雨點(diǎn)兒課堂教學(xué)實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)反思

雨點(diǎn)兒課堂教學(xué)實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)反思《雨點(diǎn)兒課堂教學(xué)實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)反思》這是一篇一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了?！队挈c(diǎn)兒》優(yōu)秀教案1說在前面：這是一節(jié)計(jì)劃在昨天進(jìn)行的課，由于自身實(shí)在無法脫身去觀課，上課老師竟然把課又調(diào)到今天來上，這使我很受感動(dòng)，也使我感到了老師們對(duì)觀課議課的認(rèn)可和熱情。同時(shí)也逼著我在家里認(rèn)真考慮自身的“教學(xué)設(shè)計(jì)”了。以免影響觀課議課的質(zhì)量。實(shí)錄摘要：地點(diǎn)：黃河大道小學(xué)1.4班內(nèi)容：人民教育出版社《雨點(diǎn)兒》第二課時(shí)授課教師：付芳芳觀課老師：常亞歌孔利平王建利狄惠鳳觀課主題：朗讀指導(dǎo)的有效性一、上課老師課后的整體感受。付芳芳（下簡(jiǎn)稱付）：這節(jié)課整體感到有些拖沓，引導(dǎo)同學(xué)說的多了，教師做的少了。還有就是在調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的手段不多，效果不明顯。常亞歌（下簡(jiǎn)稱常）：打斷，主要還是內(nèi)心里有一種“小害怕”的感覺，因?yàn)椋ｉL(zhǎng)和教導(dǎo)主任都在一起觀課。其實(shí)，從上課以開始你就讓同學(xué)感受到緊張的氣氛了，因?yàn)?，在課間的時(shí)候，你就把同學(xué)召集在一起進(jìn)行背誦古詩(shī)，在調(diào)節(jié)氣氛。這樣做，恰恰相反，同學(xué)會(huì)想：我們?cè)谕饷嫱娴暮煤玫?，怎么不到上課的時(shí)間就讓我們集中在教室里集體備古詩(shī)，今天是怎么了？當(dāng)他們回頭一看，便明白了，后面多了幾個(gè)凳子，“有人來聽課”！這是同學(xué)在備詩(shī)的時(shí)候腦子里想的東西，這無形中造成同學(xué)心理緊張，你想，再加上老師的緊張，同學(xué)的興趣和積極性還能調(diào)動(dòng)起來嗎？二、就觀課主題的討論常：你課前讓我們關(guān)注的主題是“朗讀指導(dǎo)的有效性”，現(xiàn)在請(qǐng)你回憶一下對(duì)剛才的指導(dǎo)是否滿意？還有什么需要改進(jìn)的地方？付：不太滿意，主要還是同學(xué)興趣不高，自身感到教起來有些“累”。這節(jié)課我主要采用一問一答的形式，來引導(dǎo)同學(xué)感受文中語(yǔ)氣的變化的，從實(shí)際效果來看還可以，特別是最后同學(xué)齊讀的時(shí)候，有了一些效果。假如說改進(jìn)嘛，就是要范讀再多一些，因?yàn)椋腋械揭还?jié)課中給同學(xué)范讀的太少了。常：我同意這個(gè)觀點(diǎn)，說百遍不如做一遍，特別對(duì)于一年級(jí)同學(xué)來講，他們的認(rèn)知能和思維能力都有一定的局限性，要他們準(zhǔn)確地理解并表達(dá)出作者的寫作意圖確實(shí)有些難度，與其這樣，我們倒不如親自給同學(xué)范讀一次，并提醒同學(xué)感受大、小雨滴對(duì)話中語(yǔ)氣的變化，為什么？這樣，在本節(jié)課可以解決用時(shí)過長(zhǎng)、同學(xué)傾聽、靜心考慮的問題。另外，還有一個(gè)課堂細(xì)節(jié)不知道你注意沒有？（表述案例）課堂上：師：我們分小組齊讀大雨點(diǎn)對(duì)小雨點(diǎn)說的話。一組：（大聲齊讀）你要到哪里去？師：讀的很好，第二組。二組：（大聲齊讀）你要到哪里去？ 同樣的方式，教師讓個(gè)別同學(xué)起立讀，小雨點(diǎn)問大雨點(diǎn)的話：你呢？你呢？常：這樣設(shè)計(jì)的目的是什么？