高三化學教學反思5篇

高三化學教學反思5篇高中化學新課程改革已經出臺,在走入新課程的這段時間,我們是否對自己以往的教學思想和方法.行為進行了反思?你會寫化學教學反思嗎?親愛的讀者,下面給大家分享關于高三化學教學反思,歡迎閱讀!高三化學教學反思1一.高三化學復習指導思想從近五年的高考理綜中化學學科的試卷結構和試題特點,我們明顯分析出知識的覆蓋減少很多,題型的變化也有很大的調整.以前的熱點問題不再是必考的內容,而強調了能力的考核.我校復習的指導思想是〝兩綱一本〞為主,狠抓基礎,全面復習,送分題要全對,中檔題是關鍵,也是我校的復習重點.在此基礎上,提升能力,難題試著做;偏題.怪題無生長點的知識堅決舍棄,多研究小.巧.活的試題,多角度,多層次的設問是我平時教學的基本方法.二.高考復習的基本策略我?；瘜W復習計劃分為三個階段第一階段:系統(tǒng)復習階段,即以W考試大綱三中規(guī)定的考點為依據(jù)分為基本概念和基本理論,常見元素的單質的性質及其化合物.有機化學基礎知識.化學試驗.化學計算五大塊,以課本為依托進行復習,注意夯實基礎,適度深化,幫助學生建構自己的知識網絡.第二階段:知識專題復習階段.專題的設置是圍繞化學熱點和跨學科綜合能力進行的,題目的綜合性較強,起點較高,發(fā)散性較好,主要是培養(yǎng)學生綜合能力.第三階段:綜合訓練階段,主要是選一些具有針對性.代表性.新穎性.難度大小適宜的題目,供學生演練,培養(yǎng)學生良好的解題心理,為高考做好心理準備.下面談幾點做法:1.強化知識轉化為能力的教學活動首先是教會學生自我編制知識網絡,強化學生活動,在編制網絡的基礎上,逐步培養(yǎng)學生用已學知識解決未學問題,再進一步提高,利用新學知識解決未學問題,讓學生在活動中學會遷移.演繹.推理.歸納等學習方法,學會學習,將知識轉化為能力.復習中既要防止高難度的訓練,又要防止低層次的重復操練,要突出中檔題的訓練,刪除過深.過難.過繁的練習.同時,還應該著重培養(yǎng)學生用科學的觀點去分析和解決問題.化學學科從分子.原子的觀點著眼,其分析和解決問題的方法也與其他學科有著顯著的不同.如動態(tài)平衡思想（溶解平衡,電離平衡,化學平衡,水解平衡）,守恒的觀念（能量守恒,質量守恒,電荷守恒）,解決殘留問題（誤差的判斷,尾氣的處理,廢物的利用）,化學復習中應不斷強化這些觀念,以幫助學生形成良好的化學思維習慣.注意對學生進行定式思維與變式思維,正向思維與逆向思維,統(tǒng)攝思維與有序思維,逐項考證與選擇考證的思維習慣的培養(yǎng).2.加強綜合訓練我校已經進行了一次理科綜合測試考試,從答題情況來看,學生的綜合意識較差,如有一道推斷題,推出的物質能發(fā)生連續(xù)氧化,學生想到最多的是有機物中醇的連續(xù)氧化,而這道題其他的設問均涉及無機知識,所以絕大多數(shù)學生在有機范圍內尋找答案,沒想到無機與有機的綜合,因此,該得的分失掉了.這樣的例子還有很多,這就說明我們在最后階段應有意識的進行綜合訓練.綜合訓練包括學科內綜合和學科間綜合,兩種綜合我們應以學科內綜合為主,讓學生在學科綜合的基礎上逐步有了綜合意識,逐步由單一知識點過渡到多知識點綜合,由學科內綜合過渡到學科間的綜合,由學科間的綜合過渡到學科間的融合.3.注重聯(lián)系實際高三化學復習教學如何引導學生關注現(xiàn)實生活,落實知識的應用呢?首先我們在進行各部分知識的復習時盡可能補充與實際生活聯(lián)系的內容.如復習氧族元素時,補充環(huán)境保護.復習鹵素時介紹含碘鹽,含氟牙膏等.第二階段.我們仍將引導學生關注社會熱點,觀察自然現(xiàn)象,關心科技動態(tài),增強環(huán)境意識,以專題的形式向學生介紹實際中的化學問題,如:綠色化學,酸雨,臭氧空調.納米材料.高能電池等知識,并與課本知識相結合聯(lián)系,提高學生分析問題.解決問題的能力.4.注重試驗在最后階段安排學生重做高中階段已作過的重要試驗,開放實驗室,學生真正掌握各種實驗儀器的性能和使用方法,如觀察一些計量儀器（精確度.最小刻度）,復習一些重要儀器,如簡易啟普發(fā)生器.滴定管等的使用方法.重做高中階段已作過的重要試驗,要求學生用新視角重新觀察已作過的試驗,在實驗中做到,了解試驗的目的.步驟和原理,會使用儀器,會觀察分析,會解釋結果,得出相應的結論,會設計簡單的實驗方案.實驗中進一步樹立安全防范意識,環(huán)境保護意識,創(chuàng)新質疑意識.同時,設計開放性試驗題目,進行發(fā)散思維訓練.5.進行應試訓練與指導由于平時考試主要是單科考試,所以學生對綜合考試有一個適應過程,首先要求學生調整自身的心理,在一般的情況下,試卷設計由易到難排列,但理科能力測試,同時考察物理.化學.生物三門學科內容,在卷i.ii中同學科內容相對集中，勢必出現(xiàn)學科內容交叉,解題時思維不斷切換,會造成不適應;同時綜合試題難免有新題型出現(xiàn),這就需要心理調整,加強訓練,提高應變能力.同時還應指導學生答題細致冷靜不失分,理科綜合能力測試的題目給分值較以往顯著增大.平時就應在解題的可靠性上下功夫,會做的題目,容易的題目盡量不失分,對較難題不可輕易放棄,應膽大心細,沉著冷靜多得分.因此,我們只有合理安排,注重素質.能力.創(chuàng)新,全面提高,才能使高三化學教學適應高考,適應教學改革.高三化學教學反思2在高一和高二的基礎上加深和鞏固,先是完成教材的新內容,然后是用適當?shù)膹土曎Y料作助手,鞏固和提高課本的知識,鞏固基礎.優(yōu)化思維.提高能力.全學年各階段的教學安排:第一學期完成高三的教材新內容和適當?shù)木C合練習;第二學期全面開展復習,特別注意歷年高考試題的分析和利用.一年來的教學工作總結和反思:一.研究信息,看準方向怎樣著手進行化學總復習,復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題,也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題.