2021-2022學(xué)年山西省陽(yáng)泉市東回中學(xué)高一語(yǔ)文聯(lián)考試題含解析

2021-2022學(xué)年山西省陽(yáng)泉市東回中學(xué)高一語(yǔ)文聯(lián)考試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成（1）～（3）小題（14分）苦

梅馬衛(wèi)苦梅又叫烏梅，個(gè)小，肉少，汁酸。如果不是沒(méi)有吃的，孩子們是不會(huì)去吃苦梅的。一個(gè)姑娘卻偏偏取了這么個(gè)名兒，不過(guò)也難怪，山區(qū)農(nóng)村生活苦嘛?？嗝芬怀錾秃宛囸I結(jié)伴，要不是后來(lái)包產(chǎn)到戶苦梅一家的日子就更難過(guò)了。

苦梅二十歲的時(shí)候，成了新媳婦兒。

“新媳婦兒，憨憨人兒，不說(shuō)話兒，給糖走人兒。”兒歌嘛，小孩子嘴甜，誑糖吃。到了夜深人靜，客人們離開(kāi)，苦梅才發(fā)現(xiàn)，進(jìn)新房的怎么不是先前相親的那位男人呢？

男人一臉的木訥，呆呆地站著，半天才囁嚅出來(lái)，以前相親的，是他表哥；自已丑，所以找表哥代替。事已至此，多說(shuō)無(wú)益，何況，男人家拿了錢，給家里砌了磚房，讓哥娶上了嫂子。拿媽的話說(shuō)就是——長(zhǎng)得帥，能吃么？

男人沒(méi)有啥手藝，除了干地里的活，干不了其它?？墒羌Z食價(jià)格低，除去農(nóng)藥、化肥、種子，賺不到啥錢。就這樣過(guò)了七八年，孩子也讀小學(xué)了，家里仍然一貧如洗。

苦梅對(duì)老公說(shuō)，這樣下去，不是辦法，一輩子也致不了富。

男人卻安于現(xiàn)狀，不缺吃不缺穿，還要求啥呢？可是經(jīng)不住苦梅天天糾纏，最后男人讓步了，苦梅和她的表姐進(jìn)城，一個(gè)去給人幫廚，一個(gè)當(dāng)超市營(yíng)業(yè)員。

苦梅在超市，極認(rèn)真。別人忙里偷閑玩手機(jī)，她沒(méi)有。別人喜歡小喇叭廣播，講奇聞怪事，苦梅不知道?？嗝肪拖駛€(gè)機(jī)器人，陀螺似地轉(zhuǎn)，特別熱心給人介紹商品，幫老人購(gòu)物。

苦梅的勤奮和本分，換來(lái)了一個(gè)領(lǐng)班的崗位。不比不知道，一比嚇一跳，當(dāng)上了領(lǐng)班，工資竟然是營(yíng)業(yè)員的倍數(shù)，而且輕松多了。所以，苦梅工作更加認(rèn)真。

苦梅出事，是在一個(gè)周末。

那天，她在商場(chǎng)巡視，檢查工作，發(fā)現(xiàn)有一位叫巧芋的營(yíng)業(yè)員偷吃話梅。如果偷吃幾個(gè)，誰(shuí)也不會(huì)發(fā)現(xiàn)，商品有一定的損耗率。但是規(guī)定是死的，營(yíng)業(yè)員絕不能吃和拿商場(chǎng)的商品。一旦發(fā)現(xiàn)，輕則扣工資，補(bǔ)損失；重則開(kāi)除，或送派出所。

苦梅沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭露巧芋，女人家誰(shuí)不愛(ài)面子呢？

把巧芋叫到辦公室，給她倒上水，才說(shuō)了自己看到的事。沒(méi)想到，巧芋一百二十個(gè)不承認(rèn)。她說(shuō)：提奸捉雙，拿賊拿贓。你既然看到了我偷吃話梅，為啥不當(dāng)場(chǎng)拿?。楷F(xiàn)在，你是污蔑我！我和你沒(méi)完。

苦梅沒(méi)想到好心沒(méi)有好報(bào)，氣得粗氣紅臉：這次就算了，如果我再拿住了你，你走人！

苦梅只能這樣說(shuō)了。她知道，這些營(yíng)業(yè)員，差不多全是鄉(xiāng)下來(lái)的，拿著低薪，還要養(yǎng)家糊口，難呢。只要巧芋改了，這事就算了。

苦梅和表姐合住的出租屋，表姐回來(lái)一般要一點(diǎn)左右。那晚，苦梅值晚班，回家時(shí)快十一點(diǎn)了，還在夜攤上吃了碗米粉。就在苦梅開(kāi)門的時(shí)候，突然躥出一位蒙面男人，把她踹倒在地，給她幾拳，幾腳，嘴上說(shuō)：臭婆娘，懂事點(diǎn)，不要管得太寬。這次放過(guò)你，要是你再多嘴，把你臉劃了！苦梅雖然來(lái)自農(nóng)村，有一把力氣，可是相對(duì)于男人，那是蚍蜉撼樹(shù)。

蒙面人走了，半天苦梅才起來(lái)，回到屋內(nèi)，見(jiàn)腿上身上的瘀痕，忍不住哭了起來(lái)。不用想，這事肯定是巧芋干的，聽(tīng)說(shuō)，她一人在城里，常和些不三不四的男人鬼混。所以，巧芋特別好打扮，身上也不差錢，上班極不認(rèn)真。