付：這樣可以讓同學(xué)更加清楚地感受到問句的朗讀口氣變化。常：是的，這樣的確可以強(qiáng)化性讓同學(xué)感受到問句朗讀時(shí)的變化，但是這個(gè)聲調(diào)達(dá)到多高是個(gè)頭呢？因?yàn)椋瑢W(xué)在一直地用上揚(yáng)的腔調(diào)來齊讀。付：那你認(rèn)為該如何處置類似的情況呢？常：我可能會(huì)用讓同學(xué)把這兩句的問話放到課文里的段落中，讓他們通讀，因?yàn)榫蛢删湓挘x起來也不會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。這樣做的目的有兩個(gè)：一是讓同學(xué)通過整體朗讀感受語(yǔ)氣的變化。二是，讓同學(xué)通過自身的整體感知找到自身的讀問句時(shí)聲調(diào)的高低。這樣把重點(diǎn)句放到文章里，同學(xué)就可能讀起來更有興趣，更有味道，更能讀出大小雨點(diǎn)的可愛和靈動(dòng)來。三、關(guān)于閱讀教學(xué)之外的問題。常：你在上課前夕，我抽時(shí)間問你了兩個(gè)問題還有印象嗎？付：有。一個(gè)是這節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是什么？另一個(gè)是這節(jié)課要告訴同學(xué)什么？常：當(dāng)時(shí)你怎么回答的？付：（笑）對(duì)于第二個(gè)問題，確實(shí)沒有仔細(xì)的考慮。常：我是這樣考慮的：昨天我知道你要講這篇課文后便找到文章看了幾邊，讀后，自身在想編者把這篇課文選到書里的目的是什么？就是讓他們認(rèn)識(shí)些字嗎？她應(yīng)該有一些更值得關(guān)注的東西。所以我把自身的注意力放在了課文的最后一段：“不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草?！碑?dāng)我發(fā)現(xiàn)你在課堂沒有時(shí)間來處置這段文字的時(shí)候，我便對(duì)旁邊的一個(gè)叫陳曉喧的小女孩提出了這樣幾個(gè)問題：常：為什么有花有草的地方，花更紅了，草更綠了？曉喧：因?yàn)樗麄兒攘诵∮晁玫搅俗虧?rùn)。常：為什么沒有花沒有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。？曉喧：因?yàn)椋抢锏哪嗤晾镉谢ú莸姆N子，他們得到雨水的滋潤(rùn)后發(fā)芽了，生長(zhǎng)了。常追問：沒有花沒有草的地方有雨水的滋潤(rùn)就一定能長(zhǎng)出花和草嗎？曉喧：不一定，假如沒有種子，就不能。常：那我們?cè)趺床鸥砂褯]有花沒有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草呢？曉喧：我們可以去種一些花草的種子，等著下雨，或去澆灌。通過我與曉喧的對(duì)話，使我感到類似這樣的問題完全可以在課堂上拋給同學(xué)。讓他們體會(huì)到人們?cè)谟米陨淼碾p手美化我們的生活，同時(shí)也告訴小朋友們，自身也是他們其中的一員，讓大家一起美化我們的環(huán)境，保護(hù)我們的花草。我剛才在狄校長(zhǎng)的桌上看到竇桂梅老師的一句話：“語(yǔ)文教學(xué)要用一種哲學(xué)高度來進(jìn)行考慮和教學(xué)”。這也是我想編者入選這篇課文的真正意圖。當(dāng)然，這只是我自身的小想法，不一定對(duì)。再次向你的獻(xiàn)課表示感謝！《雨點(diǎn)兒》優(yōu)秀教案2師：（播放雨聲）請(qǐng)小朋友聽聽，這是什么聲音？生：這是下雨的聲音。師：（指大屏幕）請(qǐng)小朋友看看，你看見了什么？生：我看見下雨了。師：噢，下雨了。誰愿意當(dāng)小小研究員，把你收集到的有關(guān)雨的知識(shí)，介紹給大家。生：（紛紛舉手）我愿意！生：我知道天上為什么會(huì)下雨。天上的云是由無數(shù)個(gè)非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起來形成的，雨滴是從它天上的“家”—云當(dāng)中掉下來的。隨著云層漸漸變厚，云里的小水滴越聚越多，越來越沉，當(dāng)這些水滴大到上升氣流托不住它們的時(shí)候，就落下來了，這就是雨。