要解決好這個問題,就必須對一些信息進行研究,從中領會出潛在的導向作用,看準復習方向,為完成復習任務奠定基礎.1.研究高考化學試題.縱觀每年的高考化學試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則,20__年的高考卷也不例外.如試卷的結構.試題類型.考查的方式和能力要求等,從而理清復習的思路,制定相應的復習計劃.2.關注新教材和新課程標準的變化.如內容的調整,實驗比重的加大,知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法,增加了研究性學習內容和新科技.化學史等閱讀材料.3.熟悉考試說明.考試說明（即考綱）是高考的依據(jù),是化學復習的〝總綱〞,不僅要讀,而且要深入研究,以便明確高考的命題指導思想.考查內容.試題類型.深難度和比例以及考查能力的層次要求等.不僅如此,在整個復習過程中要不斷閱讀,進一步增強目的性,隨時調整復習的方向.4.合理利用其他資料.除了高考試題.考綱.教材.課程標準.化學教學基本要求外,獲得信息的途徑.方法還很多,如各種專業(yè)雜志.名校試題.網絡信息等.二.抓綱務本,擺正關系進入高三化學教學,很容易走進總復習的怪圈:〝迷戀〞復習資料,陷入〝題海〞.雖然投入了大量的時間和精力,但收效甚微,效果不佳.對此,高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關系.1.教材和復習資料的關系.教材是化學總復習的根本,它的作用是任何資料都無法替代的.在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導,以教材為主體,通過復習,使中學化學知識系統(tǒng)化.結構化.網絡化,并在教材基礎上進行拓寬和加深,而復習資料的作用則是為這種目的服務,決不能本末倒置,以復習資料代替教材.通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書供整理知識.練習使用,在復習的過程中應隨時回歸教材,找到知識在教材中的落腳點和延伸點,不斷完善和深化中學化學知識.2.重視基礎和培養(yǎng)能力的關系.基礎和能力是相輔相成的,沒有基礎,能力就缺少了扎根的土壤.正因為如此,化學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學知識和技能.通常中學化學知識和技能分成五大塊:化學基本概念和基本理論.元素及其化合物.有機化學.化學實驗和化學計算.如對化學概念.理論的復習,要弄清實質和應用范圍,對重點知識如物質的組成.結構.性質.變化等要反復記憶不斷深化,對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識,則應在化學理論的指導下,進行總結.歸納,使中學化學知識和技能結構化.規(guī)律化,從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應用.同時注意規(guī)范化學用語的使用（如化學反應方程式.離子方程式.電極反應式.電離方程式以及化學式.結構式.電子式等）,規(guī)范語言文字的表達能力,力爭使基礎知識和技能一一過手.3.化學學科和其他學科知識的關系.化學是一門重要的基礎自然科學,與數(shù)學.物理.生物乃至社會發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系,不僅在知識上有相互融合和滲透,而且分析處理問題的方法也有相同.相似或者可以相互借鑒的地方.這一點不僅在教材中有所體現(xiàn),而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn),如化學與社會生產.生活實際,化學與新科技.新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢.因此,在復習中可以化學知識為主干,找出化學與其他學科的結合點.交叉點,并以此為基礎向其他學科領域延伸.擴散,實現(xiàn)從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化,促進綜合素質的提高,切實培養(yǎng)解決化學與社會等實際問題的能力.4.練習量和復習效率的關系.練習是化學總復習的重要組成部分,是運用知識解決問題的再學習.再認識過程,也是促進知識遷移.訓練思維.提高分析問題和解決問題能力的重要途徑,但練習量必須合理,以保證質量為前提,避免簡單的機械重復和陷入〝題海〞.通過練習要達到強化記憶.熟練地掌握知識.找出存在的問題.彌補薄弱環(huán)節(jié).擴大知識的應用范圍和提高能力的目的,從而提高復習效率.三.多思善想,提高能力化學總復習的范圍是有限的,要想在有限的時間里達到最佳復習效果,只能采用科學的方法,在多思善想.1.精讀教材,字斟句酌.系統(tǒng)復習,自始至終都應以教材為本,注意知識的全面性.重點性.精確性.聯(lián)系性和應用性.對中學化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識,進行反復閱讀.深刻理解,以點帶面形成知識結構;對化學知識的理解.使用和描述要科學.準確和全面,如規(guī)范地使用化學用語,正確.全面地表達實驗現(xiàn)象和操作要點等;對知識點之間的相互關系及其前因后果.如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷.離子共存問題.離子濃度大小比較.離子的檢驗和推斷.溶液的導電性變化等.應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法,如元素周期律.周期表涵蓋的內容相當豐富,可以進行元素位.構.性相互推斷,預測未知元素的性質,比較各種性質的強弱等.