教學教研幫扶活動學習心得

第36頁共36頁教學教研幫扶活動學習心得教學教研幫扶活動學習心得。通過xx市教育局教研室到xx佛山希望小學開展聽課、評課及講座等教學教研幫扶活動本人有以下這些感想：教師專業(yè)成長最好的方法就是學習，而外出學習和送教學習那么是提升成長速度的捷徑。有了學習的時機，更需反響交流，只有在思想碰撞中，才能有新的認識、理解與進步?，F(xiàn)代教學論越來越強調(diào)語言學習者在課堂上的“主體地位”，學習者不應被看作是知識被動的承受者，而是學習過程中具有認知才能的主體。在英語課堂上，教師逐漸摒棄了原先采用的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學形式，開始注重英語課堂教學的“交流互動”。然而，在現(xiàn)實的課堂教學中，交流互動有許多不盡人意的地方，很難到達預期效果。例如，有的課堂外表上充滿了“互動”，但是沒有互動的本質(zhì)，有的與教學內(nèi)容脫節(jié)；有的學生在課堂討論中滔滔不絕，卻缺乏交流互動中所必須的與別人之間的意義澄清和意義協(xié)商。如此課堂“互動”是違法正常語言教學規(guī)律的，難于到達預期的教學目的，難于改變“啞巴英語”、英語教學“費時低效”的場面。如今，語言學習的交流研究開展成為一個重要的研究方向。brown認為互動式兩個或多個主題之間的思想、感情和觀點的共同交流，以到達彼此影響的效果。英語課堂教學的本質(zhì)就是互動，是教師與學生、學生與學生、師生與文本之間的互相交往與溝通，以到達教學相長的效果。根據(jù)平時教學理論與活動感想目的責任制人認為以下就是一些促進英語課堂互動的一些策略與方法。一、課堂互動活動的設(shè)計要有針對性課堂互動活動設(shè)計在活動目的上必須有明確的指向性，教師在課前要充分考慮課堂互動的某一環(huán)節(jié)是否能幫助解決教學任務中的詳細問題，例如教學的某個重點、難點等，是否符合教學大綱的要求等。假設(shè)沒有明確的目的指向性，那么，課堂活動就有可能流于形式，難于到達預期目的。教師在備課過程中，要仔細研究教材，找出重點和難點。同時，教師在課前要求學生根據(jù)教師提出的問題先查閱資料，獲取課文的背景資料，等等，有利于課堂互動活動的針對性，從進步課堂活動的效率。二、專家引領(lǐng)，名師授課專家引領(lǐng)，名師授課都能拓寬視野、提升思維，他們語言幽默，上課與評課的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波濤，不僅讓我理解到了前沿的教育教學改革動態(tài)，而且還學到了先進的教學理念，更在講授一些教學實例中產(chǎn)生了共叫。聽一次名教師授課或講座，勝于閉門造車；與專家的一次交流，勝過內(nèi)心的獨白；而汲取理念的精華那么是一次升華，新課程改革的推動要求我們英語教學中要充分關(guān)注“學生生命質(zhì)量”而對這一大教學改革的進步，我們要構(gòu)建“學生生命涌動”的課堂，不僅要關(guān)注知識的過程中，體會收獲，得到滿足和提升。教學相長，師生共進。同時，要實現(xiàn)自己的專業(yè)開展，還要“愛自己，栽培自己”，不但要有***，還要有思想，做到經(jīng)歷和反思相結(jié)合，不斷努力，加強學習，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神浸透到學生身上，為學生開展服好務。三、一線觀摩：講練結(jié)合、促進開展在星二的活動中，我們聽了三節(jié)課。在這三節(jié)課中所有教師都非常留意對孩子的發(fā)音的練習，同時通過評價增減分，abc搶答活動等培養(yǎng)學生的傾聽習慣以及對學習愛好最大限度的激發(fā)?？吹搅藢W校的三位教師語言操練扎實，注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，通過多種形式的鼓勵方式調(diào)動學生學習的積極性，而且他們學習的目的性很強。學習前沿的教師親切，活動，用自己的個人魅力獲得了學生的親近和喜歡，課堂上他寓教于樂，采用很多游戲與鼓勵方式，讓學生在樂中學，不僅學到很多詞匯和句型，而且也愉悅了孩子的身心。同時提升了學生的交際才能，讓學生樂學，興趣學愉快學的就是好的教學方法。雖然本次活動告一段落，可是這種新的學習及評課形式，讓更多的教師明確了互幫學習不僅僅是聽一聽、看一看、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的事情，還需想一想、說一說、寫一寫、做一做，更需把理念轉(zhuǎn)化成行動，唯有這樣，教師的成長與學校開展才能有速度、有質(zhì)量。F132.f132.更多心得體會延伸閱讀區(qū)教研活動學習心得今年我是第二年參加xxx區(qū)組織的數(shù)學組集體備課活動，感覺與以前xxx的教研活動有著很大的區(qū)別，收益也頗多，下面我從如下幾個方面談談我的感受。一、集體備課時間的保證性以前在xxx，我們一般只是在學校內(nèi)部同年級備課組舉行一周一次的備課活動，一般是兩節(jié)課的時間，進入樹人之后，我們組也是每周舉行一次備課活動，時間也是兩節(jié)課。但是對于更大級別的教研活動，以前在xxx，我就感覺組織得很少，一般是一學期一、兩次吧。只有畢業(yè)年級相對來說象這種高一級的集體備課的活動頻率多一些。而在xxx區(qū)，每隔兩周舉行一次，每次都是2、3個小時，這樣從時間上確保了xxx區(qū)同年級數(shù)學組教師可以有時機一起進展集體備課。