《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》學習心得體會范本

--1-體會教育評價是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要組成局部，是教〔以下簡稱《評估關(guān)要求，用5個維度、15項關(guān)鍵指標和48個考察要點將時代學前教育深化改革標準進展的要求具象化，為幼兒園踐行為黨育人、為國育才使命，培育德智體美勞全面進展的社會主義建設(shè)者和**人供給了科學的實施指南和明確的行動依據(jù)。一、堅持正確辦園方向，樹立科學保教理念《評估指南》貫徹落實了培育什么人、怎樣培育人、為誰培育人的科學質(zhì)量觀，堅持社會主義辦園方向，踐行立德樹人的使命，遵循幼兒進展規(guī)律和教育規(guī)律，表達了對幼兒園的方向引領(lǐng)。一是堅持立德樹人。時代教育評價改革，必需以立德樹人為主線，強調(diào)有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向貫徹落實了培育什么人、怎樣培育人、為誰培育人的科學質(zhì)量觀。明確了要“堅持社會主義辦園方向，踐行立德樹人的使命，樹立科學評價導向，推動構(gòu)建科學保教體系，整體提從幼兒園保教質(zhì)量進展方面完善了立德樹人的落實機制，有效促進了幼兒園全面貫徹黨的教育方針，強化了黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用,確保了學前教育正確的辦園方向。二是堅持幼兒為本。學前教育作為一個相對特別的教育階段，其教育內(nèi)容和教育方式與其他階段存在本質(zhì)區(qū)分，這是由其教育對象的身心進展規(guī)律打算的。因而必需始終堅持敬重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，留意幼兒進展的整體性和連續(xù)性，堅持保育教育結(jié)合，以玩耍為根本活動，有效促進幼規(guī)律和教育規(guī)律，完善以促進幼兒身心安康進展為導向的學德智體美勞全面進展的社會主義建設(shè)者和**人奠定堅實根底°”并進一步強化了“堅持兒童為本”的根本原則，專設(shè)內(nèi)容，對幼兒園保教工作做出了明確規(guī)定。這說明《評估指南》以幼兒的進展一一現(xiàn)實的、全面的、協(xié)調(diào)的進展和將來的可持續(xù)的、終身的進展一一為動身點與落腳點，這一價值導向的再次明確，對進一步推動樹立科學保教理念，真正實現(xiàn)學前教育為兒童終身進展奠基，具有重要意義。二、堅持科學評估，扭轉(zhuǎn)不合理的教育評價傾向高質(zhì)量的教育進展必需建立在先進的教育理念之上，加強內(nèi)涵建設(shè)推動學前教育高質(zhì)量進展，促進每一個孩子安康成長更是貫徹落實黨的十九大“辦好學前教育”、實現(xiàn)“幼善評估內(nèi)容、樂觀改進評估方式，切實扭轉(zhuǎn)不科學、不合理的教育評價傾向。一是扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過程”的評估傾向。始終以來，我們對結(jié)果評估的過度關(guān)注弱化了對教育過程動態(tài)進展的追求。實際上，教育價值表達在過程中而非僅看結(jié)果，質(zhì)量評價過程，嚴禁用直接測查幼兒力量和進展水平的方式評估幼兒行為、防止和訂正“小學化”傾向，更有助于維護幼兒身心安康、標準學前教育秩序。二是扭轉(zhuǎn)“重硬件輕內(nèi)涵”的評估傾向。很長一段時間里，我們更多關(guān)注了構(gòu)造質(zhì)量〔如班級規(guī)模、園舍建筑等要素〕的保障，而無視了過程質(zhì)量〔如師幼互動、同伴互動、課程實施、家長參與等要素〕的動態(tài)進展。這是由于在學前教育大規(guī)模進展的初期，需要通過加大對構(gòu)造質(zhì)量的建設(shè)力度來不斷提升學前教育的普及水平，但當資源建設(shè)到肯定程度后，需要著力于過程質(zhì)量的建設(shè)，才能推動學前教育的高向，聚焦幼兒園內(nèi)涵進展的核心要素，關(guān)注保教過程質(zhì)量，留意幼兒進展的整體性和連續(xù)性，強調(diào)有效落實辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍五個重要方面的過程性內(nèi)容，而這五方面正是影響甚至制約著我國幼兒園教育實踐向內(nèi)涵式進展的關(guān)鍵質(zhì)量要素。特別是，《評估指南》將師幼互動質(zhì)量作為兒童早期學習和進展的關(guān)鍵指標，三是扭轉(zhuǎn)“重他評輕自評”的評估傾向。教育評估通?？梢杂山逃龣C構(gòu)及其教師進展內(nèi)部評估，也可以通過外部機構(gòu)或同行實施外部評估。其中，最常見的外部評估是督導，最常見的內(nèi)部評估是自我評估；督導確保有效的問責和教育機構(gòu)符合相關(guān)的法規(guī)，自我評估用以改進和共享教師的教育實踐和教育閱歷；而自我評估常常與督導一起用于效勞教育的自我評估機制，促進教職工主動參與，通過集體診斷，反外部評估的導向、鼓勵作用，有針對性地引導幼兒園不斷完外力鼓勵的方式形成相互連接、彼此協(xié)調(diào)的工作機構(gòu)，為整體推動評價改革供給了科學的指引。