師：噢，原來雨是云里的小水滴從云中掉下來形成的。你怎么知道這些知識(shí)的？生：我是在《幼兒千千問》這本書中查到的。師：你真能干，查閱書籍收集資料是一種很好的學(xué)習(xí)方法，你不愧為一名合格的研究員。師：你們還知道什么？生：我還知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷陣雨、暴風(fēng)雨。師：你怎么知道的？生：下雨的時(shí)候，我問媽媽，媽媽告訴我的。師：你真是一個(gè)細(xì)心觀察生活、不懂就問的好小朋友。師：（指大屏幕）小朋友看一看，這場(chǎng)雨中的兩個(gè)雨點(diǎn)正在干什么？生：我看見這場(chǎng)雨中的兩個(gè)雨點(diǎn)正在說話。師：你們想知道它們?cè)谡f什么嗎？生：（齊聲）想。師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第12課《雨點(diǎn)兒》，聽聽它們究竟在說什么？（板書課題）師：誰能讀課題？生：（一個(gè)字一個(gè)字地念）雨點(diǎn)兒。師：點(diǎn)后面有個(gè)兒字，讀成兒化音“點(diǎn)兒”師：（示范讀）雨點(diǎn)兒生：（齊聲讀）雨點(diǎn)兒師：你們想不想讀讀課文？生：（齊聲高興地）想。師：讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？生：拼拼音生：?jiǎn)柪蠋熒簡(jiǎn)柾瑢W(xué)師：那就用你喜歡的方法讀課文，發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字音多讀幾遍，再用你喜歡的符號(hào)畫出生字，和生字交朋友，看誰的字音讀得準(zhǔn)，看誰交的朋友多。（生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，然后同組交流識(shí)記生字的方法，師相機(jī)指導(dǎo)）師：小朋友讀得真認(rèn)真。你發(fā)現(xiàn)哪些容易讀錯(cuò)的地方？生：我發(fā)現(xiàn)“數(shù)、長(zhǎng)”是翹舌音，大家要注意。生：我發(fā)現(xiàn)“彩、從、草”是平舌音，請(qǐng)大家跟我讀。生：我發(fā)現(xiàn)“地方”的“方”讀輕聲，大家跟我讀。師：小朋友讀準(zhǔn)了這么多字音?？矗銈兊纳峙笥褋砹?，大家快來和它們打招呼。（課件出示生字）生：（齊聲讀）點(diǎn)生：（開火車讀）數(shù)（shu）師：你知道這個(gè)朋友還叫什么名字嗎？生：數(shù)（shu）,數(shù)學(xué)的數(shù)。師：真棒，以后我們還會(huì)遇到像這種一個(gè)字有多個(gè)音的多音字。小朋友讀時(shí)千萬注意讀準(zhǔn)字音。生：（指名讀）清師：誰能在“數(shù)”和“清”之間加個(gè)字組成詞呢？生：數(shù)不清。師：找一找，課文中說什么數(shù)不清？生：課文中說雨點(diǎn)兒數(shù)不清。師：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？生：我知道星星數(shù)不清；我知道頭發(fā)數(shù)不清；我知道雪花數(shù)不清……生：（分組開火車讀）彩師：誰能給“彩”字找朋友？生：彩筆、彩色、彩紙、云彩……師：“云彩”就是我們常說的什么？生：云彩就是我們常說的云。生：（男、女生讀）飄師：你怎樣記住“飄”這個(gè)字的？生；一張車票在風(fēng)里飄。生：風(fēng)買票就是飄。師：小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，用你喜歡的方法記住“飄”生：（指名讀、齊讀）落師：“飄”和“落”做朋友，誰認(rèn)識(shí)？生：（高興地齊讀）飄落師：看，誰能用剛認(rèn)識(shí)的一個(gè)詞描繪老師的扮演。（紙片飄落扮演）生：飄落。師：在生活中，你看見過什么東西飄落下來呢？生：雪花從空中飄落下來。生：樹葉從樹上飄落下來。生：塑料袋從空中飄落下來。師：大家不要隨處亂扔塑料袋，堅(jiān)持環(huán)境衛(wèi)生。