(jié)果如如果與臨臨床觀察察、會(huì)談?wù)劮ǖ慕Y(jié)結(jié)論相左左，不可可輕信任任何一方方。必須須重新會(huì)會(huì)談，再再行評(píng)測(cè)測(cè)。三、相關(guān)知知識(shí)（依依據(jù)求助助者的心心理問(wèn)題題選擇恰恰當(dāng)?shù)男男睦頊y(cè)驗(yàn)驗(yàn)項(xiàng)目）1．選擇測(cè)測(cè)評(píng)量表表，應(yīng)有有指向性性。2．為了確確定非情情景性癥癥狀的性性質(zhì)，應(yīng)應(yīng)啟用人人格問(wèn)卷卷，以便便探索癥癥狀的人人格因素素。3．為尋找找早期原原因，可可選用病病因探索索性量表表（如SSCL--90）4．為排除除疾病而而使用量量表。若若懷疑有有精神疾疾病可使使用MMMPI；；若覺(jué)得得智力有有問(wèn)題可可用智力力量表；；若懷疑疑是神經(jīng)經(jīng)系統(tǒng)疾疾病時(shí)，可可選用神神經(jīng)心理理學(xué)測(cè)評(píng)評(píng)手段。心理測(cè)驗(yàn)的的正確使使用要求求針對(duì)不不同的心心理問(wèn)題題來(lái)選擇擇恰當(dāng)?shù)牡臏y(cè)驗(yàn)項(xiàng)項(xiàng)目（習(xí)習(xí)題211）。四、注意事事項(xiàng)（一）不得得亂用心心理測(cè)驗(yàn)驗(yàn)使用心理測(cè)測(cè)驗(yàn)時(shí)把把握正確確的是任任何情況況下都應(yīng)應(yīng)按操作作規(guī)定實(shí)實(shí)施測(cè)驗(yàn)驗(yàn)（習(xí)題題53）。（二）不得得使用“地毯式式轟炸”方式實(shí)實(shí)施心理理測(cè)驗(yàn)第四單元一般臨臨床資料料的整理理與評(píng)估估……………………（115）一、學(xué)習(xí)目目標(biāo)：學(xué)學(xué)會(huì)對(duì)臨臨床資料料的整理理對(duì)求助者問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行行歸類的的目的是是為最終終診斷提提供確切切依據(jù)（04112-1112）。二、工作程程序整理歸納臨臨床資料料時(shí)應(yīng)考考慮的因因素是（習(xí)題880）：①求助者者生物、心心理和自自我意識(shí)識(shí)的情況況；②求助者者人際、工工作和生生活環(huán)境境的條件件；③他人對(duì)對(duì)求助者者印象和和治療情情況的評(píng)評(píng)價(jià)；④④首先考考慮與處處置方案案密切關(guān)關(guān)聯(lián)的資資料。（一）按提提綱整理理歸納一一般資料料（可列列表填寫(xiě)寫(xiě)）①人口學(xué)資資料；②②生活狀狀況；③③婚姻家家庭；④④工作記記錄；⑤⑤社會(huì)交交往；⑥⑥娛樂(lè)活活動(dòng)；⑦⑦自我描描述；⑧⑧個(gè)人內(nèi)內(nèi)在世界界的重要要特點(diǎn)；；⑨其他資資料。一般資料的的整理包包括求助助者的（習(xí)題776）：①娛樂(lè)活活動(dòng)；②②自我描描述；③③工作記記錄（不不包括“身體狀狀態(tài)”）；④生活活狀況。一一般資料料的整理理包括求求助者的的生活狀狀況（習(xí)習(xí)題222）。對(duì)求助者一一般資料料的整理理不包括括家庭教教養(yǎng)方式式（習(xí)題題54，005111-3--99）。（二）按提提綱整理理個(gè)人成成長(zhǎng)史資資料（可可列表填填寫(xiě)）①嬰幼兒期期；②童年生生活；③③少年期期生活；；④青年期期；⑤個(gè)人成成長(zhǎng)中的的重大轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化及對(duì)對(duì)它的評(píng)評(píng)價(jià)。