二、集體備課的有效性區(qū)組織的數(shù)學教研活動，一般程序是：先是由備課活動所在學校的教師上一節(jié)研討課，然后由幾個學校的教師代表進展評課，接著是由教師代表進展某章節(jié)的教學方案及相關(guān)措施的分析^p，有時也會組織專家進展有效講座。對于這一系列的教學活動，我覺得還是非常贊賞的，我覺得首先對于上課教師提供的研討課，三、集體備課的前瞻性集體備課每次提供的研討課多數(shù)是我們還沒有講授的，所以我感覺研討課具有一定的時效性，另外緊跟著后面的章節(jié)教學內(nèi)容分析^p和建議活動是我們在后兩周將要進展的新課教學，對我們后續(xù)的教學具有一定的引領(lǐng)作用和指導作用。讓我們能更好地把握好教材，創(chuàng)造性地使用好教材。四、集體備課的局限性這一點我主要是針對是研討課之后的評課，我感覺每次評課只是有限的幾個學校的個別教師評課，而且多數(shù)教師評課大多數(shù)都是評論授課教師上課的亮點，對于值得爭議的地方都只是一掠而過，有的教師甚至只字不提，我覺得這樣去評課，對授課教師甚至對于我們聽眾都沒有太多收獲，其實我個人認為象我們集體備課中的評課，應更注重的是大家要各抒己見，提出自己對某個問題的見解：大家共同商榷對某些典型問題的解決措施，對一些細節(jié)問題的處理建議等等。另外我認為作為所有參加集體備課的教師，我們都應該有選擇地承受一些好的教學建議和好的教學策略，但不必被集體備課牽著鼻子走，集體備課是開發(fā)教師集體教育智慧的一種有效的方式，數(shù)學教研活動學習心得聆聽學習了學校以及伍家區(qū)組織的數(shù)學教研活動之后，我對小學數(shù)學教學有了很多新的認識，也開闊了眼界，特別是因教師教學的側(cè)重點不同而從不同的切入點入手以及對同一內(nèi)容的不同教法讓我深化體會到數(shù)學教學的魅力。三年級數(shù)學《認識分數(shù)》這一課，剛接觸數(shù)學教學的時候自己教授過，之前也聆聽過別的教師教學，在這一次的活動中，再一次接觸到這一內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)每一個教師在細心備課做足功夫的過程中，都有一個環(huán)節(jié)是共有的而這個環(huán)節(jié)教師的設(shè)計也是各具風格，那就是學生折及涂表示分數(shù)的過程，這個過程設(shè)計的用心只有一個目的那就是分數(shù)意義的浸透和理解。從詳細的圖形到抽象的數(shù)字，學生都能按部就班的按教師設(shè)計的進程一步步前行，也能公式化的描繪出每個分數(shù)所表示的意義。在教師的引導教學下，學生對分數(shù)的意義有一個固化的認識，那就是結(jié)合實物很容易表達出分數(shù)的意義，一但脫離實物只針對分數(shù)本身學生卻有些茫然。如何在學生針對詳細的圖形理解分數(shù)意義時浸透單位“1”的概念？劉莉教研員在這節(jié)課的點評上讓我們深化的追問一下，不同形狀的物體要折或涂一樣的分數(shù)，那么這個分數(shù)表示的意義是一樣的學生又會怎么理解呢？我想這個問題是值得我好好斟酌的。小學階段的學生是一個個思維非常發(fā)散與活潑的對象，對于知識既渴求也有很多自己的想法，而我們教師，經(jīng)過了常年的學習以及經(jīng)歷的積累，在思維方面已經(jīng)漸漸固化。比方，曾有人做過這樣一個實驗，在幼兒園小朋友的黑板上畫上一個圓，孩子們有的說是月餅，有的說是雞蛋，也有的說是石頭，而在大學生以及成人的黑板上畫上一個圓，都會異口同聲的說這是零，為什么？其實這就是知識、經(jīng)歷固化的結(jié)果，我們教師如今缺少的就是發(fā)散的思維以及豐富的想象才能。同是在《認識分數(shù)》這一課，孩子們用折的方法來表示四分之一這個分數(shù)，孩子們的折法五花八門，但都能通過平均分的方法表示出四分之一，而教師的演示過程以及設(shè)計中可能還沒有這么多的方法，我不得不贊嘆孩子單純思維中那跳動的智慧，也不得不反思自己的教學，怎么樣教才能保存住這些跳動的智慧，而不讓它們漸漸遺失呢？在這一次的教研活動中，我再一次深化的體會到對于這一點我們該向孩子們學習！每一節(jié)課都少不了評價策略，在常規(guī)課中的評價，我們往往憑借目測以及抽樣檢測，沒有可靠的數(shù)字，這一次的學習中，讓我明白了科學的評價策略也很重要，除了不可量化的因素外，我們還是需要有可靠的數(shù)字來說話。教學是一門藝術(shù)，不同的領(lǐng)悟就會有不同的展現(xiàn)，每一名教師對教材的領(lǐng)悟?qū)Q定教師的教學方向與設(shè)計過程，也將決定不同的教學效果，期望自己能做一名有領(lǐng)悟力的教師。教研培訓學習心得我熱愛我的培訓事業(yè)，所以我選擇每月三分之一的時間學習備課，三分之一的時間培訓授課，剩下三分之一的時間當然是陪伴家人。如今對待培訓和學習就像追求真愛一般，絕不放棄，不計一切代價，為的就是修成正果。我發(fā)現(xiàn)當培訓師每次課程的呈現(xiàn)都只是一個過程，而不是結(jié)果，而修煉講師之路不是兩三天，也不是兩三年，而是一生。就像學口才，它是一生的過程，沒有最好，只有更好。一天半的閉門研修，給我感觸良多。來自全國各地的教師們不遠千里來相聚，只有五分之一的是蘇州本地教師，其它的均為外地過來，有來自南昌、天津、山西等地。讓我更加珍惜這次學習時機。這次的研修會讓我深切感到三個好。第一好：是人文好。從進門感恩開始，到溫馨的桌面插花，到用心可口的點心，再到滿滿的素食用餐。體會到像家一樣的感覺，心很安定、很知足、很快樂。