師：誰能把課文中帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”三個(gè)詞的句子找出來，讀一讀。生：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。生：（齊讀）空生：（小組開火車）問師：你是用什么方法記住“問”字的？生：我是用換一換的方法?！伴W”字里面的“人”換成“口”就是“問”生：我是用加一加的方法。“門”加“口”就是“問”。生：門外站著一個(gè)人，一張口就要問。師：你們想的方法真好。記憶生字的方法很多，你可以選擇自身喜歡的方法記憶。生：（指名讀）回。生：（男、女生讀）答師：“回”和“答”做朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？生：回答生：（小組開火車）方師：淘氣的生字朋友都跑到了卡片上，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（生雙人開火車認(rèn)字，師相機(jī)指導(dǎo)）師：淘氣的生字朋友又藏到了課文里，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？生：（高興地）認(rèn)識(shí)。師：把課文讀給同桌聽，讀得好夸夸他，有困難幫幫他。（生同桌互讀互聽互評(píng)，師相機(jī)指導(dǎo)）師：誰能把課文讀給大家聽，其余小朋友當(dāng)評(píng)委，想想給他幾顆星，為什么？（生讀課文，小評(píng)委給星）師：誰敢向他挑戰(zhàn)？（生讀課文，評(píng)委給星）課間律動(dòng)《春雨沙沙》師：小朋友剛才和生字成為了好朋友，現(xiàn)在想不想和雨點(diǎn)交朋友？生：（高興地）想。師：只要你聽懂了雨點(diǎn)說的話就會(huì)和雨點(diǎn)成為好朋友。（課件放大、小雨點(diǎn)的對(duì)話，同學(xué)聽）師：到課文中找一找，大、小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，讀一讀。生：（指名）讀對(duì)話師：?jiǎn)栐捲鯓幼x呢？誰來扮演大、小雨點(diǎn)讀一讀？生：分角色朗讀。師：從大、小雨點(diǎn)的對(duì)話中，你聽懂了什么？生：小雨點(diǎn)想去有花有草的地方，大雨點(diǎn)想去沒有花沒有草的地方。（生到黑板貼圖）師：小朋友聽懂了雨點(diǎn)兒的對(duì)話，和雨點(diǎn)成為了好朋友，你想不想問雨點(diǎn)兒什么？生：（興奮地）想小雨點(diǎn)兒你為什么要去有花有草的地方？大雨點(diǎn)兒你為什么去沒有花沒有草的地方？師：我也想知道這個(gè)問題的答案。我們讀讀課文最后的自然段，然后同組的小伙伴在一起研究研究。（生小組合作學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)）生：我們組認(rèn)為，小雨點(diǎn)去了有花有草的地方，讓那里的花更紅了，草更綠了。大雨點(diǎn)兒去了沒有花、沒有草的地方，讓那里長(zhǎng)出了紅的花、綠的草，環(huán)境變得更美了。生：我們組認(rèn)為，大雨點(diǎn)兒雨水多，假如去了有花、有草的地方，會(huì)給那里的花淹了。小雨點(diǎn)兒雨水少，假如去了沒有花、沒有草的地方，又不能讓那里長(zhǎng)出紅的花、綠的草。所以小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)要去沒有花、沒有草的地方。師：植物的生長(zhǎng)離不開雨水的滋潤(rùn)，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒分別去了最需要它們的地方，滋潤(rùn)了萬物，給大地帶來了生機(jī)。師：小朋友，我們一起到大、小雨點(diǎn)去過的地方看看，好嗎？（配樂課件演示雨后景象）師：你有什么感受？生：我感到景色很美。師：你怎樣讀才干把這么美麗的景色讀出來呢？生：（有感情地）讀最后自然段。師：我也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委。（老師讀，小朋友給星）生：（有感情地）讀最后自然段。師：景色這么美，誰的功勞？