個(gè)人成長(zhǎng)史史資料的的整理包包括（習(xí)習(xí)題777）：①圍產(chǎn)期期母親身身體狀況況；②家庭教教養(yǎng)的方方式如何何；③婚姻是是否受到到過(guò)挫折折；④目前對(duì)對(duì)既往事事件的評(píng)評(píng)價(jià)。個(gè)個(gè)人成長(zhǎng)長(zhǎng)史資料料的整理理包括對(duì)對(duì)成長(zhǎng)中中事件的的評(píng)價(jià)（習(xí)習(xí)題233）。對(duì)求助者個(gè)個(gè)人成長(zhǎng)長(zhǎng)史資料料的整理理不包括括情緒體體驗(yàn)的描描述（習(xí)習(xí)題555）。（三）按提提綱整理理求助者者目前精精神、身身體和社社會(huì)工作作與社會(huì)會(huì)交往狀狀態(tài)①精神狀態(tài)態(tài)（知、情情、意和和人格）；；②身體狀狀態(tài)；③③社會(huì)工工作與社社會(huì)交往往。整理歸納臨臨床資料料時(shí)應(yīng)考考慮的因因素是求求助者生生物、心心理和自自我意識(shí)識(shí)的情況況（習(xí)題226）。對(duì)求助者目目前狀態(tài)態(tài)的整理理不包括括職業(yè)和和法律意意識(shí)（習(xí)習(xí)題566）。求助者目前前狀態(tài)的的整理不不包括（習(xí)題778，005111-3--1444）：①生活方方式和經(jīng)經(jīng)濟(jì)狀況況；②家庭情情況和婚婚姻狀況況。求助者目前前狀態(tài)的的整理包包括軀體體感覺(jué)和和體檢報(bào)報(bào)告（習(xí)習(xí)題244）。（四）對(duì)資資料來(lái)源源的可靠靠性予以以說(shuō)明（五）按資資料的性性質(zhì)進(jìn)行行分類整整理三、相關(guān)知知識(shí)（一）對(duì)臨臨床資料料的歸類類、解釋釋與驗(yàn)證證（二）不管管從哪方方面入手手去歸納納和解釋釋資料，都都有一個(gè)個(gè)先決條條件———資料的的可靠性性驗(yàn)證臨床資資料的可可靠性時(shí)時(shí)采用的的方法一一般是（習(xí)題779）：①補(bǔ)充提提問(wèn)；②②測(cè)驗(yàn)資資料；③③親友資資料。驗(yàn)證臨床資資料的可可靠性時(shí)時(shí)采用的的方法一一般是測(cè)測(cè)驗(yàn)資料料（習(xí)題225）。心理咨詢師師對(duì)求助助者的臨臨床資料料賦予意意義時(shí)采采用的方方法不包包括控制制決策（005111-3--97）。當(dāng)我們賦予某種資料以具體意義時(shí)，一般采用三種方法或三個(gè)思路：①就事論事；②尋找相關(guān)；③跡象分析。（三）影響響資料可可靠性的的可能因因素影響資料可可靠性的的因素可可能是（習(xí)題881）：①過(guò)分隨隨意的交交談可能能形成暗暗示；②②咨詢師師的傾向向性可能能形成暗暗示；③③收集資資料者也也是后來(lái)來(lái)的決策策者；④④不能依依情況靈靈活做出出交談?dòng)?jì)計(jì)劃。影響資料可可靠性的的因素不不包括能能夠依情情況靈活活做出交交談?dòng)?jì)劃劃（習(xí)題557）。（四）職業(yè)業(yè)傾向?qū)?duì)理解資資料的影影響不同職業(yè)對(duì)對(duì)資料的的理解不不正確的的是生物物學(xué)者從從生長(zhǎng)環(huán)環(huán)境失去去平衡的的角度看看問(wèn)題（習(xí)習(xí)題277）。應(yīng)為生態(tài)態(tài)學(xué)者。不同職業(yè)對(duì)對(duì)資料的的理解正正確的是是（習(xí)題882）：①臨床醫(yī)醫(yī)生從來(lái)來(lái)訪者是是否有病病的角度度看問(wèn)題題；②行為主主義者從從學(xué)習(xí)和和認(rèn)知障障礙的角角度看問(wèn)問(wèn)題；③③生態(tài)學(xué)學(xué)者從生生長(zhǎng)環(huán)境境失去平平衡的角角度看問(wèn)問(wèn)題；④④非專業(yè)業(yè)觀察者者常從自自然發(fā)展展的角度度看問(wèn)題題；⑤生物學(xué)學(xué)者從人人的發(fā)展展生長(zhǎng)角角度上看看問(wèn)題。