小學(xué)語文北師大版三年級下冊第8單元（尊重與平等）元帥的故事 元帥的故事教案

8尊重與平等教學(xué)要求1.體會(huì)老一輩革命家以身作則,不搞特殊化,和戰(zhàn)士同甘共苦,與群眾同樂的優(yōu)秀品質(zhì)。2.學(xué)會(huì)本課的生字及新詞,認(rèn)識(shí)認(rèn)讀字。3.有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)1.通過課文對人物的言行、神態(tài)的描述,體會(huì)老一輩革命家以身作則,不搞特殊化,和戰(zhàn)士同甘共苦,與人民群眾同樂的優(yōu)秀品質(zhì)。2.引導(dǎo)學(xué)生把對語言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)知識(shí)點(diǎn)詳解知識(shí)點(diǎn)詳解?朱德的扁擔(dān)在中國革命歷史博物館的展廳中,有一根普通而又珍貴的扁擔(dān),它向人們述說著一個(gè)感人的故事。①說這根扁擔(dān)普通,是因?yàn)樗褪怯闷胀ǖ拿裣鞒傻?說它珍貴,①說這根扁擔(dān)普通,是因?yàn)樗褪怯闷胀ǖ拿裣鞒傻?說它珍貴,是因?yàn)檫@根扁擔(dān)是朱德用過的,里面有個(gè)感人的故事。第一部分(第1自然段):點(diǎn)明在中國革命歷史博物館里,有一根普通而又珍貴的扁擔(dān)。井岡山革命斗爭時(shí)期,紅軍生活異常艱苦,部隊(duì)吃的糧食都要靠指戰(zhàn)員自己下山去挑。[②這句話交代了什么?]②交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),以及當(dāng)時(shí)生活的艱苦。井岡山山高路險(xiǎn),來回五六十里,就是空手下山上山都很吃力,肩上挑③突出了挑糧食非常吃力,為下文朱德親自下山挑糧做鋪墊②交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),以及當(dāng)時(shí)生活的艱苦。③突出了挑糧食非常吃力,為下文朱德親自下山挑糧做鋪墊,更突出朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。段導(dǎo)讀:井岡山革命斗爭時(shí)期,部隊(duì)吃的糧食都要靠指戰(zhàn)員下山去挑。當(dāng)時(shí),朱德是軍長,已經(jīng)四十多歲了,可每次挑糧他總是跟④表現(xiàn)了朱德軍長處處以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的優(yōu)秀品質(zhì)。大家一起去。[④這句話表現(xiàn)了什么?]⑤說明戰(zhàn)士們非常愛戴朱德軍長。大家看到朱軍長經(jīng)常開會(huì)到深夜,白天還要和大家一起勞動(dòng),擔(dān)心他身體吃不消,勸他不要挑糧了。[⑤這句話說明了什么?]他搖了搖頭,笑著說:“吃飯有我,挑糧也應(yīng)該有我呀!”[④表現(xiàn)了朱德軍長處處以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的優(yōu)秀品質(zhì)。⑤說明戰(zhàn)士們非常愛戴朱德軍長。⑥寫出了朱德軍長的樂觀主義精神和不搞特殊化的優(yōu)秀品質(zhì)。段導(dǎo)讀⑥寫出了朱德軍長的樂觀主義精神和不搞特殊化的優(yōu)秀品質(zhì)。第二部分(第2、3自然段):朱德軍長不顧戰(zhàn)士們的勸阻,每次都和大家一起去挑糧食。怎么辦呢?幾個(gè)戰(zhàn)士想了一條“妙計(jì)”。[⑦“妙計(jì)”加上引號(hào)表示什么意思?]⑦在這兒表示否定,戰(zhàn)士們自以為是妙計(jì),其實(shí)并沒能阻止朱德軍長去挑糧食。段導(dǎo)讀:為了不讓朱德軍長挑糧食,戰(zhàn)士們想了一條“妙計(jì)”。有一天早晨,大家又要去挑糧。朱德也去拿自己的扁擔(dān),奇怪,扁擔(dān)不見了!他找來找去,怎么也找不著,心里很著急。段導(dǎo)讀:朱德軍長找不到自己的扁擔(dān)了。隊(duì)伍出發(fā)了。一路上,戰(zhàn)士們高興地議論著:“這回,朱軍長可以休息一下了吧?！痹瓉?是他們把朱德的扁擔(dān)藏了起來。[⑧“藏”字說明了什么?]⑧說明戰(zhàn)士們非常體貼、關(guān)心朱德軍長。