自考學(xué)前游戲論大綱作業(yè)模擬題

《學(xué)前嬉戲論》教學(xué)大綱一,課程性質(zhì)與設(shè)置目的1,課程的性質(zhì),地位和任務(wù)《學(xué)前嬉戲論》是高等師范院校學(xué)前教化專業(yè)的必修課程，該課程以學(xué)前兒童的嬉戲為探討對象，以心理學(xué),教化學(xué),社會學(xué),人類文化學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，揭示幼兒園以嬉戲為基本活動的合目的性，是一門培育和檢驗學(xué)生有關(guān)兒童嬉戲的基本理論和實踐應(yīng)用的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解學(xué)前嬉戲的基本原理，理解嬉戲的本質(zhì)和影響因素及其作為一種兒童獨(dú)特的文化生活方式于兒童發(fā)展的重要作用，明確嬉戲?qū)嵤┑幕驹瓌t和任務(wù)，了解嬉戲的分類，樹立正確的嬉戲觀，養(yǎng)成對兒童嬉戲進(jìn)行視察,診斷和指導(dǎo)的初步見解和實力，熟識嬉戲理論的各個流派及其影響，形成初步的兒童嬉戲探討實力。2,本課程的基本要求和重點基本要求：（1）了解兒童嬉戲本質(zhì)觀的演化歷程；理解科學(xué)的兒童嬉戲本質(zhì)觀；駕馭學(xué)前嬉戲的基本特征和結(jié)構(gòu)要素。（2）駕馭學(xué)前嬉戲的分類；了解學(xué)前嬉戲的發(fā)展過程與發(fā)展趨勢。（3）駕馭學(xué)前嬉戲?qū)W(xué)前兒童身心發(fā)展的價值。（4）熟識影響學(xué)前嬉戲的物理環(huán)境因素；理解影響學(xué)前嬉戲的社會環(huán)境因素；駕馭影響學(xué)前嬉戲的個人因素。（5）了解嬉戲是學(xué)前教化的重要手段；駕馭學(xué)前嬉戲教化實施的基本原則。（6）了解學(xué)前嬉戲環(huán)境與條件創(chuàng)設(shè)的基本要求；理解學(xué)前嬉戲教化實施的組織形式與組織內(nèi)容。（7）熟識老師對學(xué)前嬉戲過程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)的功能；駕馭老師在學(xué)前嬉戲過程中現(xiàn)場指導(dǎo)的基本要求與策略；了解學(xué)前嬉戲的評價內(nèi)容與方法。（8）了解嬰兒嬉戲指導(dǎo)的要領(lǐng)；駕馭幼兒幾類嬉戲（角色嬉戲,結(jié)構(gòu)嬉戲,表演嬉戲,有規(guī)則嬉戲）的特點,結(jié)構(gòu)及意義與指導(dǎo)要求。（9）了解親子嬉戲的發(fā)生,發(fā)展過程；理解親子嬉戲的特點；熟識在我國提倡親子嬉戲的特殊意義；了解在我國家庭內(nèi)提倡和開展親子嬉戲的策略。（10）了解國內(nèi)外學(xué)前嬉戲探討的歷史沿革。（11）了解國外學(xué)前嬉戲理論的流派及影響。本課程的重點：學(xué)前嬉戲的基本概念,本質(zhì),基本特征與結(jié)構(gòu)；學(xué)前嬉戲?qū)和硇陌l(fā)展的價值；影響學(xué)前嬉戲的因素；學(xué)前嬉戲的現(xiàn)場指導(dǎo)策略；角色嬉戲,表演嬉戲,有規(guī)則嬉戲的特點與指導(dǎo)要求；親子嬉戲的特點；國外幾種有代表性的嬉戲理論流派。3,本課程與有關(guān)課程的聯(lián)系學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生具備學(xué)前教化學(xué),學(xué)前心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，并為學(xué)習(xí)學(xué)前教化專業(yè)的其他課程的奠定必要的理論基礎(chǔ)。第一章學(xué)前嬉戲的基本概念（一）考核知識點1.兒童嬉戲本質(zhì)觀的演化2.科學(xué)的兒童嬉戲本質(zhì)觀3.學(xué)前嬉戲的基本特征4.學(xué)前嬉戲的結(jié)構(gòu)要素（二）學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)本章，要了解學(xué)前嬉戲本質(zhì)觀的演化歷程；明確科學(xué)的兒童嬉戲本質(zhì)觀及其重要理論意義；駕馭學(xué)前嬉戲的基本特征和結(jié)構(gòu)要素。本章重點：學(xué)前嬉戲的基本特征和結(jié)構(gòu)要素。本章難點：科學(xué)的兒童嬉戲本質(zhì)觀。本章教學(xué)時間支配：講授內(nèi)容8課時，習(xí)題課2課時，共需10課時。（三）考核要求第一節(jié)建立科學(xué)的兒童嬉戲本質(zhì)觀1.識記：學(xué)前嬉戲的概念。2.領(lǐng)悟：①兒童嬉戲本質(zhì)觀的演化歷程；②科學(xué)的兒童嬉戲觀的理論意義和實踐價值。第二節(jié)學(xué)前嬉戲的基本特征1.識記：①“三內(nèi)說”；②嬉戲四因素論。2.領(lǐng)悟：①我國對學(xué)前嬉戲基本特征的相識；②加維,克羅伊斯,魯賓等對嬉戲特征的分析。第三節(jié)學(xué)前嬉戲的結(jié)構(gòu)要素1.識記：①角色扮演的類型；②兒童在嬉戲中的言語類型；③嬉戲性體驗的幾種主要成分。2.領(lǐng)悟：①嬉戲發(fā)生的內(nèi)部緣由；②嬉戲的外部條件因素。3.應(yīng)用：通過視察相識嬉戲的外部特征。（四）章節(jié)作業(yè)閱讀以下的嬉戲概念并回答問題“兒童運(yùn)用確定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運(yùn)動和心智活動，反映并探究四周世界的一種活動”。——《中國大百科全書?教化卷》請回答：指出該嬉戲概念所反映的嬉戲本質(zhì)觀，并分析此種嬉戲本質(zhì)觀的進(jìn)步意義與不足之處。第二章學(xué)前嬉戲的分類與指導(dǎo)（一）考核知識點1.學(xué)前嬉戲的分類標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)詳細(xì)類型2.以認(rèn)知為主線的學(xué)前嬉戲發(fā)展的三種水平3.以社會性為主線的學(xué)前嬉戲發(fā)展的不同階段4.