表姐回來(lái)的時(shí)候，見(jiàn)苦梅這副樣子，問(wèn)了半天，苦梅才嘟嚨出來(lái)。、

苦梅并不怕巧芋，是怕巧芋勾搭上的野男人。為了安全，苦梅辭職了，經(jīng)理挽留她，她堅(jiān)決回家。孩子見(jiàn)她回來(lái)，高興地溜到她懷里，就不離開(kāi)。老公見(jiàn)她回來(lái)，嘿嘿直樂(lè)。

傷不重，養(yǎng)了一周，就復(fù)了原。

苦梅是個(gè)閑不住的人，經(jīng)過(guò)三年的打工生活，她明白一個(gè)道理：要得富，開(kāi)店鋪。

苦梅開(kāi)了村里第一家超市，當(dāng)然不能和城里的比，不過(guò)兩間屋大，主賣副食和生活必用品。不用請(qǐng)人，自己和老公親自干。貨自己去進(jìn)，晚上做臺(tái)帳。

鄉(xiāng)里人雖然計(jì)較價(jià)錢，但絕不會(huì)偷東西。一個(gè)月下來(lái)，掙的比她在城里打工還多一倍。

苦梅家漸漸富了，有了彩電，有了冰箱，還給老公買了摩托，進(jìn)貨也方便。至于田和地，只種谷子、蔬菜，剩的種樹(shù)。

她家沒(méi)有種其它樹(shù)，只種苦梅。人們不太理解，苦梅也不解釋。鄉(xiāng)下人都知道，苦梅味酸、澀、平，斂肺、潤(rùn)腸、生津、解酒，良藥呢。村里人常來(lái)討用，苦梅一概白送，尤其那些愛(ài)喝醉酒的男人們，她們嘴上還要占便宜：苦梅，吃你呢！

苦梅的臉上，全是笑。嘴上說(shuō)：吃我？酸死人！(1)下列對(duì)這篇小說(shuō)思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（4分）（