這種體貼和關(guān)心,其實(shí)也是一種愛戴?？墒遣痪?大家發(fā)現(xiàn)朱德又滿頭大汗地趕上來了⑧說明戰(zhàn)士們非常體貼、關(guān)心朱德軍長。這種體貼和關(guān)心,其實(shí)也是一種愛戴。段導(dǎo)讀:戰(zhàn)士們把朱德的扁擔(dān)藏了起來,朱德又削了一根新扁擔(dān)。⑨體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對朱德軍長的愛戴之情。沒過幾天,朱德發(fā)現(xiàn)他的新扁擔(dān)又不見了。[⑨“又不見了”體現(xiàn)了什么?]他明白這是同志們愛護(hù)他,不想讓他太勞累。可是他覺得應(yīng)該和大家一起艱苦奮斗,就又削了一根扁擔(dān),而且,在扁擔(dān)的正中,寫上了“朱德扁擔(dān)不準(zhǔn)亂拿”幾個(gè)字。大家見了,越發(fā)敬愛朱德軍長,不好意思再藏他的扁擔(dān)了。[⑩朱德的行為說明了什么⑨體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對朱德軍長的愛戴之情。⑩說明了朱德軍長堅(jiān)持和戰(zhàn)士們一起去挑糧的決心,體現(xiàn)出朱德軍長與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。段導(dǎo)讀:朱德又削了一根扁擔(dān),并寫上了“朱德扁擔(dān)不準(zhǔn)亂拿”幾個(gè)字。第三部分(第4~7自然):戰(zhàn)士們藏扁擔(dān),朱德又削了一根扁擔(dān),并寫上了“朱德扁擔(dān)不準(zhǔn)亂拿”幾個(gè)字。“這個(gè)規(guī)矩不能有”彭德懷是中國人民解放軍的著名將領(lǐng)。1956年,他擔(dān)任國務(wù)院副總理、國防部部長等職務(wù),很多人親切地稱呼他“彭總”。[這句話說明了什么?]彭德懷擔(dān)任國家的多種職務(wù),位高權(quán)重,可很多人卻親切地稱他為“彭總”,這說明他隨和、平易近人,與大家的關(guān)系很好。第一部分(第1自然段):概括介紹彭德懷在擔(dān)任國務(wù)院副總理、國防部部長時(shí),很多人親切地稱他為“彭總”。一天,聽說北海公園很熱鬧,游人很多,彭總很高興:“好,今天我們也去看看?！逼疬^渡作用,為下文埋下了伏筆。警衛(wèi)人員按照有關(guān)規(guī)定,起過渡作用,為下文埋下了伏筆。傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方。說明彭總盡量不引人注意,不想搞特殊。說明彭總十分留心觀察周圍情況,目光敏銳。[“穿著便衣、汽車停在離公園還有一條街的地方”說明了什么?]他走到公園門口,發(fā)現(xiàn)門口立著一塊大牌子,上面寫著兩個(gè)字:“休息”。[“發(fā)現(xiàn)”說明彭總盡量不引人注意,不想搞特殊。說明彭總十分留心觀察周圍情況,目光敏銳。這句話照應(yīng)了上段內(nèi)容,說明他們早得到了消息,作好了安排。段導(dǎo)讀:彭總到北海公園,公園閉園接待他。彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來,問警衛(wèi)人員:“你們搞的什么鬼?”段導(dǎo)讀:彭總發(fā)現(xiàn)了問題,很生氣。警衛(wèi)人員也是第一次跟彭總逛公園,心里也很納悶:“怎么公園里看不到幾個(gè)游人呢?”見彭總發(fā)怒,他想辯解一下,就說:“牌子上不是寫著‘休息’嗎?”[這是什么句式?]這是反問句,表示更加肯定,意思是:牌子上寫著“休息”。段導(dǎo)讀:警衛(wèi)人員面對彭總的質(zhì)問想辯解?！靶菹?休息為什么叫我們進(jìn)來?”彭總沖連續(xù)地發(fā)問說明彭總當(dāng)時(shí)十分生氣。著所有的工作人員說,“你們說,是不是你們把群眾趕跑了?”[三個(gè)問句連用,連續(xù)地發(fā)問說明彭總當(dāng)時(shí)十分生氣。段導(dǎo)讀:彭總十分憤怒地質(zhì)問工作人員。指的是公園閉園接待首長,搞特殊化。這句話是對彭總的語言描寫,連續(xù)用了兩個(gè)問句表達(dá)了彭總對工作人員給他的特殊待遇極度的不滿。說明彭總雖然身為首長指的是公園閉園接待首長,搞特殊化。這句話是對彭總的語言描寫,連續(xù)用了兩個(gè)問句表達(dá)了彭總對工作人員給他的特殊待遇極度的不滿。