教學改革的路徑與操作(潘云岳)

教學改革的路徑(lùjìng)與操作

溫嶺市教研教科室潘云岳pyy7038@163.com精品資料一、為什么要搞教改二、人家(rénjiā)都在改什么三、我們需要怎么改

精品資料一、為什么要教改(jiàogǎi)？錢學森之問：為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)(péiyǎng)不出杰出人才？黃全愈難題：為什么中國孩子年年獲各種奧賽金牌，但中國高校無人獲諾貝爾獎?精品資料“知識決定命運”的意識，把中國教育逼進了“只要學校教育”、“只要應考科目”、“只要課堂教學”、“只要知識訓練”的“死胡同”。與此不直接相干的學習、活動、實踐，都被視為“不務正業(yè)(bùwùzhèngyè)”。于是，“我們的學校死了”，“我們的教育死了”，“我們的老師死了”，“我們的學生死了”……一位廳長的心結(xīnjié)張志勇山東教育廳副廳長我們的教育有問題嗎？精品資料中國人民大學大三學生(xuésheng)鐘道然作者說：要用本書哀悼自己及所有學生“被中國(zhōnɡɡuó)教育浪費的青春”?！段也辉彙芬粋€90后對中國教育的批評和反思鐘道然接受采訪時表示，中國教育注重灌輸，用工業(yè)時代制造機器的方法去制造“人才”，培養(yǎng)出的是缺乏獨立思考能力、沒有理想、沒有個性的“產(chǎn)品”。

“小學拿走了獨立價值觀，中學拿走了自主思考，大學拿走了理想夢想。

精品資料厭學痛苦(tòngkǔ)的孩子們！?。【焚Y料厭學后果：不愛閱讀(yuèdú)、不會創(chuàng)造2010國民人均年閱讀量調查結果：韓國11本、法國20本、日本40本、以色列64本、中國(zhōnɡɡuó)4.5本(包括中小學教科書)。

2009年教育進展國際評估組織對全球21個國家展開的調查顯示，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。精品資料厭學的原因(yuányīn)作業(yè)過多，負擔過重；作業(yè)呆板，沒有(méiyǒu)趣味；作業(yè)重復，扼殺天性。精品資料厭學的原因(yuányīn)以講代學——教師(jiàoshī)講、學生聽，缺少主體感覺；沒有成就感——受打擊的機會比成功的機會多；孤獨學習——沒有合作、沒有展示、缺少同伴幫助。精品資料教師(jiàoshī)苦教講不完的功課——喉嚨不堪重負改不完的作業(yè)——無奈的選擇(xuǎnzé)說不盡的煩惱——反復講也沒用道不清的孤獨——每天唱獨腳戲精品資料教學(jiāoxué)有效了嗎?為什么有些學生聽不懂老師講的就只能放棄？為什么有些問題有些學生初一會，到初三中考反而不會？為什么有些學生做那么多題目也考不出好成績？為什么很多學生升入高中(gāozhōng)后迅速掉隊？——不會自學——厭學放棄——方法是別人的——學習能力差精品資料教育(jiàoyù)問題癥結何在？案例：1979年,有個中國訪問團赴美考察基礎教育,認為美國孩子加減乘除還在掰手指頭,就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造;下午1點多就放學回家;課堂亂如集市……得出結論:美國基礎教育病入膏肓,20年后中國科技將趕上這個超級大國。同年,美國也派團考察中國基礎教育,認為中國學生世界上最勤奮,起得最早、睡得最晚,學習(xuéxí)最好。結論:再過20年,美國的科技將被中國甩在后面。

35年過去了,兩家的預言都錯了。

到底錯在哪里?精品資料黃全愈《天賦教育(jiàoyù)在美國》中國注重學生(xuésheng)掌握的“知識量”，培養(yǎng)孩子吸收知識的行為和能力。中國“童子功”：多學、多練、多記、多考。美國注重學生(xuésheng)的批判性思維,培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題的能力和學以致用的實踐能力。美國“童子功”：多看、多問、多想、多干。精品資料“聰明的孩子”：能知道答案,能理解別人的意思(yìsī),能很快抓住要領,完成作業(yè),樂于吸收知識,善于操作,長于記憶?！爸腔鄣膶W生”：能提出問題,能概括抽象的東西,能演繹推理,尋找課題,運用知識,善于發(fā)明,長于猜想。不同(bùtónɡ)的教育培養(yǎng)兩種不同(bùtónɡ)的學生——美國學者賈尼絲·薩博聰明的人總為智慧的人打工！精品資料教育問題(wèntí)的癥結在哪里?體制問題：政治、社會、教育(jiàoyù)；教學問題：以講代學、以練促學。