）

A．“長(zhǎng)得帥，能吃么？”是苦梅的母親在苦梅婚前對(duì)她的告誡，這說(shuō)明她母親早就知道苦梅的丈夫長(zhǎng)得丑，但她為了兒子，只能委屈女兒。B．男人誠(chéng)實(shí)，只會(huì)干地里的活，沒(méi)有其它手藝，又安于現(xiàn)狀，這一形象與妻子苦梅形成了鮮明對(duì)比，突出了苦梅的勇于開(kāi)拓、心靈手巧。C．巧芋不守本分，在城里經(jīng)常和不三不四的男人鬼混。她在超市偷吃話梅被苦梅提醒后，指使野男人去毆打苦梅．警告苦梅少管閑事。D．本文使用第三人稱展開(kāi)文章的敘述，故事娓娓道來(lái)，對(duì)情節(jié)的描述客觀真實(shí)，好像讀者就是故事發(fā)生發(fā)展的見(jiàn)證人，更易引起共鳴。E．文章結(jié)尾，苦梅說(shuō)“吃我？酸死人！”使用夸張的手法，意在強(qiáng)調(diào)自己種的烏梅未到成熟季節(jié)，果實(shí)的酸度比較高，又酸又澀，非常難吃。(2)作為領(lǐng)班的苦梅，有怎樣的形象特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（4分）(3)小說(shuō)題目是“苦梅”，請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容分析它的妙處。（6分）參考答案：（1）C、D各2分。（2）①工作細(xì)心負(fù)責(zé)任：在巡視檢查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)巧芋偷吃話梅。②處理問(wèn)題講策略：沒(méi)有當(dāng)面揭穿巧芋，而是把她帶到辦公室處理事件。③心地善良有同情心：面對(duì)巧芋的不認(rèn)賬，考慮到她養(yǎng)家糊口的艱難，沒(méi)有追究。（答出一點(diǎn)1分，答出兩點(diǎn)2分，三點(diǎn)4分。意思對(duì)即可。）（3）①它一語(yǔ)雙關(guān)。既指烏梅，又指名叫“苦梅”的姑娘，兩者相得益彰。②隱喻人物個(gè)性?？嗝肺端帷?、平，可隱喻主人公人生的不幸，而其斂肺、潤(rùn)腸、生津、解酒，可隱喻主人公善良的品格。③暗示小說(shuō)主題.人即使命運(yùn)不好，也不能失去善良和真誠(chéng)，而要努力去改變現(xiàn)狀。④能引人思考，激發(fā)讀者閱讀興趣。以“苦梅”為題，能讓人產(chǎn)生了解內(nèi)容的欲望：何為苦梅？苦梅與人物與主題有何關(guān)系？（每點(diǎn)2分，答出任意三點(diǎn)即可6分。意思對(duì)即可。）（1）試題分析：A項(xiàng)的“母親早就知道苦梅的丈夫長(zhǎng)得丑”于文無(wú)據(jù)。B項(xiàng)的“與妻子苦梅形成了鮮明對(duì)比，突出了苦梅的勇于開(kāi)拓、心靈手巧”不準(zhǔn)確。其一，二人形象并不完全相反；其二，小說(shuō)情節(jié)沒(méi)有明顯地體現(xiàn)苦梅的“勇于開(kāi)拓、心靈手巧”。E項(xiàng)苦梅的話，其實(shí)只是她對(duì)醉酒男人調(diào)笑之語(yǔ)的巧妙堵截?？键c(diǎn)：（2）試題分析：本題考查欣賞人物形象的能力。解答此類題，要通過(guò)閱讀文本，把握表現(xiàn)人物形象的文字。如從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌、心理等各種描寫去分析，借助情節(jié)分析人物形象。還要理解文本，能夠歸納人物的形象特點(diǎn)?？嗝返匠泄ぷ骱?，勤勤懇懇，任勞任怨。在巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)巧芋偷吃話梅，“她沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭露巧芋，”而是把她帶到辦公室處理，但巧芋死不認(rèn)賬，她也沒(méi)有追究。由此可見(jiàn)苦梅是一個(gè)工作細(xì)心，處理問(wèn)題講策略而且有同情心的人?？键c(diǎn)：欣賞作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。（3）試題分析：小說(shuō)的題目，運(yùn)用很巧妙。分析時(shí)從外在表現(xiàn)形式，從小說(shuō)主題，人物的形象等角度去看。“苦梅”，一語(yǔ)雙關(guān)，既是一種樹(shù)，又是小說(shuō)的主人公?？嗝返娜宋镄蜗笠埠涂嗝返奶攸c(diǎn)有相似之處。從小說(shuō)的主題上看，苦梅命運(yùn)不好，但憑借她的善良和努力，最終有了一個(gè)好的結(jié)局?？嗝冯m苦，但其斂肺、潤(rùn)腸、生津、解酒，終能被人接受，“苦梅”和文章要表達(dá)的主題一致。考點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。2.閱讀下面文字，完成下面各小題論書法表現(xiàn)形式與詩(shī)文意境如簡(jiǎn)易地給書法藝術(shù)下一個(gè)定義的話，可以說(shuō)書法是寫字的藝術(shù)。如從美學(xué)或者藝術(shù)哲學(xué)的高度來(lái)論的話，“書法是以漢字為素材，以線條及其構(gòu)成運(yùn)動(dòng)為形式，表現(xiàn)性靈境界和體現(xiàn)審美理想的抽象藝術(shù)”。因?yàn)闀ㄊ且詽h字為素材進(jìn)行創(chuàng)作的，故不寫字不能稱其為“書法”。再者書法是以線條運(yùn)動(dòng)為表現(xiàn)形式，也就是說(shuō)，書法必須是講究技巧的，由技成能，胡亂涂抹無(wú)以稱“法”。這兩點(diǎn)體現(xiàn)著書法藝術(shù)的本體規(guī)定性。表現(xiàn)性靈境界和體現(xiàn)審美理想，即是書法藝術(shù)所具有的這種意境創(chuàng)造能力。書法的藝術(shù)表現(xiàn)是通過(guò)寫字來(lái)實(shí)現(xiàn)的，寫字又必然有其文字的內(nèi)容，因此，文字內(nèi)容在書法創(chuàng)作中占有重要的位置。書法文字內(nèi)容的精神內(nèi)質(zhì)和意境，應(yīng)與書家的個(gè)性氣質(zhì)相適應(yīng)，才能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的書法作品。書法藝術(shù)再創(chuàng)造絕非易事，應(yīng)具備兩個(gè)條件。一是通會(huì)，化度進(jìn)去。我們常說(shuō)，藝術(shù)品首先感動(dòng)作者自己，然后才能夠感動(dòng)他人，而使自己被感動(dòng)的這種感染力，應(yīng)當(dāng)來(lái)自你所寫文字內(nèi)容。這里，選擇什么樣的文字內(nèi)容來(lái)作為你書法創(chuàng)造的素材，是很重要的。讀懂文字內(nèi)容，被其文字意境所打動(dòng)，引起精神上、情感上的共振，從而激發(fā)起書家的創(chuàng)作激情，提筆作書便成為主動(dòng)的、積極的行為，思想情緒、精神狀態(tài)高度興奮，此時(shí)，才情流注筆端，從而產(chǎn)生意想不到的精神之作。這就是說(shuō)，在書法對(duì)詩(shī)文的藝術(shù)再創(chuàng)造過(guò)程中，文字內(nèi)容的意境與書法藝術(shù)表現(xiàn)的意境必須合一。二是裁取率由，我塑我境。當(dāng)然，對(duì)文學(xué)底本的審美，本就有著仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智之別。讀者對(duì)原作的思路情緒的體認(rèn)，先天就存在著差異。要旨在于以我為主，把對(duì)文學(xué)作品的意境體認(rèn)，裁剪為我們的意境，用我們的筆墨，營(yíng)造書法意境。意境的再造，要依附物質(zhì)、技巧條件，才能物化現(xiàn)實(shí)。只有將字體、書體、用筆、用墨、謀篇布局諸因素配置得當(dāng)，才能出現(xiàn)形式各異的筆墨意境。況且，意境有著類型意義。比如，寫婉約派詞文如采用顏楷，濃重墨，怕摧殘纖巧。寫李白詩(shī)，若用歐楷繕寫，形同謫仙被縛?？傊?，書法只有開(kāi)展，衍化了詩(shī)文的意境，才能實(shí)現(xiàn)它自身。因?yàn)闀ǖ哪康?，不是為了表現(xiàn)書法自身，而是表現(xiàn)人自身，表現(xiàn)與詩(shī)文相接近而有關(guān)聯(lián)的另一番意義，也即為意境。選取何種文學(xué)底本，當(dāng)然悉聽(tīng)尊便。但是劇作家不是對(duì)什么文學(xué)底本都愿意編的。畫家也不可能將什么詩(shī)詞都入畫。對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行書法再創(chuàng)造，無(wú)非是借陶家酒澆胸中塊壘，乘米家船品江上霽月。性情如此，自家意境才有可能開(kāi)發(fā)出來(lái)?？傊?，書法創(chuàng)作的表現(xiàn)形式必須與詩(shī)文意境相共美，才能創(chuàng)作出書法佳作。1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（