說明彭總雖然身為首長,但不愿意破壞公園原有的規(guī)矩,搞特殊化,他是在用自己的實(shí)際行動(dòng)教育工作人員。反映了彭總寧可不逛公園也不搞特殊化的優(yōu)秀品質(zhì)?！盀槭裁匆@樣做?這么大一個(gè)公園,我們來了,別人就不能來?這個(gè)規(guī)矩不能有!”[“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么?說明了什么?]彭總反身走出了公園。[彭總的這一舉動(dòng)反映了什么?]第二部分(第2~10自然段):彭總?cè)ス涔珗@時(shí),發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他,便教育工作人員不能搞特殊化。1.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。2.初讀課文,理清文章脈絡(luò)。有關(guān)朱德和彭德懷兩位元帥的資料和圖片,投影。一導(dǎo)入新課1.出示朱德和彭德懷兩位元帥的圖片,學(xué)生認(rèn)知。2.交流查找的有關(guān)朱德和彭德懷兩位元帥的資料。3.1955年,毛澤東主席向朱德、彭德懷、賀龍等十人授予中華人民共和國元帥軍銜。本課《元帥的故事》就講了關(guān)于朱德和彭德懷兩位元帥的故事。(板書課文題目)二初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞1.自讀課文,提出要求。(1)讀準(zhǔn)字音。(2)畫出不理解的詞語,并聯(lián)系上下文或利用工具書解決。(3)把不懂的地方畫出來。2.交流學(xué)習(xí)成果。(1)指名讀課文,糾正字音。shuài帥biǎn扁dàn擔(dān)gāng岡jiàng將zhí職nà納mèn悶biàn辯biàn便mú模(2)理解詞語。吃不消:承受不了;支撐不住。巧計(jì):巧妙的計(jì)謀。模樣:人的長相或裝束打扮的樣子。納悶:不明真相,疑惑不解。辯解:對別人指責(zé)的某種見解或行為加以解釋。規(guī)矩:一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。職務(wù):職位規(guī)定應(yīng)該擔(dān)任的工作。(3)學(xué)習(xí)生字,掌握字形。朱:獨(dú)體結(jié)構(gòu)?！柏辈?。筆順是。糧:左右結(jié)構(gòu)。“娘”去掉“女”,換成“米”,就是“糧”。斤:獨(dú)體結(jié)構(gòu)。“斤”部。筆順是。伍:左右結(jié)構(gòu)。“五”左邊加“亻”,就是“伍”。矩:左右結(jié)構(gòu)?！熬蕖弊筮吋印笆浮?就是“矩”。模:左右結(jié)構(gòu)。“摸”去掉“扌”,換成“木”,就是“?！?。搞:左右結(jié)構(gòu)?！案摺弊筮吋印稗小?就是“搞”。鬼:共九筆寫成。筆順是。規(guī):左右結(jié)構(gòu)?！耙姟弊筮吋印胺颉?就是“規(guī)”。3.找出不懂的地方。(1)朱德為什么在新做的扁擔(dān)上寫了“朱德扁擔(dān)不準(zhǔn)亂拿”幾個(gè)字?(2)“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?(3)彭總為什么說“這個(gè)規(guī)矩不能有”?三再讀課文,理清脈絡(luò)1.指名接龍讀課文,想想這兩篇短文分別講了什么故事。同桌互說。2.交流匯報(bào)。《朱德的扁擔(dān)》:朱德和戰(zhàn)士們一起下山挑糧,戰(zhàn)士們怕朱德勞累便藏了他的扁擔(dān),朱德削了新扁擔(dān)并寫上了字。《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》:一天,彭總要到北海公園看看。他走到公園門口,看見“休息”的牌子,得知公園閉園接待他,反身走出了公園。在教授《朱德的扁擔(dān)》時(shí),要著眼于扁擔(dān)的特別之處,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。同時(shí),可適當(dāng)補(bǔ)充朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)中,應(yīng)把重點(diǎn)落在第3自然段。