生：（興奮地）雨點(diǎn)師：你想對(duì)雨點(diǎn)說什么？生：謝謝，雨點(diǎn)兒真可愛 師：帶著你對(duì)雨點(diǎn)兒的感情，朗讀全文。生：分角色朗讀師：假如你是雨點(diǎn)兒，你最想到哪里去？為什么？生：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，長(zhǎng)出紅的花、綠的草。生：我最想到莊稼地去，協(xié)助莊稼生長(zhǎng)。生：我最想到學(xué)校的花壇去，讓那里的花更紅、葉更綠，學(xué)校更美。師：你們都是最可愛的雨點(diǎn)兒，最可愛的小朋友。世界有了你們會(huì)變得更美。師：可愛的小朋友們，你們還認(rèn)識(shí)這個(gè)朋友嗎？生：（齊聲）方師：觀察“方”的筆順和在田字格里和位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生交流“方”的筆順和在田字格里的位置）師：你看老師寫的合格嗎？（師范寫）生：合格生：描紅、書寫，評(píng)評(píng)哪個(gè)字寫得更美。師：小朋友們，本節(jié)課讓我感受到雨點(diǎn)兒的可愛，更感受到你們的可愛。課后請(qǐng)小朋友按時(shí)給花草樹木澆水，看看花草樹木會(huì)有什么變化?！队挈c(diǎn)兒》優(yōu)秀教案31、引入，揭題。師：談話引入歌曲《小雨沙沙》跟著音樂一起唱。引出課題：雨點(diǎn)兒認(rèn)讀生字：點(diǎn)師：（板：雨點(diǎn)兒）在“雨點(diǎn)”后面加上一個(gè)輕聲的“兒”讀起來多好聽呀！指名讓同學(xué)讀題?！具\(yùn)用小朋友熟知的歌曲開篇，能很好地激起同學(xué)快樂的情緒，和時(shí)將同學(xué)的思緒引進(jìn)課堂，讓輕快的音樂成為小朋友們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的輕快而又歡樂的開始?！?、初讀課文。師：我們自身讀課文要注意什么？生：要有表情。生：要有停頓。師：對(duì)，要讀準(zhǔn)字音，盡量做到有停頓，有表情，讀得好聽點(diǎn)。同學(xué)自由讀課文。【初讀課文，可以使同學(xué)初步了解課文。當(dāng)然，這需要同學(xué)首先能讀通課文，這對(duì)于一年級(jí)小朋友來說，也有著不小的困難。因而，一定要讓小朋友充沛地讀。只有給同學(xué)充沛的讀的時(shí)間，小朋友才干把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，才干知道課文講的是什么。在這里，或許老師過于節(jié)省時(shí)間，感覺小朋友讀得不是很充沛，大局部小朋友只能讀上一遍，相信速度慢一點(diǎn)的小朋友疙疙瘩瘩讀上一遍已是很不容易了。因而，感覺在這里應(yīng)該給小朋友更多的時(shí)間來讀課文?！繋煟赫n件出示帶有拼音的生字，指名同學(xué)讀。順著讀，倒著讀。同學(xué)多次將“數(shù)”（文中第三聲讀成第四聲），正音，指名讀。清：后鼻音，正音?！皵?shù)不清”，讀詞?！皵?shù)不清的雨點(diǎn)兒”，讀詞組。師：你知道還有什么是數(shù)不清的？生：數(shù)不清的星星生：數(shù)不清的小草生：數(shù)不清的樹葉【層層深入，結(jié)合課文進(jìn)行生字教學(xué)，扎實(shí)有效，能很好地為同學(xué)朗讀和理解課文掃清障礙。只是，“數(shù)”是一個(gè)多音字，同學(xué)在讀單個(gè)生字“數(shù)”時(shí)總是讀成第四聲，老師就糾正，讓同學(xué)讀成第三聲，我感覺這樣并不合適。我覺得應(yīng)該告訴同學(xué)“數(shù)”是一個(gè)多音字，有兩種讀音，只是在我們今天的課文中應(yīng)該讀第三聲?！繋煟哼@么多的雨點(diǎn)兒是從哪兒來的呢？引出生字：“彩”，正音，讀?！霸撇省保x詞。“飄落”，讀詞。師：你能做做“飄落”的動(dòng)作嗎？師：（問同學(xué)）雨點(diǎn)兒，雨點(diǎn)兒，你是從哪兒飄落下來的呀？生：我是從云彩里飄落下來的。師重復(fù)問多個(gè)同學(xué)。師：你們的家真美，誰也來問問我？同學(xué)問，老師答。