任何一次活動都安排得井然有序，不管是行走還是端坐，讓人看了都覺得有美感。第二好：是歌曲好。上課前，學堂內(nèi)《發(fā)好愿說好話》兒童歌曲歡快動人，讓我們在愉快的音樂下開始學習。開始互動又是快樂的歌曲帶動，再是課堂中教師教的手語歌，《教師心菩薩心》更是感人肺腑。第三好：是觀念好。上臺分享的共有四位教師，有教齡在____的，也有轉(zhuǎn)行過來的。前面兩位教師觀點犀利，性格清楚。能把自己從女希特勒感化為媽媽般的愛，柔中不缺原那么。讓我們知道做一位教師，只是利用技巧去教學那只是一份外表的工作，而用心去走入孩子的生命里那才是一份神圣的職業(yè)。讓我知道了愛的重要性，除了家里也要在職業(yè)中表達。同時也學會等，帶著孩子向前走時，孩子要學習要消化要成長，需要我們耐心地等。一天半的課程我最深的認識是分享教師給的智慧語言，跟我培訓中所悟到的異曲同工做你所說，說你所做，教師也好，培訓師也好，教學員的知識，自己要也運用。學你未知，教你所學;做你所學，教你所做;悟你所做，教你所悟。最大的收獲有一大感悟：菩薩不是求來的，她就在我們心里、我們身上。你的意念純粹仁慈、堅決英勇，那么菩薩就在你身上。所以，我們最需要的是向內(nèi)求。去英勇向前吧!做最好的自己!校本教研學習心得有幸參加進修校組織的校本教研的學習，這一次的學習，讓我受益匪淺，使我茅塞頓開。真的是非常感謝進修校的組織，更感謝這次給我們上課的黃藝教師和李雪梅教師。通過這兩天的學習，我明白了今后我們的校本教研工作該從何著手，作為教研組長，要學的東西還有很多很多。在沒有學習之前，我根本就不明白什么是校本教研，不明白教研活動要做些什么，更不知道一個教研組長應該做什么。通過黃藝教師和李雪梅教師的指點，我明白了，校本教研理論性、整合性、自主性、差異性、全員性的特點及其含義。正如李教師說的，我們的教研工作只停留于日常事務，教研活動開展也只是留于形勢，教師沒有真正得到提煉，活動效益不高。通過聽兩位教師的課和聽各位教研組長的評課，讓我明白，原來數(shù)學課里，需要研究、探究的東西是很多很多的，只要我們專心去研究，就會有所收獲。從聽課來說，讓我學到上數(shù)學課應該更多的讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師可以大膽的讓學生自己去探究。數(shù)學知識的浸透是一個循序漸進的過程，不能操之過急，上數(shù)學課，會遇到很多意不到的事，需要教師機智地作出反映。這就需要我們教師要不斷進步自己的業(yè)務程度和知識素養(yǎng)。從評課來說，我明白，評課一是要注重課堂教學的有效性；二是要觀注數(shù)學思想方法的浸透。在此之前，我對教師的評課從來不知道從這兩點入手，只是輕描淡寫的，如蜻蜓點水般的一閃而過。通過這兩天的學習，我想，我的理論知識太淺溥，甚至于說是空白，從如今起，我應該加強自己理論知識的學習，加強自己校本知識的鉆研，在學習中不斷的提升自己。我更希望，像這兩天這樣的培訓多一些，讓我們互相學習，共同進步。校本教研培訓學習心得篇一：《校本教研與教師專業(yè)化開展》學習學習心得體會《校本教研與教師專業(yè)化開展》學習心得體會曾仕林校本教研是推動課程改革進一步深化的內(nèi)在動力,是促進教師專業(yè)化開展的必由之路。而教師的專業(yè)化開展又是促進教師提升自身素質(zhì),逐步進步教育教學質(zhì)量,實現(xiàn)教師可持續(xù)開展的關(guān)鍵所在。參加《校本教研與教師專業(yè)化開展》培訓學習。以下是自己學習體會。一、校本教研的內(nèi)涵校本教研是一個新事物,其內(nèi)在規(guī)律與開展特點還有待討論,但有一點是不容置疑的,即校本教研是為了滿足學校和教師可持續(xù)開展的需要,是以學校為根本單位,著眼于學校的整體規(guī)劃和開展,以學校實情為出發(fā)點,以詳細理論為落腳點,在上級教研部門的直接指導下,由校長、教師、學生共同參與的,旨在進步課堂教學質(zhì)量,進步教師的業(yè)務程度、科研才能,促進師生共同開展而開展的教學研究。校本教研的根本特征是以校為本,強調(diào)圍繞學校自身遇到的問題開展研究,學校是教學研究的基地,教師是教學研究的主體,應該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學生為本”和“以解決詳細問題為本”的原那么。二、教師的專業(yè)化開展教師的專業(yè)化開展是指教師個體專業(yè)程度進步的過程以及教師群體為獲得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進展努力的過程。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度,是教育改革的重大主題之一,是教師教育研究的核心課題。教師的專業(yè)化開展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此,采取有效措施加快教師的專業(yè)開展就是教育界面臨的一大課題。三、校本教研是教師專業(yè)化開展的關(guān)系。從專業(yè)的角度來看,教師的成長離不開教育教學理論,教師的開展只能在學校,在詳細的教學理論中,在對自己理論的不斷反思中才能完成。學校既是教師專業(yè)生活的場所,又是教師專業(yè)成長的地方,加強校本教研正是促進教師專業(yè)化開展的必由之路。1、加強校本問題的研究,促進教師理論素養(yǎng)的專業(yè)化美國著名學者波斯納曾指出教師成長的公式為:教師成長=經(jīng)歷+反思,這個公式提醒了教師專業(yè)開展的本質(zhì)。