學(xué)前嬉戲總體發(fā)展的一般趨勢（二）學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)本章，要了解并駕馭學(xué)前嬉戲的分類標(biāo)準(zhǔn)及按不同標(biāo)準(zhǔn)劃分出的詳細(xì)嬉戲類型；明確以認(rèn)知為主線和以社會性為主線的學(xué)前嬉戲發(fā)展的不同階段；熟識學(xué)前嬉戲總體發(fā)展的一般趨勢。本章重點：學(xué)前嬉戲的發(fā)展階段和水平。本章難點：不同嬉戲分類標(biāo)準(zhǔn)下的嬉戲類型。本章教學(xué)時間支配：講授內(nèi)容6課時，習(xí)題課2課時，共需8課時。（三）考核要求第一節(jié)學(xué)前嬉戲的分類1.識記：感覺運(yùn)動嬉戲,象征性嬉戲,結(jié)構(gòu)性嬉戲和規(guī)則嬉戲的概念。2.領(lǐng)悟：①不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的嬉戲類型；②創(chuàng)建性嬉戲和規(guī)則嬉戲的關(guān)系。第二節(jié)學(xué)前嬉戲的發(fā)展1.識記：①嬉戲的內(nèi)容；②嬉戲的形式2.領(lǐng)悟：①嬉戲的發(fā)展與兒童身心發(fā)展的關(guān)系；②象征性嬉戲的構(gòu)成要素。3.應(yīng)用：①分析詳細(xì)的幼兒嬉戲活動所屬的嬉戲發(fā)展階段；②分析嬉戲發(fā)展的總體規(guī)律。（四）章節(jié)作業(yè)依據(jù)以下嬉戲情景，推斷其所屬的嬉戲發(fā)展階段，并論述該嬉戲階段的主要特征。一個孩子在切菜，其他孩子看到后，也會坐下來，一起切菜；菜切好了，假如一個孩子把菜放到一個玩具動物的眼前，或用手把它放在動物的嘴前，立刻就有幾個孩子跟著這么做。第三章學(xué)前嬉戲的發(fā)展價值（一）考核知識點1.兒童嬉戲產(chǎn)生的社會生活條件2.推動兒童嬉戲的內(nèi)因3.基本生存須要和平安須要的滿足是兒童嬉戲的前提4.嬉戲?qū)和硇陌l(fā)展的作用（二）學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)本章，了解兒童嬉戲產(chǎn)生的社會生活條件；明確兒童嬉戲產(chǎn)生的內(nèi)因來源與兒童的須要；熟識基本生存須要和平安須要的滿足是兒童嬉戲的前提；駕馭嬉戲能夠滿足兒童須要的范圍；熟識學(xué)前嬉戲在兒童身體,智力,社會性,情感發(fā)展中的作用。本章重點：嬉戲是學(xué)前兒童發(fā)展的須要。本章難點：嬉戲在兒童身心發(fā)展中的作用。本章教學(xué)時間支配：講授內(nèi)容6課時，習(xí)題課2課時，共需8課時。（三）考核要求第一節(jié)嬉戲是學(xué)前兒童發(fā)展的須要1.識記：兒童基本須要的三個層次九個方面2.領(lǐng)悟：①兒童嬉戲產(chǎn)生的社會生活條件；②嬉戲滿足幼兒須要的范圍。第二節(jié)嬉戲促進(jìn)學(xué)前兒童身心的發(fā)展1.領(lǐng)悟：①嬉戲在學(xué)前兒童身體發(fā)展中的作用；②嬉戲在兒童智力發(fā)展及情感發(fā)展中的作用。2.應(yīng)用：在學(xué)前兒童社會性發(fā)展中嬉戲的作用。（四）章節(jié)作業(yè)閱讀下面這段話，回答嬉戲?qū)和鐣园l(fā)展的價值。在幼兒的嬉戲中，我們一般看到，通?？偸桥⒆赢?dāng)“媽媽”，很少有男孩子當(dāng)“媽媽”。幼兒園小班的孩子就知道：“因為我是男孩，所以我當(dāng)爸爸”。第四章影響學(xué)前嬉戲的因素（一）考核知識點1.物理環(huán)境因素對兒童嬉戲的影響及其作用方式2.影響兒童嬉戲的社會環(huán)境因素3.個體的性別,年齡,愛好,實力等對兒童嬉戲的影響（二）學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)本章，了解對兒童嬉戲產(chǎn)生影響的物理環(huán)境因素；明確物理環(huán)境因素對兒童嬉戲的作用方式；熟識影響兒童嬉戲的社會環(huán)境因素；駕馭個體的性別,年齡,特性,健康等對兒童嬉戲的影響。本章重點：影響兒童嬉戲的個體因素和社會環(huán)境因素。本章難點：玩具,材料,場地對兒童嬉戲的影響。本章教學(xué)時間支配：講授內(nèi)容8課時，習(xí)題課2課時，共需10課時。（三）考核要求第一節(jié)影響學(xué)前嬉戲的物理環(huán)境因素1.識記：①玩具；②場地。2.領(lǐng)悟：①玩具的種類,特點,數(shù)量及其搭配關(guān)系對兒童嬉戲的影響；②場地的空間密度,地點,結(jié)構(gòu)特征及設(shè)備的位置對兒童嬉戲的影響；③嬉戲時間對兒童嬉戲的影響。3.應(yīng)用：合理投放玩具,支配嬉戲場地和時間。第二節(jié)影響學(xué)前嬉戲的社會環(huán)境因素1.領(lǐng)悟：①母子早期關(guān)系及家庭結(jié)構(gòu)和氣氛對兒童嬉戲的影響；②兒童伙伴對兒童嬉戲的影響；③電視,課程對兒童嬉戲的影響。2.應(yīng)用：分析課程對兒童嬉戲的影響及啟示。第三節(jié)影響學(xué)前嬉戲的個體因素1.識記：性別差異。2.領(lǐng)悟：①學(xué)前兒童嬉戲性別差異的表現(xiàn)；②學(xué)前兒童嬉戲的年齡差異和特性差異表現(xiàn)；③個體偶然因素對嬉戲影響。（四）章節(jié)作業(yè)1.嘗試分析不同的課程模式對學(xué)前嬉戲的影響有何不同？2.依據(jù)以下對兒童嬉戲的描述，分析影響兒童嬉戲的因素，并指出如何利用該因素促進(jìn)兒童嬉戲的發(fā)展？視察表明，給孩子一個娃娃和給他幾個娃娃的效果是不一樣的。當(dāng)孩子只有一個娃娃時，傾向于玩“過家家”嬉戲，而有多個娃娃呈現(xiàn)在孩子面前，他就可能會玩“托兒所”或“上課”等嬉戲。第五章學(xué)前嬉戲教化實施的基本原則（一）考核知識點1.物理環(huán)境因素對兒童嬉戲的影響及其作用方式2.影響兒童嬉戲的社會環(huán)境因素3.個體的性別,年齡,愛好,實力等對兒童嬉戲的影響（二）學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)本章，了解對兒童嬉戲產(chǎn)生影響的物理環(huán)境因素；明確物理環(huán)境因素對兒童嬉戲的作用方式；熟識影響兒童嬉戲的社會環(huán)境因素；駕馭個體的性別,年齡,特性,健康等對兒童嬉戲的影響。本章重點：影響兒童嬉戲的個體因素和社會環(huán)境因素。本章難點：玩具,材料,場地對兒童嬉戲的影響。