三、堅持以評促建，促進幼兒園高質(zhì)量進展評價本身不是目的，充分應用評價結(jié)果才能樂觀發(fā)揮出教育質(zhì)量評價對教育政策調(diào)整、教育教學診斷與改進、社會建，從加強組織領(lǐng)導、明確評估周期、強化評估保障、留意鼓勵引導、營造良好氣氛五方面做了工作要求，對進一步建立推動有效實施的工作模式，建設(shè)基于評估應用導向的鼓勵級各類評估人員和寬闊一線教師有方向、有目標、有抓手，能切實有效地推動《評估指南》落實落地。在推動《評估指南》落實見效過程中，還要做到以評促改、評建并舉，推動幼兒園高質(zhì)量進展。為此，教育行政部門要找準定位，抓住教育評價中的關(guān)鍵點和根本點，以《評估指南》落實為契機，結(jié)合實際，完善本地質(zhì)量評估具體標準，編制幼兒園保育教育質(zhì)量自評指導手冊，增加質(zhì)量評估的操作性，摸清現(xiàn)狀、抓住阻礙學前教育科學進展的瓶頸問題，爭論轉(zhuǎn)化成學前教育改革與進展的行動方案，堅持科學改革，做到全員、全方位、全過程改進；另一方面，健全體系完善機制，通過體制機制建設(shè)保障落實，加強評估過程性結(jié)果運用的制度建設(shè)，如建立常態(tài)化自評工作機制、監(jiān)視機制、信息公開機制等，確保評估過程性結(jié)果得到充分應用，切實有效地引導辦好每一所幼兒園，促進幼兒園在質(zhì)量上可持續(xù)進展。學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》心得體會教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培育下一代的歷史重任，當一名教師簡潔，但是要當一名好幼兒教師卻是不還傾聽了專家的講座，收獲之大可謂無言語表。通過這次學習，我有幾點體會：一、教師必需具備創(chuàng)觀念與創(chuàng)思想。教育的本質(zhì)是培育人的社會屬性，教育的價值在于促進人的進展和社會統(tǒng)一，這就是的教育觀。創(chuàng)教師教育觀的根本內(nèi)涵包括:轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授學問為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培育幼兒力量為主要教學目標的生動活潑的教學氣氛；鼓舞創(chuàng)性學習，發(fā)揮幼兒的主體能動性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒制造性解決問題的欲望；敬重幼兒共性，擅長覺察和保護幼兒的創(chuàng)意識，使每個幼兒都能發(fā)揮自身潛能；建立型師幼關(guān)系，敬重幼兒人格，以寬容、保護、樂觀的態(tài)度對待幼兒；留意實踐，打破封閉式教學。傳統(tǒng)教育中之所以消滅高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重學問輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡潔的收音機就是一例。要把教學活動延長到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實生活中去，轉(zhuǎn)變封閉的教學形式，讓幼兒通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其古怪心和求知欲，使其在實踐過程中覺察問題、解決問題。二、教師必需具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。要實施創(chuàng)教育理念，創(chuàng)型教師必需具備以下幾種業(yè)〔〕有豐富的學問構(gòu)造，這是教師發(fā)揮制造性的根本〔2〕有較高的治理藝術(shù)。治理包括兩方面，一是班〔3〕有豐富的情感。教師聲情并茂的朗讀，熱忱洋溢的賞識以及在與幼兒接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的樂觀情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動幼兒的熱忱，激發(fā)幼兒的學習動機，幼兒因變成了雙向的情感溝通，使教者亦樂、學者亦樂。三、教師要有敬業(yè)精神。能否成為一個好教師，首先在于有無敬業(yè)精神，是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境地。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培育教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風氣，鼓舞教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正值欲念，到達超我的境地。