在校本研究中,關(guān)注更多的是理論價值,即著重解決教師教育教學中所面臨的實際問題。教師在反思過程中,對教學會有更多的理性認識。要具有這種反思才能,必須掌握豐富的教育理論,如教育教學的一般原理、課程與教學的知識、課程評價的知識、教材的呈現(xiàn)順序、學生的生理和心理開展的特點等知識,這就必然促進教師自覺主動地學習,不斷領(lǐng)悟教育的真諦,擴展理論視野,形成正確的教學態(tài)度和堅決的教育信念,進步自主學習才能,使教師的理論素養(yǎng)得到不斷的提升,為成為研究型的教師打下根底。2、開發(fā)校本課程,促進教師學科知識的專業(yè)化校本課程是校本教研的重要組成部分,其開發(fā)的價值在于促進教師專業(yè)的開展和學生個性的開展,從而形成學校的辦學特色。教師參與校本課程的開發(fā),必然會促進教師學科知識的專業(yè)化開展。同時,開發(fā)校本課程還能增進教師對學校的歸屬感,進步教師的工作滿足感和責任感,在課堂教學中更能游刃有余地指導學生使用學習材料和指導小組學習,更能表達“以學生為本”的教學原那么。可見“課程的改革,從某種意義上說,不僅是變革教學內(nèi)容和方法,而且也是變革人”。3、開展校本評估,促進教師教學理論的專業(yè)化教師的專業(yè)開展最終是在教學理論中得以表達的,要將校本教研落到實處,使之不流于形式,必須有一套相對完善的評估體系,以促進教師將先進的教育教學理念運用到詳細的教學理論中,并通過理論與反思,與教學對象不斷互動,不斷強化自己的教學理論才能,通過教學理論重構(gòu)自己的專業(yè)知識構(gòu)造,做到既能掌握先進的教育理論又能站在學科前沿,在處理教材和運用學科理論知識上運籌帷幄。四、教師的專業(yè)化開展增強了校本教研施行的可能性校本教研與教師專業(yè)化開展的關(guān)系是相輔相成,密不可分的,兩者是在教師的教學理論中共同開展、共同進步的。一方面,校本教研促進了教師的專業(yè)化開展,進步了教師的專業(yè)程度和教育教學程度,教師在校本教研中不斷成長,涌現(xiàn)出一大批專家型的教師;另一方面,教師的專業(yè)知識和教育理論素養(yǎng)得到進步,有利于教師在教學理論中發(fā)現(xiàn)詳細問題,自覺進展教學反思,同時使課程研發(fā)的才能得到進步,使教師無序的、散亂的教學經(jīng)歷上升到自覺的教育教學行為,為更好地施行校本教研打下堅實的根底。在新課程改革的大背景之下,要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)開展,就必須開展行之有效的校本教研活動,走“科研興校,科研強師”之路,充分調(diào)動廣闊教師投身教育科研的積極性,努力營造濃重的科研氣氛,培養(yǎng)出一批批專家型的、研究型的教師,從而不斷進步教學質(zhì)量,使教學相貌有一個大的改觀,以保證新課程改革的順利進展。篇二：校本教研心得體會校本教研心得體會校本教研心得體會本學期我校繼續(xù)開展校本教研活動，這次教研活動有許多的新的值得學習的理念和方法，使自己在教學上有了很大的認識和體會結(jié)合著我們教研組本次校本研究的活動展示來講，校本教研活動中的作課部分是按照這樣的過程進展的，先集體備課，然后小組成員分擔活動流程中的各個部分：1、說備課理念2、說教學過程3、說備課過程中的存在的問題及改進4、教研組成員作課5、課后反思6、課后總結(jié)7、小組成員點評。各部分聯(lián)絡(luò)嚴密，緊扣文本，為教學效勞。我最大的收獲來自集體備課，我們組的集體備課在立足于個人備課的根底上，在充分理解教材、學生和新課程標準的前提下，積極商討教學方法共同研究教學中應該注意的問題，同時兼顧學生的根底和實際情況，確定教學目的真正實現(xiàn)資共享，通過交流研討進展討論充分發(fā)揮集體力量，挖掘全組教師的智慧，形成教學的合力。結(jié)合課文在集體備課中我們研究過后達成如下觀點：首先這是低年級教學，應該通過聯(lián)絡(luò)實際，為學生創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學生學習興趣，促進學生理解課文，其次在教學語言上要注重低年級學生的特點，用接近兒童的語言，這樣學生更易承受。特別是在創(chuàng)設(shè)情景這個教學設(shè)計上，教師們積極行動集思廣益，設(shè)置符合教學內(nèi)容的多種情景，為培養(yǎng)學生的探究精神，激發(fā)學生的學習興趣，做足了鋪墊。集體備課帶來成效是立竿見影的。各位教師都將自己教學中的優(yōu)點展現(xiàn)給了大家，又從別人那里吸收到更多的有益信息，業(yè)務才能和教學程度都有較大的進步，教學才能也有了質(zhì)的飛躍。在校本教研活動中我們還注意了以下幾個方面：1、注重引課的藝術(shù)：引課可以采取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設(shè)問等，一定要有創(chuàng)意。2、教師設(shè)計學生表演這個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生參與的積極性從而更深化的理解文本。3、利用現(xiàn)代教學技術(shù)：利用多媒體教學，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設(shè)計，使學生很容易承受并加深理解?？傊诮虒W中，一定注意從學生的興趣著手，通過各種手段，使學生能在輕松愉快的氣氛中享受到學習的樂趣。