）A.書法具有創(chuàng)造意境的能力，能表現(xiàn)一定的性靈境界，可以反映出書寫者的審美理想。B.書法簡(jiǎn)言之就是寫字的藝術(shù)，它的內(nèi)涵包含兩個(gè)方面：一是以漢字為素材，二是以線條運(yùn)動(dòng)為表現(xiàn)形式。C.書法創(chuàng)作中文字內(nèi)容占有重要的位置，選擇與書家的個(gè)性氣質(zhì)相適應(yīng)的文字內(nèi)容，才可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的書法作品。D.書法創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)意境的再造，要依附物質(zhì)、技巧條件，如果不能將字體、書體、用筆、用墨、謀篇布局諸因素配置得當(dāng)，就談不上表現(xiàn)形式各異的筆墨意境。2.下列各項(xiàng)對(duì)文章內(nèi)容理解和分析不正確的一項(xiàng)是（

）A.審美認(rèn)識(shí)往往見(jiàn)仁見(jiàn)智，但是不同的書法創(chuàng)作者在對(duì)同一文學(xué)底本的理解上必須達(dá)成一致，從而實(shí)現(xiàn)文字內(nèi)容的意境和書法藝術(shù)的意境的統(tǒng)一。B.書法創(chuàng)作需要激情，當(dāng)創(chuàng)作者被文字意境打動(dòng)，思想情緒、精神狀態(tài)高度興奮，他們往

往能書寫出意想不到的佳作，而這樣的作品才可能感動(dòng)他人。C.意境不獨(dú)是詩(shī)文的專利，書法也有其意境。書法的目的，不是為了表現(xiàn)書法自身，而是表現(xiàn)人自身，表現(xiàn)意境，這種意境是與詩(shī)文相接近而有關(guān)聯(lián)的另一番意義。D.書法創(chuàng)作者對(duì)文學(xué)底本的選擇取決于個(gè)人的審美需要，借文字內(nèi)容來(lái)表達(dá)書法家自身的性情。3.下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（

）A.中國(guó)書法藝術(shù)并非純形式觀賞藝術(shù)，它須讀其文，以品味其文學(xué)內(nèi)容之意境；觀其藝，以欣賞其書法形式美之意境。B.書家在創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)該具備兩個(gè)條件：能走進(jìn)詩(shī)文，與文字意境形成共鳴，激發(fā)創(chuàng)作熱情；個(gè)性化地理解詩(shī)文和營(yíng)造個(gè)性化的書法意境。C.書法創(chuàng)作要完全忠實(shí)于詩(shī)文意境，書法創(chuàng)作的自由度不大，只能在字體、書體、用筆、用墨、謀篇布局等方面加以發(fā)揮了。D.與詩(shī)歌具有婉約、豪放等不同風(fēng)格類似，書法也有其不同的風(fēng)格特點(diǎn)，而只有書法風(fēng)格與詩(shī)文內(nèi)容相互協(xié)調(diào)匹配，才會(huì)產(chǎn)生和諧的效果。參考答案：1.A