本章教學(xué)時間支配：講授內(nèi)容6課時，習(xí)題課2課時，共需8課時。（三）考核要求第一節(jié)嬉戲是學(xué)前教化的重要手段1.識記：“教學(xué)的嬉戲化”的含義2.領(lǐng)悟：①《兒童權(quán)利公約》有關(guān)兒童嬉戲權(quán)的規(guī)定以及意義；②教學(xué)和嬉戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用。3.應(yīng)用：分析教學(xué)與嬉戲的關(guān)系第二節(jié)學(xué)前嬉戲教化實施的基本原則1.領(lǐng)悟：①幼兒園嬉戲教化性原則的貫徹要求；②貫徹幼兒園嬉戲主體性原則的留意事項。2.應(yīng)用：分析老師在組織實施嬉戲時應(yīng)遵循的基本要求。（四）章節(jié)作業(yè)指出“教學(xué)嬉戲化”的含義，并論述如何在幼兒園教化中實現(xiàn)教學(xué)嬉戲化？第六章學(xué)前嬉戲教化實施的基本任務(wù)（一）考核知識點1.學(xué)前兒童嬉戲環(huán)境和條件的創(chuàng)設(shè)2.學(xué)前嬉戲教化實施的組織形式和組織內(nèi)容3.老師對嬉戲過程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)的功能與策略4.對嬉戲教化作用的評價及兒童現(xiàn)有嬉戲發(fā)展水平的評價（二）學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)本章，理解良好的嬉戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)的意義；駕馭學(xué)前嬉戲教化實施的組織形式和組織內(nèi)容；明確學(xué)前嬉戲評價的內(nèi)容和方式。本章重點：嬉戲環(huán)境和條件的創(chuàng)設(shè)；嬉戲教化實施的組織形式和組織內(nèi)容。本章難點：學(xué)前嬉戲?qū)嵤┲涞闹贫ǎ绘覒虻默F(xiàn)場指導(dǎo)策略及嬉戲發(fā)展水平評價。本章教學(xué)時間支配：講授內(nèi)容12課時，習(xí)題課3課時，共需15課時。（三）考核要求第一節(jié)學(xué)前嬉戲環(huán)境與條件的創(chuàng)設(shè)1.領(lǐng)悟：①嬉戲環(huán)境和條件所包括的范圍；②創(chuàng)設(shè)嬉戲場地的基本要求。2.應(yīng)用：依據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)為兒童選擇和供應(yīng)嬉戲玩具及材料。第二節(jié)學(xué)前嬉戲教化實施的基本原則1.領(lǐng)悟：①學(xué)前嬉戲教化實施的組織形式；②學(xué)前嬉戲教化組織實施的主要內(nèi)容。2.應(yīng)用：制定學(xué)前嬉戲的教化實施支配。第三節(jié)學(xué)前嬉戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)1.領(lǐng)悟：①老師參與兒童嬉戲進(jìn)行指導(dǎo)的功能；②老師在嬉戲現(xiàn)場指導(dǎo)的策略。2.應(yīng)用：運(yùn)用相關(guān)理論，對幼兒的嬉戲過程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。第四節(jié)學(xué)前嬉戲的評價1.領(lǐng)悟：①對學(xué)前嬉戲教化作用的評價；②對學(xué)前嬉戲發(fā)展水平的評價；③學(xué)前嬉戲評價的意義。2.應(yīng)用：做好對老師指導(dǎo)的科學(xué)評價應(yīng)留意的事項。（四）章節(jié)作業(yè)案例分析：依據(jù)下面的案例，分析這個嬉戲活動存在的問題并提出相關(guān)建議。冬天到了，幼兒園開展冬季熬煉活動，如,扔沙包,跑步等。大班有一位老師認(rèn)為扔沙包活動可以教幼兒學(xué)會測量，于是她把幼兒帶到戶外。戶外的地面是由一塊塊方形的水泥磚鋪成的。她先讓幼兒扔沙包，然后問幼兒：“怎樣才能知道扔得多遠(yuǎn)？”幼兒回答說：“可以數(shù)地上的方塊。”“還可以用什么方法知道呢？”在老師的不斷提問和要求下，幼兒舉出了可以用棍子,跨步,繩,布條等不同方法。老師很滿足這樣的結(jié)果，認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了。然而，整個過程對于幼兒來說，卻變得索然無味。第七章學(xué)前嬉戲的分類指導(dǎo)（一）考核知識點1.嬰兒嬉戲指導(dǎo)的要領(lǐng)2.幼兒角色嬉戲,結(jié)構(gòu)嬉戲,表演嬉戲的特點及教化作用3.幼兒角色嬉戲,結(jié)構(gòu)嬉戲,表演嬉戲,有規(guī)則嬉戲的指導(dǎo)要點及角色嬉戲和結(jié)構(gòu)嬉戲的評價（二）學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)本章，理解嬰兒嬉戲的種類和指導(dǎo)要領(lǐng)；明確角色嬉戲,結(jié)構(gòu)嬉戲和表演嬉戲的概念和特點；駕馭各類嬉戲的教化作用；明確各類嬉戲的指導(dǎo)要點；能夠評價幼兒的角色嬉戲和結(jié)構(gòu)嬉戲。本章重點：角色嬉戲,結(jié)構(gòu)嬉戲,表演嬉戲的特點和教化作用。本章難點：各類嬉戲的指導(dǎo)要求。本章教學(xué)時間支配：講授內(nèi)容15課時，習(xí)題課4課時，共需19課時。（三）考核要求第一節(jié)嬰兒嬉戲的指導(dǎo)及實例1.識記：嬰兒嬉戲的種類。2.領(lǐng)悟：活動性嬉戲,發(fā)展語言的嬉戲,感官嬉戲,智力嬉戲,音樂及消遣嬉戲?qū)雰喊l(fā)展的作用。3.應(yīng)用：嬰兒嬉戲的指導(dǎo)要領(lǐng)。第二節(jié)幼兒角色嬉戲的指導(dǎo)及評價1.識記：角色嬉戲的概念。2.領(lǐng)悟：①角色嬉戲的基本特點；②角色嬉戲的基本結(jié)構(gòu)；③角色嬉戲?qū)和l(fā)展的特殊意義。3.應(yīng)用：①對幼兒角色嬉戲進(jìn)行有效指導(dǎo)；②對幼兒角色嬉戲進(jìn)行評價。第三節(jié)幼兒結(jié)構(gòu)嬉戲的指導(dǎo)及評價1.識記：結(jié)構(gòu)嬉戲的概念。2.領(lǐng)悟：①結(jié)構(gòu)嬉戲的基本特點；②結(jié)構(gòu)嬉戲的基本結(jié)構(gòu)；③結(jié)構(gòu)嬉戲的教化作用。