在采取以上各種教學手段的每節(jié)課的教學之前，做好集體備課部分，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時共同討論解決。通過這次的學習、討論，自己深有啟發(fā)，對于每節(jié)課后，也要寫出詳細的教學反思，有情景描繪、問題分析^p、對策設(shè)想，既要針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進展反思，使之具有針對性，把反思在集體備課結(jié)合起來，再運用到課堂教學中。通過學習，自己認為集體備課是是校本教研中各自提升的酵母菌，滋生了教學火花。是教師專業(yè)素質(zhì)進步不可缺少的部分。篇三：校本教研學習心得體會我參加了本次中山區(qū)華東師大培訓班的活動，讓我在教育教學上有了很大的熟悉，下面就談談自己對校本教研的理解和感想。校本研究的重心要置于詳細的學校教學情形中，在真實的教學情形中發(fā)現(xiàn)題目，分析^p題目和解決題目，很多教學題目，假設(shè)脫離了詳細的教學情形去抽象地議論，是輕易做到的，但意義卻不大。校本教研夸大教師是教學研究的主體，是所有教師的權(quán)利和責任。只要越來越多的一線教師以研究的態(tài)度來對待自己的教學理論和從事教學工作，并且在這個進程中不斷進步和解決教學理論題目的才能，學校教學質(zhì)量的普遍進步才有真實的可能。由于教學研究直接的目的就是進步教學質(zhì)量，增進教師和學生的共同開展，所以，以校為本教學研究制度的根本理念中重要一點，我以為就是解決教師自己的題目、真實的題目和實際的題目。在教學中如何把發(fā)現(xiàn)的題目提升為校本教研的題目，再把課題研究的成果利用到課堂教學中去，增進教育教學質(zhì)量的進步。因此，通過學習和自己對校本教研的理解，針對自己所教學科的特點，自己是從以下幾個方面來進展教學的，收到了較好的效果。1、重視引課的藝術(shù)：引課可以采取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設(shè)問等，一定要有創(chuàng)意，這樣可以激起學生的求知欲。2、利用現(xiàn)代教學技術(shù)：利用多媒體教學，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的題目，利用形象的動畫設(shè)計，使學生很輕易承受并加深理解在采取以上各種教學手段的每節(jié)課的教學中，做到隨時發(fā)現(xiàn)題目，隨時記錄，找出題目的所在，叫做補改吧，通過這些方法的應用，解決教學理論中發(fā)現(xiàn)的題目，固然之前每節(jié)課后也都寫教學反思，但只是流于情勢，沒有把課上出現(xiàn)的題目真實的記錄下來，通過這次的學習、討論，自己深有啟發(fā)，對每節(jié)課后，一定寫出詳細的教學反思，有情形描寫、題目分析^p、對策設(shè)想，既要針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進展反思，使之具有針對性，把反思與理論學習結(jié)合起來，重視理性考慮，使之具有深化性，做到課課有反思，構(gòu)成理論性題目，再應用到課堂教學中?？傊?，通過學習，自己以為教師在教學中發(fā)現(xiàn)題目是校本教研的點火器，教學反思是校本教研的發(fā)動機，二者互相依托，互相增進，是教師專業(yè)素質(zhì)進步不可缺少的兩個部份。教研培訓學習心得范文我熱愛我的培訓事業(yè)，所以我選擇每月三分之一的時間學習備課，三分之一的時間培訓授課，剩下三分之一的時間當然是陪伴家人。如今對待培訓和學習就像追求真愛一般，絕不放棄，不計一切代價，為的就是修成正果。我發(fā)現(xiàn)當培訓師每次課程的呈現(xiàn)都只是一個過程，而不是結(jié)果，而修煉講師之路不是兩三天，也不是兩三年，而是一生。就像學口才，它是一生的過程，沒有最好，只有更好。一天半的閉門研修，給我感觸良多。來自全國各地的教師們不遠千里來相聚，只有五分之一的是蘇州本地教師，其它的均為外地過來，有來自南昌、天津、山西等地。讓我更加珍惜這次學習時機。這次的研修會讓我深切感到三個好。第一好：是人文好。從進門感恩開始，到溫馨的桌面插花，到用心可口的點心，再到滿滿的素食用餐。體會到像家一樣的感覺，心很安定、很知足、很快樂。任何一次活動都安排得井然有序，不管是行走還是端坐，讓人看了都覺得有美感。第二好：是歌曲好。上課前，學堂內(nèi)《發(fā)好愿說好話》兒童歌曲歡快動人，讓我們在愉快的音樂下開始學習。開始互動又是快樂的歌曲帶動，再是課堂中教師教的手語歌，《教師心菩薩心》更是感人肺腑。第三好：是觀念好。上臺分享的共共有四位教師，有教齡在____的，也有轉(zhuǎn)行過來的。前面兩位教師觀點犀利，性格清楚。能把自己從女希特勒感化為媽媽般的愛，柔中不缺原那么。讓我們知道做一位教師，只是利用技巧去教學那只是一份外表的工作，而用心去走入孩子的生命里那才是一份神圣的職業(yè)。讓我知道了愛的重要性，除了家里也要在職業(yè)中表達。同時也學會等，帶著孩子向前走時，孩子要學習要消化要成長，需要我們耐心地等。一天半的課程我最深的認識是分享教師給的智慧語言，跟我培訓中所悟到的異曲同工做你所說，說你所做，教師也好，培訓師也好，教學員的知識，自己要也運用。學你未知，教你所學;做你所學，教你所做;悟你所做，教你所悟。最大的收獲有一大感悟：菩薩不是求來的，她就在我們心里、我們身上。你的意念純粹仁慈、堅決英勇，那么菩薩就在你身上。所以，我們最需要的是向內(nèi)求。去英勇向前吧!做最好的自己!