此外,要重視對化學實驗內容的復習,而且盡可能地親自動手操作,通過這些典型實驗,深入理解化學實驗原理.實驗方法的設計.實驗結果的處理等,切實提高實驗能力.2.學會反思,提高能力.能力的培養(yǎng)是化學總復習的另一個重要任務,它通常包括觀察能力.思維能力.實驗能力和計算能力,其中思維能力是能力的核心.值得注意的是,能力的提高并不是一天就能辦得到的,要經過長期的.積累和有意識的培養(yǎng).因此,在復習過程中,特別是做題.單元考試.大型考試后,要?；仡^看一看,停下來想一想,我們的復習有沒有實效,知識和技能是否獲得了鞏固和深化,分析問題和解決問題的能力是否得到了提高.要善于從學生的實際出發(fā),有針對性地進行知識復習和解題訓練,而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了,而是進一步思考:該題考查了什么內容,其本質特征是什么,還有其他更好的解法嗎?對典型習題.代表性習題更要多下功夫,不僅一題一得,更要一題多得,既能促使知識得到不斷地彌補.完善,又能舉一反三,從方法上領會解題過程中的審題.破題.答題的方式和奧秘等,以此培養(yǎng)良好的思維品質.教師的自我反思是教學創(chuàng)新的動力.教師需要聚焦課堂,反思自身的教學,細心體會,善于發(fā)現(xiàn)問題,耐心地與學生溝通,不斷嘗試改進,使學生成績不斷的得以提高.高三化學教學反思3教學主要內容為:部分有機化學的復習.實驗專題的復習.每周三.周六下午考試的考卷分析.考卷的分析主要針對考卷中學生出現(xiàn)的問題進行分析,針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行補缺補漏,同時引導思路,規(guī)范答題.有機化學是復習糖類.油脂.蛋白質與合成材料,本章的主要復習重點是葡萄糖的結構和性質.淀粉的性質.氨基酸.蛋白質的結構和性質,這些知識也是本章的考查重點.復習時根據(jù)網絡圖,對本章知識進行梳理.總結.理清它們之間的內在聯(lián)系.實驗復習是高中化學總復習中一個非常重要的環(huán)節(jié).復習時有的放矢.突出重點.集中復習實驗的基本操作和技能以及一些綜合性的實驗.一.實驗的基本操作和技能的考查.往往是給出限定的儀器.藥品和一些操作步驟,要求正確完成某項實驗操作,既有常見儀器的使用,又有正確操作的辨別,著重考查學生的實驗基本操作技能.復習時重點講解:（一）化學常用實驗儀器的用途和使用方法,如:試管.燒杯.燒瓶.量筒.容量瓶.滴定管等.（二）化學實驗基本操作,一般著重考查正確的化學實驗基本操作和對錯誤操作的辨別能力.二.物質的檢驗.分離與提純.物質的提純和分離主要讓學生明白:被提純或分離的物質最終不能再引入新的雜質,即除雜不加雜,盡量不減少被提純和分離的物質,采用的方法應盡量使被提純或分離的物質跟其他物質容易分開,如果在分離操作中,被分離的物質轉變?yōu)槠渌镔|,應采用適當方法將其恢復為原物質.物質的分離與提純的常用方法有:過濾.結晶.蒸餾.分液.滲析等.高三化學教學反思4新課程改革如火如荼的開展起來,它如同一股春風,給基礎教育帶來了春的氣息,帶來了勃勃的生機.同事課程將改變學生的學習生活,也將改變教師的教學生活,面對新課程,新教材,教師應如何應對貿易促使學生開展新的學法呢?1.尊重和滿足學生發(fā)展需要,指導學生自主選擇課程模塊高中學生個體差異較大,具有不同的發(fā)展?jié)撃?在教學中要依據(jù)課程標準的要求,改變教學內容.教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向,要關注和尊重不同學生的發(fā)展需要,為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程.高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊,給學生的學習以較大的選擇空間.教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好,挖掘各自的潛能,制訂各自的化學學習計劃,自主選擇化學課程模塊;另一方面要深入了解學生的學習基礎.已有的化學知識水平.能力發(fā)展水平以及興趣.愛好和潛能,對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導.2.把握不同課程模塊的特點,合理選擇教學策略和教學方式轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求.教師要更新教學觀念,在教學中引導學生進行自主學習.探究學習和合作學習,幫助學生形成終身學習的意識和能力高中化學課程是由若干模塊組合構建的,教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位.作用和教育價值,把握課程模塊的內容特點,考慮學生的學習情況和具體的教學條件,采取有針對性的教學方式,優(yōu)化教學策略,提高教學質量.例如,化學1.化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程,旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng),提高學習化學的興趣,同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎.教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接,在教學內容的處理上注重整體性,引導學生學習化學的核心概念.重要物質以及基本的技能和方法,加強化學與生活.社會的聯(lián)系,創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景,引導學生積極參與探究活動,激發(fā)學生學習化學的興趣.在講解時應力求通俗易懂.