3.應(yīng)用：①對幼兒的結(jié)構(gòu)嬉戲進(jìn)行指導(dǎo)；②對幼兒結(jié)構(gòu)嬉戲進(jìn)行視察并作出評價。第四節(jié)幼兒表演嬉戲與有規(guī)則嬉戲的指導(dǎo)1.識記：①表演嬉戲的概念；有規(guī)則嬉戲的概念。2.領(lǐng)悟：①表演嬉戲的特點和教化作用；②有規(guī)則嬉戲的四個基本要素。3.應(yīng)用：①對幼兒的表演嬉戲進(jìn)行指導(dǎo)；②對幼兒有規(guī)則嬉戲的指導(dǎo)。（四）章節(jié)作業(yè)案例分析：閱讀下面的案例，分析老師的行為，談?wù)勀銓巧覒蜻^程中現(xiàn)場指導(dǎo)的相識。在“航?！辨覒蛑?，許多幼兒都想當(dāng)“船長”，這時老師讓幼兒回想自己曾看到或聽說過的有關(guān)航海的狀況，告知他們，除了船長之外，船上還有許多好玩的職業(yè)，如船長助理,無限報務(wù)員,領(lǐng)航員等，然后建議幼兒想一想，再確定角色的安排。第八章學(xué)前家庭教養(yǎng)中的親子嬉戲（一）考核知識點1.親子嬉戲的類型2.親子嬉戲的特點3.在我國提倡親子嬉戲的特殊意義4.我國家庭提倡和開展親子嬉戲的策略（二）學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)本章，駕馭親子嬉戲的類型；明確親子嬉戲的特點；理解在我國提倡親子嬉戲的特殊意義；駕馭在我國提倡和開展親子嬉戲的策略。本章重點：親子嬉戲的類型和特點。本章難點：開展親子嬉戲的策略。本章教學(xué)時間支配：講授內(nèi)容4課時，習(xí)題課2課時，共需6課時。（三）考核要求第一節(jié)親子嬉戲的發(fā)展與特點1.識記：親子嬉戲的概念和類型。2.領(lǐng)悟：親子嬉戲的特點。第二節(jié)在我國提倡親子嬉戲的意義與策略1.領(lǐng)悟：在我國提倡親子嬉戲的特殊意義。2.應(yīng)用：在我國家庭內(nèi)提倡和開展親子嬉戲的策略。（四）章節(jié)作業(yè)論述題：依據(jù)我國家庭教化中存在的問題，談?wù)勗谖覈岢烷_展親子嬉戲的策略有哪些？第九章學(xué)前嬉戲探討的歷史沿革（一）考核知識點1.心理學(xué)的兒童嬉戲探討的歷史發(fā)展階段和發(fā)展趨勢2.我國教化領(lǐng)域中嬉戲理論與實踐探討的四個發(fā)展階段3.教化家們對兒童實施嬉戲的探究（二）學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)本章，明確國內(nèi)外兒童嬉戲探討的歷史進(jìn)程；駕馭心理學(xué)的兒童嬉戲探討的發(fā)展趨勢；了解教化家們對兒童實施嬉戲的探究。本章重點：國內(nèi)外兒童嬉戲探討的歷史進(jìn)程。本章難點：教化家們對兒童嬉戲的實踐性探究及意義。本章教學(xué)時間支配：講授內(nèi)容6課時，習(xí)題課2課時，共需8課時。（三）考核要求第一節(jié)國外學(xué)前嬉戲探討的興起與發(fā)展1.識記：心理學(xué)的兒童嬉戲探討經(jīng)驗的三個階段。2.領(lǐng)悟：①一百多年來，兒童嬉戲的心理學(xué)理論和探討的演進(jìn)所呈現(xiàn)出的發(fā)展趨勢；②教化家們對兒童嬉戲的實踐性探究及意義。第二節(jié)我國學(xué)前嬉戲理論及實踐探討的發(fā)展領(lǐng)悟：①我國嬉戲理論與實踐探討的四個發(fā)展階段及階段特點；②陳鶴琴的兒童嬉戲思想。（四）章節(jié)作業(yè)論述題：陳鶴琴的兒童嬉戲思想及啟示。第十章國外學(xué)前嬉戲理論的流派（一）考核知識點1.經(jīng)典嬉戲理論的各個流派及其主見。2.精神分析學(xué)派對嬉戲理論的探討及其教化影響3.皮亞杰的嬉戲思想4.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派對嬉戲理論和教化實踐的影響5.社會文化歷史學(xué)派關(guān)于嬉戲的基本觀點和影響6.嬉戲的覺醒理論和元交際理論的基本觀點（二）學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)本章，了解經(jīng)典嬉戲理論各流派的基本主見；明確精神分析學(xué)派對嬉戲理論的探討特點；駕馭皮亞杰的嬉戲思想；；理解社會文化學(xué)派關(guān)于嬉戲的基本觀點；明確嬉戲的覺醒理論和元交際理論的基本觀點。本章重點：不同的嬉戲理論所持的基本觀點。本章難點：不同的嬉戲理論對當(dāng)代兒童嬉戲探討的影響。本章教學(xué)時間支配：講授內(nèi)容12課時，習(xí)題課4課時，共需16課時。（三）考核要求第一節(jié)經(jīng)典的嬉戲理論1.識記：剩余精力說,松弛說,生活預(yù)備說,生長說,復(fù)演說和成熟說。2.領(lǐng)悟：經(jīng)典嬉戲理論各流派的主要論點。第二節(jié)精神分析學(xué)派的嬉戲理論1.識記：①弗洛伊德的人格構(gòu)成學(xué)說；②伯勒關(guān)于兒童嬉戲結(jié)構(gòu)隨此實力性欲的發(fā)展階段而變化的觀點。2.領(lǐng)悟：①弗洛伊德關(guān)于嬉戲的理論觀點；②伯勒關(guān)于兒童角色扮演的模式理論；③蒙尼格的宣泄理論；④埃里克森的駕馭理論。3.應(yīng)用：①精神分析學(xué)派對嬉戲理論的發(fā)展和教化實踐的影響；②利用精神分析學(xué)派理論分析兒童的嬉戲行為。第三節(jié)認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的嬉戲理論1.識記：皮亞杰對嬉戲?qū)嵸|(zhì)的論述。2.領(lǐng)悟：嬉戲的發(fā)展階段。3.應(yīng)用：①認(rèn)知發(fā)展學(xué)派對嬉戲理論的發(fā)展和教化實踐的影響；②利用認(rèn)知發(fā)展學(xué)派理論分析幼兒的嬉戲行為。第四節(jié)社會文化歷史學(xué)派的嬉戲理論1.識記：社會文化歷史學(xué)派嬉戲理論的主要觀點（基本特點）。2.領(lǐng)悟：維果茨基,艾利康寧的嬉戲?qū)W說；。3.應(yīng)用：社會文化歷史學(xué)派對嬉戲理論的發(fā)展和教化實踐的影響。第五節(jié)嬉戲的覺醒理論和元交際理論1.識記：嬉戲覺醒理論的基本觀點。2.領(lǐng)悟：嬉戲作為一種元交際的意義。3.應(yīng)用：覺醒理論在教化上的應(yīng)用價值。