四、注意事事項(xiàng)（一）一定定要仔細(xì)細(xì)、嚴(yán)格格和按技技術(shù)要求求去搜集集和評(píng)價(jià)價(jià)各類資資料的內(nèi)內(nèi)容（二）咨詢?cè)儙熃o出出的評(píng)估估有錯(cuò)誤誤或把握握不大時(shí)時(shí)，應(yīng)進(jìn)進(jìn)行集體體討論，以以保證意意見(jiàn)的正正確性第五單元了解求求助者的的既往史史，尋找找有價(jià)值值的資料料………………（221）一、學(xué)習(xí)目目標(biāo)：學(xué)學(xué)會(huì)從求求助者以以往的咨咨詢（或或治療）過(guò)過(guò)程中尋尋找有價(jià)價(jià)值的資資料以利利于形成成正確的的診斷。二、工作程程序（一）詢問(wèn)問(wèn)求助者者以往是是否去過(guò)過(guò)醫(yī)療機(jī)機(jī)構(gòu)，詳詳細(xì)閱讀讀就診的的病歷和和有關(guān)資資料。（二）詢問(wèn)問(wèn)求助者者以往是是否去過(guò)過(guò)其他心心理咨詢?cè)儥C(jī)構(gòu)，其其咨詢（或或治療）過(guò)過(guò)程如何何。了解求助者者既往史史的內(nèi)容容應(yīng)該包包括（習(xí)題883）：①醫(yī)療機(jī)機(jī)構(gòu)的診診斷和治治療以及及療效情情況；②②到醫(yī)院院就診的的原因是是軀體的的還是心心理的；；③對(duì)以往往心理咨咨詢的效效果進(jìn)行行正確評(píng)評(píng)價(jià)。了解求助者者既往史史的內(nèi)容容不應(yīng)該該包括目目前的心心理診斷斷及咨詢?cè)冞^(guò)程是是否正確確（習(xí)題題28）。三、相關(guān)知知識(shí)（一）了解解當(dāng)時(shí)咨咨詢師的的診斷以以及進(jìn)行行過(guò)何種種治療，療療效如何何。（二）分析析當(dāng)時(shí)去去醫(yī)院就就診的原原因哪些些是軀體體方面的的，那些些是心理理方面的的，以及及二者的的關(guān)系如如何。（三）求助助者過(guò)去去曾經(jīng)歷歷過(guò)心理理咨詢，很很可能由由于咨詢?cè)儯ɑ蛑沃委煟┬Ч缓煤枚鴣?lái)。（四）有的的原來(lái)確確實(shí)患有有精神病病，但這這次的問(wèn)問(wèn)題不是是原來(lái)的的問(wèn)題，而而是另外外的問(wèn)題題，要仔仔細(xì)區(qū)分分。（五）有的的求助者者經(jīng)過(guò)以以往的心心理咨詢?cè)冎螅瑔?wèn)問(wèn)題非但但沒(méi)有解解決，反反而加重重。四、注意事事項(xiàng)（一）對(duì)那那些曾經(jīng)經(jīng)有過(guò)咨咨詢經(jīng)歷歷的求助助者要說(shuō)說(shuō)明詳細(xì)細(xì)了解既既往史的的重要性性（二）在咨咨詢（或或治療）過(guò)過(guò)程中，失失誤是難難免的，不不可對(duì)以以往的失失誤進(jìn)行行挑剔和和嘲諷。第二節(jié)初初步診斷斷……………………（222）第一單元確定造造成求助助者心理理與行為為問(wèn)題的的關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)………………（223）一、學(xué)習(xí)目目標(biāo)：學(xué)學(xué)習(xí)將臨臨床資料料相互對(duì)對(duì)照印證證和比較較，確定定其真實(shí)實(shí)可靠性性；學(xué)會(huì)會(huì)進(jìn)行縱縱向和橫橫向比較較，抽象象概括出出牽動(dòng)各各種因素素的關(guān)鍵鍵點(diǎn)。二、工作程程序（一）按表表分類填填寫(xiě)收集集到的全全部臨床床資料（二）按先先后次序序，列出出臨床表表現(xiàn)，再再列出收收集到的的各類有有關(guān)資料料，進(jìn)行行對(duì)比和和分析。