釣魚(yú)的啟示教案九(第二課時(shí)附點(diǎn)評(píng))教學(xué)反思

垂釣的啟迪教課方案九(第二課時(shí)，附評(píng)論)教課反省-這篇課文回想了３４年前，鱸魚(yú)捕撈日的前一個(gè)夜晚，我和父親去釣魚(yú)，我把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲取終生啟迪的事，說(shuō)明從小遇到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲取道德的勇氣和力量。課文是按事情的次序記述的;從垂釣到放魚(yú)，最后寫(xiě)3４年后的啟迪。最后一部分既是教課的要點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大批細(xì)致入微的心理活動(dòng)描繪，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特色.而理解課文的重、難點(diǎn),就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。?學(xué)情剖析:垂釣獲取的啟迪，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。環(huán)繞啟迪,教師要鼓舞學(xué)生提出問(wèn)題、指引學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題.人的魚(yú)指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn).因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)、經(jīng)歷的限制,領(lǐng)悟起來(lái)很難.教師能夠適合點(diǎn)撥，指引學(xué)生議論、聯(lián)系實(shí)質(zhì)來(lái)理解。設(shè)計(jì)理念:力爭(zhēng)表現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程.賞識(shí)學(xué)生獨(dú)到性和富裕個(gè)性化的理解和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話.?教課目的：１、理解我從垂釣這件事中所獲取的啟迪，理解父親讓我將鱸魚(yú)放回湖中的真實(shí)目的,聯(lián)系實(shí)質(zhì),遇到要恪守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信的道德教育。。2、經(jīng)過(guò)對(duì)

我和

父親

言行的朗誦感悟，領(lǐng)會(huì)

我

和父親

的心理活動(dòng)，特別要領(lǐng)會(huì)