教學反思學習心得篇一：樹立新理念，貫徹新課標——如何上好七年級《思想品德》課點滴體會【【摘要】：^p】：：通過一學年來的教學理論與不懈探究，總結(jié)出新課標下七年級《思想品德》課教學的點滴體會：一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生積極主動參與課堂教學活動；二、讓學生在評價中鼓勵自己；三、創(chuàng)設(shè)空間，讓學生主動探究。在教學過程中要始終表達學生是主體，教師作為效勞員的原那么，這樣才能更好地貫徹新課標的理念。新課標下的七年級《思想品德》，與以往的《思想政治》相比，更貼近于學生的生活及思想實際，更注重學生思想品德的教育，以促進學生安康人格的形成與開展。而“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能、獲取知識的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流合作的才能”是新課標的教學目的之一。那么，如何在七年級《思想品德》課的教學中浸透新課標的這一目的，更好地促進學生安康人格的形成與開展？我的主要做法是：一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生主動參與課堂教學的積極性。學生是學習活動的主體，教育和教學都應以學生為中心。今天的中學生，面臨著很多的時機和挑戰(zhàn)，需要在大量紛繁復雜的信息中做出恰當?shù)倪x擇和判斷，必須具有一定的搜集、處理和運用信息的方法和技能，學會獨立考慮，提出質(zhì)疑并進展反思。所以作為教師不應該唱獨角戲，而應做效勞員，為學生搭建表演平臺。在教學中充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資，擅長為他們創(chuàng)造、選擇條件，營造輕松、和諧的課堂氣氛，擅長抓住有關(guān)時機讓學生在理論中學習，讓他們的思維迸發(fā)出火花，同時擅長指導學生去“做”，讓他們積極主動參與整個課堂教學過程。在七年級《思想品德》教學中，我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學法，以激發(fā)學生主動參與、積極探究的熱情。其教學形式是：情境——理論——情境。情境既是課堂教學的出發(fā)點，又是落腳點，探究情境需要學習理論，學習理論是為了更好地探究情境，以此進步學生解決問題的才能。不過精選情境是情境教學法的首要條件，情境是教學的主線，要貫穿課堂教學的始終，能起到組織教學各環(huán)節(jié)的作用，比方，導入、表演〔過程〕、討論、總結(jié)等。不過為了順利而有效地進展情境教學，課前必須做好充分的準備工作。首先，選準情境。每課的教學目的都不同，而每課又有不同的教學環(huán)節(jié)，那么，在教學中就要根據(jù)不同的教學目的、教學環(huán)節(jié)來選擇恰當而有效的教學情境。如《認識新伙伴》適用游戲；《男生女生》適用角色扮演；《文明交往》適用小品表演；《感受青春》那么適用專題討論等等。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學生主動參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動起來。其次，課前必須組織并認真指導學生做好各種情境表演的有關(guān)準備工作。如選好人、準備好道具并指導學生進展排練等。為了讓每次的情境教學都收到良好的教學效果，加深學生對所學知識的理解，更好地為教學效勞，本學期開學不久，我就在各教學班以自愿為原那么成立了小品〔角色等〕表演小組，這樣就防止了情境教學“走過場”的情況發(fā)生，真正起到為教學效勞的作用。另外，為了充分調(diào)動每個學生學習的主動積極性，防止顧此失彼。在課堂教學過程中，我會根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)來確定表演的學生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原那么請學生即興表演；而根據(jù)各教學目的及環(huán)節(jié)的需要，由教師設(shè)計的小品、角色扮演等那么由小品組的同學課前排練好，以便更好地為教學效勞。二、讓學生在評價中鼓勵自己。從新課標的教學內(nèi)容、教學要求來看，課堂教學不能再把知識的死記硬背作為我們教學的唯一目的，評價學生也不是讓學生背出一些零碎的知識點，并由考試分數(shù)的多少來決定。我們應該認識到學生是人，是一個每天都在不斷成長的人，記住幾個知識點并不難，難就難在如何通過學習過程，來真正激發(fā)學生的個人意識，并通過學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，讓學生積極參與問題，解決問題，加強個體自我的心態(tài)調(diào)適，真正到達知識與情感的和諧統(tǒng)一。而新課標對評價也提出了新的要求：教師要在重視學生學習結(jié)果的同時，更要關(guān)注學生學習的過程。為了更好地表達新課標的教學理念，讓每個學生都能在學習中享受到成功的喜悅，激發(fā)起起學習的熱情，我在這方面的做法是：〔一〕、充分利用課本原有的知識板塊進展評價。如“探究園”、“理論與評價”中的某些小設(shè)計，我都大膽放手讓學生自己去動腦想、動手去做、動口去講，讓大家各抒己見。