（三）找到到引起心心理問(wèn)題題的關(guān)鍵鍵點(diǎn)。確定心理與與行為問(wèn)問(wèn)題的關(guān)關(guān)鍵點(diǎn)的的原則是是資料分分析時(shí)既既要可靠靠真實(shí)又又要符合合客觀邏邏輯（習(xí)習(xí)題300）。確定心理與與行為問(wèn)問(wèn)題的關(guān)關(guān)鍵點(diǎn)的的原則不不包括（習(xí)習(xí)題1004）：：①求助者者家屬提提供的資資料最有有可靠性性和真實(shí)實(shí)性；②②咨詢師憑憑借經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)可以對(duì)對(duì)初期資資料做定定性分析析；③求助者者提供的的資料不不能作為為分析問(wèn)問(wèn)題的依依據(jù)。造成求助者者心理與與行為問(wèn)問(wèn)題的關(guān)關(guān)鍵點(diǎn)的的內(nèi)涵是是該因素素?zé)o論形形式如何何改變，其其本身性性質(zhì)不變變（習(xí)題題29）。對(duì)心理與行行為問(wèn)題題關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)涵涵的理解解不正確確的是（習(xí)題884）：：①該因素素隨著形形式的改改變，其其本身性性質(zhì)也改改變；②②它是個(gè)個(gè)別臨床床表現(xiàn)的的原因或或與表現(xiàn)現(xiàn)有聯(lián)系系。三、相關(guān)知知識(shí)對(duì)臨床診斷斷來(lái)說(shuō)，找找關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)或關(guān)鍵鍵因素是是最基本本的也是是最重要要的技能能。[案案例]四、注意事事項(xiàng)（一）未經(jīng)經(jīng)驗(yàn)證的的資料不不能作為為分析問(wèn)問(wèn)題的依依據(jù)（二）資料料的分析析不能有有主觀隨隨意性，要要符合客客觀邏輯輯。第二單元確定求求助者的的問(wèn)題是是否屬于于心理咨咨詢的工工作范圍圍……………………（225）一、學(xué)習(xí)目目標(biāo)：學(xué)學(xué)會(huì)判斷斷求助者者的問(wèn)題題是否屬屬于心理理咨詢工工作范圍圍的原則則。二、工作程程序（一）掌握握判斷正正常與異異常的心心理活動(dòng)動(dòng)的三項(xiàng)項(xiàng)原則對(duì)判斷病與與非病的的原則的的理解正正確的是是背離一一條原則則者就可可定為可可疑精神神病癥狀狀（習(xí)題題31）。對(duì)判斷病與與非病的的原則的的理解不不正確的的是（習(xí)題885）：：①背離一一條原則則者不能能定為可可疑精神神病癥狀狀；②背離兩兩條原則則者才可可定為可可疑精神神病癥狀狀；③背離三三條原則則者才可可定為可可疑精神神病癥狀狀。1．主觀世世界與客客觀世界界的統(tǒng)一一性原則則對(duì)統(tǒng)一性原原則的理理解正確確的是（習(xí)習(xí)題1006）：：①人的行行為只要要在量與與質(zhì)方面面和外部部刺激保保持一致致，則必必然正常常；②任何正正常的心心理活動(dòng)動(dòng)和行為為，在形形式和內(nèi)內(nèi)容上必必與客觀觀環(huán)境一一致；③③人的精精神或行行為只要要與外界界環(huán)境失失去統(tǒng)一一，必然然不能被被人理解解。對(duì)統(tǒng)一性原原則的理理解正確確的是人人的精神神或行為為只要與與外界環(huán)環(huán)境失去去統(tǒng)一，必必然不能能被人理理解（習(xí)題558）。2．精神活活動(dòng)的內(nèi)內(nèi)在協(xié)調(diào)調(diào)一致性性原則心理過(guò)程的的內(nèi)在協(xié)協(xié)調(diào)一致致是區(qū)分分（習(xí)題1107）：①心理問(wèn)題與精神疾病的標(biāo)準(zhǔn)之一；②正常人群與異常人群的標(biāo)準(zhǔn)之一。