出示句子：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來”生讀。師：假如你能加上動(dòng)作的話會(huì)讀得更好。生讀。【在師生的一問一答中，同學(xué)很輕松地學(xué)習(xí)了課文相關(guān)句式的朗讀，朗讀指導(dǎo)“潤(rùn)物無聲”?！?、學(xué)習(xí)課文。師：你們聽，半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在說話呢！生聽課文相關(guān)段落的對(duì)話。師：你聽見了嗎，他們誰在問？誰在回答？生：大雨點(diǎn)兒?jiǎn)?，小雨點(diǎn)兒回答。師：大雨點(diǎn)兒是怎么問的呀？生：你要到哪里去？師：誰來讀讀大雨點(diǎn)的話？生讀。師：誰來問問小雨點(diǎn)兒？生讀。師：我們一起來問問小雨點(diǎn)兒？生齊讀。師：小雨點(diǎn)兒又是怎么回答的呢？生讀：我要去有花有草的地方。師：“方”和“地”在一起時(shí)要讀輕聲。生讀。師：小雨點(diǎn)兒，你要去什么地方？生：我要去有花有草的地方。師：小雨點(diǎn)兒，你要去的地方有什么？師：有花有草多美呀！再來讀讀。生讀。齊讀。師：這就是小雨點(diǎn)兒的“回答”。生讀：“回答”。師：你會(huì)回答嗎？師隨意點(diǎn)名：你叫什么名字？生：我叫XX師：你真的會(huì)回答。師又隨意指名回答類似的問題?！締柡痛鹩兄煌木涫剑灿兄煌恼Z(yǔ)氣，但是，這對(duì)于一年級(jí)小朋友來說是不能用語(yǔ)言來表述的，只能通過不時(shí)的朗讀來體會(huì)其中的要領(lǐng)。教師的設(shè)計(jì)正考慮了小朋友的這一特點(diǎn)，在不經(jīng)意的問答之中，小朋友們學(xué)會(huì)了問，學(xué)會(huì)了答?！繋煟盒∮挈c(diǎn)兒不但會(huì)回答，它還有一個(gè)身手呢！它還會(huì)回答呢！找一找小雨點(diǎn)兒是怎么問的？生：“你呢？”師：它想問什么？生：你要到哪里去？生再次讀句子。師：你知道大雨點(diǎn)兒要去哪兒?jiǎn)幔砍鍪荆骸拔乙]有花沒有草的地方。”師：小雨點(diǎn)兒還不知道呢，誰愿意去告訴它？生讀。師生分角色讀。同桌分角色讀。指名讀。男女分角色讀。【讀得很充沛，各種形式的讀變換使用，使同學(xué)不覺得朗讀的枯燥，這正是朗讀指導(dǎo)的勝利之處。】師：讀了他們的話，我們知道小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方，很美！大雨點(diǎn)兒要去沒有花沒有草的地方，那會(huì)是個(gè)什么樣的地方呢？師：你想對(duì)大雨點(diǎn)兒說什么？生：你為什么要去沒有花沒有草的地方呢？【感覺這是兩個(gè)極具想象空間的問題，同學(xué)能想得很廣，說得很多。但是，也感覺老師在這兒放的時(shí)間少了點(diǎn)，同學(xué)沒有充沛地想，沒有充沛地說。很是可惜。】4、讀本堂課上學(xué)好的課文段落。5、復(fù)習(xí)生字。指導(dǎo)寫字?！痉此肌俊队挈c(diǎn)兒》一文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。識(shí)字、寫字、朗讀是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是通過朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“談話導(dǎo)入”，“整體感知”，“識(shí)字讀文”，“體驗(yàn)性朗讀”，“想像延伸”。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞“學(xué)生主體”如何主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的。諸如“看了這個(gè)畫面你想說些什么？”“這是誰的功勞？你不想對(duì)它說些什么嗎？”等等，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！比绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過教材這個(gè)文