對學生所出的“點子”、所想的“方法”及各種“方案”的設(shè)計我都會給予恰當?shù)脑u價，特別是對他們各自的獨到之處，更是給予充分的肯定、高度評價，從而增強學生的自信心，充分調(diào)動他們主動參與、積極探究的熱情。〔二〕、認真做好課后評價。每學完一節(jié)課、一課書、一個單元我都會對學生進展相應的評價。在評價中，我一般采用靈敏多樣的評價形式，比方讓學生對所學知識進展簡單小結(jié)、談感想、寫心得、進展活動設(shè)計、同學間互相打分、舉辦學生的小作品展示、個人才藝表演等等，以此來肯定學生，激發(fā)學生。值得注意的是絕不能把評價變成對學生的問卷考試。篇二：教學心得通過學習新的《課程標準》，我逐步領(lǐng)會到教學的終極目的不是讓受教育者適應現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)立新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造才能的人。從而形成了“施行新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共意識。確立了“一切為了人的開展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學生人格，尊重學生觀點，成認學生個性差異，相信學生都存在開展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生開展觀，將學生的開展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學生情感的體驗，關(guān)注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)絡(luò)。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，擅長捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結(jié)合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合理論活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手理論、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的親密聯(lián)絡(luò)。我緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目的，不斷更新教育觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我將一輪課程改革視為一次難得的機遇，將理論聯(lián)絡(luò)到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，進步才能，以全新的素質(zhì)構(gòu)造承受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。這些活動的開展極大的調(diào)動了我的積極性。篇三：語文教學心得體會備課是個必不可少的環(huán)節(jié)，它既要備教材也要備學生，備課不充分，會嚴重影響課堂氣氛和教學效果。因此，我認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際備好每一節(jié)課，堅決做到無備課筆記不上課。細致地備課無形中增大了我的工作量，雖然辛苦，但事實證明是值得的，一堂準備充分的課，令教師和學生都獲益匪淺。反之，備課不充分，那么課堂氣氛沉悶，學生一臉茫然，可見，認真?zhèn)湔n對課堂教學非常重要。從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與進步教學質(zhì)量的關(guān)系，我體會到最重要的一點就是向四非常鐘要效率。我在課堂教學中，改掉了過去過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，構(gòu)造上過于強調(diào)學科本位，施行上過于強調(diào)承受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，建立以自主、合作、探究為主的教學形式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動考慮、質(zhì)疑、求索以及擅長捕捉新信息的才能，并把這種才能的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握小學生的心理特征和思維特點，積極探究并理論有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵討論的課堂教學方法，讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活潑的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，活潑的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了才能，學生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的進步，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學效率也大大進步。