3．個(gè)性的的相對(duì)穩(wěn)穩(wěn)定性原原則對(duì)個(gè)性相對(duì)對(duì)穩(wěn)定性性原則的的理解正正確的是是（習(xí)題1108）：①在沒(méi)有有重大外外界變革革的情況況下，一一般不易易改變；；②在存在在重大外外界變革革的情況況下，可可能發(fā)生生改變。對(duì)個(gè)性相對(duì)對(duì)穩(wěn)定性性原則的的理解不不正確的的是在存存在重大大外界變變革的情情況下，一一般不易易改變（習(xí)習(xí)題599）。（二）對(duì)求求助者具具有典型型意義的的某些特特異行為為表現(xiàn)進(jìn)進(jìn)行定性性（三）從求求助者的的“求醫(yī)行行為”來(lái)判斷斷其為神神經(jīng)癥或或重性精精神病患有“神經(jīng)經(jīng)癥”的求助助者常常常表現(xiàn)為為強(qiáng)烈的的求治愿愿望而主主動(dòng)求醫(yī)醫(yī)，而患患有“重性精精神病”的求助助者很少少主動(dòng)求求醫(yī)。對(duì)求醫(yī)行為為的理解解正確的的是（習(xí)習(xí)題1005）：：①神經(jīng)癥癥者常常常有強(qiáng)烈烈的求治治愿望；；②神經(jīng)癥兒兒童反復(fù)復(fù)向家長(zhǎng)長(zhǎng)訴說(shuō)痛痛苦；③③重性精精神病的的患者很很少主動(dòng)動(dòng)求醫(yī)。對(duì)求醫(yī)行為為的理解解不正確確的是由由家屬陪陪同者求求治的愿愿望不強(qiáng)強(qiáng)烈（習(xí)習(xí)題322）。（四）從求求助者對(duì)對(duì)“癥狀”的“自知”程度來(lái)來(lái)分析患有“神經(jīng)經(jīng)癥”的求助助者對(duì)自自己的癥癥狀是有有“自知力力”的；相相反“重性精精神病”求助者者對(duì)自己己的癥狀狀沒(méi)有“自知力力”。[案例]對(duì)癥狀自知知力的理理解正確確的是求求助者能能找出問(wèn)問(wèn)題原因因及與癥癥狀的關(guān)關(guān)系，說(shuō)說(shuō)明自知知為完整整（習(xí)題題33）。對(duì)癥狀自知知力的理理解不正正確的是是（習(xí)題題86）：①求助者出現(xiàn)某些思維障礙和行為的異常，說(shuō)明自知力喪失；②求助者能認(rèn)識(shí)自己異常但不能做出解釋，說(shuō)明自知力完整；③求助者能認(rèn)識(shí)問(wèn)題存在但不能分析原因，說(shuō)明自知力完整。（五）不屬屬于心理理咨詢范范圍問(wèn)題題的處理理對(duì)心理咨詢?cè)兎秶牡睦斫庹_的是是心理咨咨詢對(duì)某某些問(wèn)題題不一定定能起到到作用（習(xí)習(xí)題344）。對(duì)心理咨詢?cè)兎秶牡睦斫獠徊徽_的的是（習(xí)習(xí)題877）：①心理咨咨詢師應(yīng)應(yīng)給予對(duì)對(duì)方承諾諾以求得得信任；；②咨詢師師不包攬攬一切，但但可提出出指導(dǎo)性性意見(jiàn)；；③與心理理有關(guān)系系的問(wèn)題題都應(yīng)該該妥善的的解決。第三單元對(duì)求助助者形成成初步印印象，對(duì)對(duì)一般心心理健康康水平進(jìn)進(jìn)行分析析…………（335）一、學(xué)習(xí)目目標(biāo)：依依據(jù)觀察察、會(huì)談?wù)労托睦砝頊y(cè)驗(yàn)結(jié)結(jié)果，對(duì)對(duì)求助者者的心理理與行為為問(wèn)題形形成臨床床初步印印象。二、工作程程序（一）使用用“心理健健康水平平評(píng)估的的十項(xiàng)指指標(biāo)”，對(duì)求求助者的的心理健健康水平平進(jìn)行衡衡量。評(píng)估求助者者一般心心理健康康水平的的手段是是逐個(gè)使使用“心理健健康水平平評(píng)估十十項(xiàng)指標(biāo)標(biāo)”進(jìn)行衡衡量（習(xí)習(xí)題366）。