（四）章節(jié)作業(yè)論述題：試依據(jù)所學(xué)知識，分析嬉戲的覺醒理論對幼兒園教化的價值。實踐部分的考核與要求（一）考核知識點1.駕馭學(xué)前嬉戲的基本特征和結(jié)構(gòu)要素2.明確學(xué)前嬉戲的分類3.熟識學(xué)前嬉戲?qū)W(xué)前兒童身心發(fā)展的價值4.知道影響學(xué)前嬉戲的因素5.駕馭學(xué)前嬉戲教化實施的基本原則6.了解學(xué)前嬉戲環(huán)境與條件創(chuàng)設(shè)的基本要求7.理解學(xué)前嬉戲教化實施的組織形式與組織內(nèi)容8.駕馭老師在學(xué)前嬉戲過程中現(xiàn)場指導(dǎo)的基本要求與策略9.了解學(xué)前嬉戲的評價內(nèi)容與評價方法10.了解嬰兒嬉戲指導(dǎo)的要領(lǐng)11.了解在我國家庭內(nèi)提倡和開展親子嬉戲的策略。12.了解國外學(xué)前嬉戲理論的各個流派及對嬉戲發(fā)展和教化的影響。（二）考核要求1.會運(yùn)用所學(xué)理論分析學(xué)前兒童的嬉戲行為2.在理論指導(dǎo)下進(jìn)行嬉戲視察,指導(dǎo)和評價3.對國外各嬉戲理論流派加以評析和總結(jié)4.結(jié)合理論分析幼兒園嬉戲環(huán)境與條件的創(chuàng)設(shè)5.對所學(xué)知識歸納,總結(jié),概括和應(yīng)用（三）考核方式1.小論文2.設(shè)計,制作電子版作業(yè)3.章節(jié)作業(yè)4.綜合模擬試題（四）考核成果評價標(biāo)準(zhǔn)本課程實踐實力考核共5道題，成果考核共分三個等級，滿分為30分。依次為：一等20-30分；二等10-20分；三等1-10分。有關(guān)說明與實施要求1,制定本方案的目的與作用本方案是依據(jù)高等教化自學(xué)考試學(xué)前教化專業(yè)考試支配的要求，結(jié)合學(xué)前教化專業(yè)助學(xué)考試的特點而制定的。該方案的制定既為試點院校開展助學(xué)輔導(dǎo)供應(yīng)教學(xué)大綱，同時為主考院校對考生進(jìn)行實踐實力部分考核供應(yīng)基本依據(jù)。2,本方案的有關(guān)說明本方案加強(qiáng)了對自考生實踐技能的考核，在全國自學(xué)考試大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)及考試范圍和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)自學(xué)考試學(xué)生的特點，進(jìn)行了以下調(diào)整：（1）方案分為兩個部分：理論內(nèi)容考核和實踐技能的考核，其中，理論部分列出相關(guān)考核知識點,學(xué)習(xí)要求和考核要求，實踐技能考核方案對考核方式和考核等級評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了說明，以增加其可操作性。（2）本方案的理論內(nèi)容部分，與原全國考試大綱相比，細(xì)化了考核知識點的表述，削減了部分考核內(nèi)容,降低了部分內(nèi)容的難度。（3）本方案規(guī)定，學(xué)前嬉戲論的考試成果由理論成果與實踐技能成果兩部分構(gòu)成。其中，理論部分占70%，參與全省統(tǒng)一考試，實踐技能部分占30%，由主考院校考核并確定成果，兩項成果合并計算為該課程的總成果。3,關(guān)于教材及課程學(xué)分與學(xué)時《學(xué)前嬉戲論》，丁海東編著，山東人民出版社，2001年版。學(xué)前嬉戲論為6學(xué)分，計108學(xué)時，各章學(xué)時安排詳見方案中的學(xué)習(xí)要求。4,關(guān)于方案中的學(xué)習(xí)要求在課程內(nèi)容和考核要求中，每一章都提出了學(xué)習(xí)要求，指明白學(xué)前嬉戲論課程的基本內(nèi)容以及對基本內(nèi)容要求駕馭的程度。各章學(xué)習(xí)要求中指明的重點,難點及教學(xué)時間支配僅供試點院校參考。5,關(guān)于方案中的考核知識點及考核要求由于各知識點在本課程的地位,作用以及知識點自身的特點不同，本方案將考核知識點劃分為三個層次：識記,領(lǐng)悟,應(yīng)用。其含義分別是：識記：知道本課程中有關(guān)的名詞,概念,原理的含義，并能正確相識和表述。領(lǐng)悟：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握本課程的基本概念,基本原理和基本方法，明白有關(guān)概念,原理和方法的區(qū)分和聯(lián)系。應(yīng)用：在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念,基本原理,基本方法和相關(guān)知識點分析和解決有關(guān)的理論問題和實際問題。試題的難易程度與認(rèn)知層次的凹凸存在確定的聯(lián)系，但并非完全一樣，在每個認(rèn)知層次上可以有不同的難度。6,對自考助學(xué)教學(xué)的要求（1）要熟知本課程的性質(zhì)與設(shè)置要求，依據(jù)本方案規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)，把握指定教材的基本內(nèi)容，對應(yīng)考者進(jìn)行切實有效的輔導(dǎo)，不要隨意刪減內(nèi)容和提高或降低要求。（2）正確處理重點和一般的關(guān)系，在兼顧全面的基礎(chǔ)上，必需突出重點，把全面輔導(dǎo)和重點指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。（3）要引導(dǎo)學(xué)生駕馭正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為解決實際問題的實力。7,對自考生的要求考生要結(jié)合教材仔細(xì)閱讀考核方案，依據(jù)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行復(fù)習(xí)。建議完成章節(jié)作業(yè)和三套綜合模擬試題。實踐部分考核作業(yè)的考核方式是考生在網(wǎng)上完成提交，老師在系統(tǒng)中點擊考生提交的作業(yè)進(jìn)行評閱，務(wù)必完成。