我的心理變化的過(guò)程。

?3、有感情地朗誦課文。4、培育學(xué)生朗誦感悟能力、合作精神。教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì)我所獲取的啟迪的意思。?2、理解與那條鱸玉魚(yú)相像的人的魚(yú)指的是什么。教課過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.?1、今日我們持續(xù)學(xué)習(xí)讀題。2、談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。（板書(shū)：垂釣、放魚(yú)、獲取啟迪）?二、初讀啟迪，懷疑。?１、請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀課文，將我獲取的啟迪劃出來(lái).?2、讀讀啟迪，提出疑問(wèn)。三、自讀自悟，解疑.?（一）理解道德的是與非.?1、就垂釣這件事來(lái)說(shuō)，什么是是,什么是非?２、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,為何我做起來(lái)卻感覺(jué)很困難呢(二）理解道德提及來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難。?A：領(lǐng)會(huì)讓我感覺(jué)做起來(lái)難的原由。?1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3－9自然段,找出原由。?2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，爾后以四人小組為單位議論。3、報(bào)告溝通，指引學(xué)生從以下三方面說(shuō)原由,讀句子。?(１）這條魚(yú)是我好不簡(jiǎn)單釣到的。?過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，濺起了許多水花.?2)這條鱸魚(yú)很大、很美。?啊,這樣大的魚(yú)!我還素來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),仍是條鱸魚(yú)。?(是呀,這么大、這么美的魚(yú),我很難拒絕這樣的。）3)當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候，四周沒(méi)有人。各處是靜靜靜的我再次把懇求的眼光投向了父親.4、魚(yú)的極大的，四周的環(huán)境,都讓我難以下信心把魚(yú)放回湖中，但最后我仍是作出了放魚(yú)的選擇。是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇(爸爸)?Ｂ：領(lǐng)會(huì)我的困悲傷程。?１、我固然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)能為力地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中，我經(jīng)歷了特別困難的心理斗爭(zhēng).讓我們?cè)賮?lái)讀３-9自然段,領(lǐng)會(huì)我的心理變化的過(guò)程。?２、學(xué)生自由地用自己喜愛(ài)的方式讀課文,寫(xiě)領(lǐng)會(huì).?3、報(bào)告溝通。?（1）喜悅?讀句子：我和父親喜悅地賞識(shí)著輕輕翕動(dòng)著。?（指引學(xué)生累積詞語(yǔ)：欣喜、喜不自勝、快樂(lè)、欣喜若狂)再讀句子。（2）急迫、不理解讀句子:爸爸！為何(3）委屈、痛苦?讀句子：但是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。?(4)懇求（換個(gè)詞）(5)無(wú)能為力、流連忘返、遺憾?讀句子:從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,沒(méi)有商議的余地.（理解不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商議的余地。）?我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上消逝在湖水中了.４、你們看，我把魚(yú)放回湖中,經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的過(guò)程。因此說(shuō)：（引讀道德不過(guò)個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,起來(lái)卻很難。）?5、分角色讀對(duì)話，或許表演對(duì)話內(nèi)容。6、指引學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話，進(jìn)一步提高對(duì)父親要求我把魚(yú)放回湖中的真實(shí)意圖的理解。?(領(lǐng)會(huì)到父親要求我恪守規(guī)定,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。)(三)理解假如從小遇到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲取道德的勇氣和力量。1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在此后的日子里，我是怎么做的呢請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出有關(guān)句子,讀讀，談?wù)勵(lì)I(lǐng)會(huì)。?２、投影出示句子：但是，在人生的旅途匯總，我卻不只一次地碰到了與那條鱸魚(yú)相像的人的魚(yú).（1）讀讀這句話，有問(wèn)題嗎(2)理解人的魚(yú),議論一下，此人的魚(yú)指的是什么(教師點(diǎn)撥:金錢(qián)、地位、名利等吸引人的，讓人喜愛(ài)的事物)3、想一想我可能會(huì)碰到哪些人的魚(yú)，會(huì)如何對(duì)待這些?4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，因此(引讀：當(dāng)年那個(gè)喪氣的孩子已經(jīng)是一名有名的建筑設(shè)計(jì)師了。）?5、能夠說(shuō)，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的莊嚴(yán)，是無(wú)能為力的,但是,他此刻的選擇倒是自覺(jué)的，自覺(jué)地恪守道德規(guī)范，因?yàn)樗呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲取了道德的勇氣和力量。?四、聯(lián)系實(shí)質(zhì),指導(dǎo)行為。?1、同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)、生活中,碰到過(guò)嗎你是如何對(duì)待的?2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將如何做?３、再讀啟迪，銘刻在心。五、部署作業(yè).１、依據(jù)文章內(nèi)容，寫(xiě)一句格言，作為自己的座右銘。?2、摘抄文中描繪月色的優(yōu)美詞句。?3、收集一些名人或身旁的人恪守道德規(guī)范的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì):?垂釣的啟迪垂釣?喜悅?急迫委屈放魚(yú)?懇求?無(wú)能為力、流連忘返?獲取啟迪評(píng)論:?本文的教課，第一在設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。拋開(kāi)了過(guò)去逐段閱讀的教課方案,努力建構(gòu)了一個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā),以我獲取的啟迪為突破口，直截了當(dāng)指引學(xué)生環(huán)繞問(wèn)題去研究、感悟、解決.其次,突出學(xué)生閱讀行為的自主性,突顯學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng).默讀自學(xué)、小組合作、用喜愛(ài)的方式溝通、進(jìn)行超文本解讀，這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不停深入，認(rèn)識(shí)結(jié)果不停完善。教后小記：?經(jīng)過(guò)本文的設(shè)計(jì)、教課，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。在教課中,我全力落實(shí)新課程的嶄新理念。?一、重申閱讀、研究性閱讀.在教課中，我聯(lián)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，啟迪學(xué)生就啟迪提出疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而后指引學(xué)生經(jīng)過(guò)解讀文原來(lái)解決問(wèn)題.逐漸解決學(xué)生的問(wèn)題放魚(yú)是對(duì)的，不放就是錯(cuò)的，這么簡(jiǎn)單的道理我們都懂，可為什么我做起來(lái)卻很難呢為何說(shuō)從小遇到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲取道德的勇氣和力量呢?二、尊敬學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)我的心理活動(dòng)時(shí),我鼓舞學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫(xiě)上自己的領(lǐng)會(huì),從而在師生的溝通、議論中完美體驗(yàn).能夠看出，學(xué)生的潛力是無(wú)量的。比如對(duì)但是不再可以釣到這么大的魚(yú)了！我高聲爭(zhēng)辯著，居然哭出了聲這句話的理解,學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了痛苦、悲傷、委屈等，這些都是很有看法的體驗(yàn)。再如指引學(xué)生就我和父親還會(huì)說(shuō)什么進(jìn)行想象續(xù)說(shuō)時(shí),鼓舞學(xué)生發(fā)布不一樣的看法，進(jìn)行爭(zhēng)辯。在教課中，也存在不足。一是指引學(xué)生朗誦的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用如何的方式使學(xué)生的朗誦質(zhì)量得以提高如何激發(fā)學(xué)生朗誦的踴躍性如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗誦這一目標(biāo)如何評(píng)論朗誦的結(jié)果我對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還很淺顯，有待思慮、研究.二是課文中難點(diǎn)的辦理問(wèn)題。在課文中，學(xué)生理解起來(lái)最難的是什么是人的魚(yú).在學(xué)生議論后，仍是不可以說(shuō)出個(gè)因此然，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)質(zhì)這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解