通過圖文結(jié)合,提出問題:請看圖,用自己的話說說圖中的內(nèi)容。讓學(xué)生真正理解,朱德作為革命領(lǐng)袖,以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。為了再現(xiàn)人物鮮活豐滿的形象,可以以“朱德是怎樣挑糧的”為線索,引導(dǎo)學(xué)生從人物的行動(dòng)入手,抓住“藏”和“做”,體會(huì)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。接著,讓學(xué)生想象:戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會(huì)怎樣想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會(huì)想些什么?他為什么“又削了一根扁擔(dān)”?通過想象,學(xué)生會(huì)對朱德與大家同甘共苦的精神有更好的體會(huì)。最后不妨讓學(xué)生想象一下:“如果朱德爺爺就站在你面前,你想對他說些什么?”這樣可以讓學(xué)生對朱德元帥的了解進(jìn)一步深化,讓學(xué)生將自己的感動(dòng)通過明確的語言進(jìn)一步鞏固。1.給下面的生字組兩個(gè)詞。朱(朱門)(朱紅)糧(糧食)(糧草)規(guī)(規(guī)矩)(規(guī)定) 模(模樣)(模子)搞(搞怪)(搞衛(wèi)生) 斤(斤兩)(斤斤計(jì)較)2.選字填空。辯辨辮(辨)認(rèn)(辯)解(辮)子(辨)別(辯)論爭(辯)明(辨)是非1.體會(huì)老一輩革命家以身作則,不搞特殊化,和戰(zhàn)士同甘共苦,與人民群眾同樂的優(yōu)秀品質(zhì)。2.有感情地朗讀課文。投影。一檢查復(fù)習(xí),設(shè)疑導(dǎo)入1.這兩篇短文分別講了什么故事?2.歸納學(xué)生的疑問。(1)朱德為什么在新做的扁擔(dān)上寫了“朱德扁擔(dān)不準(zhǔn)亂拿”幾個(gè)字?(2)“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?(3)彭總為什么說“這個(gè)規(guī)矩不能有”?二圍繞學(xué)生的疑問展開學(xué)習(xí)1.問題一:朱德為什么在新做的扁擔(dān)上寫了“朱德扁擔(dān)不準(zhǔn)亂拿”幾個(gè)字?(1)請學(xué)生默讀《朱德的扁擔(dān)》第3~7自然段。(2)指名回答。學(xué)生甲:朱德堅(jiān)持和戰(zhàn)士們一起挑糧,戰(zhàn)士們怕朱德勞累,便藏了朱德的扁擔(dān),朱德怕戰(zhàn)士們又要藏自己的扁擔(dān),于是在新做的扁擔(dān)上寫了字。學(xué)生乙:朱德愿意和戰(zhàn)士們同甘共苦,所以在扁擔(dān)上寫了字。(3)從課文可以看出朱德是一個(gè)什么樣的人?(朱德是一個(gè)不搞特殊化,能和戰(zhàn)士同甘共苦,值得我們尊敬的革命前輩。)2.問題二:“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?(1)請學(xué)生默讀《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》第2~10自然段。(2)指名回答。學(xué)生甲:“這個(gè)規(guī)矩”指的是公園門口立著“休息”的牌子,把群眾趕跑,只接待彭總。學(xué)生乙:“這個(gè)規(guī)矩”指的是公園閉園接待首長。3.問題三:彭總為什么說“這個(gè)規(guī)矩不能有”?(1)提問:彭總來到公園門口看到了什么?(他走到公園門口,發(fā)現(xiàn)門口立著一塊大牌子,上面寫著兩個(gè)字:“休息”。幾個(gè)干部模樣的人和公安人員早已在門口等著。)(2)快速瀏覽第2~10自然段,畫出彭總看到“休息”的牌子后說的幾段話。(三段話)(3)分組討論:彭總說的這三段話分別是什么意思?用什么語氣來說?出示投影。①彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來,地問警衛(wèi)人員:“你們搞的什么鬼?”

②“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來?”彭總沖著所有的工作人員地說,“你們說,是不是你們把群眾趕跑了?”