以講代學：不符合“學習金字塔原理”，造成低效教學；精品資料

學習(xuéxí)金字塔原理使用(shǐyòng)各種教學方法24小時以后對學習材料的平均保持率精品資料教育(jiàoyù)問題的癥結在哪里?體制(tǐzhì)問題：政治、社會、教育；教學問題：以講代學、以練促學。

以講代學：不符合“學習金字塔原理”，造成低效教學；

以練促學：負擔加重、興趣缺失、厭學棄學。精品資料改變教育的體制問題很難，但是改變一下課堂我們(wǒmen)可以去探索！精品資料找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇(xiánxiá)、快樂及堅實的進步。——夸美紐斯（捷克）行動：探索理想(lǐxiǎng)的教育精品資料

二、人家(rénjiā)怎么改？山西新絳中學的“問題解決式課堂”江蘇洋思中學的“先學后教、以學定教”山東杜朗口中學的“三三六”模式(móshì)

江蘇東廬中學的“學案導學法”廣東郭思樂的“生本課堂”上海靜教院附校的“后茶館式教學”浙江杭州、安吉、寧波等學校的改革先學后教，學為中心!精品資料

老一輩名師的改革(gǎigé)有何共性經(jīng)驗？錢夢龍的導讀法李庾南“自學·議論(yìlùn)·引導”教學法盧仲衡自學輔導教學法段力佩“讀讀議議練練講講”法丁有寬與讀寫導練法邱學華嘗試教學法精品資料

錢夢龍的語文(yǔwén)導讀法＊學生為主體：提高質量的決定因素，不是教師的講深講透，而在于，教學過程必須以學生為主體。＊教師為主導：主導不可少，關鍵是如何“導”?！皩А保褪且騽堇麑?yīnshìlìdǎo)，“勢”就是學生思維的“走勢”。＊訓練為主線：“訓”是教師的指導，“練”就是學生的聽說讀寫活動。精品資料

邱學華小學(xiǎoxué)數(shù)學嘗試教學法請不要(bùyào)告訴我，讓我先試一試！1、準備練習2、出示嘗試題3、自學課本4、嘗試練習5、學生討論6、教師講解7、二次嘗試練習

精品資料古代圣人(shèngrén)教學《論語(lùnyǔ)·述而》子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。”精品資料三、教改——我們(wǒmen)怎么改精品資料學生(xuésheng)最喜歡的課堂教學方式86.7%的學生表示喜歡有較多的動手操作(cāozuò)或親身實踐、討論交流或自學等課堂教學方式，12%的學生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動手操作或親身實踐大量的書面練習自學老師講授為主精品資料三、教改(jiàogǎi)——我們怎么改改：學與教的“地位(dìwèi)”與“順序”改“教為中心”“學為中心”改“以講代學”“先學后教、多學少教”精品資料三、教改——我們(wǒmen)怎么改教改方向：思想上從“教為中心”→“學為中心”順序上從“先教后練”→“先學后教”方法上從“以教帶學”→“以學定教”結果上從“被動接受”→“自主(zìzhǔ)學習”精品資料三個要素：借助“前置任務”,體現(xiàn)先學、自主(zìzhǔ)、展示依托“小組學習”,體現(xiàn)合作、探究、互教發(fā)揮“指導評價”,體現(xiàn)精導、激勵、成功三、教改(jiàogǎi)——我們怎么改精品資料三個關鍵：前置任務的編寫與使用（發(fā)動機）；小組的建設與作用發(fā)揮(fāhuī)（齒輪箱）；激勵機制的有效與持續(xù)（動力源）。三、教改——我們(wǒmen)怎么改精品資料三個支撐集體備課：編制導學案或問題卡文化引領：教學(jiāoxué)思想、小組文化、德育配套評價機制：有效教學(jiāoxué)標準三、教改(jiàogǎi)——我們怎么改精品資料教改(jiàogǎi)需要模式嗎？沒有模式(móshì)就沒有推手，就難以承載新的教學思想！利用導學案教學就是一種模式組成小學合作學習也是一模式精品資料利用(lìyòng)導學案為先行學習布置任務；為自主學習指引路徑；為合作探究指明方向；為展示提升(tíshēng)搭建平臺；為控制作業(yè)提供抓手。精品資料利用(lìyòng)導學案?要求：有方法作指導，方法為會學服務；以問題作主線，問題為生成服務；有習題作檢測、習題為問題服務；有任務作要求、任務為課堂服務。?避免(bìmiǎn)不良傾向：試題化、繁雜化、教案化、目標不清、重點不明、探究指向模糊。