2.A

3.D【1題詳解】試題分析：B項(xiàng)對(duì)應(yīng)信息在原文第一段，由原文“書法是以漢字為素材，以線條及其構(gòu)成運(yùn)動(dòng)為形式，表現(xiàn)性靈境界和體現(xiàn)審美理想的抽象藝術(shù)”可知，選項(xiàng)忽略了書法概念中“表現(xiàn)性靈境界和體現(xiàn)審美理想”的內(nèi)涵。點(diǎn)睛：這是一道理解概念含義的題目，答題時(shí)注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無(wú)中生有等，命題的手段一般為改變文章的表述。本題主要從概念的內(nèi)涵方面考查，答題時(shí)閱讀各選項(xiàng)，在文中找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的區(qū)位，其中A項(xiàng)對(duì)應(yīng)信息在原文第一段，B項(xiàng)對(duì)應(yīng)信息在原文第一段，C項(xiàng)對(duì)應(yīng)信息在原文第二段，D項(xiàng)對(duì)應(yīng)信息在原文第六段，仔細(xì)分析比對(duì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)B項(xiàng)與原文不一致，據(jù)此可確定答案為B?！?題詳解】試題分析：A項(xiàng)，“但是不同的書法創(chuàng)作者在對(duì)同一文學(xué)底本的理解上必須達(dá)成一致”不當(dāng)。對(duì)應(yīng)信息在原文第五段，原文為“當(dāng)然，對(duì)文學(xué)底本的審美，本就有著仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智之別……要旨在于以我為主……”意思是說(shuō)對(duì)文學(xué)底本可以有個(gè)性的理解，不必強(qiáng)求一致?！?題詳解】試題分析：C項(xiàng)，“書法創(chuàng)作要完全忠實(shí)于詩(shī)文意境”不當(dāng)。由原文“書法只有開(kāi)展，衍化了詩(shī)文的意境，才能實(shí)現(xiàn)它自身”“書法創(chuàng)作的表現(xiàn)形式必須與詩(shī)文意境相共美，才能創(chuàng)作出書法佳作”可知，書法是對(duì)文學(xué)作品的再創(chuàng)造，可以有個(gè)性化的解讀。3.閱讀下面的文字，完成小題。漢字危機(jī)中國(guó)的書寫交流進(jìn)入鍵盤化時(shí)代只有十幾年，任何一個(gè)初次接觸電腦的人通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)都能迅速掌握文字輸入。隨著電腦的普及，現(xiàn)在很多人寫字總是提筆忘字，尤其是經(jīng)常使用的漢字往往一下想不起來(lái)了，這跟他受過(guò)高等教育，掌握無(wú)數(shù)信息和知識(shí)的身份有點(diǎn)不符。很多人紛紛驚呼漢字危機(jī)來(lái)了，拯救漢字刻不容緩。書寫是記憶漢字的最好方式，只有經(jīng)常書寫，才能記住一個(gè)字該怎么寫。過(guò)去用筆書寫漢字基本上是音、形、義同時(shí)進(jìn)行，鍵盤輸入就出現(xiàn)問(wèn)題了，它不是直接寫漢字，而是讓你在候選的字碼中去選擇正確的那個(gè)字。這就是漢字在鍵盤輸入時(shí)代面臨的一個(gè)問(wèn)題，換句話說(shuō)，這就是音素文字和語(yǔ)素文字的最大區(qū)別。所有音素文字（英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等）它們只有音和形，而且音形基本統(tǒng)一，打字本身就是書寫過(guò)程。我們是拼音解決漢字輸入問(wèn)題，而不是在鍵盤上打筆畫。五筆字型不會(huì)讓你忘記一個(gè)漢字怎么寫，但是可能會(huì)讓你忽略它該怎么讀；拼音輸入可以讓你知道一個(gè)字怎么讀，卻讓你慢慢忘記它怎么寫。在信息時(shí)代，中國(guó)人開(kāi)始遇到能說(shuō)能讀能輸入但可能不會(huì)寫的問(wèn)題了。這也暴露了漢字的自身局限問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代屢屢出現(xiàn)新詞，人們對(duì)“雷”、“囧”這類漢字就賦予了新的含義。從每年出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)中不難看出，新的詞語(yǔ)越來(lái)越多，看上去也越來(lái)越?jīng)]文化含量，繼而還可能導(dǎo)致漢語(yǔ)的使用環(huán)境和美感越來(lái)越差。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的病毒式傳播迅速擴(kuò)散全球，但死得也非常快。它只是迎合某一類信息某一種情緒在傳播的當(dāng)口被創(chuàng)造出來(lái)，并隨著這種氛圍的消失而慢慢消亡，能留下來(lái)的鳳毛麟角。為了提高書寫效率，方便學(xué)習(xí)和交流，開(kāi)始出現(xiàn)俗字、新字，漢字的數(shù)量在不斷增加，但卻有不斷簡(jiǎn)化的趨勢(shì)。是否要恢復(fù)繁體字的討論沒(méi)有太大意義，因?yàn)楹芏酀h字究竟怎么寫，它的結(jié)構(gòu)組合究竟是什么意思你可能都覺(jué)得不重要了。今天80%以上的中國(guó)人都會(huì)使用漢字，這其中多數(shù)人就像街頭對(duì)話一樣也僅僅是用來(lái)交流，而不是用來(lái)寫作或研究。比如你打一個(gè)“爨”(cuan)，用簡(jiǎn)拼敲四下就出來(lái)了，你不用去寫31畫，它比你打一個(gè)“裝”(zhuang)還少兩下，筆畫已經(jīng)不是鍵盤輸入時(shí)代最讓人疼痛的問(wèn)題了。那么，漢字是否還要繼續(xù)簡(jiǎn)化就不是問(wèn)題了。漢字在任何時(shí)代都有極強(qiáng)的適應(yīng)性，不管是刻在龜甲上，還是刻在竹簡(jiǎn)上，還是寫在帛上，或者寫在紙上，乃至今天用計(jì)算機(jī)編碼通過(guò)顯示器顯示出來(lái)，漢字從來(lái)沒(méi)有因?yàn)樗膹?fù)雜性而被淘汰或異化。而眼前，我們漢字要面臨的最大問(wèn)題是它如何適應(yīng)全球化進(jìn)程中的語(yǔ)言交流和傳播。漢字在外國(guó)人看來(lái)是最難學(xué)的文字，漢語(yǔ)是最難掌握的語(yǔ)言。1.下列關(guān)于“提筆忘字”原因的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是(

)A.隨著電腦書寫的普及，很多人依賴電腦輸入漢字，疏于用筆寫字。B.鍵盤輸入時(shí)代，大量候選的字碼，雖然便于選擇，但同時(shí)也容易讓人忘記字形。C.與音素文字相比，漢字作為語(yǔ)素文字，其自身存在的局限問(wèn)題也是原因之一。D.提筆忘字跟受過(guò)高等教育，掌握無(wú)數(shù)信息和知識(shí)的身份有點(diǎn)不符。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是(