③“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來了,別人就不能來?這個(gè)規(guī)矩不能有!”彭總地說。

(4)集中匯報(bào)。學(xué)生甲:第一段話是說你們?yōu)槭裁戳⒅靶菹ⅰ钡呐谱?。?yīng)該用發(fā)怒的語氣。學(xué)生乙:第二段話是說休息就是誰也不應(yīng)該進(jìn)來。我們能進(jìn)來,那么群眾呢?應(yīng)該用氣憤、不能容忍的語氣。學(xué)生丙:第三段話是說這么大一個(gè)公園,首長來了,群眾就不能來。這個(gè)規(guī)矩不能有!應(yīng)該用嚴(yán)肅、堅(jiān)決的語氣。(5)有感情地朗讀這三段話。①選讀其中一段話,體會(huì)彭總說話時(shí)的語氣,自己練讀。②匯報(bào)讀。師生評議。(6)分組討論:彭總為什么說“這個(gè)規(guī)矩不能有”?從中你看出彭總是怎樣一個(gè)人?學(xué)生甲:閉園接待首長就會(huì)脫離群眾,高高在上。首長應(yīng)該密切聯(lián)系群眾。公園接待每一名游客都應(yīng)一視同仁。學(xué)生乙:彭總是一個(gè)不搞特殊化的人。學(xué)生丙:彭總是一個(gè)不愿脫離群眾的人。(7)追問:從課文中什么地方可以看出彭總是一個(gè)不搞特殊化、不愿脫離群眾的人?學(xué)生甲:彭總穿著便衣到北海公園。學(xué)生乙:彭總叫汽車停在離公園還有一條街的地方,步行到公園門口。三總結(jié)全文,課外拓展1.老師總結(jié)。作為當(dāng)時(shí)的紅軍軍長,朱德能夠和戰(zhàn)士們同甘共苦,是一個(gè)值得我們尊敬的革命前輩;作為當(dāng)時(shí)的國務(wù)院副總理、國防部部長,彭德懷不搞特殊化、不脫離群眾的品德真值得我們敬仰。2.課外拓展。你還知道朱德和彭德懷兩位元帥的其他故事嗎?講給同學(xué)聽。元帥的故事朱德的扁擔(dān)“這個(gè)規(guī)矩不能有”彭總QUOTE不搞特殊化

不愿脫離群眾在教授《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》時(shí)要重點(diǎn)抓住以下四個(gè)方面。1.培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。課前,讓學(xué)生搜集有關(guān)彭德懷元帥的資料,教師也準(zhǔn)備一些有關(guān)彭德懷元帥的資料,與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣,學(xué)生對彭德懷元帥會(huì)有一定的感性認(rèn)識(shí),為體會(huì)彭德懷的人物性格奠定基礎(chǔ)。課后布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料,并啟發(fā)資料來源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探究。開始,教師要讓學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑,并和學(xué)生共同梳理疑問,以此開放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向,喚起主體意識(shí),積極參與,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。3.以讀促悟,以悟促讀。整個(gè)課堂教學(xué)中,要給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間。其實(shí),閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過程,教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對話的機(jī)會(huì),使他們邊讀邊思,以思促悟,學(xué)生才有可能從文本的內(nèi)容中獲取自我的東西,即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。4.拓展閱讀,概括練習(xí)。最后可以出示幾則彭德懷元帥的小故事,讓學(xué)生給故事命題,這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用人物語言來命題的同時(shí),還能讓學(xué)生更加了解彭德懷元帥,兩全其美。1.給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。(1)姐姐說:“世界上有一種最寶貴的東西,是看不見、買不到、摸不著、留不住的。你們猜這是什么?”(2)“今天的天氣太晴朗啦!”小紅興奮地說。(3)“你不能去。”媽媽生氣地說,“那兒太危險(xiǎn)了!”(4)你喜歡《中國石》這篇課文嗎?2.體會(huì)課文內(nèi)容填空。我覺得彭總是一個(gè)不搞特殊化、不脫離群眾、與人民群眾同樂的人。1.人物簡介朱德(1886~1976),馬克思列寧主義者,中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家,中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國的主要領(lǐng)導(dǎo)人,中國人民解放軍的主要?jiǎng)?chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。字玉階,四川儀隴人。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。在參與領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義建設(shè)中,為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的偉大歷史任務(wù)作了巨大努力。主要著作編入《朱德選集》。彭德懷(1898~1974),中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家,中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。原名得華,號(hào)石穿,湖南湘潭人