人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，學生們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，更新知識構(gòu)造，去吸收新東西。篇四：新課程英語教學心得體會在初中英語教學中，有聲語言是教師從事教學，培養(yǎng)學生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學生感到與母語宏大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。假設(shè)這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學習的積極性。其實，在教學中采用形體語言教學就能解決這些困難了。例如：在學習英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學方式。往往教師們會有同感，在學習英文字母時課堂會很沉悶，學生的積極性差。所以我汲取了這些經(jīng)歷教訓。再進展這個課題時，充分調(diào)動活潑的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學學習們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動中，啟發(fā)學生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學生們各動其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學起來既快、又有興趣。再者，我根據(jù)每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學習的興趣所在，又容易記憶。例如：學習字母ABCDE等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過幾遍的練習，充分調(diào)動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調(diào)動了這部分學生的積極性。篇五：習心得體會赴哈爾濱學習，對我來說是一次非常難得的時機。本著多聽、多看、多學、多想的心態(tài)，度過了令人沖動的五天！東三省的音樂課，各有各的特色，各有各的優(yōu)勢！黑龍江的課整體來說比較大膽，教學路子不拘一格，盡管有很多爭議，但在爭議中又拌著一定的吸引力，有很多地方值得我們考慮！吉林的課，具有一定的整體性、完好性、以“情”來貫穿課堂是吉林音樂課的一大特色！而我們遼寧的課，思路明晰、課堂活潑、在這次活動中，整體來看是獨占鰲頭了。從一名普通的音樂教師的角度來講，我主要考慮了以下幾個問題：一、音樂的完好性在歌曲教學時，少兜圈子，直接給學生一個完好的音樂形象。但并不是說，教師要一遍一遍地把歌曲播放給學生聽！我認為，在給學生完好的音樂形象之后，以后每一次的重復聽，都要有目的地加進一些新東西！這些“新東西”不僅要吸引學生，更要為教學目的效勞。當然，不同的課，要有不同的方法，以后的教學中我會不斷探究。二、音樂與人文的結(jié)合在新課標的理念中有這樣的指導：“提倡學科綜合”、“倡導多元文化”。而在吳斌教授的講座中，他所說的困擾音樂教師八大問題中，就有這樣一個問題：在詳細教學中，如何把握好音樂主題與人文知識的關(guān)系——前提是我們上的是音樂課！我的理解是：人文知識要有，但必需要突出音樂的主體性——再多知識的介紹，也是為音樂效勞。假設(shè)說黑直線代表音樂，那么圍繞它的紅曲線，就是相關(guān)的文化。而決不能將兩者分得太遠，造成兩大塊的感覺，那樣就不象音樂課了。三、教師的課堂教態(tài)我們在課堂上一直對學生表現(xiàn)得親和、友善、鼓勵。而黑龍江的一位男教師非常大膽，在此根底之上，他讓學生坐著、站著、蹲著上課，他自己也搬了一個凳子坐在學生中間，場面非常像《音樂之聲》中瑪瑞雅在綠色的山坡上，帶著孩子學習歌曲的鏡頭。讓我們聽課的人看起來都非常舒適。但教師坐著上課是個有爭議的問題，我本人不反對。我認為在一節(jié)課上，該站就站、該坐就坐，完全看教學情境需要，只要不耽誤教學，學生可以欣然承受就好！當然，我竭力反對一直坐著上課，那不成專家報告了！本次學習是一次很好的充電時機，我會努力尋找自身的缺乏，和自己的前進方向。爭取讓自己在教學中，更進一步！再一次真誠地謝謝陳教師能給我這次時機！謝謝！教學常規(guī)學習心得教學常規(guī)是一系列教育教學標準中經(jīng)常起作用的規(guī)章制度、工作規(guī)程以及保證這些規(guī)章制度正常運行的機制。在平時的教育教學當中，我可以嚴格按照教學常規(guī)來要求自己，但是認真學習，一路考慮而來，發(fā)現(xiàn)自己也有一些問題，還要進一步學習改進：通過教研組組織的這次《小學數(shù)學教師教學常規(guī)》的學習，對自己平時的教學有了進一步的評價根據(jù)，同時根據(jù)該常規(guī)努力改進一些缺乏之處。本常規(guī)分為五個方面的內(nèi)容：課前準備、課堂教學、作業(yè)輔導、教學評價和教學研究。以下主要闡述課前準備、課堂教學兩個方面的一些學習體會。在課前準備上，作為一個新教師對教材的鉆研是非常必要的，鉆研的深度，決定了理解的深度，也同時決定了學生對該知識掌握的程度。在教學設(shè)計之前要求把教材上的所有習題都做一遍，其實這對于我這個新教師來說是不夠的。因為學生對知識的掌握深度的要求不