)A.使用英語(yǔ)的國(guó)家很少存在提筆忘字現(xiàn)象，因?yàn)樗麄兇蜃值倪^(guò)程就是熟悉字母、單詞的過(guò)程。B.網(wǎng)絡(luò)新詞層出不窮，其中一些詞被人們賦予新的含義，但大多數(shù)隨著時(shí)間的流逝而被人們忘記，能留下來(lái)的少之又少。C.今天80%以上的中國(guó)人使用漢字，就像街頭對(duì)話一樣僅僅是用來(lái)交流而不是用來(lái)寫作或研究。D.如何讓漢字更好的在世界范圍內(nèi)交流和傳播，如何讓西方人更便捷學(xué)習(xí)漢字，是漢字迫切需要解決的難題。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是(

)A.一般認(rèn)為“提筆忘字”是指忘記字形如何寫，但事實(shí)上忘記字音怎么讀也應(yīng)該屬于“提筆忘字”的現(xiàn)象。B.網(wǎng)絡(luò)流行的新詞越來(lái)越多，越來(lái)越?jīng)]有文化含量，可能會(huì)在一定程度上影響漢語(yǔ)的美感。C.漢字的數(shù)量在不斷增加，但卻有不斷簡(jiǎn)化的趨勢(shì)。在鍵盤時(shí)代，作者不贊成繼續(xù)簡(jiǎn)化漢字或恢復(fù)繁體字。D.漢字有著極強(qiáng)的適應(yīng)性，從來(lái)沒(méi)有因?yàn)樗膹?fù)雜性而被淘汰或異化，在作者看來(lái)，漢字危機(jī)的說(shuō)法危言聳聽(tīng)。參考答案：1.D

2.C

3.D【1題詳解】試題分析：論述類文本閱讀在概念題型上往往有這樣幾點(diǎn)設(shè)題：部分與整體、夸大與縮小、因果顛倒或強(qiáng)加因果、尚未發(fā)生和已經(jīng)發(fā)生、可能和必然、答非所問(wèn)或張冠李戴、顛倒是非等。從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段，然后代入原文進(jìn)行比較分析，做出判斷取舍，題干問(wèn)的是提筆忘字的原因，而D項(xiàng)是具體表現(xiàn)，答非所問(wèn)?？键c(diǎn)：理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)為理解B?！?題詳解】試題分析：本題考查篩選信息的能力。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。要把原文與選項(xiàng)對(duì)照，辨明正誤。原文指的是“80％中的大多數(shù)人”，C項(xiàng)擴(kuò)大了范圍。考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。【3題詳解】試題分析：此種歸納內(nèi)容要點(diǎn)和分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的題目，解答時(shí)應(yīng)先根據(jù)選項(xiàng)確定原文信息所在的位置，然后將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較，并結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行判斷。作者在文中有強(qiáng)烈的危機(jī)感，而D項(xiàng)說(shuō)作者沒(méi)有危機(jī)感，顛倒文意。考點(diǎn)：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。二、古代詩(shī)文閱讀（35分，共3題）4.課內(nèi)外古文閱讀（24分）（一）閱讀下面文段，完成8—11題。（11分）古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛(ài)其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者也，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！8.下列兩組劃線詞的含義分析正確的一組是(

)（3分）①其為惑也，終不解矣

②于其身也，則恥師焉，惑矣

③圣人之所以為圣

④師者，所以傳道受業(yè)解惑也A．①與②的“惑”相同，③與④的“所以”不同

B．①與②的“惑”相同，③與④的“所以”亦相同C．①與②的“惑”不相同，③與④的“所以”也不同D．①與②的“惑”不相同，③與④的“所以”相同9.下列劃線詞語(yǔ)意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)是（

）（3分）A.古之學(xué)者必有師

B.圣人之所以為圣

C.小學(xué)而大遺

D.不如須臾之所學(xué)也10.下面對(duì)這兩段文字分析不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．第一段所提出的無(wú)論貴賤長(zhǎng)幼，有道者皆可為師的擇師標(biāo)準(zhǔn)，打破了門第觀念，很有積極意義。B．作者認(rèn)為那些童子之師不是老師，只是“小學(xué)”而已。C．第二段作者接連用了三個(gè)對(duì)比，層層深入，從不同側(cè)面批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣。D．作者對(duì)于士大夫看不起“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”反而還比不上他們，給予了強(qiáng)烈的責(zé)備和諷刺。11.翻譯下列句子。（2分）師者，所以傳道受業(yè)解惑也。譯：參考答案：8.C

9.D

10.B

11.老師，是用來(lái)（為學(xué)生）傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難的人。11.（3分）C（過(guò)：探訪。）

