《幼兒心理學(xué)》第二章-第三節(jié)

第二章幼兒認(rèn)知的發(fā)展第三節(jié)幼兒記憶的發(fā)展記憶的概述記憶的概念：記憶的三個(gè)環(huán)節(jié)：識(shí)記、保持和回憶記憶的分類：形象識(shí)記與語詞識(shí)記；機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記；有意識(shí)記與無意識(shí)記；短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶。解讀艾賓浩斯遺忘曲線—先快后慢—及時(shí)復(fù)習(xí)嬰幼兒的記憶記憶的產(chǎn)生：嬰幼兒的記憶發(fā)展主要表現(xiàn)在再認(rèn)能力的提高。自傳體記憶：記憶缺失：沒有人能記住生命最初兩三年的事。自傳體記憶：標(biāo)志著記憶缺失階段的結(jié)束。是兒童對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶。幼兒的記憶一、識(shí)記1、有意識(shí)記與無意識(shí)記：無意識(shí)記：是幼兒主要記憶形式，占主導(dǎo)地位。2、機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記：機(jī)械識(shí)記：幼兒較多使用機(jī)械識(shí)記小結(jié)：意義識(shí)記比機(jī)械識(shí)記效果好再認(rèn)與回憶1、再認(rèn)：能力強(qiáng)2、回憶：能力差介紹首因效應(yīng)和近因效應(yīng)，進(jìn)而理解兒童回憶是特殊現(xiàn)象。記憶恢復(fù)現(xiàn)象在識(shí)記后的某段時(shí)間，對(duì)材料的回憶量比剛學(xué)習(xí)完的回憶量有所提高的現(xiàn)象。與遺忘曲線不一致。幼兒記憶策略1、視覺復(fù)述策略：眼睛不斷地盯著目標(biāo)，以加強(qiáng)自己的記憶。2、特征定位策略：給識(shí)記對(duì)象附加一個(gè)特定的“標(biāo)簽”，以幫助記憶。3、復(fù)述策略：經(jīng)常不斷的重復(fù)識(shí)記對(duì)象名稱，達(dá)到記憶的效果。4、組織策略：講記憶材料按不同的意義，分別組成不同的類別來記憶。核心是對(duì)材料的理解。5、提取策略：將儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的特點(diǎn)信息回收到意識(shí)水平上的方法和收段。核心是線索利用。案例呈現(xiàn)我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時(shí)候孩子們不能完全記牢，但他們偶爾聽到某個(gè)童謠、看到的某個(gè)電視廣告，只需一兩次就能熟記心中，結(jié)合幼兒記憶的這一現(xiàn)象，請(qǐng)你分析一下影響幼兒無意識(shí)記憶的因素。教師解析

在整個(gè)學(xué)前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢(shì)，影響幼兒無意記憶的因素有：客觀事物的性質(zhì)；客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；幼兒認(rèn)知活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物；活動(dòng)中感官參加的數(shù)量以及活動(dòng)的動(dòng)機(jī)等。幼兒對(duì)看到的某個(gè)電視廣告的廣告詞記憶效果較好，因?yàn)橛變簩?duì)廣告詞的記憶是一種無意記憶，電視畫面具有具體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激。廣告詞的簡(jiǎn)明語言，符合兒童的興趣和需要，很容易成為兒童無意記憶的對(duì)象，而教師要求記憶的任務(wù)屬于有意記憶。在整個(gè)幼兒期，雖然無意記憶占優(yōu)勢(shì)，但隨著年齡的增

長(zhǎng)，教師的教育作用，幼兒的有意記憶能力也逐步地發(fā)展，

幼兒逐漸能夠調(diào)節(jié)控制自己的記憶過程，能夠按照老師的要求和需要去有意地、自覺地記憶一些事情。比如，有個(gè)實(shí)驗(yàn)

要求幼兒按照要求到“商店”去買皮球、牛奶、鉛筆、娃娃、

糖果等五樣?xùn)|西。結(jié)果表明：三、四歲的孩子走到“商店”，

就認(rèn)為他的任務(wù)完成了，既沒有事先有意地記住要“買什么

”，到“商店”時(shí)也沒努力回憶應(yīng)該做什么事；四、五歲的

孩子來到“商店”時(shí)，能迅速地復(fù)述要買什么，不過遺忘了也就算了，不再設(shè)法回憶；五、六歲的孩子，接受任務(wù)時(shí)，

會(huì)要求老師把任務(wù)交代得慢一點(diǎn)，而且邊聽，嘴里