精品資料小組(xiǎozǔ)合作學習為合作提供可能(kěnéng)；為探究提供助手；為展示提供舞臺；為互教提供對象；為幫助提供導師。作用小組建設原則異組同質、同組異質；目標明晰、愿景引領；制度完善、組長得力；文化統(tǒng)領、激勵有力。精品資料源于學科(xuékē)性質的模式文科(wénkē)重：沉浸、體驗、質疑、感悟、思辨理科重：預設、實驗、生成、推理、應用精品資料

例：初中科學中測定物質密度實驗?課前設想：測量食鹽水的密度，你有幾種方案？各要用到哪些實驗器材？?交流展示：學生提出測量食鹽水密度的三種方案。?分組實驗：各小組按照指定的方案進行實驗操作，記錄實驗所得各項數(shù)據(jù)，并進行有關的運算。?誤差(wùchā)分析：分析引發(fā)結果偏差的原因。?實驗小結：哪種方案最科學，實驗操作中需要注意哪些事項。源于學科(xuékē)性質的模式精品資料

語文學科(xuékē)的課型與范式

寫作教學

閱讀教學

古詩文教學

現(xiàn)代文教學

基本式+變式

新課教學

復習教學

復習教學

新課教學精品資料先學：學法指導、問題引領、任務驅動展示：幫助診斷、促進先學、享受成功探究(tànjiū)：體現(xiàn)合作、訓練思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精導：方法指導、思維引導、建構輔導拓展：提升認識、促進生成、拓展延伸

靈動的模式：把握教改(jiàogǎi)要素精品資料新教學(jiāoxué)理念：新課程改革(gǎigé)沒有統(tǒng)一的模式，但有統(tǒng)一的理念——以人為本，把自主還給學生，讓學生成為課堂的主人。精品資料教學的真諦：讓學生掌握學習(xuéxí)的本領●溫嶺企業(yè)家：大學畢業(yè)前的學習是學會如何(rúhé)學習，大學畢業(yè)才是一個人學習的開始?！袂宕娙嗽叮?/p>

“學如弓弩，才如箭鏃，識以領之，方能中鵠.”精品資料優(yōu)教授魚——授漁授人以魚,不若授人以漁;授人以漁,不若(bùruò)由之以漁.——學漁優(yōu)學●我們(wǒmen)的反思：

●教學模式的發(fā)展邏輯：無模有模有模無?！瓱o模無模之模,乃為至模.精品資料怎樣(zěnyàng)上好教改之課1、厘清為誰而教問題(wèntí)2、有效解決“生成”問題(wèntí)3、巧妙使用三種策略4、充分促成有效學習精品資料●對傳統(tǒng)(chuántǒng)教學的反思為誰教？◎一篇(yīpiān)作文的風波◎“這道題目其實并不難……”【案例】【現(xiàn)狀】知識:聞道在先心理:師道尊嚴教師優(yōu)勢教師中心課堂教學成了常演不衰的“教案劇”精品資料為誰教？◎郭思樂教授(jiàoshòu)的觀點郭教授回答(huídá)說:如果你告訴學生，3乘以5等于15，這不是教學;如果你說，3乘以5等于什么？這就有一點是教學了;如果你有膽量說：3乘以5等于14，那就更是教學了。有人問郭思樂教授：“什么是教學？”

*2008年第21期《人民教育》專題報道了《郭思樂和他的“生本教育”》，記述了這樣的例子——精品資料◎法國著名(zhùmíng)思想家盧梭的觀點—教育就是生長*什么是最好的教育？最好的教育就是(jiùshì)毫無作為的教育。*最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間?！駥虒W本質的追問*希臘文：“學校”＝“閑暇”即學生必須有充裕的時間體驗和沉思，才能自由地發(fā)展其心智與能力。為誰教？教育是一門慢的藝術教師應具有農(nóng)人心態(tài)精品資料◎法國著名(zhùmíng)思想家盧梭的觀點——教育就是(jiùshì)生長●對教學本質的追問為誰教？◎郭思樂教授的觀點◎借用列寧的回答“蘇維埃政權的本質是什么?”“新課程改革的本質是什么?”