（二）選擇擇有效的的測(cè)評(píng)工工具對(duì)求求助者的的問(wèn)題進(jìn)進(jìn)行量化化的系統(tǒng)統(tǒng)評(píng)估。（三）再對(duì)對(duì)某些含含混的臨臨床表現(xiàn)現(xiàn)進(jìn)行鑒鑒別診斷斷，初步步區(qū)分出出一般心心理問(wèn)題題、嚴(yán)重重心理問(wèn)問(wèn)題和神神經(jīng)癥性性心理問(wèn)問(wèn)題。三、相關(guān)知知識(shí)（一）關(guān)于于“第一印印象”問(wèn)題（參參見(jiàn)教材材《社會(huì)會(huì)心理學(xué)學(xué)》知識(shí)識(shí)中的相相關(guān)部分分）對(duì)初步印象象不正確確的理解解是，對(duì)對(duì)求助者者心理問(wèn)問(wèn)題的病病因種類類形成大大致判斷斷（習(xí)題題35）。對(duì)初步印象象不正確確的理解解是，對(duì)對(duì)求助者者（習(xí)題題88）：①心理問(wèn)題的病因種類形成大致判斷；②行為問(wèn)題的病因種類形成大致判斷。形成初步印印象的正正確操作作是（習(xí)習(xí)題899）：①對(duì)求助助者心理理問(wèn)題的的嚴(yán)重程程度評(píng)估估；②對(duì)目前前一般心心理健康康水平予予以評(píng)估估；③對(duì)某些些含混臨臨床表現(xiàn)現(xiàn)進(jìn)行鑒鑒別診斷斷。（二）關(guān)于于心理診診斷（心心理診斷斷的內(nèi)涵涵和外延延，廣義義的心理理診斷和和狹義的的心理診診斷）對(duì)心理診斷斷的理解解正確的的是能確確切說(shuō)明明治療前前的決策策過(guò)程（習(xí)習(xí)題399）。（三）心理理診斷的的科學(xué)性性判斷心理診診斷是否否具有科科學(xué)性的的依據(jù)是是（習(xí)題題90）：①任何單項(xiàng)測(cè)定均應(yīng)該有可以比較的常模；②診斷是對(duì)多項(xiàng)測(cè)定進(jìn)行綜合分析的結(jié)果。判斷心理診診斷是否否具有科科學(xué)性的的依據(jù)是是診斷是是對(duì)多項(xiàng)項(xiàng)測(cè)定進(jìn)進(jìn)行綜合合分析的的結(jié)果（習(xí)習(xí)題377）。1．任何單單項(xiàng)測(cè)定定均應(yīng)有有可比較較的常模模。2．各單項(xiàng)項(xiàng)測(cè)定之之間必須須有內(nèi)在在邏輯性性，同時(shí)時(shí)測(cè)定結(jié)結(jié)果與臨臨床癥狀狀應(yīng)有相相對(duì)一致致性。3．心理診診斷的提提出和方方法設(shè)計(jì)計(jì)都應(yīng)以以各基礎(chǔ)礎(chǔ)學(xué)科的的規(guī)律和和操作原原則為依依據(jù)。4．心理診診斷應(yīng)接接受臨床床實(shí)踐的的檢驗(yàn)。（四）心理理診斷的的目標(biāo)（心心理診斷斷是以個(gè)個(gè)體為目目標(biāo)，探探求某一一個(gè)體在在群體中中的位置置）對(duì)心理診斷斷目標(biāo)的的理解正正確的是是確定個(gè)個(gè)體的行行為與常常模偏離離的程度度和距離離（習(xí)題338，005111-3--1000）。對(duì)心理診斷斷目標(biāo)的的理解不不正確的的是（習(xí)習(xí)題911）：①與一般般心理學(xué)學(xué)研究的的目標(biāo)有有一定的的相似之之處；②②尋求人人類總體體或某一一群體的的共同心心理規(guī)律律。（五）心理理診斷在在臨床心心理學(xué)中中的重要要性對(duì)心理診斷斷適用范范圍的理理解不正正確的是是不適合合于心理理疾病邊邊緣狀態(tài)態(tài)（習(xí)題題40）。與心理診斷斷概念不不符合的的是（習(xí)習(xí)題922）：①內(nèi)延方方面分為為廣義和和狹義兩兩種；②②不應(yīng)限限制在臨臨床心理理學(xué)范圍圍