深入淺出,要緊密聯(lián)系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識,盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解.同時還要利用各種模型.圖表和現(xiàn)代信息技術,提高教學質量和效率.3.創(chuàng)設情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境,在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于接受學生新的合理化的建議,讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力,養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識.興趣是的老師,只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機,才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產生創(chuàng)新欲望.教師可以集色.態(tài).味.光.聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣,激發(fā)學生的求知欲,如鈉與水反應.噴泉實驗等.但這種好奇與興趣是本能的.不穩(wěn)定的認識傾向,還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機,方才起著持久.穩(wěn)定.強有力的動力和維持.調控作用.如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際,講解化學在尖端科技工農業(yè)生產.環(huán)境保護.日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等.另外,化學教師良好的教師形象;生動.準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用.4.突出化學學科特征,更好地發(fā)揮實驗的教育功能要培養(yǎng)學生的科學探究能力,我覺得利用學?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要,以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一.化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用.化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣,創(chuàng)設生動活潑的教學情景,幫助學生理解和掌握化學知識和技能,啟迪學生的科學思維,訓練學生的科學方法,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀.實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力,兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng),并發(fā)展學生喜歡化.贊賞化學的個性.所以,可利用新教材中的學生實驗和研究性課題.多開展一些有趣的小實驗,以及家庭小實驗,化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化,化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣,提高學生的動手能力,更好幫助學生理解和掌握化學知識.高三化學教學反思5高中化學新課程改革已有一年,在走入新課程的這段時間,我們是否對自己以往的教學思想和方法.行為進行了反思?教學反思,是指教師在先進的教育理論指導下,借助于行動研究,不斷地對自己的教育實踐進行思考,對自己教學中存在的問題不斷回顧,運用教學標準要求不斷檢驗自己,追求的是教學全過程的合理性.教學反思是學生發(fā)展.教師專業(yè)發(fā)展.新課程改革的需要.對于化學教師而言,進行教學反思有助于教師建立科學的.現(xiàn)代的教學理念,并將自己新的理念自覺轉化為教學行動;有助于提高教師自我教育意識,增強自我指導.自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性,增強對教學實踐的判斷.思考和分析能力,從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,試圖構建理論與實踐相結合的橋梁,促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變.筆者認為應從以下三個方面進行教學反思:一.教學觀念的反思教學方法的改革,首先是教學思想的改革.傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練,現(xiàn)在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化.理解教師講授的內容,把學生當作灌輸?shù)膶ο?外部刺激的接受器,甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會.這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問.不想問〝為什么〞.也不知道要問〝為什么〞的麻木習慣.《綱要》中明確提出:〝改革課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程.〞新課程的課堂教學十分注重追求知識.技能.過程.方法,情感.態(tài)度.