——把屬于人民的東西還給人民——把屬于學生的東西還給學生精品資料有效(yǒuxiào)解決生成問題【生物重演律】胚胎(pēitāi)發(fā)育物種進化歷程的重演種細胞成熟體◎海克爾發(fā)現(xiàn)——【教學重演律】教學過程人類認識歷程的重演“個體發(fā)生就是種系發(fā)生的短暫而迅速的重演”未知真知

◎波利亞提出——“在教一個科學的分支(或一個理論、一個概念)時,我們應該讓孩子重蹈人類思想發(fā)展中的那種最關鍵的步子,……”教學發(fā)生學原理●策略——“教學重演律”精品資料◎讓學生重演知識的發(fā)生過程(guòchéng)，是指學生在教師的引導下，去揭示并感受知識發(fā)生的原因、知識形成的經(jīng)過、以及知識發(fā)展的方向。數(shù)學知識“生長(shēngzhǎng)三部曲”：發(fā)生——

形成——發(fā)展（應運而生）（順理成章）（拓展延伸）數(shù)學知識“學習三要點”：★為什么

★是什么

★怎么樣——意義——內涵——運用有效解決生成問題●策略——“教學重演律”●思路——讓學生重演知識的發(fā)生過程精品資料

充分還原稀釋(xīshì)——讓學生體驗數(shù)學概念的形成過程

適度延遲判斷——讓學生探尋數(shù)學定理的發(fā)現(xiàn)(fāxiàn)過程

滲透思想方法——

讓學生參與數(shù)學建模的設計過程

注重過程分析——

讓學生親歷數(shù)學習題

的解決過程

如何解決生成問題●策略——“教學重演律”●思路——讓學生重演知識的發(fā)生過程●模式精品資料大道至簡——課堂(kètáng)形態(tài):回歸本真●大凡最普遍、最本真的東西(dōngxī)都是最簡潔的

——這是我們識別事物真?zhèn)蔚囊粭l準則，也可以作為評價一堂好課的重要標準?！褚貧w本真，努力營造課堂教學的原生態(tài)◎真實的教學問題◎自然的教學過程◎和諧的教學氛圍精品資料大智若愚(dàzhìruòyú)——教師思維(sīwéi):還原稚化教師的思維活動學生的思維活動自學上課備課前人的思維活動反饋*還原

——展現(xiàn)教師的思維過程*稚化

——回歸學生的思維起點師生思維同頻共振●課堂教學的三種思維活動：【案例】泰勒教授的“芝加哥風格”【啟示】

引導學生思維的最好辦法是教師與學生一起思考，而不是代替學生思考，或者比學生更聰明地思考。

老師越“聰明”,學生就會越笨?！赡镒九?jīng)常給學生找麻煩*負責的老師——先問迷糊再教明白*高明的教法——學生思想的助產(chǎn)婆*教師的角色精品資料大智若愚(dàzhìruòyú)——教師思維(sīwéi):還原稚化教師的思維活動學生的思維活動自學上課備課前人的思維活動反饋*還原

——展現(xiàn)教師的思維過程*稚化

——回歸學生的思維起點師生思維同頻共振●課堂教學的三種思維活動：【案例】泰勒教授的“芝加哥風格”【啟示】

引導學生思維的最好辦法是教師與學生一起思考，而不是代替學生思考，或者比學生更聰明地思考。

“聰明難，糊涂難，由聰明而轉入糊涂更難……”鄭板橋——精品資料大成(dàchénɡ)若缺——教學時空(shíkōnɡ):留有余地●完美的東西要有一點空缺，不能求全求美，這樣才有生命的張力

——教學同樣不應片面地追求完美無缺，要學會運用留白藝術◎對“滴水不漏”的反思……

一位美國功勛教師（德·鮑拉）的經(jīng)驗——

教重要的在于聽，學重要的在于說

——非指導性教學◎羅杰斯“要琢磨出如何去教學,就在于弄清楚什么時候應該閉上自己的嘴——絕大部分時間.”

“沒有人能教會任何人任何東西。”閉嘴的藝術