略5.閱讀下面的文言文，完成下列小題。馮異字公孫，潁川父城人也。好讀書，能《左氏春秋》《孫子兵法》。漢兵起，異以郡掾監(jiān)五縣，與父城長(zhǎng)苗萌共城守，為王莽拒漢。光武略地潁川，攻父城不下，屯兵巾車鄉(xiāng)。異間出行屬縣，為漢兵所執(zhí)。時(shí)異從兄孝及同郡丁琳、呂晏，并從光武，因共薦異，得召見(jiàn)。異曰：“異一夫之用，不足為強(qiáng)弱。有老母在城中，愿歸據(jù)五城，以效功報(bào)德。”光武曰：“善?！碑悮w謂苗萌日今諸將皆壯士屈起多暴橫獨(dú)有劉將軍所到不虜掠觀其言語(yǔ)舉止非庸人也可以歸身苗萌曰：“死生同命，敬從子計(jì)?！惫馕淠线€宛，更始諸將攻父城者前后十馀輩，異堅(jiān)守不下。及光武為司隸校尉，道經(jīng)父城，異等即開(kāi)門奉牛、酒迎。光武署異為主簿，苗萌為從事。異因薦邑子銚期、叔壽、段建、左隆等，光武皆以為椽史，以至洛陽(yáng)。及王耶起，光武自薊東南馳，晨夜草舍，至饒陽(yáng)無(wú)蔞亭。時(shí)天寒烈，眾皆饑疲，異上豆粥。明旦，光武謂諸將曰：“昨得公孫豆粥，饑寒俱解?！奔爸聊蠈m，遇大風(fēng)雨，光武引車入道傍空舍，異抱薪，鄧禹熱火，光武對(duì)灶燎衣。異復(fù)進(jìn)麥飯兔肩。因復(fù)度欺河至信都，使異別收河間兵。還，拜偏將軍。從破王郎，封應(yīng)侯。異為人謙退不伐，行與諸將相逢，輒引車避道。進(jìn)止皆有表識(shí)，軍中號(hào)為整齊。每所止舍，諸將并坐論功，異常獨(dú)屏樹(shù)下，軍中號(hào)曰“大樹(shù)將軍”。及破邯鄲，乃更部分諸將，各有配隸。軍士皆言愿屬大樹(shù)將軍，光武以此多之。青山胡率萬(wàn)馀人降異。異又擊盧芳將賈覽、匈奴奠韃日逐王，破之。上郡、安定皆降，異復(fù)領(lǐng)安定太守事。九年春，祭遵卒，詔異守征虜將軍，并將其營(yíng)。及隗囂死，其將王元、周宗等復(fù)立囂子純，猶總兵據(jù)冀，公孫述遣將趙匡等救之，帝復(fù)令異行天水太守事。攻匡等且一年，皆斬之。諸將共攻冀，不能拔，欲且還休兵。異固持不動(dòng)，常為眾軍鋒。明年夏，與諸將攻落門，未拔，病發(fā)，薨于軍，謚曰節(jié)侯。（節(jié)選自《后漢書》）10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.異歸／謂苗萌日／今諸將皆壯士屈起多／暴橫／獨(dú)有劉將軍所到不虜掠／觀其言語(yǔ)舉止／非庸入也／可以歸身／B.異歸／謂苗萌日／今諸將皆壯士屈起／多暴橫／獨(dú)有劉將軍所到不虜掠／觀其言語(yǔ)／舉止非庸入也／可以歸身／C.異歸／謂苗萌日／今諸將皆壯士屈起／多暴橫／獨(dú)有劉將軍所到不虜掠／觀其言語(yǔ)舉止／非庸入也／可以歸身／D.異歸／謂苗萌日／今諸將皆壯士屈起多／暴橫／獨(dú)有劉將軍所到不虜掠／觀其言語(yǔ)／舉止非庸人也／可以歸身／11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.拜，指授予官職。與之意思相近的還有除、授等詞語(yǔ)。B.侯，古代皇帝對(duì)貴戚功臣的封賜。周代時(shí)有公、侯、伯、子、男五種爵位。C.薨，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯死了叫“薨”；后世有封爵的大官死了也叫“薨”。D.謚，專指古代高官大臣死后，朝廷依其身前事跡所給予的帶有評(píng)價(jià)性質(zhì)的稱號(hào)。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.馮異被漢軍抓住后，由兄長(zhǎng)和同鄉(xiāng)一起向劉秀推薦他，而他也借機(jī)在劉秀面前表明自己歸附的決心。B.馮異給劉秀獻(xiàn)豆粥，抱柴火，送麥飯和兔腿，都是因?yàn)樗臼峭趺У牟肯?，害怕劉秀不信任他，而做出的討好之舉。C.諸位將領(lǐng)在軍中評(píng)論功勞的時(shí)候，馮異總是不參與，這表現(xiàn)出他為人謙遜、淡泊名利的性格特征。D.諸位將領(lǐng)一起攻打冀縣時(shí)，久攻不下，都想暫時(shí)退兵休整，只有馮異堅(jiān)持作戰(zhàn)，并總是身先士卒。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(l)光武略地潁川，攻父城不下，屯兵巾車鄉(xiāng)。(2)諸將共攻冀，不能拔，欲且還休兵。參考答案：10.C