8,關(guān)于實踐技能部分的考核要求實踐技能部分的考核目的是培育學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識，解決實際問題的實力。9,關(guān)于綜合模擬試卷結(jié)構(gòu)及編制說明本方案各章規(guī)定的基本要求,知識點及知識點下的知識細(xì)目，都是模擬考試的內(nèi)容。（1）試題中不同實力層次的分?jǐn)?shù)比例一般為：識記30%，領(lǐng)悟45%，應(yīng)用25%。（2）試題中知識的難易程度分為四級，比例一般為：易20%，較易40%，較難30%，難10%。（3）綜合試卷由多種題型構(gòu)成，一般結(jié)構(gòu)為：單項選擇題（20分，每小題1分），多項選擇題（10分，每小題2分）名詞說明（16分，每小題4分），簡答題（24分，每小題6分），論述題（30分，每小題15分）。實踐考核作業(yè)一,閱讀材料并回答問題在“航?！辨覒虬才沤巧珪r，大多數(shù)幼兒都想當(dāng)“船長”，這時王老師讓幼兒回想自己曾看到或聽說過的有關(guān)航海的狀況，告知他們，除了船長之外，船上還有許多好玩的職業(yè)，如船長助理,船員,無線報務(wù)員,領(lǐng)航員等，他們肩負(fù)不同的任務(wù)。探討后，大家覺得不同角色有不同的吸引力，在協(xié)商中完成了角色安排。嬉戲過程中，王老師發(fā)覺“船長”辦法多，會支配別人做事，但看法生硬，就以航海督察的身份提示他說：“這個船長真能干，要是說話和氣些，大家干活就更有勁了。”嬉戲結(jié)束時，老師進(jìn)行了簡短的評價，指出了游戲的不足之處，表揚(yáng)了嬉戲中的高水平的表現(xiàn)。請結(jié)合角色嬉戲活動過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)的理論，分析王老師在這個活動組織與實施中的合理之處。二,依據(jù)以下對兒童嬉戲的描述，分析影響兒童嬉戲的因素，并指出如何利用該因素促進(jìn)兒童嬉戲的發(fā)展？視察表明，給孩子一個娃娃和給他幾個娃娃的效果是不一樣的。當(dāng)孩子只有一個娃娃時，傾向于玩“過家家”嬉戲，而有多個娃娃呈現(xiàn)在孩子面前，他就可能會玩“托兒所”或“上課”等嬉戲。三.閱讀材料并回答問題為了讓兒童學(xué)會辨別幾種動物的叫聲，某幼兒園小班設(shè)計了《聽聽誰在叫》的有規(guī)則嬉戲。請一個兒童站在前邊，由老師給他戴上一個動物頭飾，其余兒童按動物頭飾發(fā)出該動物的叫聲，由戴頭飾的兒童猜自己頭上戴的是什么動物頭飾。戴頭飾的兒童不能看頭飾，其他兒童只能發(fā)出動物的叫聲，不能說出動物的名稱。猜對了得勝，可戴著頭飾回到座位去。請回答：（1）結(jié)合案例說明有規(guī)則嬉戲的四個基本因素。（2）分析如何對該有規(guī)則嬉戲進(jìn)行指導(dǎo)。四,聯(lián)系實際，談?wù)勗谖覈岢烷_展親子嬉戲的策略。五,結(jié)合我國幼兒園教化實際，分析嬉戲的覺醒理論對幼兒園教化的價值。

說明：實踐部分作業(yè)題成果占本門課程總成果的30%；5道作業(yè)題答案總字?jǐn)?shù)不少于2000字。綜合模擬試題（一）一,單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選,多選或未選均無分。1.兒童嬉戲中最引人注目的部分是()A.表情B.動作C.角色扮演D.言語2.嬉戲的主體性本質(zhì)觀，促使我們在促進(jìn)和引導(dǎo)兒童嬉戲的實踐中，必需以（）A.成人指導(dǎo)為前提B.把嬉戲作為教化手段為前提C.敬重兒童的主體性為前提D.重視嬉戲的知識性為前提3.嬉戲的社會性本質(zhì)觀強(qiáng)調(diào)()A.成人與教化影響在嬉戲發(fā)生,發(fā)展過程中的確定性作用B.嬉戲是兒童自由,自發(fā)的活動C.嬉戲是剩余精力的發(fā)泄或運(yùn)用D.嬉戲是種族過去活動習(xí)慣的持續(xù)和再現(xiàn)4.嬉戲中兒童通過仿照范例或?qū)ο螅ㄈ缢緳C(jī)）的一兩個最富特色的典型角色動作（如轉(zhuǎn)方向盤），來標(biāo)記他所仿照的對象，此時兒童所扮演的角色屬于（）A.虛幻性角色B.互補(bǔ)性角色C.想象的角色D.機(jī)能性角色5.美國心理學(xué)家比勒提出的四種嬉戲中，把兒童作為受眾（觀眾,聽眾等），以理解為主的嬉戲，如聽故事,看圖畫,觀賞卡通片等，又被稱為鑒賞嬉戲。這種嬉戲是（）A.接受嬉戲B.想象嬉戲C.機(jī)能嬉戲D.制作嬉戲6.將嬉戲劃分為單獨(dú)嬉戲,平行嬉戲,聯(lián)合嬉戲和合作嬉戲，其劃分的依據(jù)是()A.按兒童在嬉戲中的體驗形式分類B.按嬉戲的教化作用分類C.按兒童在嬉戲中的社會行為表現(xiàn)分類D.按嬉戲的關(guān)鍵特性分類7.依據(jù)嬉戲的覺醒理論，新生剛?cè)雸@時，生疏的環(huán)境使其覺醒水平增高，這時老師應(yīng)當(dāng)支配一些()A.象征性嬉戲B.娃娃家活動C.表達(dá),表現(xiàn)因素較多的活動D.鑲拼圖形之類的智力嬉戲或認(rèn)知成分較高的活動8.兒童在嬉戲中所反映的現(xiàn)實生活中事物或現(xiàn)象的范圍規(guī)定。它構(gòu)成嬉戲的內(nèi)核，這一概念被稱為（）A.嬉戲內(nèi)容B.嬉戲形式C.嬉戲規(guī)則D.嬉戲主題9.現(xiàn)代學(xué)前教化原理告知我們，學(xué)前兒童的基本活動形式是（）A.學(xué)習(xí)B.自我服務(wù)性勞動C.嬉戲D.作業(yè)10.選擇玩具最基本的標(biāo)準(zhǔn)是（）A.符合藝術(shù)要求B.平安,衛(wèi)生C.具有新奇性D.具有教化性11.嬉戲支配制定的首要任務(wù)是（）A.確定嬉戲目標(biāo)B.選擇嬉戲內(nèi)容C.確定指導(dǎo)方式D.考慮材料投放12.在“食堂”角色嬉戲中，老師當(dāng)食品衛(wèi)生檢查員，來到食堂檢查衛(wèi)生，指出了食堂的雜亂現(xiàn)象，扮演食堂服務(wù)員的兒童接受了意見，搞起了衛(wèi)生。這種嬉戲指導(dǎo)方式稱為（）A.平行嬉戲指導(dǎo)B.共同嬉戲指導(dǎo)C.旁觀者指導(dǎo)D.非言語指導(dǎo)13.作為教化教學(xué)活動的手段的嬉戲，其直接目的不在于嬉戲本身，而在于通過嬉戲促使教化教學(xué)活動的有效進(jìn)行。這種嬉戲稱之為（）A.本體性嬉戲B.過程性嬉戲C.結(jié)果性嬉戲D.工具性嬉戲14.