如果不抓住教師敬業(yè)精神的培育，素養(yǎng)教育就可能是空中樓閣，只有培育出良好的教師敬業(yè)精神才能把素養(yǎng)教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力供給一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個根底，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較簡潔調(diào)整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素養(yǎng)教育的前列，成為合格教師。四、力求成功教育。成功教育認為，教育面對的是人，培育的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的根底上獲得成功，取得進展。成功教育強調(diào)，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學習、自我教育的內(nèi)部學習動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好根底素養(yǎng)的預備?？傊@次學習我受益匪淺，我將把這種感謝之情化為一種工作動力，把所學到的學問與感悟運用到以后的教學和教研工作中去，為我的幼教事業(yè)進展做出應有的奉獻。體會通過學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》使我深深認識到寵愛幼教事業(yè)，對教育布滿熱忱與興趣，對幼兒布滿愛心，是教師首先必備的職業(yè)行為準則也是保教質(zhì)量提高的首要內(nèi)容。有了這種崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始終留意用自己的言行去塑造孩子的心靈。促進良好職業(yè)道德的形成與穩(wěn)固，從而使我愛孩子、愛工作、肯鉆研。通過認真的解讀，讓我對保教常規(guī)管理有了一層的生疏。1.關(guān)注尋常，關(guān)注細節(jié)。關(guān)注幼兒一日生活活動的各個環(huán)節(jié)，以問題為引線，探尋科學、輕松、2.**、構(gòu)成充分的有機聯(lián)系，做到保中有教，教中有保。3.班級是實施保教任務(wù)的根本單位。班級是幼兒最具體的生活環(huán)境，幼兒的安康成長直接取決于班級保教工作的成效。幼兒園教育中起承上啟下的作用，是幼兒身心進展的主要階段。所以我們教師要依據(jù)幼兒的特點，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；并加以正確的引導。確保幼兒的生活程序。同時留意常規(guī)的培育。剛開學我班都是生，其中有位幼兒由于上課時間不敢和教師說,尿了褲子，我覺察后，急躁地幫他處理。這個小朋友回家后對媽媽說：子從教師的愛心中得到了溫和，同樣也會在教師的愛心中變--10-得快活、開口從而開竅。這不是一撮而就的事情，是日積月累的結(jié)果。由于幼兒園的一切都在影響著幼兒，其中既有保證促進幼兒身心進展活動開展的物質(zhì)環(huán)境，又有使幼兒心理、情感得到良好進展的精神環(huán)境。通過上述活動，我們深深生疏到，良好的物質(zhì)環(huán)境如可供教育之用的室內(nèi)外環(huán)境的布置,教師的愛、言、行，幼兒之間的同伴關(guān)系都是影響幼兒安康成長的環(huán)境因素。我把這一思想**到教育的方方面面，從教育模式到教育方法、內(nèi)容，都留意環(huán)境對孩子的影響。寓教育于良好的環(huán)境之中，已成為我實現(xiàn)保證幼兒身心安康進展的重要措施之一。通過學習后，我體會到，如何創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，如何有創(chuàng)見地利用教育環(huán)境，是促進幼兒全面進展的系統(tǒng)工程，需要教師不斷提高理論水平，提高教育技能，勇于制造，大膽實踐通過學習我還生疏到作為一個現(xiàn)代社會的教師，要有一種不滿足于已有學問的意識。素養(yǎng)往往是個體在猛烈的探究欲望驅(qū)使下大膽嘗試才能獲得進展。教師是教育活動的主導方面，因而教師的學識對教育技能的把握狀況直接影響著保教質(zhì)量。尋常留意多讀書、爭取觀摩的時機、認真進展進修、深造，將所學制造性地運用到工作中，對教育質(zhì)量的提高會有良好的效果。我認為，通過教育活動促進幼兒進展，不能僅靠吹拉彈唱等傳統(tǒng)技能技巧，必需探究適應幼兒教育目標、任務(wù)需要的多樣化、高水平的技能技巧。為此，堅持活動設(shè)計、環(huán)境布置、泥工、折紙、講故事等，以提高自我技能技巧的意識。還有家園同步是實現(xiàn)幼兒全面進展的必由之路。促進幼兒全面進展是幼兒園與家庭的共同目標與責任當前的社會變革，使家長形成了很多不同的兒童觀和教育觀。當務(wù)之急是如何幫助家長抑制那些不切實際的教育思想，幫助家長正確理解幼兒，提高家長科學育兒的水平，我們加強家園聯(lián)系窗內(nèi)的保教學問的更換力度。通過準時與家