11.D

12.B

13.（1）劉秀攻占穎川，攻打父城縣沒(méi)有打下，在巾車鄉(xiāng)屯扎軍隊(duì)。（2）眾將領(lǐng)一起攻打冀縣，沒(méi)能攻下，想暫且回去休整部隊(duì)?！?0題詳解】試題分析：本題考查文言斷句。此類試題解答時(shí)，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等斷句?！氨M”為形容詞，不能單獨(dú)成意，去掉A項(xiàng)與D項(xiàng)，后者“舉止非庸人也”判斷失誤，“舉止”行為不能是“人”，去掉B項(xiàng)。句意：馮異回去后，對(duì)苗萌說(shuō)：“當(dāng)今眾將領(lǐng)都是由武士興起，大多暴虐專橫，只有劉將軍所到之處不搶掠。我看他的言談舉止，并非庸俗之人，可以歸附他?！惫蔬xC?！?1題詳解】試題分析：本題考查了解并掌握常見(jiàn)的古文化知識(shí)的能力。此類試題解答時(shí)，文化常識(shí)包括古代文化中天文、歷法、樂(lè)律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過(guò)于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時(shí)知識(shí)的積累。D項(xiàng)，“專指”不正確，也指皇帝死后的稱號(hào)?！爸u”，君主時(shí)代帝王、貴族、大臣等死后，依其生前事跡所給予的稱號(hào)。例如齊宣王的“宣”，楚莊王的“莊”；諸葛亮謚“忠武”，岳飛謚“武穆”。故選D?！?2題詳解】試題分析：本題考查概括和分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時(shí)，抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析，準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。B項(xiàng)，結(jié)合文本內(nèi)容“時(shí)天寒烈，眾皆饑疲，異上豆粥。明旦，光武謂諸將曰：‘昨得公孫豆粥，饑寒俱解?！爸聊蠈m，遇大風(fēng)雨，光武引車入道傍空舍，異抱薪，鄧禹熱火，光武對(duì)灶燎衣”分析可知，無(wú)中生有，“不被信任”“討好之舉”沒(méi)有依據(jù)，他的舉動(dòng)應(yīng)該是“以效功德”。故選B。點(diǎn)睛：在整體把握的情況下，在準(zhǔn)確理解詞義、句意的基礎(chǔ)上，梳理句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)情理辨清主要信息、次要信息，從而明確文章的內(nèi)容要點(diǎn)和主旨。不僅要對(duì)原文的基本內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，還要對(duì)文章的內(nèi)容作較深層次的剖析。這就要求我們能全面準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，并對(duì)文章的所述事件或所說(shuō)道理進(jìn)行分析與判斷，進(jìn)而歸納和概括。也就是說(shuō)，不僅要能概括某個(gè)事件的發(fā)生、發(fā)展和所導(dǎo)致的結(jié)果或某個(gè)（幾個(gè)）人物的所作所為，還要能揭示出這個(gè)事件的意義，或者某個(gè)人物的思想性格，或者某種現(xiàn)象的本質(zhì)，或者某種觀點(diǎn)等?！?3題詳解】試題分析：本題主要考查文言語(yǔ)句翻譯。此類試題解答時(shí)，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）“略地”，攻占土地；“下”，打下；“屯兵巾車鄉(xiāng)”（狀語(yǔ)后置）；“屯”，屯扎。（2）“共”，一起；“拔”，攻下；“且”，暫且；“休兵”，休整部隊(duì)。6.閱讀下面兩段文字，完成22～23題。甲：蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服。其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也。乙：人在少年，神情未定，所與款狎，熏清陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛移暗化，自然以之，何況操履藝能較明易習(xí)者也。是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。墨翟悲于染絲，是之謂矣。君子必慎交游焉。22．下列各句加點(diǎn)字詞解釋有誤的一項(xiàng)是()A．游必就士游：游玩B．白沙在涅

涅：黑泥C．其漸之滫

滫：臟水、臭水D．是以與善人居

是以：因此23．對(duì)下列加點(diǎn)詞用法分析正確的一項(xiàng)是()①蘭槐之根是為芷②入芝蘭之室③不扶而直④久而自芳A．①②同，③④不同B．①②不同，③④同C．①②不同，③④不同

D．①②同，③④同參考答案：22、A(“游”應(yīng)為“交游”之義。)23、D(①②中的“之”都是結(jié)構(gòu)助詞“的”。③④中的“而”都為連詞，表修飾，可譯為“就”。)三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()A.網(wǎng)絡(luò)反腐是新媒體時(shí)代的一大熱點(diǎn)，特別是一批大案要案的查處，大大提振了民間反腐倡廉的信心，激發(fā)了民眾網(wǎng)絡(luò)反腐的熱情。B.如果治療及時(shí)，腦積水治療效果會(huì)很好，一旦延誤治療，錯(cuò)失了最佳治療時(shí)機(jī)，不僅可能危及生命，甚至?xí)?dǎo)致孩子腦癱。C.近幾年，隨著“全民攝影時(shí)代”、全媒體時(shí)代以及高清視頻截圖的出現(xiàn)，以生產(chǎn)靜態(tài)照片為職業(yè)的攝影記者的生存空間受到多方面擠壓。D.為群眾排憂解難，切忌不能停留在口頭上，要有實(shí)際行動(dòng)，讓老百姓看得見(jiàn)、感受得到，從小事做起，比如了解群眾需求，盡量方便群眾。參考答案：A試題分析：B項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“不僅可能危及生命，甚至?xí)?dǎo)致孩子腦癱”改為“不僅會(huì)導(dǎo)致孩子腦癱，甚至可能危及生命”。C項(xiàng)，成分殘缺，缺少和“隨著”呼應(yīng)的中心詞，應(yīng)在“全媒體時(shí)代”后面加上“的來(lái)臨”。D項(xiàng)，“切忌不能停留在口頭上”不合邏輯，應(yīng)將“切忌”刪除。點(diǎn)睛：本題考查辨析病句的能力，辨析病句首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補(bǔ)，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如果結(jié)構(gòu)上沒(méi)有問(wèn)題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。還有一個(gè)簡(jiǎn)捷的方法便是借助標(biāo)志法，比