價值觀三個方面的有機整合,在知識教學的同時,關注過程方法和情感體驗.教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵.因此在新課程付諸實施中,教師的教學觀念必須要新,決不能守舊.二.教學方法的反思在教學方法上,我們應拋棄原先那種〝一張嘴.一本書.一支粉筆〞的怪圈.實驗是一個非常好的教學手段,可以提高學生學化學的興趣,培養(yǎng)動手能力.化學教師應想方設法多做演示實驗,改進實驗,有條件的話讓學生自己多做實驗.在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫.錄像和化學實驗,我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件.錄像教學.有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學,他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時間較多,其實有時我們使用多媒體,可以增加教學內容和教學信息,使抽象的化學問題簡單化.使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易.例如,在講到原子結構時可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動,通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征.在比較取代反應和加成反應這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理.特別是有機化學部分,有機化學反應多,內容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容,溫故而知新.借助于錄像教學,既保證學生的安全,又保護環(huán)境,還能達到良好的教學效果.例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應,由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,可采用錄像技術進行演示,同時對操作注意點進行局部放大,加上旁白介紹,使學生不僅能理解〝為什么這樣操作〞,更能體驗正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害.三.教學過程的反思1.化學實驗的反思化學是一門以實驗為基礎的科學,實驗教學未必要按部就班,例如在做濃度對化學反應速率的影響時,筆者見有教師作如下改進,在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl,同時放進大小相同的Zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋,袋內不留空氣），2分鐘后,盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70?80mL,而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL,經過改進,實驗可見度大,對比性強,定量性好,需要說明的問題簡單明了.關于〝碳酸鈉的性質與應用〞一課中,碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大,這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,因而很難看到明顯的現(xiàn)象,也可進行如下改進,在兩個量筒中加入等體積.等物質的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質量的NaHCO3.Na2CO3加入量筒中,產生的CO2使洗滌劑產生大量的泡沫,可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產生CO2的量的多少.改進實驗,變驗證性實驗為探究性實驗,創(chuàng)設探究情景,激發(fā)學生探究情趣.2.作業(yè)布置的反思當?shù)貙W校大都以江蘇教育版為新課程版本.預習作業(yè)有課本中的〝活動與探究〞.〝問題解決〞.〝交流與討論〞;復習鞏固作業(yè)有課本中的〝練習與實踐〞,一專題下來可以做〝本專題作業(yè)〞,這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華,要充分重視,教師還要詳細講解.有些學校精心選編試題,控制難度,提高練習的效率和準確性,課堂上使用的學案相當好,包括學習目標.已有知識.問題探究.課外習題等小模塊.當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學生實際,兼顧學生差距.3.公開課的反思經過教師的精心安排,公開課很〝成功〞,一節(jié)課表面上看來條理清楚.精彩圓滿,師生配合默契.問答巧妙,學生似乎個個聰明機智,根本不需教師的啟發(fā)誘導.公開課應該求真務實,多一點本色,少一些粉飾.化學公開課只有堅持以人為本,正確把握學科特點,遵循教學規(guī)律,選擇合適教法,才能實現(xiàn)優(yōu)質高效的目標,扎扎實實地推進課程改革的深入實施.四.教學反思的方法教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經常地.反復地進行反思,要求教師選擇多種教研方法進行反思.教學反思的基本方法,筆者試做些初步探討:1.教學后記反思法教育家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位教師都來寫教育日記.隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價