相關(guān)探討表明，運(yùn)用精致逼真的玩具進(jìn)行嬉戲，更多地促使兒童（）A.仿照B.記憶C.思索D.創(chuàng)建15.猜動物的叫聲（２歲前）屬于嬰兒嬉戲中的（）A.活動性嬉戲B.智力嬉戲C.感官嬉戲D.發(fā)展語言的嬉戲16.有規(guī)則嬉戲的最大特點是（）A.通過仿照和想象，創(chuàng)建性地反映現(xiàn)實生活B.把學(xué)習(xí)的任務(wù)和嬉戲的形式結(jié)合起來C.以刺激兒童各種感官,運(yùn)動機(jī)能發(fā)展為主D.以兒童自主,自發(fā)表現(xiàn)出的活動為特征17.在嬉戲治療中，首先采納了“娃娃嬉戲”技術(shù)的是（）A.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派B.精神分析學(xué)派C.元交際理論D.維果茨基理論18.在某個情景中，兒童為了完成某種目標(biāo)而嘗試新的圖式或技能。這種狀況皮亞杰稱之為（）A.同化B.順應(yīng)C.平衡D.協(xié)調(diào)19.角色嬉戲與其他形式的嬉戲相比較，真實地表現(xiàn)出兩個最基本的特點：特殊的想象活動和（）A.高度的獨(dú)立自主性B.假設(shè)性C.目的性D.虛擬性20.認(rèn)為嬉戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動,強(qiáng)調(diào)成人與教化影響對兒童嬉戲的作用的學(xué)派是()A.經(jīng)典學(xué)派B.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派C.精神分析學(xué)派D.社會文化歷史學(xué)派二,多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選,多選,少選或未選均無分。21.以下學(xué)說中，堅持嬉戲的生物性本質(zhì)觀的有()A.嬉戲的剩余精力說B.嬉戲復(fù)演論C.嬉戲成熟說D.精神分析學(xué)派E.嬉戲的主體性活動說22.場地對兒童嬉戲的影響主要體現(xiàn)在()A.場地的空間密度B.場地的地點（戶內(nèi)或戶外）C.場地的結(jié)構(gòu)特征D.嬉戲設(shè)備在嬉戲場地中的位置E.場地的豪華程度23.為小班兒童選擇的玩具，正確的說法是()A.玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的數(shù)量確定要足夠B.玩具的種類應(yīng)當(dāng)多一些，但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些C.多設(shè)未成型的材料及廢舊物品D.應(yīng)供應(yīng)發(fā)展抽象思維的智力活動成分較多的玩具，如象棋,拼板E.應(yīng)以成型的形象玩具為主24.以下嬉戲理論中，屬于經(jīng)典嬉戲理論的有()A.剩余精力說B.嬉戲的元交際說C.松弛說D.生長說E.復(fù)演說25.相關(guān)探討表明，從兒童伙伴的角度看，對嬉戲產(chǎn)生影響的因素主要有()A.有無伙伴B.伙伴的熟識程度C.伙伴的不同年齡D.伙伴的性別E.伙伴的穿著三,名詞說明題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）26.情景轉(zhuǎn)變27.非特地化玩具28.嬉戲性體驗29.角色行為四,簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）30.簡述我國對學(xué)前兒童嬉戲基本特征的相識。31.簡述嬉戲?qū)W(xué)前兒童情感發(fā)展的作用。32.簡述老師對學(xué)前嬉戲過程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)的功能。33.簡述角色嬉戲的基本結(jié)構(gòu)。五,論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）34.聯(lián)系幼兒園實際分析貫徹學(xué)前兒童嬉戲教化實施的教化性原則必需遵循哪些基本要求？35.聯(lián)系幼兒園實際，談?wù)劷Y(jié)構(gòu)嬉戲的指導(dǎo)要點。綜合模擬考核試題（二）一,單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選,多選或未選均無分。1.認(rèn)為嬉戲是兒童的本能活動，這種觀點屬于()A.嬉戲的生物性本質(zhì)觀B.嬉戲的社會性本質(zhì)觀C.嬉戲的主體性本質(zhì)觀D.嬉戲的歷史性本質(zhì)觀2.嬉戲復(fù)演說的提出者是()A.拜敦代克B.艾里康寧C.霍爾D.斯賓塞3.從表情角度區(qū)分，可以用來推斷兒童沒有在嬉戲的一個客觀指標(biāo)是()A.茫然發(fā)呆B.平和輕松C.專注仔細(xì)D.夸張變形4.嬉戲中兒童以角色關(guān)系中的另一方存在為條件進(jìn)行角色扮演（例如當(dāng)“醫(yī)生”，就得有人當(dāng)“病人”）。這種角色屬于()A.機(jī)能性角色B.互補(bǔ)性角色C.想象的角色D.虛幻性角色5.下棋,打牌,拔河這些具有競賽性質(zhì)的嬉戲是一種()A.感覺運(yùn)動嬉戲B.象征性嬉戲C.結(jié)構(gòu)嬉戲D.規(guī)則嬉戲6.嬰兒階段（特殊是2歲前）嬉戲的基本特征是()A.感覺運(yùn)動性B.象征性C.規(guī)則性D.社會性7.玩具的教化性取決于()A.玩具的困難程度B.玩具的新奇性C.玩具的裝潢D.一物多用，富于變化，有啟發(fā)性8.老師激勵兒童用言語描述自己的行為或所發(fā)生的事情，如“你能給老師講講你畫的是什么嗎？”“你在做什么？”等，這種語言指導(dǎo)策略屬于()A.建議B.評論C.描述D.詢問9.老師通過仿照學(xué)前兒童的嬉戲來對學(xué)前兒童嬉戲施加影響，這種嬉戲指導(dǎo)方式是()Ａ.平行嬉戲B.共同嬉戲C.旁觀者D.評論者10.評價嬉戲教化作用的大小或嬉戲是否勝利的根本動身點就是兒童是否是嬉戲的()A.旁觀者B.主人C.參與者D.合作者11.建國初期到“十年浩劫”之前，對我國學(xué)前兒童嬉戲理論與幼兒園教化實踐產(chǎn)生巨大影響的嬉戲理論是()A.精神分析學(xué)派B.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派C.