金木水火土教學(xué)反思

《金木水火土》教學(xué)反思（總5頁）-本頁僅作為文檔封面，使用時(shí)請(qǐng)直接刪除即可---內(nèi)頁可以根據(jù)需求調(diào)整合適字體及大小-《金木水火土》教學(xué)反思《金木水火土》教學(xué)反思范文《金木水火土》教學(xué)反思范文（一）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字教學(xué)將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)自主識(shí)字?！督鹉舅鹜痢愤@一課是一篇韻文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。因此，在本課的授課中要充分利用一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。下面我們就結(jié)合本課的教學(xué)，進(jìn)行反思和點(diǎn)評(píng)。一、借助圖片識(shí)記生字一年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。所以在設(shè)計(jì)本課學(xué)生識(shí)記、鞏固生字的時(shí)候，老師利用生活中形象直觀的圖片，導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)，極大地吸引了孩子們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，多識(shí)巧學(xué)，循序漸進(jìn)，提高識(shí)字效率。老師首先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張圖片，并且強(qiáng)調(diào)“一二三四五”是漢字序號(hào)，讓學(xué)生按照“我想說第幾張，是什么”的句式進(jìn)行回答，目的是讓學(xué)生在回答中認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生回答完老師馬上在相應(yīng)圖片上，出現(xiàn)漢字“金木水火土”，學(xué)生就能很快的說出獨(dú)體字的字義，進(jìn)一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結(jié)合的認(rèn)字方法，讓學(xué)生從視覺上有一個(gè)整體的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字與生活相結(jié)合的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活識(shí)字，借助圖片識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知。在上課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候，能夠?qū)D片的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來，一個(gè)字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識(shí)字，不要僅限于識(shí)字本身，更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的意義。更是很好的完成了讓學(xué)生認(rèn)讀生字的教學(xué)目標(biāo)。二、多種方式誦讀識(shí)字創(chuàng)設(shè)情景，在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來，這是我們語文老師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生識(shí)字效果的一個(gè)非常好的方式。我們要讓學(xué)生將認(rèn)識(shí)到的生字，用到閱讀中，用到生活中，老師就要用自己的智慧讓學(xué)生感受到生字在詞、在句中的韻味。因此本課老師在學(xué)生誦讀上采取了多種方式，采用老師示范讀生字，學(xué)生跟讀;學(xué)生自讀、男女生讀，一人領(lǐng)讀其他人跟讀的多種方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。也讓學(xué)生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂。尤其，學(xué)生在充滿興趣的情況下復(fù)習(xí)生字之后，再讀課文，齊讀、拍手讀，重讀最后一個(gè)字，感受聲調(diào)和韻律最后加入動(dòng)作讀，到最后熟讀成誦，一氣呵成!達(dá)到讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)行識(shí)字，鞏固生字的教學(xué)目標(biāo)。三、游戲中鞏固識(shí)字漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，認(rèn)字也是一個(gè)由生到熟、在反復(fù)出現(xiàn)中鞏固的過程。為了讓學(xué)生鞏固生字，在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷深化識(shí)字，老師還設(shè)計(jì)了給“蘋果樹掛蘋果”的小游戲，采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中鞏固了生字?！坝螒颦h(huán)節(jié)”的設(shè)置，符合兒童愛玩的特點(diǎn)，吸引他們的注意力。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”課堂上，學(xué)生們一直處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂趣。從而可以看出，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲喜歡比賽的特點(diǎn)，適時(shí)開展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲，借助游戲來復(fù)習(xí)生字，生動(dòng)有趣，學(xué)生積極性非常高，課堂氣氛活躍。將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動(dòng)，提高識(shí)字效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。這也告訴老師們，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，設(shè)計(jì)有效的游戲環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，要讓學(xué)生在游戲的過程中，培養(yǎng)他們的傾聽意識(shí)，合作意識(shí)，讓學(xué)生在游戲中獲得快樂，鞏固識(shí)字。四、明確步驟練寫字在這節(jié)課中，開始讓學(xué)生拿筆寫下小學(xué)一年級(jí)的第一個(gè)漢字，正確的坐姿，執(zhí)筆方式，認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫字的方法，這是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。在本課中，老師對(duì)于學(xué)生的.寫字姿勢(shì)達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，時(shí)時(shí)提醒。讓學(xué)生能夠努力保持正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)，這節(jié)課也是為老師們作出一個(gè)提醒，在低年級(jí)的教學(xué)中，寫字是一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生保持良好的寫字習(xí)慣是非常重要的，我們必須要做到讓學(xué)生從第一筆寫字開始，就對(duì)自己寫字嚴(yán)格要求。在本課中，老師對(duì)“一看二寫三對(duì)照四修改”的書寫要求，做了非常詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)田字格的基礎(chǔ)上，認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，準(zhǔn)確下筆書寫，認(rèn)真比較，仔細(xì)修改。很好的完成了寫字這一教學(xué)重難點(diǎn)。縱觀本節(jié)課，老師不僅讓孩子理解“金木水火土”背后的內(nèi)涵，了解自然文化，也強(qiáng)化了語言的趣味性與藝術(shù)性，還將單純的識(shí)字訓(xùn)練變?yōu)榭鞓返恼J(rèn)讀學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，漢字就活起來了，學(xué)生不僅識(shí)記了這個(gè)字，還理解了文字的本意及課文主要情感基調(diào)，提升了核心素養(yǎng)，可謂一舉多得。當(dāng)然，這本課還有不足之處，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚但是回答問題缺少了規(guī)范性。這也提醒老師們的識(shí)字教學(xué)，要基于語感和內(nèi)涵的核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的簡單枯燥的教學(xué)方式，構(gòu)建積極、有效、多樣化識(shí)字的方式。要有從“簡”到“繁”的轉(zhuǎn)變，要注重傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升?！督鹉舅鹜痢方虒W(xué)反思范文（二）《金木水火土》這一課是一篇韻文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。因此，在本課的授課中要充分利用一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。下面我們就結(jié)合本課的教學(xué)，進(jìn)行的反思。一、借助圖片識(shí)記生字首先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張圖片，這樣圖文結(jié)合的認(rèn)字方法，讓學(xué)生從視覺上有一個(gè)整體的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字與生活相結(jié)合的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活識(shí)字，借助圖片識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知。在上課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候，能夠?qū)D片的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來，一個(gè)字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識(shí)字，不要僅限于識(shí)字本身，更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的意義。更是很好的完成了讓學(xué)生認(rèn)讀生字的教學(xué)目標(biāo)。二、多種方式誦讀識(shí)字本課我在學(xué)生誦讀上采取了多種方式，采用老師示范讀生字，學(xué)生跟讀;學(xué)生自讀、男女生讀，一人領(lǐng)讀其他人跟讀的多種方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。也讓學(xué)生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂。尤其，學(xué)生在充滿興趣的情況下復(fù)習(xí)生字之后，再讀課文，齊讀、拍手讀，重讀最后一個(gè)字，感受聲調(diào)