社會文化歷史學(xué)派D.元交際理論12.強(qiáng)調(diào)嬉戲可以降低焦慮和達(dá)成愿望的補(bǔ)償性滿足，而且把嬉戲的這種作用與人格發(fā)展聯(lián)系起來，突出嬉戲在自我發(fā)展中的作用的心理學(xué)家是()Ａ.皮亞杰B.蒙尼格C.埃里克森D.伯勒13.認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童為了完成某種目標(biāo)而嘗試新的圖式或技能，這個過程是()A.同化B.順應(yīng)C.平衡D.協(xié)調(diào)14.社會文化歷史學(xué)派的嬉戲理論認(rèn)為嬉戲在兒童生活中占（）A.優(yōu)勢地位B.主導(dǎo)地位C.主體地位D.明顯地位15.依據(jù)玩具的功能特點劃分，拼圖,拼板,魔方,棋類玩具,紙牌等屬于()A.形象玩具B.智力玩具C.結(jié)構(gòu)造型玩具D.體育玩具16.以下玩具中，適合1歲以內(nèi)嬰兒的有()A.醫(yī)療玩具,塑料炊具B.塑料插片,拼板C.帶聲響的搖鈴和八音盒,不倒翁D.積木,積塑17.教學(xué)嬉戲也稱作()A.目的性嬉戲B.本體性嬉戲C.手段性嬉戲D.自選嬉戲18.嬉戲中以集體共同的目標(biāo)為中心，有達(dá)到目標(biāo)的方法，活動有嚴(yán)格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。這種嬉戲稱為（）A.單獨(dú)嬉戲B.平行嬉戲C.聯(lián)合嬉戲D.合作嬉戲19.嬉戲覺醒理論建立在下列哪一學(xué)說的基礎(chǔ)上？()A.外驅(qū)力學(xué)說B.內(nèi)驅(qū)力學(xué)說C.活動學(xué)說D.心情學(xué)說20.關(guān)于嬉戲與教學(xué)的關(guān)系，正確的描述是()A.是現(xiàn)代學(xué)前教化實踐的兩種重要手段，兩者有親密的聯(lián)系B.嬉戲的功能可以由教學(xué)來替代C.教學(xué)的功能可以由嬉戲來替代D.嬉戲與教學(xué)相互獨(dú)立，沒有任何聯(lián)系二,多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選,多選,少選或未選均無分。21.動機(jī)影響學(xué)前兒童嬉戲的個體環(huán)境因素有()A.父母教養(yǎng)方式B.性別差異C.年齡差異D.特性差異E.健康和心情等其他個體偶然因素的差異22.紐曼的嬉戲特征的“三內(nèi)說”認(rèn)為，嬉戲的特征有()A.內(nèi)部限制B.內(nèi)部真實C.內(nèi)部自由D.內(nèi)部敏捷E.內(nèi)部23.為小班兒童選擇的玩具，正確的說法是()A.玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的數(shù)量確定要足夠B.玩具的種類應(yīng)當(dāng)多一些，但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些C.應(yīng)以成型的形象玩具為主D.應(yīng)供應(yīng)發(fā)展抽象思維的智力活動成分較多的玩具，如象棋,拼板E.多設(shè)未成型的材料即非特地化玩具24.角色嬉戲的基本結(jié)構(gòu)包括()A.角色的扮演即以人代人B.對物品的假想即以物代物C.對嬉戲動作和情景的假想D.內(nèi)部規(guī)則E.明確的嬉戲任務(wù)25.依據(jù)馬斯洛的須要層次理論和現(xiàn)代動機(jī)心理學(xué)的探討，兒童第三層次的須要即社會性與自我發(fā)展的須要，這一層次包括三種須要，分別是()A.身體活動的須要B.社會性交往的須要C.自我實現(xiàn)的須要D.敬重（認(rèn)可）的須要E.認(rèn)知水平的須要三,名詞說明(本大題共4小題，每小題4分，共16分)26.親子嬉戲27.學(xué)前嬉戲評價28.情景轉(zhuǎn)變29.象征性嬉戲四,簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)30.簡述以認(rèn)知發(fā)展為主線的學(xué)前兒童嬉戲發(fā)展的幾種水平。31.簡述嬉戲?qū)W(xué)前兒童社會性發(fā)展的作用。32.簡述影響學(xué)前兒童嬉戲的個體環(huán)境因素。33.簡述老師對學(xué)前兒童嬉戲過程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)的功能。五,論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)34.試述老師在嬉戲的現(xiàn)場指導(dǎo)中如何把握好與兒童的互動節(jié)奏？35.聯(lián)系實際，談?wù)勅绾螌υ撚幸?guī)則嬉戲進(jìn)行指導(dǎo)。綜合模擬試題（三）一,單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選,多選或未選均無分。1.可以推斷兒童沒有在嬉戲的表情狀態(tài)是（）A.茫然發(fā)呆B.平和輕松C.專注仔細(xì)D.夸張變形2.嬉戲成熟說的提出者是()A.艾里康寧B.霍爾C.拜敦代克D.斯賓塞3.前蘇聯(lián)嬉戲理論探討的典型特征是堅持嬉戲的（）A.生物性本質(zhì)觀B.科學(xué)性本質(zhì)觀C.主體性本質(zhì)觀D.社會性本質(zhì)觀4.“醫(yī)生，我的孩子生病了，請您給看看”,兒童在嬉戲中出現(xiàn)的類似言語屬于()A.伙伴之間的交際性語言B.角色之間的交際性語言C.以自我為中心的想象性獨(dú)白D.互補(bǔ)性語言5.嬉戲中,兒童把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)馬騎,這種嬉戲是()A.感覺運(yùn)動嬉戲B.象征性嬉戲C.結(jié)構(gòu)嬉戲D.規(guī)則嬉戲6.以下幾種嬉戲中，社會性程度最高的嬉戲是()A.單獨(dú)嬉戲B.平行嬉戲C.聯(lián)合嬉戲D.合作嬉戲7.選擇玩具最基本的標(biāo)準(zhǔn)是()A.平安,衛(wèi)生B.符合藝術(shù)要求C.具有新奇性D.具有教化性8.嬉戲過程中，老師通過言語摸索性或協(xié)商性地要求或示意兒童去做什么和如何做，重在對兒童嬉戲行為的引導(dǎo)，這種語言指導(dǎo)策略屬于()A